2024年九年級語文上冊第三單元第10課《中國人失去了自信力嗎》教案鄂教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自鄂教版九年級語文上冊第三單元第10課《中國人失去了自信力嗎》。本課主要內(nèi)容是讓學生通過學習本文，理解并掌握作者對于中國人自信力問題的觀點，以及如何運用辯證唯物主義的方法分析問題。同時，要求學生能夠正確理解文中的關鍵語句，提高他們的閱讀理解能力。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維品質、文化理解和審美鑒賞。

1.語言能力：通過閱讀和分析《中國人失去了自信力嗎》，提高學生的閱讀理解能力，使他們能夠正確理解并把握作者的觀點和態(tài)度。同時，通過課文學習，提升學生的寫作能力，使他們能夠運用辯證唯物主義的方法分析問題。

2.思維品質：培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力，使他們能夠對文中的觀點進行客觀評價，形成自己的見解。同時，通過分析課文中的論據(jù)，提高學生的邏輯推理能力。

3.文化理解：通過學習本文，使學生了解中國人在歷史長河中的自信力表現(xiàn)，以及不同時期的自信力變化，增強學生對中國文化的認識和理解。

4.審美鑒賞：通過分析課文的語言特點和表達技巧，提高學生的審美鑒賞能力，使他們能夠欣賞并評價優(yōu)秀的文學作品。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，對于語文學科有基本的認識和興趣。然而，在具體的學科學習中，學生的知識、能力和素質方面存在一定的差異。

1.知識層面：大部分學生已經(jīng)學習過相關的語文基礎知識，對于文章的結構、論證方法等有一定的了解。但是，對于《中國人失去了自信力嗎》這篇課文，其中的歷史背景和文化內(nèi)涵可能不夠熟悉，需要老師在課堂上進行講解和引導。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力參差不齊，部分學生能夠快速抓住文章的主旨，而部分學生可能需要更多的時間和指導。在分析課文中的論據(jù)和論證方法時，學生的邏輯思維能力和批判性思維能力也有待提高。

3.素質層面：學生的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力不同程度地存在差異。對于一些優(yōu)秀的文學作品的欣賞和評價，部分學生可能缺乏必要的理解和鑒賞能力。

4.行為習慣：在課堂學習中，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題，這可能影響課堂教學的效果和學生的學習成果。

針對以上學情分析，老師在教學中需要關注學生的個體差異，因材施教。對于知識層面的不足，可以通過講解和引導進行補充；對于能力層面的問題，可以通過課堂討論和練習進行提升；對于素質層面和行為習慣方面的問題，老師需要創(chuàng)設積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：老師在課堂上通過講解課文內(nèi)容，分析作者的觀點和論證方法，引導學生理解和掌握課文的主要思想。

2.討論法：老師組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和交流能力。

3.案例分析法：老師可以選擇一些相關的案例，讓學生通過分析案例來加深對課文內(nèi)容的理解，提高學生的實際應用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：老師可以利用多媒體設備展示相關的圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性。

2.教學軟件：老師可以使用教學軟件進行課堂互動，例如進行隨堂測驗、討論等活動，提高學生的參與度和積極性。

3.在線學習平臺：老師可以引導學生利用在線學習平臺進行預習和復習，提供豐富的學習資源，幫助學生更好地掌握課文內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索：

-教師活動：設計預習任務，包括閱讀課文《中國人失去了自信力嗎》和查找相關的歷史背景資料。

-學生活動：學生獨立完成預習任務，閱讀課文，了解作者的觀點和論證方法，同時查找相關資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

-教學方法：自主學習法

-教學手段：在線學習平臺、圖書館資源

-教學資源：課文文本、歷史背景資料

-作用和目的：通過預習，使學生對課文內(nèi)容有一個初步的了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.課中強化技能：

-教師活動：

a.導入新課，簡要介紹課文背景和作者。

b.引導學生分析課文中的關鍵論點和論據(jù)，通過講解和討論，幫助學生深入理解作者的觀點。

c.組織學生進行小組討論，讓學生運用辯證唯物主義的方法分析問題，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

-學生活動：

a.參與課堂討論，積極發(fā)表自己的見解。

b.小組討論，共同分析問題，形成小組共識。

-教學方法：講授法、討論法

-教學手段：多媒體設備、教學軟件

-教學資源：課文文本、相關案例分析

-作用和目的：通過課堂討論和案例分析，加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生的閱讀理解和批判性思維能力。

3.課后拓展應用：

-教師活動：布置課后作業(yè)，包括寫一篇關于中國人自信力問題的短文，要求學生運用辯證唯物主義的方法進行分析。

-學生活動：學生獨立完成課后作業(yè)，運用所學的辯證唯物主義方法分析中國人自信力問題，撰寫短文。

-教學方法：自主學習法

-教學手段：在線學習平臺、圖書館資源

-教學資源：課文文本、相關歷史背景資料

-作用和目的：通過課后作業(yè)，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和應用，培養(yǎng)學生的寫作能力和批判性思維能力。學生學習效果1.理解能力：學生能夠理解并掌握課文《中國人失去了自信力嗎》的主要內(nèi)容，包括作者的觀點、論據(jù)和論證方法。他們能夠準確把握作者對于中國人自信力問題的看法，并能夠用自己的語言進行闡述。

2.分析能力：學生能夠運用辯證唯物主義的方法分析問題，具備一定的邏輯推理和批判性思維能力。他們能夠對課文中的論據(jù)進行深入分析，從中提煉出關鍵信息，并能夠提出自己的觀點和見解。

3.寫作能力：學生能夠運用所學的知識和分析方法，撰寫一篇關于中國人自信力問題的短文。他們的寫作能夠清晰地表達自己的觀點，合理地運用論據(jù)進行論證，并且語言表達準確、條理清晰。

4.閱讀理解能力：學生的閱讀理解能力得到提升，他們能夠快速抓住文章的主旨，理解作者的觀點和態(tài)度。他們能夠分析課文中的關鍵語句，理解其深層含義，并能夠進行適當?shù)耐评砗皖A測。

5.文化理解能力：學生通過學習本文，增強對中國文化的認識和理解。他們能夠了解中國人在歷史長河中的自信力表現(xiàn)，以及不同時期的自信力變化，從而加深對中國文化的理解和認同。

6.自主學習能力：學生在學習過程中能夠主動參與，積極思考，獨立完成預習和課后作業(yè)。他們能夠自主查找相關資料，提高信息獲取和處理的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。教學反思今天上的這節(jié)課，我選擇了鄂教版九年級語文上冊第三單元第10課《中國人失去了自信力嗎》。課前，我布置了預習任務，讓學生閱讀課文并查找相關的歷史背景資料。在課中，我通過講授法和討論法，引導學生深入理解作者的觀點和論證方法，同時也讓他們運用辯證唯物主義的方法進行分析。課后，我布置了關于中國人自信力問題的課后作業(yè)，要求學生運用所學的分析方法撰寫短文。

在整個教學過程中，我注重了學生的個體差異，因材施教。對于知識層面的不足，我進行了講解和引導；對于能力層面的問題，我組織了課堂討論和案例分析，以提高他們的邏輯推理和批判性思維能力。同時，我也充分利用了多媒體設備和教學軟件，提高了教學效果和效率。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂討論中，部分學生仍然表現(xiàn)出一定的被動性，對于問題的分析和討論不夠積極。這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入，或者是對辯證唯物主義的方法不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的主動性和積極性，引導他們主動思考和參與討論。

另外，在課后作業(yè)的提交中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)質量還有待提高。有些學生的作業(yè)中存在一些語法錯誤和邏輯不清的問題，這可能是因為他們在寫作過程中沒有充分運用所學的分析方法，或者是對課文內(nèi)容的理解不夠準確。因此，我需要在今后的教學中加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，提供更多的練習機會，并給予及時的反饋和指導。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國自信的力量》、《新時代中國人的自信源泉》等，這些文章可以讓學生進一步了解中國人自信力的來源和表現(xiàn)。

-視頻資源：《中國發(fā)展成就展》、《中國故事》等，這些視頻資源可以讓學生直觀地感受到中國在經(jīng)濟、科技、文化等領域的取得的巨大成就，增強他們的民族自豪感和自信心。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，可以讓學生選擇適合自己的拓展內(nèi)容，進行深入學習和思考。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。在學生學習過程中，教師要注重引導學生運用所學的辯證唯物主義方法進行分析，提高他們的批判性思維能力。

-要求學生在拓展學習后，撰寫一篇心得體會，分享自己在拓展學習中的收獲和感悟。這可以讓學生更好地消化和吸收所學知識，提高他們的寫作能力。

-鼓勵學生進行小組討論，交流自己的拓展學習成果，互相借鑒和啟發(fā)，進一步提高他們的分析和交流能力。

-教師應及時對學生的拓展學習成果進行評價，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。板書設計①《中國人失去了自信力嗎》

②作者觀點：中國人并沒有失去自信力

③辯證唯物主義分析方法

2.板書設計：

①中國人自信力的歷史變遷

②歷史背景：抗日戰(zhàn)爭時期、新中國成立、改革開放、新時代

③中國人自信力的表現(xiàn)