Page3第1課晝夜交替現(xiàn)象(一)背景和目標(biāo)晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照耀，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。一部分學(xué)生能夠相識到這些，但大多數(shù)學(xué)生還不能。本課主要讓學(xué)生展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。設(shè)計了三個有層次的活動:一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說;二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬試驗;三是依據(jù)模擬現(xiàn)象提出有依據(jù)的多種可能的說明，并對這些說明進行分析。教學(xué)活動起先時，讓學(xué)生發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的說明，可以借此了解學(xué)生原有的有關(guān)地球運動的相識。學(xué)生的說明可能有多種，有的甚至是錯誤的。老師將有機會評估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)地球運動的原有學(xué)問，學(xué)生也會在溝通過程中對他人的觀點進行借鑒和批判。做模擬試驗的活動，是讓學(xué)生借助光照耀到球體上，會在球體上形成亮面和暗面，來模擬晝夜交替現(xiàn)象，探究形成球體上亮暗交替現(xiàn)象的多種可能性一發(fā)光物體與球體的多種運動模式。這一活動可以活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路。希望學(xué)生能夠運用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進行說明。日地運動的示意圖可以較直觀地表現(xiàn)地球和太陽之間的運動關(guān)系，也有利于學(xué)生的分析。學(xué)生通過分析，可以初步相識到日地之間的相對圓周運動形成了晝夜現(xiàn)象?？茖W(xué)概念.晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的說明。.晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。過程與方法.提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證。.做好模擬試驗和運用試驗收集的證據(jù)。.依據(jù)試驗的狀況修正自己的說明。情感看法價值觀.相識到主動參加探討，并發(fā)表有依據(jù)的說明是重要的。.相識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的說明，須要用更多的證據(jù)來加以推斷。.培育主動探究，主動合作的看法。(二)教學(xué)打算給每組學(xué)生打算的材料:小球一個、蠟燭一支(或電筒一個)、火柴、白紙、水彩筆、小組記錄表等(三)教科書說明第一部分:晝夜交替的假說讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象提出自己的觀點。老師可以從中了解學(xué)生的初始想法，關(guān)注學(xué)生是否從地球和太陽運動的角度來提出晝夜現(xiàn)象的假說。學(xué)生一起先可能只會提出地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的觀點。老師可啟發(fā)學(xué)生，還有沒有其他的可能性?教科書列舉的四種狀況都可能發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。這些舉例日的是打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽的相對運動來說明晝夜。其次部分:晝夜交替現(xiàn)象的模擬試驗?zāi)M試驗的作用在于檢驗假說。要求學(xué)生了解如何做模擬試驗是必要的。即首先要找出模擬對象的特征，然后用具有相像特征的材料或物體來代替所要模擬的對象，通過對材料或物體的探討來形成相識。讓學(xué)生相識到試驗材料與模擬對象的相像性也是重要的。因此老師在教學(xué)中要問學(xué)生，我們模擬的對象是什么?它們有什么地方相像?讓學(xué)生選取幾種假說來做模擬試驗，在試驗中要提示學(xué)生:視察到什么，才能說明乒乓球上發(fā)生了“晝夜交替”現(xiàn)象?發(fā)生“晝夜交替”現(xiàn)象時，“太陽”和“地球”在如何運動?教科書是用乒乓球代表地球。如有條件的學(xué)校，可用小地球儀來代表地球，這樣更逼真，效果更好。在運用地球儀時，肯定要將球體從旋轉(zhuǎn)支架上取下來，這與后面的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。在模擬試驗中，老師要激勵學(xué)生發(fā)覺產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的其他可能性。如地球繞另一圓心公轉(zhuǎn);地球在自轉(zhuǎn)，太陽繞另一圓心公轉(zhuǎn);地球和太陽在同一軌道上，地球自轉(zhuǎn)等?？梢宰寣W(xué)生用示意圖的方法來記錄模擬試驗。示意圖直觀形象，便于全班溝通。第三部分:有多少種可能的說明讓學(xué)生在模擬試驗探討的基礎(chǔ)上提出說明，借此可以視察學(xué)生:是否有了新的說明方法?說明時是否用模擬試驗作為證據(jù)來支持說明?是否能批判性地質(zhì)疑或接納別人的觀點?讓學(xué)生學(xué)著分析各種說明，從中找到這些說明的共同特點:地球和太陽作相對的圓周運動，都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。讓學(xué)生把有代表性的說明張貼出來，或?qū)W(xué)生認(rèn)可的各種說明整理記錄下來，張貼在教室的墻上。這對后面的教學(xué)將有主動的作用。(四)教學(xué)建議1.課堂引人:我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。你們?nèi)绾握f明這一現(xiàn)象呢?2.請學(xué)生對晝夜現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點。3.針對學(xué)生的假說，老師問:還有其他的可能性嗎?我們又該如何推斷這些假說是否正確呢?4.如學(xué)生不能說出多種假說，老師可提示書中的四種假說，并問在這種狀況下，地球上會發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象嗎?5.模擬試驗。(1)為了證明這個問題，我們來做模擬試驗。如何做模擬試驗?zāi)?用一個小球代表地球，點燃蠟燭或打開手電筒，用蠟燭光或電筒的光表示太陽光，讓“太陽光”照耀在“地球”上。(2)視察:“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮?哪個部分沒有被照亮?想一想，這兩部分分別相當(dāng)于一天中的什么時間?(3)你們用試驗的方法檢驗了哪種假說?視察到了什么，才能說明“地球”上的確發(fā)生了晝夜交替現(xiàn)象?(4)讓“地球”上出現(xiàn)晝夜交替，還有其他的方法嗎?(5)用示意圖畫下全部可能的試驗方法。6.溝通、分析:(1)向大家匯報小組的探討結(jié)果。(2)老師記錄下學(xué)生的說明。(3)老師和學(xué)生一起分析:這些晝夜交替現(xiàn)象的說明成立嗎?這些說明有什么相同的特點嗎?在沒有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的說明短暫是正確的?7.老師小結(jié):通過大家的驗證，認(rèn)為好幾種狀況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正緣由是什么呢?我們將在下節(jié)課接著探討。也請同學(xué)們回去查閱這方面的資料，看看科學(xué)