21出塞說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課《21出塞》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)深入解讀文本，培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力和朗讀技巧，同時(shí)結(jié)合文本的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)分析詩(shī)句中的意象和情感，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高其文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二篇

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《出塞》這首詩(shī)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句，提升對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《出塞》所承載的歷史文化背景，增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情感，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-《出塞》的詩(shī)意理解：重點(diǎn)講解詩(shī)中的意象，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”等，幫助學(xué)生理解詩(shī)句所表達(dá)的情感和意境。

舉例：通過(guò)展示邊塞風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的景象，從而深入理解詩(shī)句的意境。

-詩(shī)詞的朗讀技巧：教授學(xué)生正確的朗讀節(jié)奏、停頓和情感表達(dá)，使其能夠有感情地朗讀《出塞》。

舉例：通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生模仿并掌握“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”等句子的正確朗讀方式。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)句中的歷史背景和文化內(nèi)涵：識(shí)別并解釋《出塞》所涉及的歷史事件和文化背景，如“出塞”的意義、邊塞詩(shī)的特點(diǎn)等。

舉例：通過(guò)講述“出塞”的歷史故事，幫助學(xué)生理解“出塞”在古代軍事和文化中的重要地位。

-古詩(shī)詞的意象解析：幫助學(xué)生理解詩(shī)中“月”、“關(guān)”、“馬”等意象所蘊(yùn)含的深層含義。

舉例：在解析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“明月”和“關(guān)”分別代表的象征意義，如明月象征著邊塞的孤獨(dú)與遼闊，關(guān)則代表著邊疆的防御和軍事重地。

-詩(shī)詞情感的把握：準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)人在《出塞》中所表達(dá)的情感，如悲壯、豪邁等。

舉例：通過(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如“人未還”、“胡馬依北風(fēng)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的邊塞之情。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先由教師對(duì)《出塞》進(jìn)行深入講解，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人王昌齡，通過(guò)創(chuàng)作背景的介紹，模擬詩(shī)人創(chuàng)作《出塞》的情景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和理解力。

3.利用多媒體教學(xué)，播放邊塞風(fēng)光的視頻或音樂(lè)，輔助學(xué)生更直觀地感受詩(shī)詞中的意境，同時(shí)使用互動(dòng)式白板，讓學(xué)生在白板上標(biāo)注詩(shī)句中的關(guān)鍵詞和意象。

4.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，組織學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，每組選擇一個(gè)邊塞主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代邊塞詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)加深對(duì)《出塞》的理解和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)，如《登鸛雀樓》等，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的初步認(rèn)識(shí)。

-展示《出塞》的詩(shī)句，邀請(qǐng)學(xué)生朗讀，并簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王昌齡及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細(xì)講解《出塞》的詩(shī)意和創(chuàng)作背景，包括詩(shī)中的意象、情感和歷史文化內(nèi)涵。

-分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”等，解釋其象征意義和修辭手法。

-示范朗讀《出塞》，講解朗讀技巧，如節(jié)奏、停頓和情感表達(dá)，并指導(dǎo)學(xué)生跟隨練習(xí)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，教師及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)與《出塞》相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀《出塞》，注意觀察其朗讀技巧的掌握情況，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出塞》的詩(shī)意、朗讀技巧和歷史文化內(nèi)涵。

-回答學(xué)生提出的問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首邊塞詩(shī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分析詩(shī)中的意象、情感和修辭手法，并寫一篇短文段總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間，提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并理解《出塞》全詩(shī)，掌握了詩(shī)中的關(guān)鍵詞句和意象。

-學(xué)生了解并能夠描述《出塞》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)人王昌齡的生平及其創(chuàng)作這首詩(shī)的歷史時(shí)期。

-學(xué)生能夠分析詩(shī)中的修辭手法，如對(duì)仗、象征等，并能夠舉例說(shuō)明這些手法在詩(shī)中的運(yùn)用。

2.技能提升方面：

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握了正確的朗讀技巧，能夠有感情地朗讀《出塞》，提升了朗讀能力。

-通過(guò)討論和角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有邊塞特色的現(xiàn)代詩(shī)歌，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

-通過(guò)學(xué)習(xí)《出塞》，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和邊塞詩(shī)有了更深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了民族自豪感。

-學(xué)生在理解詩(shī)句的過(guò)程中，體會(huì)到了詩(shī)人的情感，提升了審美情感和人文素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)策略與方法方面：

-學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱資料、討論交流等途徑，自主探究詩(shī)詞背后的歷史文化。

-學(xué)生掌握了通過(guò)分析關(guān)鍵詞句來(lái)理解詩(shī)歌意境的方法，提高了獨(dú)立閱讀和理解古詩(shī)詞的能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在完成作業(yè)和課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高了問(wèn)題解決能力。

-學(xué)生通過(guò)參與課堂討論和團(tuán)隊(duì)合作，提升了人際交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和文學(xué)鑒賞能力。七、板書設(shè)計(jì)

1.詩(shī)意理解與關(guān)鍵詞句

①《出塞》詩(shī)名

②“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”等重點(diǎn)句子

③“明月”、“關(guān)”、“馬”等核心意象

2.朗讀技巧與修辭手法

①詩(shī)句的朗讀節(jié)奏與停頓

②“對(duì)仗”、“象征”等修辭手法

③詩(shī)句的情感表達(dá)

3.歷史文化背景

①詩(shī)人王昌齡簡(jiǎn)介

②“出塞”的歷史意義

③邊塞詩(shī)的文化特點(diǎn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深感學(xué)生對(duì)于《出塞》這首古詩(shī)的理解和感悟有了明顯的提升。他們?cè)诶首x技巧、詩(shī)意理解和歷史文化背景方面都有所收獲。但是，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩(shī)句中的意象時(shí)仍然存在困難。例如，對(duì)于“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這句，學(xué)生能夠背誦，但在解釋“明月”和“關(guān)”的象征意義時(shí)，他們的理解并不深入。今后的教學(xué)中，我計(jì)劃通過(guò)更多的實(shí)例和圖片來(lái)幫助學(xué)生形象地理解這些意象，使他們能夠更深刻地體會(huì)到詩(shī)句的意境。

其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到部分學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)，對(duì)于詩(shī)句的理解還不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)的例子不夠豐富，或者學(xué)生沒(méi)有充分參與到課堂討論中來(lái)。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)詩(shī)句的理解。

再次，關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)雖然多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，但有時(shí)過(guò)多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加謹(jǐn)慎地選擇和使用教學(xué)媒體，確保它們能夠真正輔助教學(xué)，而不是成為課堂的干擾因素。

另外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得時(shí)間分配得不夠合理，導(dǎo)致小結(jié)過(guò)于倉(cāng)促。下次我會(huì)提前規(guī)劃好時(shí)間，確保課堂小結(jié)能夠充分覆蓋本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)回顧和消化所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)以上反思，我將采取以下改進(jìn)