1《天地人》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文一年級上冊第一課《天地人》。本節(jié)課通過描繪“天地人”三個字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這三個基礎(chǔ)漢字，并理解它們所代表的含義。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在幼兒園階段所接觸到的漢字啟蒙知識有關(guān)，如對漢字的基本認(rèn)識。此外，通過學(xué)習(xí)《天地人》，學(xué)生可以鞏固對漢字筆畫的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多漢字打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《天地人》，學(xué)生能夠正確書寫并理解“天”、“地”、“人”三個漢字，培養(yǎng)對漢字結(jié)構(gòu)、讀音和意義的認(rèn)知能力。

2.思維發(fā)展與提升：鼓勵學(xué)生通過觀察圖片和討論，探索“天地人”之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)邏輯思維和想象力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解漢字是中國文化的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《天地人》的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：一年級的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前，已經(jīng)在幼兒園階段接觸過基礎(chǔ)的漢字啟蒙教育，對簡單的漢字有一定的認(rèn)識和書寫能力。他們對“天”、“地”、“人”這些基本概念也有初步的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣。他們在學(xué)習(xí)新知識時，通常更傾向于通過游戲、互動和直觀的方式獲取信息。他們的注意力集中時間相對較短，因此需要教師采用多樣化的教學(xué)方法來吸引他們的注意力。學(xué)生的書寫和閱讀能力正處于發(fā)展階段，需要通過不斷的實踐來提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《天地人》這一課時，學(xué)生可能會在漢字書寫上遇到困難，如筆畫順序和結(jié)構(gòu)。此外，對于漢字意義的理解和記憶也可能是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生可能還需要適應(yīng)課堂紀(jì)律和集體學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要教師耐心引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募畲胧?。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本節(jié)課采用講授法與互動討論相結(jié)合的方式。通過講授法介紹漢字的基本知識，通過互動討論激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“漢字接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)書寫和記憶漢字。同時，通過角色扮演活動，讓學(xué)生扮演“天”、“地”、“人”角色，模擬三者之間的互動，加深對漢字含義的理解。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示漢字演變過程和相關(guān)的圖片，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時，使用黑板和教具進(jìn)行書寫演示，確保每個學(xué)生都能清晰地看到書寫過程。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體展示一幅描繪天空、大地和人物和諧共處的圖片，邀請學(xué)生觀察并描述他們看到了什么。

-提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們能在這幅畫中找到我們今天要學(xué)習(xí)的三個字嗎？它們分別代表什么？”

-學(xué)生回答后，教師引入本節(jié)課的主題《天地人》。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師在黑板上板書“天”、“地”、“人”三個漢字，并逐個講解它們的筆畫、讀音和含義。

-講解“天”字時，展示天空的圖片，讓學(xué)生理解“天”字的含義。

-講解“地”字時，展示大地的圖片，讓學(xué)生理解“地”字的含義。

-講解“人”字時，展示人物的圖片，讓學(xué)生理解“人”字的含義。

-教師通過故事或案例，讓學(xué)生了解“天地人”三者之間的關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-練習(xí)書寫：教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫“天”、“地”、“人”三個字，注意筆畫順序和書寫規(guī)范。

-小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己對于“天地人”的理解，以及如何在生活中體現(xiàn)這三個字的意義。

-教師選取幾組學(xué)生的討論成果進(jìn)行展示和點評。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：“同學(xué)們，你們能用自己的話解釋一下‘天地人’三個字分別代表什么嗎？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考：“在我們的生活中，如何做到尊重‘天地人’？”

-教師邀請學(xué)生上臺演示，如何用身體語言表達(dá)“天地人”的概念。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行“漢字接龍”游戲，鞏固對“天地人”三個字的認(rèn)識。

5.情境互動與核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

-教師設(shè)置一個情境，如：“假如你是一名宇航員，你看到了美麗的地球，你想對地球說什么？”

-學(xué)生分角色扮演宇航員和地球，進(jìn)行對話。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)我們生活的天地，做一個有責(zé)任感的人？”

-學(xué)生分享自己的想法，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然的重要性。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“今天我們學(xué)習(xí)了‘天地人’三個字，它們是我們生活中非常重要的概念。我們要學(xué)會尊重自然，關(guān)愛他人，成為一個有社會責(zé)任感的人?！?/p>

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用自己的話向家人介紹“天地人”三個字，并嘗試用這三個字造句。

整個教學(xué)過程注重師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與，通過情境創(chuàng)設(shè)、故事講解、游戲互動等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《中國古代漢字的故事》：提供關(guān)于漢字起源和發(fā)展的有趣故事，幫助學(xué)生了解漢字的演變過程。

-《我們的地球》：介紹地球的自然環(huán)境、人類與地球的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)我們的家園。

-《生活中的社會責(zé)任》：收錄一系列關(guān)于個人如何在生活中實踐社會責(zé)任的實例，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-字謎游戲：鼓勵學(xué)生課后與家人或朋友一起玩字謎游戲，通過猜字謎的方式，增加對漢字的認(rèn)識和理解。

-觀察日記：讓學(xué)生記錄一周內(nèi)與“天地人”相關(guān)的觀察，如天空的變化、大地的景象、人們的互動等，并在課堂上分享。

-環(huán)保行動：鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的環(huán)?；顒樱缰矘洹⑶謇砝龋瑢⒄n堂所學(xué)應(yīng)用于實際行動中。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家人一起討論“天地人”三個字在家庭生活中的體現(xiàn)，以及如何在家中實踐環(huán)保和關(guān)愛他人的行動。

-主題繪畫：鼓勵學(xué)生以“天地人”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)的形式表達(dá)對這三個字的理解。

-漢字研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的漢字，研究其起源、演變和含義，下節(jié)課向同學(xué)分享研究成果。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演和情境模擬的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)漢字，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更直觀地理解漢字的含義。

2.我還引入了“漢字接龍”游戲，這種游戲化的學(xué)習(xí)方式不僅增加了課堂的趣味性，也有效地幫助學(xué)生鞏固了對漢字的記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對于這種教學(xué)方式還不夠適應(yīng)，或者是對漢字的理解不夠深入。

2.在教學(xué)方法上，我注意到課堂提問環(huán)節(jié)有時候節(jié)奏掌握得不夠好，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有足夠的時間思考和回答問題。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價還不夠全面，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)習(xí)過程和思考能力的評估。

（三）改進(jìn)措施

1.針對參與度不高的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，提前與學(xué)生溝通，讓他們對即將進(jìn)行的角色扮演有更清晰的了解和準(zhǔn)備。同時，我會設(shè)計更多針對性的角色，確保每個學(xué)生都能參與到活動中來。

2.為了改善課堂提問的節(jié)奏，我會更加注意問題的設(shè)計，確保問題的難度適中，給予學(xué)生足夠的思考和回答時間。此外，我會鼓勵學(xué)生主動提問，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.在教學(xué)評價方面，我打算引入更多元化的評價方式，比如學(xué)習(xí)日志、小組評價等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過程。我也會定期與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。八、板書設(shè)計

①天地人三個漢字的板書設(shè)計：

-“天”：書寫“天”字，下方注明“一橫、一撇、一捺”的筆畫順序。

-“地”：書寫“地”字，下方注明“一橫、一豎、一撇、一點”的筆畫順序。

-“人”：書寫“人”字，下方注明“兩筆構(gòu)成，先寫一撇，再寫一捺”。

②與漢字相關(guān)的知識點板書設(shè)計：

-天：板書“天空”、“天氣”等詞匯，展示“天”字在不同詞語中的應(yīng)用。

-地：板書“土地”、“地球”等詞匯，展示“地”字