17《望天門山》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《望天門山》，這是2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）中的一篇古詩。詩中描繪了作者李白望見天門山的壯麗景色，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過學(xué)習(xí)《望天門山》，學(xué)生可以鞏固和拓展對古詩的理解和欣賞能力，同時(shí)與已學(xué)的山水詩進(jìn)行對比，深化對自然景觀描繪的技巧和方法的認(rèn)識。本詩中涉及的修辭手法、詞匯運(yùn)用等，也與學(xué)生在三年級階段所學(xué)的語文知識緊密相連。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《望天門山》，學(xué)生能夠理解并欣賞古詩的語言美，掌握古詩的基本閱讀方法，提高對古詩文的感悟能力。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過分析詩中的意象，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，同時(shí)學(xué)會(huì)通過對比分析，提升邏輯思維能力。3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠了解李白及其詩歌創(chuàng)作背景，感受中華傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠通過欣賞《望天門山》的美景描繪，提升審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字認(rèn)讀能力，對古詩有了初步的了解，能夠朗讀并背誦簡單的古詩，對古詩的基本格式和韻律有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，三年級的學(xué)生對富有畫面感和節(jié)奏感的古詩通常有較高的興趣。他們在能力上已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的文本分析和情感體驗(yàn)，喜歡通過故事和圖像來理解文本。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古詩中的一些生僻字詞理解困難，對詩中的意象和隱喻理解不深，以及對古詩的背景和情感表達(dá)不夠敏感。此外，古詩的節(jié)奏和韻律對于一些學(xué)生來說也可能是挑戰(zhàn)，他們可能難以把握古詩的朗讀節(jié)奏。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《望天門山》的課文內(nèi)容，可以是課本或復(fù)印的紙質(zhì)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《望天門山》相關(guān)的圖片，如天門山的風(fēng)景照，以及動(dòng)畫或視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解詩中的意象。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和分享討論。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《望天門山》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和背景資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意詩中的意象和情感。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了哪些自然景象？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，觀看視頻和閱讀背景資料，理解詩的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，并記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交給老師，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示天門山的圖片，引出《望天門山》，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解詩中的意象、修辭手法等，結(jié)合詩句分析詩人的情感。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對詩意的理解，進(jìn)行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作過程。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，表達(dá)自己的理解。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩意，掌握欣賞古詩的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《望天門山》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩。

-提供拓展資源：提供與李白詩歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試創(chuàng)作詩歌。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)李白的詩歌。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，拓寬知識視野，提升自我反思能力。六一篇關(guān)于《望天門山》的說課稿，以下是以固定字符“六、教學(xué)資源拓展”作為標(biāo)題標(biāo)識的開篇，請根據(jù)這個(gè)開篇繼續(xù)完成說課稿。

六、教學(xué)資源拓展

《望天門山》作為一首描繪自然景觀的經(jīng)典古詩，不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)，也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在教學(xué)過程中，我計(jì)劃利用以下教學(xué)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.拓展資源：

首先，我會(huì)收集與《望天門山》相關(guān)的歷史背景資料，包括作者李白的生平介紹、創(chuàng)作該詩的歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作心境。同時(shí)，我還會(huì)尋找一些描繪天門山風(fēng)景的圖片和視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受詩中的自然景觀。

此外，我還會(huì)引入一些與《望天門山》主題相關(guān)的其他古詩，如《登高》、《望岳》等，通過對比分析，幫助學(xué)生深化對山水詩的理解和欣賞。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)《望天門山》，我提出以下拓展建議：

六、教學(xué)資源拓展

《望天門山》作為一首描繪自然景觀的經(jīng)典古詩，不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)，也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在教學(xué)過程中，我計(jì)劃利用以下教學(xué)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.拓展資源：

首先，我會(huì)收集與《望天門山》相關(guān)的歷史背景資料，包括作者李白的生平介紹、創(chuàng)作該詩的歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作心境。同時(shí)，我還會(huì)尋找一些描繪天門山風(fēng)景的圖片和視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受詩中的自然景觀。

其次，我會(huì)整合一些與《望天門山》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如其他描寫山水景色的古詩、散文等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。例如，可以選擇王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《望岳》等，讓學(xué)生通過比較閱讀，感受不同詩人對自然景觀的描繪手法和情感表達(dá)。

此外，我還會(huì)利用多媒體技術(shù)，制作《望天門山》的課件，通過動(dòng)態(tài)圖像和音樂，創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩的意境。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生參觀實(shí)地：如果條件允許，可以組織學(xué)生前往天門山實(shí)地參觀，讓他們親身體驗(yàn)詩中所描繪的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和體驗(yàn)性。

-創(chuàng)作展示：鼓勵(lì)學(xué)生以《望天門山》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌或繪畫作品，通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式深化對詩的理解和感悟。

-家長參與：通過家長會(huì)或家長信，鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同探討《望天門山》的內(nèi)涵，形成家校共育的良好氛圍。

3.教學(xué)資源的作用與目的：

-通過拓展資源的使用，旨在幫助學(xué)生跳出課本，拓寬知識視野，增強(qiáng)對古詩的理解和欣賞能力。

-通過拓展建議的實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和審美能力，同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力。七、教學(xué)反思

在這節(jié)關(guān)于《望天門山》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法和手段，力求讓學(xué)生能夠深入理解這首古詩的意境和情感。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時(shí)也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我感到欣慰。通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)去了解詩的背景和基本內(nèi)容，這為課堂上的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠積極參與討論，分享他們對詩意的理解，這表明他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)有所收獲。

在教學(xué)過程中，我利用了多媒體課件和實(shí)物圖片來幫助學(xué)生更好地理解詩中的意象。通過動(dòng)態(tài)圖像和音樂的配合，學(xué)生仿佛置身于詩的情境之中，這樣的教學(xué)手段有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，通過小組討論和角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握欣賞古詩的方法，這一點(diǎn)也是值得肯定的。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)發(fā)言。這讓我意識到，我在課堂上的引導(dǎo)可能還不夠充分，沒有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法。

另外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對詩的情感理解上還有待提高。雖然他們能夠