2024春九年級語文下冊第6單元23出師表說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024年春九年級語文下冊第6單元的第23課《出師表說課稿》（新人教版）。本課主要內(nèi)容是關(guān)于三國時期蜀漢丞相諸葛亮在出征前向后主劉禪提交的《出師表》的說課稿。這篇說課稿是諸葛亮為了請求出兵伐魏，陳述自己的忠誠和使命而作的。課文內(nèi)容主要包括了《出師表》的背景、作者的情感態(tài)度以及文中的重要詞句解析等。

教學(xué)重點是讓學(xué)生理解《出師表》的內(nèi)容，掌握其中的關(guān)鍵信息和表達(dá)方式，同時感受作者的忠誠和擔(dān)當(dāng)。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的修辭手法和語言特色，以及如何將這些手法和特色運用到自己的寫作中。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美情趣。

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)《出師表說課稿》，使學(xué)生能夠理解并運用文中的重要詞匯和句式，提高學(xué)生的古文閱讀能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析《出師表》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和批判性思維能力，使學(xué)生能夠從多個角度理解和評價課文。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)《出師表》，使學(xué)生了解三國時期的歷史背景和儒家文化，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

4.審美情趣：通過欣賞《出師表》的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀能力，對于一些基本的文言文句式和詞匯有一定的了解。然而，由于《出師表》的歷史背景和文化內(nèi)涵較為復(fù)雜，學(xué)生在理解上可能會存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的不同層次，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

1.知識層面：大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古文，對于文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。但是，對于《出師表》這樣的長篇說文，學(xué)生可能會感到難以消化和理解。因此，在教學(xué)過程中，需要將課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕瑤椭鷮W(xué)生更好地理解課文。

2.能力層面：學(xué)生的思維能力和分析能力有待提高。通過學(xué)習(xí)《出師表》，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。在教學(xué)過程中，可以通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析課文內(nèi)容。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《出師表》，可以讓學(xué)生接觸到中國傳統(tǒng)文化，增強對儒家文化的理解和認(rèn)同。同時，通過欣賞課文中優(yōu)美的語言和情感表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。針對這一情況，教師需要通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

為了達(dá)到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，我選擇采用講授法、討論法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法。

講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解《出師表》的歷史背景、作者的情感態(tài)度以及課文的重要詞句解析。

討論法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享彼此對于課文內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化理解。

案例研究法：分析《出師表》中的具體詞句和表達(dá)方式，讓學(xué)生深入理解課文的語言特色和修辭手法。

項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，自己動手完成項目，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動，我設(shè)計以下教學(xué)活動：

角色扮演：學(xué)生分組扮演諸葛亮和劉禪，通過模擬對話的方式，理解《出師表》的內(nèi)容和背景。

實驗：通過模擬古代戰(zhàn)爭的情景，讓學(xué)生更加直觀地理解課文中所描述的戰(zhàn)爭情況和諸葛亮的戰(zhàn)略思想。

游戲：設(shè)計相關(guān)的問答游戲或填空游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固課文中的重要知識點。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為了提高教學(xué)效果，我計劃使用以下教學(xué)媒體和資源：

PPT：制作精美的PPT，展示課文的重要內(nèi)容、歷史背景和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更加直觀地理解課文。

視頻：播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電視劇片段，讓學(xué)生更加生動地了解三國時期的歷史背景。

在線工具：利用在線討論平臺或互動工具，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)流程本節(jié)課的整體教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固，總用時不超過45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，我會要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文《出師表說課稿》，并查閱相關(guān)的歷史資料，了解三國時期的歷史背景。同時，我會準(zhǔn)備PPT、視頻等教學(xué)資源，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.課中學(xué)習(xí)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

上課伊始，我會通過播放一段與三國時期相關(guān)的視頻片段，引發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，簡要介紹《出師表說課稿》的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（2）講授課文（10分鐘）

在講授課文中，我會重點解析《出師表》的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及作者的情感態(tài)度。針對課文的難點，如古代官職、禮儀等，我會進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解。

舉例：講解“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”這句話時，我會解釋“創(chuàng)業(yè)”、“中道崩殂”、“三分”等詞語的歷史背景和含義，讓學(xué)生理解諸葛亮在陳述形勢時的緊迫感。

（3）討論分析（10分鐘）

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《出師表》中的修辭手法和語言特色。鼓勵學(xué)生分享自己的觀點和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化理解。

舉例：讓學(xué)生分組討論課文中的對比手法，如“先帝崩殂，今天下三分”，引導(dǎo)學(xué)生分析對比手法在表達(dá)作者情感態(tài)度方面的作用。

（4）實踐活動（5分鐘）

布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，自己動手完成項目。例如，讓學(xué)生以諸葛亮的角色寫一篇類似的表狀，表達(dá)自己對國家和民族的忠誠和擔(dān)當(dāng)。

（5）課堂小結(jié)（5分鐘）

3.課后鞏固（5分鐘）

布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于三國時期的讀后感。通過作業(yè)的完成，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作能力。

整個教學(xué)流程注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美情趣。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的不同層次，針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解《出師表》的歷史背景、作者的情感態(tài)度以及課文的重要詞句解析。通過講解和討論，學(xué)生對三國時期的歷史背景有了更深入的了解，對《出師表》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識。

2.能力提升：學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和技能，參與到課堂討論和寫作任務(wù)中。通過實踐活動，學(xué)生的分析和表達(dá)能力得到了鍛煉，能夠更好地理解和運用課文中的修辭手法和語言特色。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)生能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強對儒家文化的理解和認(rèn)同。通過學(xué)習(xí)《出師表》，學(xué)生接觸到了中國傳統(tǒng)文化，對其中蘊含的忠誠和擔(dān)當(dāng)有了更深刻的體會。

4.習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與、主動思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組討論和寫作任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了合作和自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與總結(jié)在今天講授《出師表》這一課時，我深感教學(xué)過程中的收獲與反思的重要性。從學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來看，我對教學(xué)內(nèi)容、方法和策略進(jìn)行了深刻的反思，總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重了課文內(nèi)容的講解和分析，讓學(xué)生對《出師表》的結(jié)構(gòu)和作者的情感態(tài)度有了清晰的認(rèn)識。然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文中的修辭手法和語言特色時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些復(fù)雜的句式和表達(dá)方式仍然存在理解上的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地解釋和舉例，幫助學(xué)生更好地理解和運用。

其次，在教學(xué)方法方面，我運用了講授法、討論法和實踐活動等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過角色扮演和寫作任務(wù)，學(xué)生能夠更好地投入到課文情境中，提高了學(xué)習(xí)的實效性。但在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時注意力分散，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更好地管理課堂，確保學(xué)生能夠積極參與并充分利用課堂時間。

再次，在教學(xué)策略方面，我根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行了針對性的引導(dǎo)和幫助。通過簡化課文內(nèi)容和設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，學(xué)生能夠更好地理解課文，并在知識、能力和素養(yǎng)方面取得了一定的進(jìn)步。然而，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況還不足以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，在今后的教學(xué)中，我考慮增加一些形成性評價的方法，如小組討論、口頭報告等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。板書設(shè)計①重點知識點：在板書設(shè)計中，我突出了《出師表》的重點知識點，包括課文結(jié)構(gòu)、作者情感態(tài)度以及重要詞句解析。通過板書的條理化和圖形化，學(xué)生能夠更加清晰地理解和記憶這些知識點。

②詞句展示：在板書中，我選取了課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行展示。例如，“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，“今天下三分，益州疲弊”，以及“臣敢竭忠盡智，效命疆場”。通過將這些詞句板書出來，學(xué)生能夠更好地把握課文的內(nèi)容和情感表達(dá)。

③藝術(shù)性與趣味性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，我在板書設(shè)計中注重了藝術(shù)性和趣味性的體現(xiàn)。通過使用不同顏色的粉筆、字體加粗、圖形符號等元素，使板書更加生動和吸引人。例如，在展示作者情感態(tài)度時，我用箭頭和不同顏色的背景來表示諸葛亮的忠誠和擔(dān)當(dāng)。這樣的設(shè)計不僅使板書更具藝術(shù)性，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點題型整理1.分析《出師表》中諸葛亮的情感態(tài)度。

答案：諸葛亮的情感態(tài)度主要表現(xiàn)在對先帝劉備的忠誠和對國家民族的擔(dān)當(dāng)上。他在表文中多次提到先帝劉備，表達(dá)了對劉備的敬仰和懷念之情。同時，諸葛亮在表文中也表達(dá)了自己愿意竭盡全力，效忠國家民族，為劉備報仇的決心。

2.簡要概括《出師表》的背景和內(nèi)容。

答案：《出師表》是諸葛亮在出征前向后主劉禪提交的表文。在表文中，諸葛亮陳述了蜀漢面臨的危急形勢，并請求出兵伐魏。他表達(dá)了自己對先帝劉備的忠誠和對國家民族的擔(dān)當(dāng)，同時對劉禪表示了忠誠和敬意。

3.分析《出師表》中諸葛亮的戰(zhàn)略思想和軍事才能。

答案：在《出師表》中，諸葛亮展現(xiàn)了自己的戰(zhàn)略思想和軍事才能。他分析了當(dāng)時的三國形勢，指出蜀漢的困境，并提出出兵伐魏的策略。他通過分析敵我雙方的實力和地形，提出了自己的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)部署。這體現(xiàn)了諸葛亮對軍事形勢的敏銳洞察力和出色的軍事才能。

4.分析《出師表》中的修辭手法和語言特色。

答案：《出師表》中的修辭手法和語言特色非常豐富。諸葛亮運用了對比、排比、對偶等修辭手法，使表文更加生動