2023三年級語文上冊第八單元24司馬光說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：三年級語文上冊第八單元24《司馬光》說課

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：第14周星期二上午第一節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《司馬光》一課，結合新人教版教材，通過講解、討論、互動等方式，幫助學生理解課文內容，提高學生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。教學內容主要包括以下部分：

1.導入新課：簡要介紹司馬光及其在歷史上的地位，激發(fā)學生對課文的興趣。

2.課文朗讀：讓學生有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，培養(yǎng)學生的語感。

3.課文解析：詳細講解課文內容，引導學生理解司馬光的品行和智慧，以及他勤奮好學、嚴于律己的精神風貌。

4.課堂討論：組織學生討論司馬光的優(yōu)秀品質，聯(lián)系實際生活，讓學生認識到學習的重要性。

5.課后作業(yè)：布置與課文相關的作業(yè)，鞏固所學知識。

在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極參與，提高課堂互動性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，關注學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)并解答學生在學習過程中遇到的問題。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.閱讀理解：通過學習《司馬光》一課，提高學生對文言文的理解能力，掌握一定的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。

2.文化認同：了解司馬光的品行和智慧，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

3.語言表達：培養(yǎng)學生準確、流暢地表達自己的觀點，提高學生的口語表達能力。

4.思維品質：通過分析司馬光的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

5.情感態(tài)度：引導學生樹立正確的價值觀，學會尊重他人，關愛同伴，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

在教學過程中，注重將核心素養(yǎng)目標融入各個教學環(huán)節(jié)，使學生在學習過程中不斷提升自身綜合素質。學情分析（一）學生層次

本節(jié)課面向的是三年級學生，他們在語文學習方面已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠理解并運用一些基本的閱讀策略，但在文言文閱讀方面仍需加強。學生在詞匯積累、句子理解和文章結構分析等方面的能力參差不齊，對課文中一些較為復雜的句子和詞語理解存在困難。

（二）知識與能力

1.知識方面：學生對歷史人物的了解有限，對司馬光及其事跡的認識不夠深入。在語文知識方面，學生對文言文的詞匯、句式掌握程度不同，部分學生對古文的理解存在障礙。

2.能力方面：學生在口語表達、閱讀理解、思維品質等方面表現(xiàn)不一。部分學生表達清晰，思維活躍，能較好地參與到課堂討論中；而部分學生則在這方面表現(xiàn)不足，需要教師引導和鼓勵。

（三）素質方面

1.情感態(tài)度：學生對語文學習的興趣較高，但部分學生對文言文學習存在恐懼感，導致學習積極性不高。

2.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣整體較好，能夠遵守課堂紀律，但部分學生注意力不集中，容易分心。

（四）對課程學習的影響

1.學生在文言文閱讀方面的能力差異，會影響課堂的整體教學進度。因此，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，采取分層教學，使每個學生都能在原有基礎上得到提高。

2.學生對歷史人物的了解有限，可能導致對課文內容的理解不夠深入。為此，教師在教學過程中需要補充相關背景知識，幫助學生更好地理解課文。

3.學生的情感態(tài)度和行為習慣對課堂學習氛圍產生影響。教師應關注學生的情感需求，營造輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)良好的行為習慣。

4.學生的口語表達和思維能力對課堂討論環(huán)節(jié)產生影響。教師應鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和思維能力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對學生文言文閱讀能力參差不齊的情況，采用講授法對課文進行詳細解讀，幫助學生理解課文中的難點、重點，提高閱讀理解能力。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享對司馬光品質的理解，培養(yǎng)他們的口語表達能力、思維品質和合作精神。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生扮演司馬光等角色，進行角色扮演，使學生在情境中感受文言文的魅力，提高學習興趣。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備展示與課文相關的圖片、視頻等資源，幫助學生更直觀地了解司馬光及其事跡，增強課堂的趣味性。

（2）教學軟件：運用教學軟件開展課堂互動，如搶答、投票等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高課堂參與度。

（3）網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，拓展學生的學習視野，提供更多有關司馬光的歷史背景資料，幫助學生深入理解課文。

在教學過程中，將以上教學方法和手段相結合，注重學生的個體差異，充分調動學生的主觀能動性，提高教學效果和效率。同時，關注學生的情感態(tài)度，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在愉悅的情感體驗中學習知識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置學生預習《司馬光》課文，設計預習問題，要求學生自主查找司馬光的相關資料。

-學生活動：學生通過教材、網(wǎng)絡等資源自主查找司馬光的相關信息，完成預習問題。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：教材、網(wǎng)絡資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生對課文內容的興趣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：導入新課

-教師活動：通過展示司馬光的歷史圖片，簡要介紹司馬光及其在歷史上的地位。

-學生活動：學生觀察圖片，聽取介紹，積極參與課堂討論。

-教學方法：講授法、討論法。

-教學手段：多媒體設備。

-作用和目的：引起學生興趣，為學習課文內容作鋪墊。

-環(huán)節(jié)二：課文解析

-教師活動：詳細講解課文內容，指導學生理解文言文詞句，分析司馬光的品行和智慧。

-學生活動：學生跟隨教師講解，積極提問，參與課文解析。

-教學方法：講授法、情境教學法。

-教學手段：多媒體設備、教學軟件。

-作用和目的：突破課文難點，提高學生的文言文閱讀理解能力。

-環(huán)節(jié)三：課堂討論

-教師活動：組織學生進行小組討論，分享對司馬光品質的理解。

-學生活動：學生小組內交流觀點，推選代表匯報討論成果。

-教學方法：討論法。

-教學手段：教學軟件。

-作用和目的：培養(yǎng)學生的口語表達能力、思維品質和合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于司馬光的短文，可以是對司馬光品質的思考，也可以是對其歷史貢獻的評價。

-學生活動：學生根據(jù)課堂所學，結合自己的理解，完成作業(yè)。

-教學方法：寫作教學法。

-教學手段：網(wǎng)絡資源。

-作用和目的：鞏固課堂所學，提升學生的寫作能力，加深對司馬光的理解。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《資治通鑒》：司馬光的代表作，了解其編撰的歷程和在中國史學中的地位。

-《宋史·司馬光傳》：詳細記載了司馬光的生平事跡，有助于學生更全面地了解司馬光的為人與成就。

-《司馬光家訓》：司馬光的家訓反映了他的家教理念和道德觀念，對學生的品德教育具有很好的借鑒意義。

2.課后自主學習和探究：

-研究司馬光的歷史地位：鼓勵學生通過查閱資料，探究司馬光在中國歷史上的地位，以及他對后世的影響。

-分析文言文的特點：讓學生從《司馬光》一文中，總結文言文的詞匯、句式等的特點，提高學生對文言文的理解和鑒賞能力。

-探討司馬光的品行與智慧：以司馬光的品行和智慧為切入點，引導學生思考如何將這些品質應用到現(xiàn)實生活中，進行自我提升。

-比較研究：讓學生比較司馬光與同時期其他歷史人物的品行和成就，分析他們的異同，培養(yǎng)學生的批判性思維。板書設計1.標題：《司馬光》

-目的：明確本節(jié)課的主題，引導學生關注課文內容。

2.人物介紹

-司馬光：宋代政治家、史學家

-成就：《資治通鑒》

-品行：勤奮、智慧、正直

-目的：讓學生了解司馬光的基本信息，突出其品行與成就。

3.課文結構

-開篇：引出司馬光

-主體：司馬光的品行與智慧

-結尾：對司馬光的評價

-目的：使學生對課文結構有清晰的認識。

4.重點詞句

-“破甕救友”、“勤奮好學”、“嚴于律己”

-目的：強調課文中的重要詞句，方便學生記憶。

5.司馬光的品行與智慧

-勤奮：編寫《資治通鑒》

-智慧：破甕救友

-正直：嚴于律己，關心國家

-目的：概括司馬光的品行與智慧，激發(fā)學生學習興趣。

6.課后思考

-如何將司馬光的品行與智慧應用到現(xiàn)實生活中？

-目的：引導學生進行課后思考，將所學知識內化。

板書設計以簡潔明了、突出重點為原則，同時注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書，使學生對司馬光及其品行、智慧有更深刻的理解，將所學知識應用到實際生活中。課后作業(yè)1.請簡述司馬光在歷史上的主要貢獻，并談談你對他的評價。

答案示例：司馬光的主要貢獻是編撰《資治通鑒》，這是一部重要的史學著作，對后世影響深遠。我對他的評價是，他是一位勤奮、智慧、正直的歷史人物，值得我們學習和尊敬。

2.請結合課文內容，用自己的話解釋“破甕救友”的故事，并說明這個故事反映了司馬光的哪些品質。

答案示例：故事講述了司馬光小時候用智慧救出掉入大缸中的朋友。這反映了他的機智和勇敢，以及關心朋友、樂于助人的品質。

3.課文中提到司馬光“勤奮好學”，請舉例說明他是如何體現(xiàn)這一品質的。

答案示例：司馬光在編寫《資治通鑒》時，不僅閱讀了大量史書，還親自抄寫、校對，確保史料的準確性。這種嚴謹治學的態(tài)度體現(xiàn)了他的勤奮好學。

4.請分析司馬光“嚴于律己”的品質在課文中的體現(xiàn)，并談談你在生活中如何踐行這一品質。

答案示例：司馬光在課文中嚴于律己的體現(xiàn)有，他對待工作嚴謹認真，對待自己要求嚴格。在生活中，我可以踐行這一品質，如在學習和生活中，對自己的行為和言行負責，做到言行一致。

5.請結合司馬光的品行和智慧，談談如何在現(xiàn)實生活中傳承和發(fā)揚這些品質。

答案示例：我們可以學習司馬光的勤奮和智慧，努力提高自己的知識水平，關心國家大事，勇于擔當；同時，要正直誠實，關心他人，幫助需要幫助的人，將司馬光的優(yōu)秀品質傳承下去。教學反思與改進在教授《司馬光》這一課后，我進行了一些反思，以便評估教學效果并找出需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習文言文時存在一定困難，尤其是在詞匯理解和句子分析方面。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中更加注重文言文閱讀技巧的教授，并為學生提供更多的文言文練習材料，以提高他們的閱讀理解能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論中的參與度不高，這可能是因為他們對課文內容不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中更加注重學生的課前預習，并在課堂上提供更多的鼓勵和支持，以增強他們的自信心和參與度。

另外，我也注意到一些學生在寫作作業(yè)中存在表達不清的問題。為了提高他們的寫作能力，我計劃在未來的教學中增加寫作訓練的環(huán)節(jié)，并提供更多的寫作指導和反饋，以幫助學生提高寫作水平。課堂小結，當堂檢測在當堂檢測環(huán)節(jié)，我將設計一些題目來檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況。這些題目將涵蓋司馬光的事