南寧市桃源路小學(xué)教案上課時間：2010——2011學(xué)年度上學(xué)期課程名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊上課班級：二年級上課教師：李佐芬教師職稱：小教高級第一單元位置一、教材分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段，為以后學(xué)習(xí)其它長度單位做好準(zhǔn)備。本單元教材在編排上有下面幾個特點(diǎn)。1．注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2．通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。3．改變了線段的編排。二、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2．在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。5．使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。2、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。難點(diǎn)：1、認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。2、用刻度尺量物體的長度。四、學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過“比長短”，對物體的長短已經(jīng)能很熟練地進(jìn)行比較；而且隨著年齡的增長，學(xué)生的動手操作能力也有了很大的提高，所以學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該比較得心應(yīng)手的。通過這個單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立“厘米和米”的概念，形成一定的空間觀念。第一課認(rèn)識統(tǒng)一長度單位及認(rèn)識厘米（新授課）教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力及估測意識和能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：老師需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

二、自主探究：

1、認(rèn)識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察，匯報。

A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認(rèn)識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運(yùn)用：

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準(zhǔn)0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進(jìn)行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？需要注意些什么？五、課外作業(yè)：回家用尺子量一量家里的特品的相關(guān)長度。六、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識厘米（以學(xué)生活動為主）教學(xué)反思：根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，在認(rèn)識厘米之前，要通過一系列的操作活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于受教學(xué)條件的限制，這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計(jì)的：在黑板上貼了一張紙條，問學(xué)生：你知道這張紙條有多長？有些學(xué)生準(zhǔn)備拿尺子上臺測量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開始引導(dǎo)，老師認(rèn)為這張紙條有兩個黑板擦那么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度，這時，學(xué)生的思維很活躍，很多學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用品測量了這張紙條的長度，有的說有一支鉛筆那么長，有的認(rèn)為有老師的教鞭那么長.....為什么同樣的一張紙條，選擇不同的物品去測量，測出的結(jié)果會不一樣？由此啟發(fā)學(xué)生想到：應(yīng)選擇同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)去量。雖然學(xué)生被老師一直牽著轉(zhuǎn)，但還是體會到了測量需要同一個物品做標(biāo)準(zhǔn)。

為了讓學(xué)生建立1厘米的表象，我設(shè)計(jì)了一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長度；閉上眼睛，體會1厘米的實(shí)際長度。當(dāng)學(xué)生完成這一流程，已基本建立起了1厘米的表象。

“用厘米量”是這一節(jié)課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是“看老師測量的方法對嗎？”讓學(xué)生在老師錯誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法，同時在測量之前，讓學(xué)生進(jìn)行估測，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，由于學(xué)生只是初步建立起了1厘米的表象，估測的結(jié)果與實(shí)際長度相差甚遠(yuǎn)，但學(xué)生對估測很感興趣。

由于學(xué)生年齡偏小，平時沒養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，一節(jié)課中如果涉及到操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生們喜歡把學(xué)具當(dāng)玩具玩。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效操作，值得好好思考思考。第二課時認(rèn)識米（新授課）教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1．提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名學(xué)生用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。”

板書課題：認(rèn)識米用米量

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，

教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

三、拓展運(yùn)用：

1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

3、1米＝（）厘米

100厘米＝（

）米

5米＝（）厘米

200厘米＝（

）米

四、實(shí)踐活動：試測量一下教室的長度。

量跳遠(yuǎn)的距離。

（指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個點(diǎn)，一個是跳的起點(diǎn)，另一個是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？六、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識米用米量（以學(xué)生活動為主）第三課時認(rèn)識線段（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量的。

2、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？

為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

二、自主探究：

1、認(rèn)識線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點(diǎn)，另一端也看作一個點(diǎn)，把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書本的邊等都有兩個端點(diǎn)。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點(diǎn)兩個點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

判斷下面哪些是線段？（出示一些線）

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。

總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運(yùn)用：

1、下圖有四個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。

●

●●●2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。

四、全課總結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

五、實(shí)踐活動：估一估，再量一量。（出示長度不一的線段）六、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識線段（以學(xué)生活動為主）

第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）一、教材分析：本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)，連加、連減和加減混合以及加、減法估算。在編排上有以下特點(diǎn)：1、兩位數(shù)加兩位數(shù)中，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在著需要用兩位數(shù)加法計(jì)算的問題，體會學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。3、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會加、減法的估算的實(shí)際意義，培養(yǎng)估算的意識。二、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計(jì)算加減兩步式題。2．使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。3．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會計(jì)算加減兩步式題；能運(yùn)用相關(guān)的知識解決生活中的簡單問題。2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算。難點(diǎn)：使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的方法，并能用自己的語言歸納出來。四、學(xué)生學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這個單元的知識之前，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練的口算兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，而且有些學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，已經(jīng)會用豎式進(jìn)行計(jì)算，但他們對其中的算理并不太了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好的理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力；同時，學(xué)生還將在具體的情景中進(jìn)行加、減法的估算，形成一定的估算能力。第一課時兩位數(shù)加兩位數(shù)（新授課）教學(xué)內(nèi)容：教材第8～10頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2、通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行公德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，能運(yùn)用多種方法正確計(jì)算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（小組交流）

匯報不同的乘車方法。

師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟?yàn)證呢？（把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人）

二、自主探究：

1、驗(yàn)證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫忙。

學(xué)生匯報：（1）用口算30+30＝60，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少?？梢詢蓚€班合乘一輛車。（4）我使用豎式計(jì)算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確？

2、用你喜歡的方法驗(yàn)證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。

3、用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

三、拓展運(yùn)用：

1、計(jì)算下面各題。

59+40＝

20+67＝

24+63＝

46+53＝

62+17＝

35+24＝

3+84＝

43+40＝

2、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

17+20＝19

50+26＝

42+3＝72

1

7

5

0

4

2

+

2

+2

6

+3

1

9

7

6

7

2

3、老師有一位鄰居小明非常喜歡運(yùn)動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運(yùn)動服又用多少錢？（出示相關(guān)的圖）

4、

3

7

4

5

+2

？

+？

4

5

9

7

9

開放題：36

+63你能寫出幾個象這樣的算式。

99

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？在列豎式計(jì)算中，你想提醒大家注意什么？五、板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)36+30=66（人）35+34=69（人）3635+30+346669第二課時兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）（新授課）教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計(jì)算法則。

2、會正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：會正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、計(jì)算：36+21＝

23+75=

56+30=

4+52=

2、二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計(jì)算？

二、自主探究：

1、出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。

2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

4、比較36+21與36+35有什么不同？

5、計(jì)算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不可以不寫，為什么？

6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？

相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進(jìn)1。

你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題？

三、拓展運(yùn)用：

1、“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問題。自己動手解決問題。

2、猜一猜十位上是幾。

3

8

6

7

1

7

9

+3

9

+

4

+5

3

+3

6

3、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

4

9

2

1

6

5

+4

4

+3

9

+

3

5

8

3

6

1

0

0

說明理由。第三題個位和十位上的“0”是怎么得來的？

開放題：誰先正確算出五星表示的數(shù)，就獎勵給誰。

2

4

7

3

2

+6

9

+

9

+2

8

+6

+

9

4

8

6

6

0

5

5

99

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你的收獲有哪些？五、板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）35+36=71（人）（小棒圖）（這題的豎式）第三課時兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）（新授課）教學(xué)內(nèi)容：教材第16～17頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

技能目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：1、結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、圓片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

誰知道2008年的奧運(yùn)會在哪舉辦？師：我國北京在全世界申辦2008奧運(yùn)會的4個有名的城市中以絕對優(yōu)勢取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國的綜合國力，所以全國億萬人民都為此歡呼。你收集了哪些有關(guān)北京申奧的信息？

二、自主探究：

1、出示票數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，觀察圖，問：北京贏了？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)情預(yù)測：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？…

北京比多倫多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….

學(xué)生列式，可以用筆算加法解決。

學(xué)生計(jì)算。問：筆算加法要注意什么？

2、師：56－22該怎樣解決呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、可以像加法一樣筆算。

該怎樣列豎式呢？小組合作完成?；ハ嘟涣魉惴?。

3、你認(rèn)為筆算減法應(yīng)該注意什么？

三、拓展運(yùn)用：

1、解決剛才沒有解決完的問題。

2、完成19頁“做一做”第1題。小組內(nèi)交流算法。

3、48－18＝

35－31＝

強(qiáng)調(diào)筆算35－31時，十位怎樣算？“0”用不用寫？為什么？

4、樹上有35個桃子，被小猴摘了以后還剩12個，小猴摘了幾個？

5、猜一猜。

9

4

6

5

8

9

0

－

4

－2

5

－1

－7

0

0

7

2

0

開放題：五一節(jié)，建強(qiáng)玩具店店慶促銷，每件玩具優(yōu)惠6元，幾種玩具的價錢如下：

小熊25元

搖控車

30元

電子娃娃18元

根據(jù)上述信息，你能解決什么問題？四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？五、板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減兩位數(shù)56-22=34（圓片圖）56-2234

第四課時兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）（新授課）教學(xué)內(nèi)容：教材第18～19頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生在實(shí)際情況中掌握豎式計(jì)算的方法。

2、使學(xué)生理解筆算減法的算理，并能正確筆算。

技能目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生操作、實(shí)踐、解決問題、合作交流的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣和互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解個位不夠減怎么辦。會正確計(jì)算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、計(jì)算：43－23＝

89－62＝

59－5＝

92－71＝

2、昨天我們交流了有關(guān)北京申奧的信息，我們知道了北京以絕對的優(yōu)勢勝出了。在昨天的學(xué)習(xí)中，我們知道北京以34票的優(yōu)勢勝出多倫多。那么從票數(shù)上，你還想了解什么？

學(xué)生發(fā)言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學(xué)解決。

二、自主探究：

1、學(xué)生列式。該怎樣計(jì)算呢？從哪一位減起？個位上6減8不夠減，怎么辦？拿出小棒擺一擺。

學(xué)情預(yù)測：

（1）先拿出1捆拆開，從中拿出8根，再拿出1捆。

（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆開，去掉8根。

（3）先拿出2捆，再從2捆中拿出2根。

（4）先拿1捆拆開與2根合在一起，再從中拿出8根，再拿出1捆。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（要拆開1捆）從幾里拿走了8？

2、你能試著列豎式嗎？

你認(rèn)為個位不夠減時怎么辦？十位還剩幾？

教師教寫豎式的方法，說明退位點(diǎn)的用途，不要忘了減去退位的1。

3、比較56－22與56－28在計(jì)算上有什么不同？

4、你認(rèn)為筆算兩位數(shù)減法要注意什么？

相同數(shù)位對齊；從個位減起；如果個位不夠減，從十位退1當(dāng)10和個位上的數(shù)合起來再減。

問：從十位減起方便嗎？

5、試練：67－39＝

35－8＝

81－56＝

50－24＝

問：50－24十位退1后個位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？

三、拓展運(yùn)用：

1、你自己出兩道今天學(xué)的這樣的題。自己解決，小組內(nèi)互相交換檢查。

2、做練習(xí)三第7題。

3、數(shù)學(xué)門診：

4

7

8

0

6

4

9

0

－2

8

－5

1

－2

3

－1

7

2

9

3

9

3

1

8

7

4、螞蟻傳遞信息。

38－18

（）－8

（）+35

（）－25

（）+40

（）－26＝（）

實(shí)踐調(diào)查：回家調(diào)查一下爺爺奶奶、爸爸媽媽的年齡，看看它們相差幾歲？5年后，他們之間相差幾歲？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）56－18=38（票）（小棒圖）（豎式）教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識的傳授中，我直接出示了題目50-26，讓學(xué)生自主探索，留給他們充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算法。通過觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識。在交流算法的時候，我請多名學(xué)生說了他們的思考過程，同時規(guī)范了豎式的寫法。我的思考：

（1）口算過后，我又出示了兩題，一題舊知，一題新授，可能兩題一起出現(xiàn)，學(xué)生爭分奪秒的時間觀沒有，對后面的新授講解勢必會有一些影響。一題一題的呈現(xiàn)，更能讓學(xué)生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動。（2）教材中例題是以兩個小朋友交流收集的郵票為題材，從而展示出新授內(nèi)容。計(jì)算本來就是件枯燥無味的事情，我直接出示了題目，可能一開始出現(xiàn)一些學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生可能想計(jì)算、想解決問題的興趣更大，這其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實(shí)際問題的能力。

（3）在講解完50-26這題后，學(xué)生可能掌握的不是很好，還沒能完全吸收新授的知識點(diǎn)。在這我可以再出一題類似的進(jìn)行鞏固練習(xí)，這對下面的教學(xué)試一試（不同類型）也會有一定的幫助，學(xué)生也一定掌握的更加牢固。

（4）在引導(dǎo)學(xué)生觀察比較58-26和50-26這兩題時，學(xué)生說的不是很重點(diǎn)，那是因?yàn)槲以谇懊嬉龑?dǎo)的過程中，學(xué)生沒有能夠完全理解意思，以致在這個環(huán)節(jié)中，以我的語言居多，沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

（5）在做課堂作業(yè)的時候，自己要注重練習(xí)的題目類型，學(xué)會設(shè)計(jì)題目，避免出現(xiàn)類似的，每一題的出現(xiàn)都要有一定的目的性，讓這個鞏固練習(xí)更具有實(shí)效性。在這節(jié)課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。

可能在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我還有很多不成熟的地方。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進(jìn)步！第五課時求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第23頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會用加法解決生活中的簡單問題。

2、會分析“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值；結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的習(xí)慣和環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：會分析“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會用加法解決生活中的簡單問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主體圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：自從開展“好習(xí)慣伴我行”活動之后，很多學(xué)校都進(jìn)行了校園衛(wèi)生大評比，看，光明學(xué)校全校衛(wèi)生評比表已經(jīng)貼出來了。

評比表的下半部分被遮住了，你能根據(jù)表中的信息求出二（2）班得多少面紅旗？

二、自主探究：

1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？該怎樣列式？為什么用減法？借助小棒擺一擺。

2、你能說出別的班得多少面紅旗嗎？

小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。

（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。

（2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。

（3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。

（4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。

（5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面?！?/p>

學(xué)生交流，說一說為什么。

3、從評比表中你知道了什么？（哪個班得的多，哪個班得的少，……）

三、拓展運(yùn)用：

1、做“做一做”。

你從圖中得到了什么信息？

優(yōu)惠是什么意思？換句話怎樣說？（每個球比原來的錢少8元。）你能提出什么問題？（1）現(xiàn)在足球多少元？（2）優(yōu)惠后籃球多少元？（3）優(yōu)惠后排球多少元？

學(xué)生自己解決。

你還能提出什么問題？（1）買一個足球和一個籃球現(xiàn)在要多少錢？（2）足球比排球貴多少元？……

請同學(xué)們列式計(jì)算。

2、課本24頁第2題，獨(dú)立完成。

3、小明今年9歲，爸爸比他大28歲，爸爸今年幾歲？

4、生活中你還遇到那些類似的問題，可以用數(shù)學(xué)知識解答？開放題：北京什剎海的湖面上有很多的野鴨子，由于人們對環(huán)境的破壞，野鴨子越來越少，最后一只也沒有了。后來人們認(rèn)識到環(huán)境的重要性，提出了“綠色奧運(yùn)”的口號，改變了環(huán)境，野鴨子又飛回來了，為了保護(hù)野鴨子，人們做了木筏放入水中讓野鴨子住，野鴨子一年比一年多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道今年有多少只？

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？五、板書設(shè)計(jì)：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少我們二（1）班得了16面小紅旗，二（2）班比二（1）班少3面。二（2）班得了多少面旗？16－3=13（面）答：二（2）班得了13面旗。課后反思：這節(jié)課是學(xué)生在一年級已經(jīng)掌握了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了使學(xué)生能更好的掌握分析應(yīng)用題的方法，從而牢固掌握基本的知識與技能，并發(fā)展他們的情感、態(tài)度和價值觀，在教學(xué)時，我努力體現(xiàn)以下的新理念：（一）讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。天真、愛幻想是小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語成為他們樂于接受和愿意思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，課一開始，我就把學(xué)生喜愛的動畫片《喜歡羊羊與灰太狼》引入課堂，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時以動畫片中的人物貫穿整節(jié)課，使學(xué)生與自己喜歡的動畫形象共同學(xué)習(xí)，從不知到知，并在其中體會著學(xué)習(xí)的樂趣。（二）注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流?！皠邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，而建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的合作交流才是有效的合作交流。因此在整節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)造了多次交流的機(jī)會，并且每次交流之前都讓學(xué)生先獨(dú)立思考，如：“請你自己解決，如果不會，可以動手用○和△代替來畫一畫。然后匯報：你是怎樣想的，把你思考的過程跟同桌說一說?！钡?，使學(xué)生在交流中有話想說、有話可說，從而更好的分享自己和他人的想法。（三）注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方法。由此可見，質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是非常重要的。這節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的時空“請“6+4=10”和“6—4=2”代表上來辯論?！保箤W(xué)生在辯論的過程中學(xué)會質(zhì)疑，并掌握知識。不足之處：（一）首先，沒能很好的利用課堂上的資源。課一開始，我就統(tǒng)計(jì)了本班喜歡各種小動物的情況，可是我沒能直接地進(jìn)行利用，而是把學(xué)生牽回到我的預(yù)設(shè)當(dāng)中，讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的層層圈套中走，這很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，是值得我深思的。（二）其次，課的結(jié)構(gòu)有欠科學(xué)。如果在完成第1、2小題后，馬上進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，而把第3小題放到后面進(jìn)行發(fā)散，這樣更能加深學(xué)生對此類問題結(jié)構(gòu)的掌握，也能更好的提高學(xué)生分析此類問題的能力，同時學(xué)生的發(fā)散思維也會得到更好的提高而不至于讓學(xué)生感到困難。（三）最后，個人的課堂語言需加強(qiáng)。課堂上，表揚(yáng)學(xué)生的用語要不斷的變化，并達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這方面是我必須努力的。第六課時連加、連減（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第26～27頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場的西瓜豐收了,202班的同學(xué)去幫助收西瓜,他們分小組進(jìn)行比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì),你們看到這些數(shù)據(jù)能提出什么問題?

第一組第二組第三組

28個34個23個

二、自主探究：

1、小組合作交流，提問題列算式。

學(xué)情預(yù)測：

第一組和第二組一共摘了多少個？28+34

第二組和第三組一共摘了多少個？34+23

第一組和第三組一共摘了多少個？28+23

第一組比第二組少摘了多少個？34-28

第二組比第三組多摘了多少個？34-23

三組一共摘了多少個？28+34+23

學(xué)生會做得讓學(xué)生練習(xí)，說算法。

摘出：28+34+23

2、小組討論：怎樣計(jì)算？

匯報：先算什么，再算什么？如何計(jì)算？

學(xué)情預(yù)測：28

62

+

314

+

23

62

85

2

8

+

31

4

6

2

+

2

3

8

5

這兩種寫法有什么不同？為什么第二個簡便？

3、我們一共摘了85個西瓜，叔叔用拖拉機(jī)運(yùn)走了40個，小明用推車運(yùn)走了26個，還剩多少個？

學(xué)生列式，并試算。

學(xué)情預(yù)測：85－40－26

40+26＝66

85－66＝19

在計(jì)算時，能夠口算地可以口算，不能口算的進(jìn)行筆算。

三、拓展運(yùn)用：

1、46+25+17

75－28－19

注意書寫格式。

2、54+20+16

90-58-24

能口算的不必列豎式。

3、把每行的三個數(shù)加起來。

24

45

30

48

36

5

17

18

34

4、26+（

）－20＝30

73+5+（

）＝98

開放題：路邊有一行樹，共8棵，每兩棵之間相隔3米，從第1棵到第8棵樹間共有多少米？（教給學(xué)生畫圖的方法）

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你的收獲是什么？五、板書設(shè)計(jì)：連加、連減28+34+23=85（個）85－40－26

40+26＝66

85－66＝19

28

62

（相應(yīng)的豎式）（相應(yīng)的豎式）

+

314

+

23

62

85

2

8

+

31

4

6

2

+

2

3

8

5

第七課時加減混合（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第28頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。

2、使學(xué)生掌握加減混合豎式的寫法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和類推能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合的含義，掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、25+28+36＝

78-59-11＝

先算什么，再算什么？怎樣筆算？

2、小華有4支鉛筆，他又買了3支，后來用去了5支，他還有多少只？

小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？

學(xué)生列式后，說明這是加減混合運(yùn)算。問：怎樣計(jì)算？

二、自主探究：

出示主體圖，學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。

小組討論，列出算式。學(xué)情預(yù)測：67-25+28＝

67+28-25

如何計(jì)算。先算什么？

學(xué)情預(yù)測：（1）分著列豎式。

（2）簡便寫法。

在用簡便寫法時要注意：不夠減時，要退位；相加滿10，要進(jìn)位。

做一做：56+24-30＝50

78-24+39＝93

指名板演：5

6

7

8

+

2

4

－2

4

8

0

5

4

+3

9

9

3

第一題為什么只寫一個豎式？

三、拓展運(yùn)用：

1、筆算下面各題。

45+35-48

24+15-29

65-43+19

54-28+19

2、比一比看誰先得到小紅旗。

26＋43

－54

＋48

－39

3、學(xué)校合唱隊(duì)原有64人，有7人年畢業(yè)了，又新加入了15人。學(xué)校合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)：加減混合67－25＋28=70（人）（相關(guān)的豎式）第八課時加、減法估算（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第31頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加、減法的估算，并通過對兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會算法的多樣化。

技能目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識和能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會加、減法的估算方法，

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)估算能力。

教具準(zhǔn)備：主題圖，實(shí)物圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

小明要搬新家了。媽媽要到商店去買一些日常用品。出示暖壺、燒水壺、茶杯。你能猜一猜的它們的價錢嗎？學(xué)生猜完后，再出示價格。

熱水瓶28元

燒水壺43元

茶杯24元

二、自主探究：

媽媽帶了100元錢去買這三樣?xùn)|西，夠嗎？

小組合作交流，估算一下100元錢夠不夠。你用的什么方法？

學(xué)情預(yù)測：（1）熱水瓶的價格大約是30元，燒水壺的價格大約是40元，茶杯的價格大約是20元，這三樣加起來大約是90元，因此，100元夠了。30+40+20＝90（元）

90<100

（2）買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺后大約還剩30元，買茶杯夠了。100-30-40＝30（元）

30>24

（3）買熱水瓶和燒水壺大約花去70元，還剩30元，買茶杯夠了。30+40＝70（元）100-70＝30（元）

30>24

三、拓展運(yùn)用：

1、二年級參加學(xué)校的運(yùn)動會，一班39人，二班42人。二年級大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動會？學(xué)校準(zhǔn)備了62個座位夠嗎？

2、做練習(xí)六第1題。這些算式的估算結(jié)果大都和80比較接近，要判斷其精確的結(jié)果是否比80大，并不需要計(jì)算出精確的結(jié)果，只要大致估計(jì)就可以了。如：31+52中兩個加數(shù)十位上的數(shù)相加得8，不管個位上是幾，其和都超過80，38+39中兩個加數(shù)十位上的數(shù)相加得6，不管個位上是幾，其和都比80小。

開放題：我們班有45人，大家要去公園劃船，大船每條租金51元，限乘40人。中船每條租金38元，限乘25人。小船每條租金17元，限乘8人。應(yīng)該怎樣租船？請你設(shè)計(jì)一個乘船方案，再預(yù)算一下大約要花多少錢？哪一種方案較為經(jīng)濟(jì)合理？

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲和感想？

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？在平時生活中，哪些地方用到估算？五、板書設(shè)計(jì)：加、減法估算（學(xué)生估算的過程）第三單元角的初步認(rèn)識一、教材分析：本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有下面幾個特點(diǎn)。1．結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角。2．通過實(shí)際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。二、教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。2．結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。難點(diǎn)：認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。四、學(xué)生學(xué)情分析：角在生活中無處不在，所以，在平時的生活中，學(xué)生對角已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，但是這種認(rèn)識還是比較感性比較模糊的，往往和生活中所說的“角落”混為一談，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從實(shí)物中抽象出“角”和“直角”，形成“角”和“直角”的概念，為以后學(xué)習(xí)其它幾何知識打好基礎(chǔ)。另外，前面學(xué)生已經(jīng)掌握了用尺子畫線段的方法，在這里學(xué)習(xí)畫角，對學(xué)生來說應(yīng)該是很簡單的，但是由于學(xué)生的諧調(diào)能力還比較差，所以利用三角板畫直角可能相對會有一定的難度，需要加強(qiáng)指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練才能形成技巧。第一課時認(rèn)識角（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第38～39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。

技能目標(biāo)：通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

情感目標(biāo)：在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、活動角、三角形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示主題圖，新的一天開始了，同學(xué)們都在做操，同桌互相說一說你看到了什么？抽出實(shí)物中的角，問：你們認(rèn)識他嗎？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識角。

二、自主探究：

1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細(xì)觀察，角是什么樣的？

（學(xué)生匯報）師解釋邊和頂點(diǎn)。

問：一個角有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？

3、判斷下面哪個是角，哪個不是角。

（練習(xí)八的第1題的圖）

4、做角。利用學(xué)具自制角。交流做法，教師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓學(xué)生判斷哪一個角大。怎樣判斷？

師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關(guān)。

5、用尺子畫角。從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

學(xué)生畫角。

三、拓展運(yùn)用：

1、下面的圖形中各有幾個角？

2、自由用角做畫。

四、全課總結(jié)：1、這節(jié)課你認(rèn)識了哪個新朋友，把它介紹給大家。2、畫角中有哪些小技巧？五、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識角邊

邊頂點(diǎn)頂點(diǎn)邊邊教學(xué)反思：角的初步認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)的幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動，加深對角的認(rèn)識，掌握角的基本特征。教材按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，但不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫，說一說”的活動，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中形成對角的直觀感受，進(jìn)而知道角的各部分名稱。

“教學(xué)角的大小”是這節(jié)課最不容易突破的難點(diǎn)。因而，每位老師在教學(xué)角的大小時，總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹得更加形象、直觀，以便于低年級學(xué)生更好的理解。在這一環(huán)節(jié)上我是這樣設(shè)計(jì)的：組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能變出大一點(diǎn)的角？怎樣又能變出一個小一點(diǎn)的角？在變的過程中，什么沒有變化？哪些在變化？”通過活動，使學(xué)生體會到：活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。（2）張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。學(xué)生在活動中把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了這節(jié)課結(jié)束時，我問學(xué)生：小時候，媽媽總是提醒我們，小心點(diǎn)，別碰到在桌子角上。大家知道媽媽所說的“桌子的角”是指桌子的哪個地方？學(xué)生們都知道，是角的頂點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感覺的數(shù)學(xué)原來是這么有意思。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很開心，我也感覺很輕松。第二課時認(rèn)識直角（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第40～41頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念。

情感目標(biāo)：體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

教學(xué)難點(diǎn)：會判斷直角，掌握直角的畫法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直角三角板、活動角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個角？

學(xué)生展示角，并說一說角的各部分名稱。

教師出示

問：這個角和你剛才做的角有什么區(qū)別？

師：我們就把像這樣的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。

2、判斷老師找得是不是直角。

（老師利用教室內(nèi)一些實(shí)物上的角，讓學(xué)生判斷是不是直角）

3、畫直角。

學(xué)生試畫。

師：怎樣才能畫出一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，三角板。找出三角板的直角。

學(xué)生試著用三角板畫角。

指導(dǎo)畫法：先畫頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫好。

4、用紙折直角。

三、拓展運(yùn)用：

1、畫開口主方向不同的直角。2、做43頁第6題。

思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角？四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么，有什么想提醒同學(xué)的？五、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識直角教學(xué)反思：生活中的角，多數(shù)以直角出現(xiàn)，因此讓學(xué)生認(rèn)識直角的并不困難。在這節(jié)課上，每個孩子都能從身邊找到大量有直角的實(shí)物，因此這節(jié)課的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在如何判斷一個角是不是直角和畫直角的方法上。

要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角去比一比，這一操作過程，對于學(xué)生來說有一定的難度，在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生拿著三角板不知如何下手，有的轉(zhuǎn)動課本，有的拿著三角板在角的旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就是不得要領(lǐng)。雖然我一遍又一遍地示范，孩子們就是感覺手中的三角板不好使。

很多學(xué)生用直尺畫線都沒過關(guān)，畫直角難度就更大了。主要表現(xiàn)在：一、是線畫不直，二、是不會正確運(yùn)用三角板上的直角。還有一些學(xué)生不用尺子，隨手畫，這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題?？傊?，這一節(jié)課的教學(xué)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第四單元表內(nèi)乘法（一）一、教材分析：乘法的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。本單元教材劃分為乘法的初步認(rèn)識、2～6的乘法的口訣兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識、2～6乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學(xué)。教材在編排上緊緊抓住新舊知識之間的緊密聯(lián)系，通過學(xué)生熟練而喜愛的游戲等活動，首先給學(xué)生呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。大體可以分為兩個層次：一、以學(xué)生的活動情況提供同數(shù)相加的情況，引出乘法運(yùn)算；二、進(jìn)一步溝通同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系，說明乘法算式各部分的名稱。教材結(jié)合具體的事例，激發(fā)學(xué)生操作、觀察等探究性的活動讓學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠加深對乘法的理解和認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義。2．使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3．使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。4．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1．讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義。2．使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3．使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)：理解乘法運(yùn)算的意義；理解每一句乘法口訣的意義，熟記每句乘法口訣，能靈活運(yùn)用各個乘法口訣。四、學(xué)生學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本單元之前，有部分學(xué)生已經(jīng)在生活中聽說過乘法，所以，在他們的好奇心的驅(qū)使下，他們渴望盡快學(xué)習(xí)乘法，這就為他們學(xué)好本單元知識打下了心理基礎(chǔ)。另外，經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)數(shù)中五個五個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)、三個三個的數(shù)等都已經(jīng)很熟練，這就為他們理解每句乘法口訣的含義作好了鋪墊。有了心理和生活經(jīng)驗(yàn)及原有知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生在這個單元中，他們將能更好的理解乘法的意義，能夠深刻體會每一句口訣的含義，并能熟記每一句口記，達(dá)到熟練的運(yùn)用。第一課時乘法的初步認(rèn)識（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第45～46頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能把加法算式改寫成乘法算式。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、出示口算題，學(xué)生與教師比賽，引出乘法簡便。

3+3

5+5+5

8+8+8+8+8+8+8

9+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4+……+4

15個

2、揭示課題：乘法的初步認(rèn)識。問：你在哪見過乘法？

3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？

問：這節(jié)課你還想學(xué)什么？

二、自主探究：

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點(diǎn)。（口算題）

小組討論：什么樣的加法能用乘法計(jì)算？

判斷下面的算式能否用乘法計(jì)算：

6+6+6

3+5+1

7+7

2+2+2+2+2

2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5

學(xué)生匯報，學(xué)情預(yù)測：5×5

3×5

5×3

5×5×5

師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。

求幾個相同加數(shù)的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5

（1）看，相同加數(shù)是幾。

5

（2）數(shù)，有幾個相同加數(shù)。

3個5

（3）乘，把相同加數(shù)和它的個數(shù)相乘。（關(guān)鍵）3×5或5×3

問：3是什么？5是什么？

有錯的同學(xué)改正。閉眼回憶改寫的方法。

3、5+5+5問：相同加數(shù)是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）

3+3問：相同加數(shù)是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）

學(xué)生獨(dú)立改寫：8+8+8+8+8+8+8

9+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4+……+4

問：相同加數(shù)是幾，有幾個？

15個

仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。

4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？

用乘法算式表示：4×3或3×4

橫著看：3個4

3×4或4×3

豎著看：4個3

4×3或3×4

問：看法不一樣，乘法算式怎樣？

師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。

師：中間的乘號是由300年前英國的數(shù)學(xué)家歐德萊發(fā)明的。

5、回憶，本節(jié)課學(xué)了哪些知識。說學(xué)會了哪些知識？

三、拓展運(yùn)用：

1、判斷能否用乘法計(jì)算，能的改成乘法算式。

5+5+5+5+5+5

6+8+2

100個5相加

2+2+2+2

7+8+10

a+a+a+a+a+a

2、看圖列出乘法算式。

（46頁做一做的題和48頁第1、4、5題）

3、連一連。

5+5+5

4+4+4+4+4

4+4

3+3+3

2+2+2+2+2

2×5

3×3

3×4

3×5

4×5

4、回家找一找生活中還有哪有乘法。

5、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是：

6×3+5

6×4—1

5×4+3四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？五、板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識3+3=3×2或2×3讀作：3乘2或2乘3乘號5+5+5=3×5或5×38+8+8+8+8+8+8=8×7或7×89+9+9+9+9+9=9×6或6×9

4+4+4+4+4+……+4=4×15或15×4

15個

教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法算式的意義，知道乘法是一種特殊的加法，理解當(dāng)加數(shù)相同的時可以把加法算式寫成乘法算式，會讀寫乘法算式。這節(jié)課我力求做到：

一、擺一擺，理解乘法是求“幾個相同加數(shù)的和”的運(yùn)算。這一操作活動我分兩個層次進(jìn)行：首先是老師擺，學(xué)生觀察。我在黑板上用三根小棒擺一個三角形，當(dāng)我擺了4個三角形后，要求學(xué)生先說說老師擺小棒的過程，再把這一過程編一道題，很多學(xué)生能完整地說出“老師擺一個三角形用了三根小棒，現(xiàn)在擺了4個三角形，一共用了幾個小棒？”“會解決這個問題嗎？”多數(shù)的學(xué)生會列加法算式，還有一些學(xué)生會列乘法算式（估計(jì)家長提前講過）。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察這個乘法算式有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這個加法算式中的加數(shù)是相同的。我告訴他們：當(dāng)加數(shù)相同時，加法算式可以寫成乘法算式。接下來同桌兩人一組，各人用小棒擺自已喜歡的圖形，并像剛才那樣，一邊擺，一邊說。要求說清楚擺一個圖形用了幾個小棒，擺了幾個這樣的圖形，用加法怎么列式，用乘法又怎樣列式。通過這一活動，學(xué)生不僅明白了加法和乘法之間的關(guān)系，而且觀察能力、表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

二、畫一畫，理解乘法算式的意義。自從教材把原來乘法算式中的“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”都稱做“因數(shù)”，乘法的教學(xué)顯得容易了很多。一般來說，一道乘法算式可以表示兩種意義，如2×3既可以表示3個2相加，又可以表示2個3相加。但2個3相加和3個2相加到底有什么不同，我認(rèn)為還是要讓學(xué)生理解的。因此，我利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生用畫圖的方法表示乘法算式的兩種意義，讓學(xué)生知道，雖然乘法算式可以表示兩種意義，但在具體的情景中每個算式只能表示其中一種意義。弄清楚這一知識點(diǎn)，對今后用乘法解決問題有很大的幫助。

這節(jié)課在動手操作上畫了大量時間，所以教材第44面的主題圖沒有按照預(yù)先設(shè)計(jì)的計(jì)劃完成，這幅圖的教學(xué)資源很豐富，用好它，學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及對乘法的意義的理解都將上一個層次。明天我將花一節(jié)課的時間對這幅主圖題進(jìn)行挖掘。第二課時乘法各部分的名稱（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第47頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生知道乘法算式的各部分名稱，進(jìn)一步了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索、思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道乘法算式的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

游戲：1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)；列出一個加法算式和兩個乘法算式。

2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)，乘法算式是…。

二、自主探究：

1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續(xù)擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計(jì)算？學(xué)生嘗試做。

5

+

5

+

5

＝

15

5

×

3

＝

15

或

3

×

5

＝

15

因數(shù)

因數(shù)

積

2、說出下面乘法算式的名稱

5×6＝30

4×2＝8

6×3＝18

3、出示例3圖，讓學(xué)生看明白圖意，列式計(jì)算。比較哪一種方法簡便。

三、拓展運(yùn)用：

1、做“做一做”，先看圖再寫算式。

2、列算式。3個8相加，和是多少。

一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？

3、做第4題。讓學(xué)生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按要求填數(shù)。

4、開放題：一堆蛋糕，上面的規(guī)格：3×4怎樣裝？

蛋糕：30克×12枚

說意思，再說說怎么包裝。四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你又有什么新的收獲？五、板書設(shè)計(jì)：乘法各部分的名稱5

+

5

+

5

＝

155

×

3

＝

15

或

3

×

5

＝

15

因數(shù)

因數(shù)

積

第三課時5的乘法口訣（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第51頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

技能目標(biāo)：通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣和與人合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學(xué)生回答，并說明理由。

通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數(shù)連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。板書：乘法口訣

二、自主探究：

1、請學(xué)生用小棒5根擺一把小傘。

2、數(shù)一數(shù)本組同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒。請數(shù)的快的學(xué)生說說，怎樣數(shù)的？

強(qiáng)調(diào)：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數(shù)。

3、填寫5連續(xù)加5，每次加得的結(jié)果。

+5

+5

+5

+5

5

（）

（）

（）

（）

4、編5的乘法口訣。

（1）擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5

5×1（分左右兩邊板書）

因?yàn)?個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）為了今后計(jì)算方便，我們可以根據(jù)1×5＝5

或5×1＝5編成一句口訣：一五得五

（2）擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：2×5＝10

5×2＝10

這表示什么意思？（2個5是10）

2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是“二五一十”。

（3）擺3把小傘用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？

試編出口訣。

（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。

交流，完成板書。

5、5的乘法口訣有什么規(guī)律？熟記5的乘法口訣。

三、拓展運(yùn)用：

1、游戲：由“一五”開始，按順序伸手說口訣。同學(xué)合作。

一邊說：一五得五，一邊伸出一只手；

一邊說：二五一十，一邊伸出兩只手；

一邊說：三五十五，一邊伸出三只手：……

2、做“做一做”。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

3、答對正確答案，往前跳。

0

5

？

？

？

？

4、對口令：

一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

先師生對，再生生對。

5、豬媽媽找孩子。

小豬身上寫算式，媽媽身上寫口訣。

6、小猴送信。

小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－5、4×5的算式。

問學(xué)生用的哪句口訣？

7、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。

拓展：分針指向6、7…時，你能編出口訣嗎？

這節(jié)課你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)：5的乘法口訣5+5+5+5+51×5＝52×5＝103×5＝154×5＝205×5＝25一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

5×1＝55×2＝105×3＝155×4＝20教學(xué)反思：理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣進(jìn)行口算是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是這一課時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生親歷5的乘法口訣編制過程，希望通過教學(xué)使學(xué)生理解5的乘法口訣的含義，會用5的乘法口訣計(jì)算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當(dāng)一節(jié)課下來后，看似完成了教學(xué)過程，學(xué)生似乎也能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口算，但課后靜下來回憶教學(xué)過程，總覺得有一些不可名狀的不滿意。

一、在備課時沒有認(rèn)真研讀教材，使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學(xué)生擺小傘，而我在說明操作要領(lǐng)時，只是讓學(xué)生拿出小棒擺小傘，沒說明使用小棒的數(shù)量，結(jié)果大部分學(xué)生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題？我靈機(jī)一動，馬上組織學(xué)生對小傘的形狀進(jìn)行分析，最后大家一致認(rèn)為：4根小棒擺的小傘沒張開，不能起到遮擋的作用。“你有辦法讓小傘張得開一些？請你擺擺看?！苯?jīng)過一番周折，學(xué)生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！

二、“讓學(xué)生親歷口訣的編制過程”這一環(huán)節(jié)難以實(shí)現(xiàn)。多數(shù)家長在家已經(jīng)讓學(xué)生“唱熟”了乘法口訣，可是沒想到學(xué)生以為學(xué)會了幾句口訣就算是對這一領(lǐng)域有了了解。學(xué)習(xí)乘法初步認(rèn)識的那節(jié)課，我就發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生上課注意力也不集中，按耐不住想表現(xiàn)，有的還在下面嘀嘀咕咕：我早就會乘法。由于多數(shù)學(xué)生會口訣，我當(dāng)初設(shè)計(jì)的“讓學(xué)生親歷口訣的形成過程”就成為了一句空話。我至今還在思考一個問題：讓小學(xué)生提前預(yù)習(xí)有必要嗎？什么樣的內(nèi)容適合提前預(yù)習(xí)？第四課時2、3、4的乘法口訣（新授課）

教學(xué)內(nèi)容：教材第54頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、使學(xué)生知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認(rèn)識2、3、4的乘法口訣。

2、初步學(xué)會計(jì)算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

技能目標(biāo)：會解決簡單的用乘法計(jì)算的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會計(jì)算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會計(jì)算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

教具準(zhǔn)備：卡片、掛圖。