7.2一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄1.把握文章按時(shí)間順序安排內(nèi)容的行文結(jié)構(gòu)。2.從作者的成長故事中，思考、總結(jié)成為科學(xué)家應(yīng)具備的科學(xué)精神。3.從文章的整體謀篇和局部寫作方面，分析文章的謀篇布局技巧。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。難點(diǎn)培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)寫作背景“平行宇宙是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學(xué)者描述平行宇宙時(shí)用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時(shí)間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車；它們有可能處于同時(shí)間體系，但空間體系不同，就好像同時(shí)行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車?！岸嗑S空間理論認(rèn)為，我們所認(rèn)識(shí)的世界簡單與復(fù)雜，與我們所選擇的空間維數(shù)有關(guān)。在一個(gè)維空間中，只能容納點(diǎn)和線的運(yùn)動(dòng)；在一個(gè)二維空間中，已經(jīng)可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運(yùn)動(dòng)的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時(shí)間，構(gòu)成四維時(shí)空，也還是有一些現(xiàn)象不能說明。預(yù)習(xí)助讀【認(rèn)識(shí)作者】

加來道雄,日裔美國理論物理學(xué)家。畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)。獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越時(shí)空》《量子場論現(xiàn)代導(dǎo)引》《愛因斯坦的宇宙》。本文屬于人物簡介類說明文?！耙幻锢韺W(xué)家的教育歷程”中的“歷程”指經(jīng)歷的過程，如“成長的歷程”“輝煌的歷程”等。在本文不僅指“教育歷程”，也包括“教育內(nèi)容”。題目解說文章結(jié)構(gòu)第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。第二部分（第2-11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。第三部分（第12-18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。作者通過回憶童年的兩件事——對鯉魚世界的觀察遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,展示了自己訓(xùn)練思維和磨煉心志的教育歷程,最終促成作者走上了科學(xué)探索的道路。作者旨在通過這一過程的介紹讓讀者學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,立志為科學(xué)獻(xiàn)身,培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。思考討論1

、試分析第四段中“幾厘米”與“如距深淵”的表達(dá)效果？采用對比手法，突出宇宙的不可知性。2、簡要分析這句話中“杜撰”“虛構(gòu)”兩個(gè)詞的表達(dá)效果。采用擬人手法，形象地寫出了“鯉魚‘科學(xué)家們’”在宇宙認(rèn)識(shí)上的狹隘，它們用笨拙、不自然的方式來理解自然力，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。思考討論3、“鯉魚”是怎樣認(rèn)識(shí)“世界”的？①“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義②“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”，它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。③對于“鯉魚‘科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”，它們認(rèn)為是“奇跡”，而不肯去探究原因。④“鯉魚‘科學(xué)家””的“傳奇故事”真實(shí)地證明了另一個(gè)世界的存在，而大多數(shù)魚卻認(rèn)為這是胡說八道”，荒謬絕倫，違背了它們的“自然規(guī)律”。思考討論4、作者想通過“鯉魚‘科學(xué)家’”對世界的認(rèn)識(shí)說明什么？說明“自以為是”的人類和“鯉魚‘科學(xué)家””有相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，拒絕承認(rèn)超出人類的理解力的自然存在。②“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)槿祟愔辉敢獬姓J(rèn)那些看得見摸得著的事物，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，人類就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。思考討論5、童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？對作者起了怎樣的教育作用？童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者樂于觀察、善于觀察、喜歡猜想與思考、常常充滿好奇心、恒久發(fā)揮并保持豐富想象力的科學(xué)素質(zhì)和善于存疑質(zhì)疑、實(shí)事求是、勇于探索的精神。作者從魚的觀察角度反思人類對宇宙的認(rèn)知，看似作者少年時(shí)的超常思維，其實(shí)他只是充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，而正是這份奇特的想象力使他“一直對存在高維世界的可能極感興趣”，由此“貪婪地閱讀這樣一類歷險(xiǎn)故事”，甚至長大后對船只“在百慕大三角神秘消失”的原因有了探究的渴望。由此奠定了他對高維空間理論進(jìn)行探究的基礎(chǔ)。思考討論6、從13段最后一句話來看，在作者心中，“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？如何理解這句話？理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也難有成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著成為“理論物理學(xué)家”的道路的艱辛。這句話表明作者在科學(xué)探索方面有濃厚的興趣、執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)定的信念。思考討論7、第15段在文中有什么作用？這一段主要寫“我”閱讀關(guān)于統(tǒng)一場論的書籍，這對“我”的“教育歷程”起補(bǔ)充和銜接的作用，既表現(xiàn)了“我”在高中階段求知的熱情，也街接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。8、請簡要概括作者建造自己的原子對撞機(jī)的過程首先購買了少量的鈉-22，然后建造了一個(gè)云室，最后裝配必需的硬件設(shè)備。思考討論9、文中作者閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場論書籍兩小段內(nèi)容，對其“教育歷程”的敘述有什么作用？本文的重點(diǎn)是童年兩件趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，又銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富了他對世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，這兩件事給他的啟示：大膽地想象、懷疑和猜測，不要故步自封，興趣在人的成長過程中是不可缺少的。但要到達(dá)成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力。思考討論10、作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的啟迪？科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡單的操作，要有理論的指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐心和恒心等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是重視理論，輕視實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。1、敘事寓理，思想深刻。本文最大的特點(diǎn)是作者在講述自己的教育歷程中講述科學(xué)道理，重點(diǎn)講述科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人耳目一新的感覺。作者寫了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學(xué)道路的，但在行文中卻有著對科學(xué)思想的探討，對科學(xué)概念的恰當(dāng)解釋。如對反物質(zhì)的解釋，對建造電子感應(yīng)加速器的詳細(xì)敘述等，無不包含豐富的科學(xué)知識(shí)。寫作特點(diǎn)2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。本文精于謀篇布局，在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長為一名“理論物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場論方面的書，并常常去斯坦大學(xué)的物理學(xué)圖書館。相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對撞機(jī)”上，其中的具體數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。寫作特點(diǎn)3、想象奇特，描述形象。本文雖然是一篇科普文章，但很有文采，尤其是寫小時(shí)候大膽的想象的細(xì)節(jié)更是細(xì)致入微。如在水池旁忽然來了一場暴雨，作者用了兩段寫自己的退想，一是寫水中鯉魚的反應(yīng)是困惑的：睡蓮沒有被觸摸怎么會(huì)自己動(dòng)起來呢？二是“鯉魚科學(xué)家”的杜撰，簡直引人發(fā)笑。發(fā)笑之后，不得不佩服小孩子豐富的想象力。寫作特點(diǎn)小試牛刀1.作者關(guān)于鯉魚“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：《人類行為之謎》。你替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人怎么樣？小試牛刀答案：【寫作示例】豬對雞說：“在人類的餐桌上，我的四只臭腳，叫‘豬手’，祖祖輩輩傳下來的‘臭腳’，一到飯桌上，竟然被當(dāng)成了‘手’，你說可笑嗎？”雞笑了笑，對豬說：“你的名稱還不美，你知道我的‘臭腳’叫什么嗎？叫‘鳳爪’。怎么樣？比你的名稱好多了吧？”人啊，在吃“臭腳”時(shí)，總覺得這個(gè)名稱有損自己的“光輝形象”，于是乎，先把它的名稱改了，然后再吃。這樣，也就心安理得了。多聰明的人類??！解析：【寫作指導(dǎo)】本題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換向思維。狗、貓、雞、燕子等動(dòng)物都是生活在人類身邊的動(dòng)物，可以說我們對它們很熟悉。2.下列各句中，語意明確、沒有語病的一項(xiàng)是()A.我蹲在那里的一個(gè)小池邊，暢游在水底睡蓮之間的五彩斑斕的鯉魚所陶醉。B.盡管我國文壇涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的長篇小說，但令人無法回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是：多數(shù)獲獎(jiǎng)作品并未進(jìn)入當(dāng)下多數(shù)國人的閱讀視野，因此難以成為傳承久遠(yuǎn)的經(jīng)典之作。C.一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。D.睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)的原因，是因?yàn)橛幸环N看不見的神秘力在對它起作用。答案：B解析：A項(xiàng)，成分殘缺，在“暢游”前加介詞“為”。C項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“更高維數(shù)世界”后補(bǔ)上“的說法”，作“鄙視”的賓語中心語。D項(xiàng)，句式雜糅，應(yīng)刪掉“的原因”。3.下列語句橫線處填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①我決定要對這一秘密