40個教育案例小學（40篇）

40個教育案例小學第一篇：

小學特殊學生教育案例

我班個學生叫陳英杰。在四、五年級時，是出了名的調(diào)

皮大王，曾是老師同學心目中的“問題學生”。本學期他被

校園分到我班。上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下

課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作

業(yè)，各門功課單元測試經(jīng)常不及格每一天不是科任老師就是

學生向我告狀。是班上名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是,

我找他談話，期望他在校園遵守各項規(guī)章制度，以學習為重,

自我調(diào)節(jié)，自我改善，做一名合格的小學生。但經(jīng)過幾次努

力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改善。

透過調(diào)查我明白了他“好勝心”。我很高興，找到了切

入點，我的第一步讓他做愛群眾的事：班上的笞帚壞了，我

讓他修；班上窗戶每一天由他關。他做這些事很樂意，也做

得很好。我就及時在班上表揚他。他得到我的表揚就越發(fā)熱

愛班群眾了。例如：一次，檢查衛(wèi)生的（其他班上的學生）

給我班打的分很低一一屬于不合理，他明白后很生氣的樣

貌。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進步了。

為了使他愛同學，愛老師，愛學習，我又專程深入到他

家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的

爸爸，他爸爸向我介紹的全是關于他的缺點，從他爸爸的口

氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原先，他的爸爸在6年前

和他母親離婚了，問題出在女方。他爸爸愛生恨，因此對前

妻和他生的這個兒子也一齊恨了。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經(jīng)過觀察，

我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育活動。到了課外活動時間，我約他打羽毛

球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上

的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提

示他多參加益的文體活動，這樣對身體好處。透過幾次的接

觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改善。

之后，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流

討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬

師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他,

我會意識地先向他問好；只要他的學習一點進步時我就及時

給予表揚、激勵。他生病時我就去他看他使他處處感到老師

在關心他，信賴他，在愛他。他也逐漸明白了做人的道理，

明確了學習的目的。

40個教育案例小學第二篇：

小學特殊學生教育案例

在我教的這個班里，個名叫高新月的女孩，今年9歲，

是外來務工子女。在三年級我接手這個班時，她的語文成績

在10分左右，平時在班里聽不到她的聲音、看不到她活動

的身影，即使你主動跟她交流，你連她的回答也聽不清。她

就像班里的編外成員，除了能看到座位上的人，你感受不到

她的存在。與她的家長交流后得知，由于孩子在老家長大，

上一年級前沒理解過學前教育，在語言發(fā)展、與人交流、知

識儲備等方面與其他學生差距很大，加上內(nèi)向的性格、對環(huán)

境的不熟悉以及外來務工子女的身份，孩子變得越來越內(nèi)

向，說話聲音越來越低，與人交流頭也不敢抬，生活中連個

朋友都沒，在家除了寫作業(yè)就是看電視，門都不出。我分析,

高新月最重要的問題是自信心缺失、交際障礙以及學習障

礙。為此，我采取了以下措施。

開始的半個月，我每一天與她交談十分鐘，基本都是夸

她的進步和表達我對她的喜愛。同時在班里抓住一切機會表

揚她。還與她的家長說好，對她只表揚不批評，即使錯也以

提出期望為主。半月后，我要求她每一天起床對自己大喊三

聲:我是最棒的。聲音越大越好。

在班級中，我選出了兩名性格活潑、熱心的女生，平時

與她多在一齊玩，還給她換了一名性格溫和、愛幫忙人的同

位，鼓勵她多與同學交流。

針對高新月的狀況，每一天放學時我都為她單獨補習半

小時，查找學習中的問題，教給她學習的方法，從如何識記

生字詞更容易，到背誦的方法，再到如何預習、如何復習只

要問題，我就及時幫忙解決。同時，我從不對她提不切實際

的學習期望，我對她的要求是:每一天進步一點點。

一學期以后，高新月發(fā)生了翻天覆地的變化，此刻聲音

大了、笑容了、跟人講話敢于抬起頭來了，測驗成績已經(jīng)到

50分左右了。

40個教育案例小學第三篇：

要樹立正確的學生觀

一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分

鐘的時間，忽然外面?zhèn)€學生喊：報告！我立即打開門一看，

原先是我們班的宋小龍同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批

評了他一頓：你干什么去了？立刻就要期末考試了？你還上

課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下

可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩?，我不是遲到，

我是給數(shù)學老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的。"我的腦中

“轟”的一下，是呀，我和數(shù)學老師商量了的，為了調(diào)動他

的學習用心性，讓他當數(shù)學科代表的嘛，我明白錯怪了他，

連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我，多傷孩

子阿！

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了

學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害

了他，就不容愈合，我們作為教師在批評學生之前必須要好

好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去決定、處理。如

果學生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行

To

幾年來，我透過實踐和探索在班級管理中，雖沒取得輝

煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，

學生在變，作為班主任必須要學習新的用的東西，永久走在

時代的前面，農(nóng)村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我

們播下期望之種，捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，使

每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，成為社會用之才。

40個教育案例小學第四篇：

對孩子要一一傾聽

以前聽說過這樣一個故事：一個小孩段時間上學總遲

到，老師為此找其母親談話。母親明白后，沒打罵孩子。在

臨睡覺前，她問兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻

總遲到？”孩子先是愣了愣，見母親沒責怪的意思，就說:

“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時間?！蹦?/p>

親聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一齊去了河邊看日出，

應對眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真

棒！”這一天，兒子沒遲到。放學回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放

著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因為日出太美了，

所以我們更要珍惜時間和學習的機會，你說是嗎？愛你的媽

媽!”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打

動。愛孩子，沒粗暴的責問、無情的懲罰，而是選取了傾聽。

傾聽之中，融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵，給孩子

創(chuàng)設了幸福、溫暖的成長環(huán)境。試想，如果這位母親聽了老

師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結果會是怎樣

呢？我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能

再也找不到了吧。

反思我們的教育教學，很容易找到能說會道的教師，但

卻很難找到善于傾聽的教師。我們把超多的時間用來訓練自

己的說話和演說潛力，卻忽略了傾聽潛力的培養(yǎng)。教育的目

標是為了培養(yǎng)人，教師能否走進學生的內(nèi)心世界，能否用心

聆聽學生的心聲，是教育成功與否的關鍵。

從某種好處上來說，教育的過程也是教育者和受教育者

平等對話、雙向交流的過程。為實現(xiàn)平等對話，教師務必放

下師者自尊的架子，主動接觸學生。其次，教師務必認真傾

聽學生說話，為平等對話創(chuàng)設自由寬松的氛圍。在傾聽中要

樹立這樣的信念：教師和學生是平等的，每個孩子都被尊重

和信賴的需要。只讓學生體會到老師對自己的尊重，學生才

能更加信任老師，到達和老師以心換心、以師為友的程度。

在這種條件下，學生對教師完全消除隔膜、敞開心扉，教育

因此將成為一種十分完美的享受。

40個教育案例小學第五篇：

小學特殊學生教育案例

五三班的一位小女孩，父母離異，爸爸給她找了一位新

媽媽，新媽媽做飯、洗衣服、收拾屋子，常時還買新衣服。

每周一上學，孩子很精神，校服干干凈凈的?？瓷先バ聥寢?/p>

還是很關心她的。

但是，孩子在班里很少交朋友，上課時常愣神，目光呆

滯，寫作業(yè)時寫著寫著手捏著筆不停的轉起來，和她談話時

總是面無表情。作業(yè)很少按時完成。一次我說要請家長談一

談。她哭了、并且哭出了聲，我問是怎樣回事？她說老師不

要請我爸爸來，我爸爸明白了會把我放在下水道里去的。我

追問孩子這到底是怎樣回事？還是請了家長：我將孩子在校

園的狀況和家長談了，詢問了關于把孩子放下水道的事情。

爸爸說“我的孩子經(jīng)常吵著、鬧著見她的媽媽，給她媽媽打

電話，（這個孩子六歲前是她的媽媽帶的，她對母親的影響

很深）我們沒同意，怕影響孩子和新媽媽的關系，同時我告

訴她:到校園要好好學習，若老師請家長我們就把你放到路

邊的下水道里去，是我們在嚇下唬她.”此次交談了解了一

些狀況，但不是全部。

還一次，我去上課，這個孩子抹著眼淚，為不影響其他

孩子上課，我沒去詢問，這節(jié)課的20分鐘過去了，她還在

哭，我把她叫到教室外面問是怎樣回事，她說："老師我想

媽媽，明天就是我的生日了，爸爸說媽媽在國外”當時我心

里也很難受，心想孩子想媽媽是她應的權利，為什么這樣呢

我本能的打通了她爸爸的電話，談了孩子的狀況，殊不知，

粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二凈了，在我的說服下

孩子生日那天和媽媽通話了！并在全班同學的祝福聲中快樂

的度過了生日的一天。同時收到了我和同學們送給她的生日

禮物。作為班主任的我，也記住了每年11月30日的這一天。

單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領航

員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，

安全抵達明凈的港灣。讓我們每位都來做單親家庭孩子心靈

上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸。

40個教育案例小學第六篇：

俞某，男，10歲，小學五年級學生，單親家庭。她和

母親一齊生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是

一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把

自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。

分析：經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單

粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。

在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親情

緒好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就

造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，

使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不

幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在

同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學,

采取意回避的態(tài)度，壓抑自己。透過家訪，我明白了他不上

學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她

失去原的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼

而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時

候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅僅不會消除這

種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識

就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷

漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

40個教育案例小學第七篇：

小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張

張，丟三落四的，每一天空上學總要把一些學習用具遺落在

家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在

家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎樣提醒也

不管事。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表

現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫忙別人,

小晨過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于

自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性

不強，做事又沒常性，做事條理性差，隨意性太強。久而久

之，沒養(yǎng)成良好的習慣。

方法：1、揚長避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感，

強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫忙

時老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做

好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養(yǎng)

成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在

思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結

果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、

慌張、丟三落四的壞習慣。

2、事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育

的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應一個周密的計

劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，

也能夠教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物

品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等,

都會產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨立。

經(jīng)過幫忙和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間

可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要明白對于學

生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經(jīng)驗是

最好的經(jīng)驗。

40個教育案例小學第八篇：

“學生插嘴”

“學生插嘴”可能是許多老師在課堂教學中都會遇到的

現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學生插老師的嘴，當教師在講解、引導

或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；學生插同

學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，的學生

會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給老師們多少

擔心、多少困惑、多少欣喜與多少思考阿！作為新教師的我,

在這幾個月的教學過程中，對于“學生插嘴”的現(xiàn)象我也是

經(jīng)常會遇到。

分析：1、傳統(tǒng)教學的“問答式”、“說聽式”教學，教

師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學生不敢

越雷池半步，只先舉手再發(fā)言、只經(jīng)過老師的同意才能夠發(fā)

言，課堂上一般不會出現(xiàn)“學生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課

程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習

的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學

氛圍中，“學生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議

的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學景

觀。

2、“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它

要求教師要個性關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓

每一位學生都機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才

華?！皩W生插嘴”是學生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因

為學生是在一種沒約束、沒負擔的教學情景中產(chǎn)生的“插

嘴”，這種個性的張揚是真實的、用心的、好處的，它是學

生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。3、新課

程個性強調(diào)要關注教師的成長，使課堂成為教師展示教學才

華的平臺。“學生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學理念、

調(diào)控水平、應變潛力以及引導學生解決問題的方法，如：當

學生的“插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來；

當學生的“插嘴”富挑戰(zhàn)時，你如何盤活、如何進行教學的

“二度設計”，讓學生的“插嘴”成為學習的資源，成為學

生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點。

40個教育案例小學第九篇：

我班的向元豪同學，父母離異，家境貧寒，不得不經(jīng)常

寄宿在他姑姑家，他行為習慣差，性格很內(nèi)向，經(jīng)常不按時

完成作業(yè)，能夠說在學習上是那種無可救藥的學生了，在班

內(nèi)的負面影響很大。之后，我跟他姑姑和他多次談心，從正

面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我

都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意

與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。

在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除了自卑的心理，感

覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓班委們多去幫

忙他，讓他慢慢改正缺點，透過一學期我們師生的共同努力,

此刻，我們班朝氣蓬勃，團結奮進。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是

榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足

赤，人無完人”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身

的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，

的勤學守紀、的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異,

對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)去出發(fā)，對他們要曉之以

理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。此刻我們班的向

元豪同學能夠說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜

歡接近他，他自己也覺得邊了個人似的。

40個教育案例小學第十篇：

孩子，答案就在你手中阿！

曾一個南非學者講了這樣一個故事，很感人：幾個調(diào)皮

的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考

一考那位擁智慧的老師。他們準備將一只小鳥握在手中，藏

在身后，然后問老師：手中的小鳥是活的還是死的？如果老

師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果老師說

是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子很

得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請

問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個孩子都睜

大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn)。老師面帶微

笑：“答案就在你的手中阿！”

分析：“孩子，答案就在你的手中阿！”這是多么富智慧

的話語，多么富人情的期盼。教者的智慧將教育活動演繹得

恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一

個角落；馬卡連柯認為尊重學生是教育經(jīng)驗的全部本質(zhì)。當

錯誤轉成難能可貴的教學資料時，那便是秀麗的。

國家基礎教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾

說過：教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教

育的靈魂。教育應是豐富人的精神世界，豐富人生評價應以

不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗。

陶行知先生的話：千教萬教，教人求真，千學萬學，學

做真人！

40個教育案例小學第H^一篇：

一、學生的自然狀況。

姓名：XXX,性別：男，年齡：13歲五年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅

力，沒鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏

自制力，職責感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，逆反心理，虛

榮心較強。

4、生活自理、自主潛力較差。依靠和惰性心理，聰明

但不愛多動腦。

三、關資料的調(diào)查

楊文權同學在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關心

和呵護下長大，由于是幾代單傳，更是得到奶奶無微不至的

關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛

于面子，多數(shù)時間在外打工也放松了對他的教育，再加上家

庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，

辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏職責

感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完

成了事，多一點也不想做，沒毅力克服學習上的困難，根基

打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不理解批評，

不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、案例分析

針對楊文權同學的個性心理特點，我進行了家訪，走訪

了她的鄰居，找他的伙伴了解。經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個

性問題來源于家庭環(huán)境的影響和校園教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為小皇帝，凡事隨心所

欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手,

飯來張口的生活。缺乏自理自立潛力，養(yǎng)成了依靠別人和惰

性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺

乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又

不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就

產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自

棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，

出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)楊文權的實際狀況，他對事情的好壞還是分得清

的。我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行

耐心細致的教育和幫忙，他是會改變的。

2.我經(jīng)常找他談心，委任他做班上紀律委員，對他經(jīng)常

犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫忙他分析錯

誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒放松對他的教育,

用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師

對他的關愛，認識到老師十分愛他，沒放棄他，慢慢使他利

于構成良好的行為習慣。

3.針對楊文權惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞

動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫忙教

師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫

忙爺爺奶奶干力所能及的家務，我則在班上表揚他，耐心幫

忙他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，楊文權了很大的進步，正如

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)

過長時間的努力。此刻，他對教師尊重，學習目的了明確的

認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他把班上

的紀律管理的很好。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖

動事件逐漸減少，對勞動了初步認識，值日主動、熱心肯干,

犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。還會主動到老師那兒認錯，

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能目的性，逆反心理在減弱。但

是他此刻仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺

乏堅強的毅力，抗挫折潛力較弱，對于他今后的教育仍是長

期的，我信心把它轉轉成為堅強、知識的身心健康的人才。

40個教育案例小學第十二篇：

我是橋東中學初中部的班主任。我班個學生叫朱瑋豐。

我剛接這個班時，覺得他上課發(fā)言很用心，是個可愛的男孩,

我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他說得和

做的是另外一套。做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家

作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每一

天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，期

望他能遵守校園的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作

業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、

老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口

頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤,

堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不

可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退

縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班群眾，務必應

對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或

許是他并沒真正認識自己的錯誤，沒真正要做個他人喜歡的

人的念頭。

為了針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，

樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話

中：“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要

怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結友愛，認

真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論

是在紀律上，還是在學習上，都了明顯的進步。當他一點進

步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關

心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端

正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他,

我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細

致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對

這個女同學進行了一番談話:為了班群眾，不要歧視他，要

盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進步。這位同學

滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他。

時，這位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太

樂學此時，我就跟她說:要耐心，慢慢來。之后，他取得進

步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的

幫忙，個性是這位同學的幫忙。在同學們的幫忙下，他自己

的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，

紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更用心了，

成績也了很大的進步。為此，我會心地笑了。之后，一次我

找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我,

幫忙我，如果我再不努力，對得起她嗎？"我笑著說：“你

長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。

教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立

一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如

果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不

僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于黃某這樣特

殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸

動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用

情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正

錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的

力量時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，

他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，

絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候

太嚴肅而理解不了。因此，我讓朱瑋豐同學與其它同學交朋

友做起，和好同學一齊坐，讓他感受同學對他的信任，感受

到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，

讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快

樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在

轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。

在更新教育觀念的這天，作為一個熱愛學生的教師，職

責讓學生樹立信心進而到達育人的目的。愿:我們攜起手來

乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下期望之種,

使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生

轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

40個教育案例小學第十三篇：

多鼓勵，少指責

平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之

短，即所謂橫向比較。對于后進生，則宜采用縱向比較，用

他的這天同他的昨日比。學生一旦進步，教師應抓住機會，

及時表揚其“進步點”。

記得一年，我剛接一個班時，我了解到一學生從來不做

作業(yè)，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)時，我意

外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸了一下他的頭，

當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。

當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替

了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時

的心血來潮，他并沒想到會受到老師的重視。一次簡單的表

揚竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，他的練習雖

常錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原基礎上邁出了可貴

的一步。一次小小的鼓勵，能夠成為后進生轉轉成長的契機。

抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下

一份自信!不要吝嗇表揚的語言。“你真聰明，講對了！”“你

的口頭表達潛力提高了，老師為你高興?！薄斑@個問題你還能

講得更好，先坐下再想想?！薄蔼毜揭娊?，如果思考再周全些,

就更好了?！痹谡n堂上，老師適當運用啟發(fā)的話語，再加上

熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚的學生獲取信心，欠缺的也看

到了期望和目標。“我明白你也懂了，大膽地站起來說說！”

這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就

能讓無力舉手的學生站起來，使他們重新認識自己。

40個教育案例小學第十四篇：

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人

不愛的孩子才是教師的崇高境界?！保ㄕ洠┠切┰趯W習、思

想、行為等方面存在必須偏差的學生，我們稱之為“問題學

生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不

值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過

學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子?！皢栴}學

生”同樣擁一顆真誠純潔的心靈，也被尊重被賞識的愿望。

對“問題學生”只誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，

消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的

教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

案例分析：

一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子的

媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又

一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,

“瞧，老師追到家里來了?！睆囊陨蟽墒吕?，不難看出，些

家長（個性是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究

其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的

行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是

顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家

長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種狀況，我做了點嘗試，舉例如下：

我班個學生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不

遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。

一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術成績

較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提

出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。

這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。

這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一進步，

我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，期望

他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大

的進步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”時比“報

憂”更管用?？梢膊慌懦狻?/p>

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看

待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也

正由于了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,

才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂

地學習。

40個教育案例小學第十五篇：

學生小峰，11歲，男，平時不善言談，孤獨冷漠，不

喜歡群眾生活，不會關心別人，不善于與他人相處，在一次

冷餐會上，他自己愛吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放

在自己的碗中獨自享用，全然不顧周圍的同學們。

評析：在此刻的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉,

孩子成了家里的“中心”，家長關心、愛護孩子，然而孩子

對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照

顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡群眾生

活，不會關心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個

心里只“我”字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人,

將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)

展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學生養(yǎng)成善于與人相

處的良好行為習慣，是校園、是老師需要研究的一個刻不容

緩的課題。

方法：1、要讓學生懂得與人和睦相處的好處，體驗與

人和睦相處的喜悅。

要讓學生明白人總是要長大的，只在與人不斷地交往過

程中，才能增長知識，積累經(jīng)驗、認清自我、完善自我，才

能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，群眾的力量大,

和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰

高。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會因

為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關

心他人，與人和睦相處的感情基礎，孩子了這種感情基礎，

就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡

樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關心別人，為別人服務是

一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己

了。

3、嚴格要求孩子。對學生的行為、舉止，從學習到生

活均以規(guī)范嚴格加以執(zhí)行，從而構成習慣，這種習慣將是影

響孩子的一種無形的約束力，以致校園的值日、做操等都能

使孩子養(yǎng)成群眾感，令他不能隨便行事，嚴格要求自己，是

與別人和睦相處的保證，孩子如果心中了“想要求別人做到,

自己首先應當做到”的觀念，那么就會嚴以律己，寬以待人,

與人和睦相處。

4、引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。孩子將來

要踏上社會，這樣就要把孩子和睦相處的對象擴展到鄰居，

校園乃至整個社會，要在孩子的意識中養(yǎng)成“別人的事，也

是自己的事”的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學,

關心老師，如：班上小朱同學病了，大家紛紛打電話表示慰

問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅僅

給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只這

樣，孩子才會逐漸明白怎樣與人和哇相處，當孩子做了關心

他人，與人為善的事情時，老師應及時肯定表揚，反過來，

當孩子受到別人關心以后，也需要讓他表示感謝。

40個教育案例小學第十六篇：

小李，男，9歲，小學三年級學生，在幼兒園里就比其

他孩子明顯好動，上小學后，這種狀況增無減，主要表此刻:

上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周

圍的同學；注意力不集中，東張西望；課余活動愛搞“惡作

劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動，稍不順口，就大喊大叫，甚

至在地上打滾，此外精力個性充沛。

評析：多動癥的特征為：注意力不集中，偶集中注意的

時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該

癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅僅是活動過多，而且

活動時動作不協(xié)調(diào)，學習困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥

狀之一，而且老師反映，小李腦子并不笨，當他專心時比一

般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績只能屈

居中游，縱上所述，小李具較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具較

多的多動癥表現(xiàn)并不必須說是多動癥

方法：1、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關

心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動

行為。

2、糾正中要堅持下面鼓勵，用心強化，當孩子一些自

制行為的時候，當孩子能持續(xù)必須時間穩(wěn)定注意的時候老師

要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。3、讓孩子適當

進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)

之類的活動，對糾正孩子好動行為明顯的效果。

40個教育案例小學第十七篇：

如何教育好特殊學生

特殊學生，一般無外乎以下幾種：學習成績差、不遵守

校紀校規(guī)、家庭狀況特殊。他們一般都很強的自卑心理，為

了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，意無意

地制造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學生的特點，我覺

得對這些特殊的孩子，作為老師應在思想上、生活上和學習

上給予他們特殊的關心和愛護，以激起他們的生活學習熱

情。對于特殊學生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不

理的態(tài)度，也不能采用強硬的教育方法，要用愛心去接近他

們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴進步，

對他們進行耐心細致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，

走好人生的每一步！

1、給學生以真誠的關心

實施素質(zhì)教育，要求校園注重全體學生，讓每個學生的

個性特長都得到進一步發(fā)揮。作為老師，就應關心護愛每一

個學生使全班每一個學生都所發(fā)展，即”鼓勵優(yōu)秀生冒尖，

促進中間狀況學生爭先，幫忙后進生過關”人說，教師要做

到”一切為了學生”不易，而要做到”為了一切學生”則更

難，此言不無道理。我國位教育家曾在中學生中舉行過一次

《假如我是老師》征文調(diào)查活動，結果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕

大多數(shù)的學生提到，假如自己是老師，必須平等地對待班里

的每一個學生。位中學生寫道：”假如我是老師，我就要像

太陽，把自己的光和熱平等地灑向每一個學生，溫暖所學生

的心房。”毫無疑問，這是發(fā)自學生心靈深處的呼喚。教師

熱愛學生，就要對所的學生一視同仁。陶行知曾語重心長的

講：”你的教鞭下瓦特，你的冷眼中牛頓，你的譏笑里愛迪

生?！?/p>

首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道

授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師

是為學生服務的，教師的任務不僅僅是教知識，講道理，更

是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿

意你為他服務，你就務必堅持一個“誠”字，以誠待人，以

誠取信。

的時候我們也發(fā)現(xiàn)些孩子可能在溝通上與你些障礙，比

如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，

并不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒辦法心平

氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。碰到這樣的

學生必須要多表揚，多鼓勵，讓學生感覺到老師是真正地關

心他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。

2、幫忙學生找回自信

蘇霍姆林斯基說過：”讓每個學生在校園里抬起頭來走

路?！倍覀冴P注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至嚴重

的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句

話做的一個動作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育過

程中，幫忙學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。

我們班這樣一個學生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話,

甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊

課上我當著全班小朋友的面重重地夸獎他平常認真，不調(diào)皮

后，我發(fā)現(xiàn)他了必須的改變，做事情更加用心了，而且平常

的學習生活也變得活潑起來了，對于學習也了信心。再透過

與家長的及時聯(lián)系，讓老師與家長一齊，幫忙學生構建一個

充滿自信的學習氛圍。

自信了，對于學習更了必須的興趣，興趣是學習的最大

動力，因此學習成績也會跟著所提高，良好的學習習慣才可

能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學生。

3、把愛灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗看，讀活這本書主要表此刻

對自己每個學生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的

性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構成個性特征的內(nèi)部

環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，”一把鑰

匙開一把鎖”，及時預見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)

象，以自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切

行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那

些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行

為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了

與此不同的做法，我認為“特殊生“更需要“愛”；較之于

好生，”特殊生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。往往

你的一句不經(jīng)意的表揚，能夠讓這些學生高興很久；而你可

能簡單的批評，也可能讓學生記憶很久，難過不已。因此老

師必須要從自己平時的言行出發(fā)，時時提醒自己，要關注這

些特殊學生，經(jīng)常地給予表揚，多關注。

“特殊學生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年

時期，是一個人由童年到成人的“過渡期”，將為一個人一

生的發(fā)展奠定基礎。從這一方面看，這是一段“黃金時期”，

但這又是一段問題成堆的“危險期”。所以作為教育工作者

應當做好學生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學生的心理

特點，用心引導，幫忙他們順利度過這一“黃金時期”。每

當看到學生的成長與進步，尤其是“特殊學生”的轉變，我

的心里總會感到莫大的欣慰與快樂。

40個教育案例小學第十八篇：

在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小;

步入自家的大門，看著簡陋的布置，常覺得自身的貧窮；但

是，每當我踏進菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一

雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份職責感油然

而生。作為班主任，我深深地感到：校園是我的舞臺，學生

是我的最愛。

一、用激情去感染學生心靈

教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造

者。如果一個教師在教學中沒激情、沒信心，缺乏遠見卓識,

不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶

領的學生也定然會由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中

遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價值。

如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那么后進生則是

含苞欲放的花朵。作為一名教師，不就應僅僅欣賞盛開的鮮

花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。

原先在我班上只“燙手的山芋”一一“搗蛋鬼”、“雙差

生”小磊。同學們害怕他，躲著他；老師厭惡他，嫌棄他，

但對他又無可奈何。大家都認為他“思想品德惡劣，不可救

藥！”

我了解到一些基本狀況后，便關注起小磊來。

首先，我為他創(chuàng)設一個良好的班級氛圍，使他得到班上

每個同學的尊重和認可。同時，我與家長、任課老師溝通，

體察小磊的點滴進步及時給予表揚，創(chuàng)造每一個機會讓他去

參與。讓同學們以寬容的心態(tài)來應對小磊緩慢的進步。

之后，我采取了多種方法，幫忙小磊改變了認知觀念，

最后使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人?！皭鹤?/p>

劇”等行為雖然表現(xiàn)了你很愛動腦，但這種行為侵犯了別人,

同學不僅僅不會覺得你聰明，反而會瞧不起你，這不是自尊

的表現(xiàn)；若把這個愛動腦的好習慣放在學習上，則學習成績

會突飛猛進，從而真正得到同學們對你的尊重。要實現(xiàn)自身

的價值，就務必提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事,

并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價值的方法；相反，人家會

覺得你沒文秘雜燒網(wǎng)理智。若把這種勇氣拿來參加各種比

賽、改正缺點，才是真正的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價值。

然后，強化行為訓練。我與小磊一齊制訂學習計劃，從

一學年的大目標到一星期的小目標。每一天對照行為，評

議---表揚----獎勵。

最后，小磊在不斷進步中、在各種比賽活動中，獲得了

自我實現(xiàn)的成功體驗；在老師、同學的表揚聲中，在得到的

獎勵中，獲得了尊重，實現(xiàn)了自身的價值。

二、用寬容來鼓勵學生上進

作為一名教師，務必把自己的愛心傾灑在學生的身上，

一切為學生服務。同時，教師要公平、公正、合理地去愛護

自己身邊的每一位學生，要毫不吝嗇地表揚他們在人生道路

上所取得的哪怕是微乎其微的進步和成績。學生如果在教師

的言行中體會到了真誠的關愛，他們會以自己的最大努力來

珍愛自己、回報老師。尤其是對于差生，教師就應給予他們

更大的關心和幫忙。當然，我們對學生的寬容絕不可能是一

種溺愛或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對學生的嚴格要求，表現(xiàn)

為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練，指引他們在人生的風浪中

奮力搏擊。轉化后進生的工作十分艱苦細致，能成功轉化一

個后進生是我們做教師最大的幸福。人說教育的最高境界是

感動。我能感動我的學生嗎？他們能因此理解我的教育管理

嗎？

我以前教過這樣一個班，一開始，感覺班風比較純樸，

同學們也比較熱情，我的情緒一向都很愉快。但是好情緒沒

維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)班上幾個孩子個性

貪玩，常常不能按時交作業(yè)，即使是勉強“討”來的作業(yè)，

也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我

頭痛的是領頭的小榮，不僅僅個性懶，而且十分頑皮。譬如,

上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學后背上貼紙

條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學，抓一把灰灑到同學的脖子

里，簡直是“罄竹難書”阿！尤為嚴重的是，他常常教小明

（班上的一個弱智學生）說臟話，還時時欺侮他。

怎樣辦呢？我反復思考，決定暫時不對他采取“大動

作”，先來個“冷處理”。透過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小榮

一向靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何

的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼

神去親和他和寬容他。雖然他每一天的作業(yè)仍是“原地踏

步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在并在作業(yè)

上作出書面講解。每次改好后，讓數(shù)學課代表把他的作業(yè)單

獨交給他，并告訴他需要補充的資料。一向就這么“冷”著,

看得出來，他從一開始的納悶，到之后的僥幸，再之后便出

現(xiàn)一點失落的情緒了，感情上向老師靠攏的跡象。

開學一個月后，校園開秋季運動會。小榮是班上的體育

健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運動上報的三

個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團體第一，立下了

汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地

表揚了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，

而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟

了，能夠找孩子談談了，于是第二天放學后，我讓他幫我把

教本送到辦公室，他欣然答應了，在這個單純的孩子的眼中

幫老師做事，還是一個榮譽呢。

經(jīng)過幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數(shù)學課上,

再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，

聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是

讓我感動不已。

寬容學生是教育的藝術，愛的體現(xiàn)，也是教育的需要，

是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。

古代教育家孔子曰：“君子學道則愛人現(xiàn)代教育家陶行知

以“愛滿天下”為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬

容還不夠，還務必善于寬容。

三、用執(zhí)著來讓學生佩服

教師要求學生努力學習，只靠枯燥的說教是遠遠不夠

的。教師只在自己的一言一行中嚴格要求自己，認真工作，

不達目的，決不罷休，這樣才可能給學生表率，成為學生的

模范；才可能讓學生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重

教師、欣賞教師，對教師的教育心悅誠服。

我曾在雙陳小學做六年級班主任，兼職校園總務。超額

的工作量，并沒讓我感到淚喪，相反，和同學們在一齊遨游

在知識海洋的快樂，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒資料，

我就上網(wǎng)尋找，同學們不滿足于課本知識，我就自己選取課

外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節(jié)課，我反復琢

磨教案，使課堂教學更貼近學生實際；熱情的鼓勵，耐心的

等待，巧妙的疏導，思維的共振，情感的共鳴，在小學數(shù)學

教學中逐步構成了自己的一些教學風格，數(shù)學課堂成為了學

生發(fā)展自我、張揚個性的天地，充滿著生命的活力?！抖Y記

一學記》中的一句話“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人

繼其志”。

四、用職責來促進學生發(fā)展

“教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，職責和愛心

是這本詞典最重要的一部分?！弊鋈耸值驼{(diào)的我，卻視職

責如泰山，甘灑愛心種“太陽”。我覺得為了學生的發(fā)展，

自己所做任何事都是就應的，都是義不容辭的職責和義務。

教過幾年初中的我，認為自己教小學不成問題，可實際

工作中，卻發(fā)現(xiàn)應對此刻的小學教育，自己存在著很大的差

距，尤其是擔任班主任后，更覺職責重大，好在身邊眾多的

榜樣。我一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來一至六年級

12冊教科書通讀，了解教科書的編排體系；課余時間多看

少兒書籍、少兒電視節(jié)目，以熟悉少兒生活、語言等；為了

帶好班級，教好學生，我總是用心去研究，用心去尋找，用

心去發(fā)現(xiàn)，用心去實踐。給予學生的更多是喚醒，是引導，

是激勵。

為了這些冉冉升起的“太陽”，每一天，我日升而至，

日落而歸，節(jié)假、雙休本來是與家人團聚的日子，可我卻與

班里的孩子一同渡過。在千以萬計的“授后服務”中，我始

終堅持“以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見

真，以盡心見責”的精神，感動著無數(shù)家長及鎮(zhèn)村的干部群

眾；同時也震撼著幼小的心靈。調(diào)皮大王陸杭琪在給老師的

評語中這樣寫道：“薛老師看完我的家庭作業(yè)，連一口水都

沒喝就走了，望著雨中老師遠去的身影，我的眼角濕潤了。

多好的一位老師阿！您說，我們還什么理由不好好學習呢？”

一位文靜的小女孩這樣說：“提起薛老師，我們說不完的話，

大家都十分喜歡他；因為他對我們的愛實在太多了、太深了，

無法想象出老師的愛勝過了我們父母愛的百倍”童真細語里

流露出孩子們的內(nèi)疚與感激之情；同時也折射出老師水一般

的柔情與火一樣的赤誠。

即使在我父親身患絕癥一年多的日子里，我也從未請過

一天假，親朋好友不理解，指責我無情無義。但我珍惜生命

中的分分秒秒，教書育人才是我生命中最重要的，既然選取

了這份職責，就要勇敢地承擔起這職責所帶來的一切。

多少年來，我總是如此，無論發(fā)生什么，只要與自己肩

負的這份教書育人的職責相碰撞時，所的一切都要讓步于這

不可動搖的神圣職責！

“一個和孩子常年在一齊的人，他的心靈永久活潑像清

泉；一個熱愛培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙；一

個忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永久鮮活；一個

用心溫暖別人的人，他自己的心也必然會感到溫暖。”

40個教育案例小學第十九篇：

農(nóng)村小學班主任工作案例分析

我是一名普通的農(nóng)村小學教師。時光流逝，不知不覺中

我擔任班主任工作已十五個年頭了。在這些年中，過成功的

喜悅，也過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主

任每一天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要

班主任用心去分析去處理，，它不僅僅需要教師的愛心、耐

心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。因為，我們應對的是幾十

個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任工作中

感受很深的兩個故事：

我班個學生叫沈陽。他平時上課無精打采，要么搞小動

作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐

打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，

書寫相當潦草每一天不是科任老師就是學生向我告狀。于

是，我找他談話，期望他能遵守校園的各項規(guī)章制度，以學

習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步?？伤偸且?/p>

副愛理不理的樣貌，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長

進，真是““不可雕的朽木”。時我真想放棄，算了吧，但又

覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進

生無法轉化而影響整個班群眾，務必應對現(xiàn)實！他無進步，

或許是他并沒真正認識自己的錯誤，腦中沒要做個讓他人喜

歡的念頭。

為了針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，

樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中，

我了解到他心里十分怨恨數(shù)學老師。我心里一喜，讓他認識

錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”

他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄?/p>

師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為

我常違反紀律，沒按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)

認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，

這還不夠，你覺得就應怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想

做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今

后必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)”“那你可要

說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學

習上，都了明顯的進步。當他一點進步時，我就及時給予表

揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了

學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他,

我特意安排一個職責心強、學習成績好的女同學跟他坐，目

的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番

談話:為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，

耐心地幫忙他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課

余時間或課堂時間幫忙他，教育他。之后，他取得進步時，

除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫忙，

個性是某某同學的幫忙。在同學們的幫忙下，他自己的努力

下，他各方面都取得了不小進步。

案例分析：以人為本，付出師愛。

歌德句名言：“教師如果征服了學生的心，其形象就如

天空的星星一樣在學生的心中發(fā)光。”后進生的轉變，作為

一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心

靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈

相通的愛心橋梁。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因

為優(yōu)等生需要愛，中等生需要愛，后進生更需要愛。常言道:

親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地

理解教師對他的教育，就會得到滿足而產(chǎn)生用心的情緒。所

以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶

著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學

生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們

奮發(fā)向上。在教育教學中，常學生犯這樣那樣的錯誤，我們

不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的

秘密在于信任學生，只尊重學生人格，顧及學生的自尊心，

學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬

容地對待學生。采取寬容的態(tài)度育人，會令孩子更愛你，也

使你的工作更簡單，情緒更舒暢。

我?guī)н^一個班，帶班不久我便發(fā)此刻這個班中的一個普

遍現(xiàn)象，每一天家長背著書包接送學生上下學，給學生超多

的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍一點沒

順學生的意，就會出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我班李

紅身上尤為明顯，李紅同學爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人

打工掙錢養(yǎng)活他，但他卻不能感受媽媽對他無私的愛。一天,

他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他：“你要這么

多錢干嗎？”他說：“你管我干嘛，快點給我，不給我就不

上學。"他媽媽一聽，立刻從兜里掏出5元錢給他。我看到

這一幕，感覺到這種現(xiàn)象十分嚴重，務必讓學生懂得去感受

父母給與他們的愛，并學會回饋父母。

于是，我便在班級開展一系列感恩活動，就以李紅為突

破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來，制作成錄像放

給學生看:早上送完他上學，媽媽便去替別人打工種地，晚

上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做

給他吃。當李紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠布滿額

頭時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往

他碗里夾，自己卻只吃咸菜時，他掉下了眼淚，此時我明白

了，他已經(jīng)感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。

于是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都滿眼含淚水。

我說：“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學們想一想你們

的媽媽、爸爸他們?yōu)榱斯B(yǎng)你們上學，讓你們穿好的、吃好

的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得

的錢是怎樣辛苦掙來的呢？”教室里一片寂靜，我明白學生

們在深深的思索中已經(jīng)漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓

準時機，布置了一個特殊的作業(yè):給媽媽洗一次腳。李紅在

當天的日記中這樣寫道：“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，

我明白了那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛

回報媽媽-----“學生樸實的語言正證明了他們心中的愛以

及對愛的理解。

開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心

學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用

寬容的方式，讓學生愧疚之心，也使學生改正的機會和余地,

這樣會使事情迎刃而解。在農(nóng)村，家長文化水平較低，在正

確教育孩子方面所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養(yǎng)成了自

私、冷漠、霸道的個性，自理潛力差、沒群眾榮譽感、不懂

得合作等等現(xiàn)象在學生中屢見不鮮。因此我認為農(nóng)村小學教

育應注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。

懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，

使他們學會了寬容，班級里充滿了愛。

從事班主任工作多年，使我感悟到:時我們老師蹲一下

身，彎一下腰，比100句說教好的多！我認為一切教育方法

都來源于一點，那就是教師對學生的“愛作為教師，沒

愛心，便沒教育。愛能夠塑造完美的心靈，愛能夠誘發(fā)完美

的行為！愛能夠播種完美的語言！如果教師能夠在教育中給

與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫忙學生構成良好

的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，進而使班級構成一種健

康、完美的精神面貌。我想今后更就應做一個心人，努力做

好農(nóng)村小學班級管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

40個教育案例小學第二十篇:

一、學生介紹

姓名：XXX

性別：男

民族：回族

籍貫：XX省XXX市

家庭背景：XX的父母都是個體，所以平時很少和他在

一齊。平時的學習、生活

都是由他的奶奶照料。

二、研究的目的與重點

㈠目的：對于像這種父母忙做生意而無法在平時及時地

了解學生狀況的家庭不在少數(shù)，而在爺爺奶奶的照料與教育

下的孩子，往

往都比較任性。而張雨的狀況就更特殊一些，他的任性

的表現(xiàn)十分外露，在同學、老師的面前也很少收斂，還經(jīng)常

進行頂撞，在

家長的面前就更為甚之，所以對這一類孩子的引導就顯

得格外重要。

㈡研究重點：

1、診斷教育問題的成因

個案學生的主要特征

①學生發(fā)展與人交往狀況：

愿意與其他同學游戲，但對于別的孩子的“不留意”對

他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報復心理強。對

于小干部對他

進行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好

言相勸，態(tài)度嚴厲的就不聽或耍脾氣。

②學習狀況：

必須的上進心和職責心，干起活來很賣力，上課聽講時,

小動作很多，但時也愿意用心發(fā)言。學習不夠刻苦，對困難

畏懼

情緒。學習上缺乏自覺性，回家后很難進行朗讀、家庭

聽寫等復習性質(zhì)的作業(yè)，所以字詞基礎較差。很喜歡玩，總

是玩

夠了才進行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對其進行勸

阻、制止的話，便會大發(fā)脾氣，直至能夠繼