3《桂花雨》第一課時(shí)（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）3《桂花雨》第一課時(shí)（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》第一課時(shí)為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生將運(yùn)用已有的閱讀策略理解文本，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)分析課文中的情感表達(dá)，學(xué)生將提升思維深度，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取情感營(yíng)養(yǎng)。在審美鑒賞方面，學(xué)生將感受課文中的自然美和人文情懷，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，為未來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作和審美活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解課文內(nèi)容，把握文章的主題思想，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。

②學(xué)習(xí)課文中的關(guān)鍵詞句，提高學(xué)生的詞匯積累和句子理解能力。

③掌握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升文學(xué)鑒賞水平。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解課文中的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)。

②分析課文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，理解作者如何通過(guò)細(xì)膩的描繪傳達(dá)情感。

③培養(yǎng)學(xué)生將課文中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)，提高寫(xiě)作能力。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講授引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)討論激發(fā)思考。

2.設(shè)計(jì)情景模擬和小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中深入理解課文情感，在小組互動(dòng)中交流觀(guān)點(diǎn)。

3.利用多媒體教學(xué)，如播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻或視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情境的感知。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的名字叫《桂花雨》。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下，在你的家鄉(xiāng)，桂花盛開(kāi)的季節(jié)，那滿(mǎn)樹(shù)的桂花，那淡淡的香氣，會(huì)給你帶來(lái)怎樣的感受？

2.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，我們來(lái)一起走進(jìn)課文，感受作者筆下的桂花雨。

二、初步感知課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏，盡量讀出課文的情感。

2.讀完后，請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的初步印象。

三、深入探究課文

1.同學(xué)們，剛才我們初步感知了課文，現(xiàn)在我們來(lái)深入探究一下。請(qǐng)找出課文中描述桂花樹(shù)和桂花雨的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子給你留下了怎樣的印象。

-“桂花樹(shù)靜靜地站在那里，好像一個(gè)守衛(wèi)。”這句話(huà)中，作者把桂花樹(shù)擬人化了，你們覺(jué)得這樣的描述有什么特別之處？

-“桂花雨落下來(lái)了，好像下了一場(chǎng)金黃色的雪。”這句話(huà)中，作者用了什么修辭手法？這樣的描述讓你感受到了什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，找出課文中描述作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的情感變化的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

-“我想起了家鄉(xiāng)的桂花，想起了那桂花雨?！边@句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情感？

-“桂花雨啊，你是我的家鄉(xiāng)，你是我的童年。”這句話(huà)中，作者把桂花雨和家鄉(xiāng)、童年聯(lián)系在一起，你們能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情嗎？

3.現(xiàn)在，我們來(lái)討論一下課文的結(jié)尾部分。作者為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的桂花雨，是我童年的夢(mèng)境”？

-請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者在童年時(shí)期對(duì)桂花雨有哪些美好的回憶？

-這些回憶對(duì)作者的成長(zhǎng)有哪些影響？

四、課堂互動(dòng)

1.現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)角色扮演的游戲。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組選一位同學(xué)扮演作者，其他同學(xué)扮演課文中的角色（如桂花樹(shù)、桂花雨等）。通過(guò)角色扮演，讓我們更深入地理解課文內(nèi)容。

2.角色扮演結(jié)束后，請(qǐng)每組派一位代表分享你們的感受和體會(huì)。

五、總結(jié)全文

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《桂花雨》這篇課文有了更深入的理解。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)課文主旨的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們?cè)谡n堂上討論了哪些重點(diǎn)內(nèi)容？這些內(nèi)容對(duì)你有什么啟發(fā)？

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，再次朗讀《桂花雨》這篇課文，并寫(xiě)下你的感受和體會(huì)。

2.選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行想象寫(xiě)作，描繪出你心中的桂花雨。

七、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望大家能夠通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，珍惜美好的回憶。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》后，能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞句，如“桂花雨落下來(lái)了，好像下了一場(chǎng)金黃色的雪”等，提高了對(duì)課文的理解和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，積極運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式，提高了口語(yǔ)交際能力。

2.思維發(fā)展與提升方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，通過(guò)深入分析課文內(nèi)容，理解了作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的眷戀之情，以及課文中所蘊(yùn)含的美好情感。學(xué)生在課堂上積極參與討論，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，提高了思維的深度和廣度。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》后，能夠感受到課文中的自然美和人文情懷。通過(guò)角色扮演和課后作業(yè)，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出富有個(gè)性化的文學(xué)作品，提高了審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化中桂花所象征的美好寓意，如吉祥、團(tuán)圓等。學(xué)生在課后作業(yè)中，通過(guò)描繪桂花雨的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的傳承和理解。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》的過(guò)程中，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真朗讀課文，積極參與課堂討論。在課后，學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通方面，學(xué)生在課堂上通過(guò)小組討論和角色扮演活動(dòng)，學(xué)會(huì)了與他人合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提高了溝通能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在扮演中深入體驗(yàn)課文中的人物情感，這種方式提高了學(xué)生的參與度和對(duì)課文的理解。

2.我引入了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻，幫助學(xué)生更直觀(guān)地感受課文中的場(chǎng)景和氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分理解課文內(nèi)容或者對(duì)這種教學(xué)方式感到不適應(yīng)。

2.在教學(xué)方法上，我注意到有些學(xué)生在課堂討論時(shí)表達(dá)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題不夠感興趣或者缺乏自信。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到我可能過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和口語(yǔ)表達(dá)方面的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)參與度不高的問(wèn)題，我將在課前增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如快速問(wèn)答、小組游戲等，以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，我會(huì)在角色扮演前為學(xué)生提供更詳細(xì)的背景信息，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.為了激發(fā)學(xué)生的討論興趣和自信心，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們分享自己的故事和感受。此外，我會(huì)提供更多的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)機(jī)會(huì)，如小組討論、演講等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自信。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面作業(yè)等。我會(huì)設(shè)計(jì)更多的形成性評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自我反