Unit4SectionApronunciation說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4SectionApronunciation說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit4SectionApronunciation

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版七年級英語上冊，七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習Unit4SectionA的發(fā)音部分，重點掌握單詞中元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則，并通過練習提高學生的發(fā)音準確性。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確發(fā)音并區(qū)分單詞中的“o”音，增強英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確發(fā)音并運用含有元音字母“o”的單詞，提高語音識別和表達能力。

2.文化意識：學生在學習過程中，了解英語發(fā)音規(guī)則，增強對英語語言文化的認識。

3.思維品質(zhì)：通過發(fā)音練習，培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括能力，提高邏輯思維水平。

4.學習能力：學生能夠積極參與課堂活動，運用所學知識進行實際操作，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。學情分析本節(jié)課面對的是2024-2025學年人教版七年級英語上冊的七年級（1）班學生。在知識層面，學生們已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的英語語法和詞匯，對英語字母和基本發(fā)音有一定的了解，但元音字母的發(fā)音規(guī)則可能還不夠熟練。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力參差不齊，部分學生對英語學習興趣濃厚，表現(xiàn)出較好的語言感知能力，而另一些學生則可能因為基礎(chǔ)薄弱而感到學習吃力。

在素質(zhì)方面，學生們普遍具有好奇心和探索精神，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引和維持他們的興趣。在行為習慣上，學生們多數(shù)能夠遵守課堂紀律，但個別學生可能存在課堂參與度不高、學習習慣有待改進的問題。

這些情況對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：一方面，學生對于發(fā)音規(guī)則的學習可能存在畏難情緒，需要教師通過生動形象的教學方法來降低難度；另一方面，良好的學習習慣和行為習慣是保證學習效果的關(guān)鍵，教師需要通過激發(fā)興趣和調(diào)整教學方法，幫助所有學生積極參與到課堂學習中，提高發(fā)音水平和英語素養(yǎng)。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與互動相結(jié)合的教學方法，通過教師的示范和指導，以及學生的積極參與，達到良好的教學效果。

2.教學活動：將設(shè)計聽音辨音、模仿跟讀、小組競賽等教學活動，讓學生在游戲中學習，提高學生的學習興趣和參與度。

3.教學媒體：利用PPT展示發(fā)音規(guī)則，使用音頻播放標準發(fā)音，以及視頻展示相關(guān)情境，幫助學生更好地理解和掌握發(fā)音技巧。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段有趣的英文動畫片，其中包含本節(jié)課將要學習的發(fā)音“o”的單詞，讓學生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生學習興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的元音字母發(fā)音規(guī)則，為新課的學習打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則，包括單詞中的長短音以及不同情境下的發(fā)音變化。

-舉例說明：通過展示含有“o”音的單詞，如“hot,cold,dog,box”等，讓學生通過例子來理解發(fā)音規(guī)則。

-互動探究：將學生分成小組，每組挑選一個含有“o”音的單詞，討論并展示該單詞的發(fā)音規(guī)則，教師巡回指導并解答學生的疑問。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行聽音辨音練習，播放含有“o”音的單詞錄音，讓學生辨別并跟讀，加強發(fā)音記憶。

-教師指導：在學生練習過程中，教師及時給予指導和幫助，糾正發(fā)音錯誤，鼓勵學生積極參與。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則，并提醒學生在日常學習中注意運用。

-學生分享學習心得，交流自己在課堂中的收獲和困惑。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課學習的發(fā)音規(guī)則，并挑選5個含有“o”音的單詞進行跟讀練習。

-鼓勵學生在家中與家長一起練習發(fā)音，提高學習效果。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

-若時間允許，可以安排學生進行角色扮演，模擬生活場景中使用含有“o”音的單詞進行對話，增強學生的實際應(yīng)用能力。

-或者組織一個小游戲，如“單詞接龍”，以“o”音結(jié)尾的單詞作為起點，讓學生繼續(xù)接龍，增加趣味性。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠準確掌握元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則，包括長音、短音以及在不同情境下的發(fā)音變化，提高了發(fā)音的準確性。

2.通過聽音辨音練習，學生對含有“o”音的單詞反應(yīng)更加迅速，能夠準確辨別并模仿跟讀，增強了聽力理解和口語表達能力。

3.在互動探究環(huán)節(jié)，學生通過小組討論和展示，加深了對發(fā)音規(guī)則的理解，提高了合作學習和溝通交流的能力。

4.學生在實際應(yīng)用中能夠運用所學發(fā)音規(guī)則，如在做英語口語練習時，能夠自然地使用含有“o”音的單詞，提高了語言的實際運用能力。

5.通過角色扮演和課堂延伸活動，學生的英語學習興趣得到激發(fā)，增強了學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

6.學生在作業(yè)完成情況上表現(xiàn)出色，能夠按照要求復習發(fā)音規(guī)則，并挑選單詞進行跟讀練習，鞏固了課堂所學知識。

7.學生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)能夠主動分享學習心得，表達自己在發(fā)音學習中的收獲，提高了自我反思和總結(jié)的能力。

8.學生在家中與家長的互動練習，不僅提高了發(fā)音水平，還促進了家庭親子關(guān)系，形成了積極向上的學習氛圍。

總體來看，學生通過本節(jié)課的學習，在發(fā)音規(guī)則的理解、聽力和口語表達、合作學習、實際應(yīng)用、學習興趣、作業(yè)完成、自我反思等方面都取得了顯著的進步，為今后的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①發(fā)音規(guī)則：

-元音字母“o”的長音和短音

-不同情境下的發(fā)音變化

②重點單詞：

-hot,cold,dog,box,go,no

③重點句子：

-"Ihaveadog."

-"Let'sgotothepark."

-"Isithotorcoldoutside?"教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。學生在元音字母“o”的發(fā)音學習上取得了明顯的進步，他們在互動探究和鞏固練習環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性。以下是我對這節(jié)課的一些思考：

課堂導入部分，我通過播放動畫片來激發(fā)學生的興趣，這個方法很有效，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于動畫片的興趣可能超過了學習本身，下次我需要更好地平衡趣味性和學習目的，確保學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習內(nèi)容。

在教學新知環(huán)節(jié)，我盡量詳細地講解了元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則，并通過舉例幫助學生理解。我覺得這一點做得不錯，但我也注意到有些學生在理解發(fā)音規(guī)則時仍然感到困惑。這可能是因為我講得太快或者沒有用足夠簡單明了的語言來解釋。下次我會嘗試用更直觀的方式來展示發(fā)音規(guī)則，比如使用圖表或者動畫，以幫助學生更好地理解。

互動探究環(huán)節(jié)，學生們的參與度很高，他們樂于在小組中討論和展示。但我發(fā)現(xiàn)，有些小組的合作不夠深入，可能是因為時間有限或者任務(wù)分配不均。我會考慮在下次課中調(diào)整小組活動的組織方式，確保每個學生都能充分參與并從中學到東西。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們的跟讀練習進行得很順利，但我也注意到有些學生的發(fā)音仍然不夠準確。這可能是因為他們沒有充分意識到自己的發(fā)音錯誤，或者沒有足夠的反饋來糾正。我會增加個別輔導的時間，讓學生有機會得到更多的反饋