高考語病常見病點歸納演講人：日期：CATALOGUE目錄語病概述與分類詞匯運用錯誤語法結(jié)構(gòu)錯誤邏輯推理錯誤修辭手法運用失誤篇章結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)語病概述與分類01語病是指語文中措詞失當(dāng)或不合邏輯的毛病，包括用詞不當(dāng)、語法錯誤、邏輯混亂等問題。語病定義語病會影響文章的表達(dá)效果，使讀者產(chǎn)生誤解或困惑，甚至影響文章的整體質(zhì)量和價值。語病影響語病定義及影響詞語搭配不當(dāng)如主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、修飾語與中心語搭配不當(dāng)?shù)取３煞謿埲被蛸樣嗳缛鄙僦髡Z、謂語、賓語等，或多余地添加了某些成分。語序不當(dāng)如定語位置不當(dāng)、狀語位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?shù)?。結(jié)構(gòu)混亂如句式雜糅、結(jié)構(gòu)不清晰等，使讀者難以理解句子的真正含義。表意不明如指代不明、有歧義等，使讀者無法準(zhǔn)確理解作者的意圖。不合邏輯如自相矛盾、不符合事實等，使文章的可信度降低。常見語病類型詞語的使用句子的結(jié)構(gòu)邏輯的推理語言的得體高考考查重點高考語病題中常涉及一些易混易錯的詞語，考查考生對詞語的正確理解和使用能力。高考語病題中常涉及一些邏輯推理問題，考查考生的思維嚴(yán)密性和邏輯性。高考語病題中常涉及一些復(fù)雜句型，考查考生對句子結(jié)構(gòu)的把握能力。高考語病題中還會涉及一些語言表達(dá)是否得體的問題，考查考生的語言運用能力和審美能力。詞匯運用錯誤02同義詞、近義詞混淆如“常?！迸c“往往”、“截止”與“截至”等，需明確各詞義的細(xì)微差別。詞義誤用如“首當(dāng)其沖”、“侃侃而談”等成語，需了解其準(zhǔn)確含義及適用語境。詞義混淆與誤用如將貶義詞“處心積慮”誤用為褒義，或?qū)x詞“鳳毛麟角”誤用為貶義。如用詞過于夸張或過于平淡，不符合語境要求。感情色彩不當(dāng)輕重失度褒貶失當(dāng)

搭配不當(dāng)問題主謂搭配不當(dāng)如“他的成績突飛猛進(jìn)，令人堪憂?！敝?，“突飛猛進(jìn)”與“堪憂”搭配不當(dāng)。動賓搭配不當(dāng)如“解決問題的方法”不能說成“解決問題的方法論”。修飾語與中心語搭配不當(dāng)如“一個刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)”不能說成“一個刻苦的學(xué)習(xí)”。如“十動然拒”、“人艱不拆”等，這些詞并非規(guī)范用語，應(yīng)避免使用。生造詞如“躺槍”、“細(xì)思恐極”等，這些網(wǎng)絡(luò)流行語在正式場合使用可能會顯得不嚴(yán)謹(jǐn)。網(wǎng)絡(luò)用語生造詞及網(wǎng)絡(luò)用語問題語法結(jié)構(gòu)錯誤03成分殘缺指句子中缺少必要的成分，如主語、謂語、賓語等，導(dǎo)致句子意思不完整或不明確。例如，“通過這次活動，使我們深刻認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性?！敝腥鄙僦髡Z。成分贅余指句子中出現(xiàn)了多余的成分，導(dǎo)致句子意思重復(fù)或啰嗦。例如，“他的這部小說，是近幾年來，在當(dāng)代文壇上，非常引人注目的一部作品。”中“近幾年來”和“在當(dāng)代文壇上”均屬多余成分。句子成分殘缺或贅余多重定語語序不當(dāng)01在一個句子中，如果有多個定語修飾同一個名詞，需要按照一定順序排列，否則會導(dǎo)致語序不當(dāng)。例如，“他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。”中定語順序不當(dāng)。多重狀語語序不當(dāng)02在一個句子中，如果有多個狀語修飾同一個動詞或形容詞，也需要按照一定順序排列。例如，“在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談?！敝袪钫Z順序不當(dāng)。定語與中心詞語序不當(dāng)03定語應(yīng)該放在它所修飾的名詞前面，否則會導(dǎo)致語序不當(dāng)。例如，“我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。”中定語與中心詞位置顛倒。語序不當(dāng)問題在同一個句子中，將兩種不同的句式結(jié)構(gòu)混雜在一起使用，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂、意思不明確。例如，“這辦法既衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。”中將“深受群眾喜愛”和“深為群眾所喜愛”兩種句式混雜在一起。兩種句式雜糅在復(fù)句中，如果前一個分句沒有說完，后一個分句又改換了主語或話題，就會導(dǎo)致中途易轍現(xiàn)象。例如，“中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子?！敝星昂笾髡Z不一致。中途易轍現(xiàn)象句式雜糅現(xiàn)象句式選用不當(dāng)在表達(dá)相同的意思時，選用了不恰當(dāng)?shù)木涫浇Y(jié)構(gòu)，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂、不流暢。例如，“該廠兩次獲省科學(xué)大會獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國各地和東南亞地區(qū)?！敝芯涫脚c句子內(nèi)容不匹配。暗換主語現(xiàn)象在復(fù)句或句群中，后一個句子或分句承前暗換了主語，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂、意思不明確。例如，“老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來?！敝小熬镁貌荒芷届o下來”暗換了主語。層次不清問題在復(fù)雜的句子或句群中，由于層次劃分不清或缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂、意思不明確。例如，“新來的張老師給我們留下了美好而深厚的印象?！敝小懊篮枚詈瘛迸c“印象”搭配不當(dāng)，且層次劃分不清。結(jié)構(gòu)混亂問題邏輯推理錯誤04即句子內(nèi)部的陳述自相沖突，無法同時成立。自相矛盾主客顛倒否定失當(dāng)即句子表述時主體和客體位置顛倒，導(dǎo)致意義不明。即否定詞使用不當(dāng)，導(dǎo)致句子意義與事實相悖。030201不合邏輯現(xiàn)象由于某些詞匯具有多個意義，可能導(dǎo)致句子產(chǎn)生歧義。消除方法是通過上下文或換用其他詞匯來明確意義。詞匯多義句子結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，可能導(dǎo)致讀者理解困難，產(chǎn)生歧義。消除方法是簡化句子結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更加清晰。結(jié)構(gòu)復(fù)雜某些詞匯在口語中發(fā)音相近或相同，可能導(dǎo)致聽者產(chǎn)生歧義。消除方法是注意發(fā)音清晰，或使用文字進(jìn)行輔助表達(dá)。語音干擾歧義產(chǎn)生原因及消除方法123即在同一語境下，前后的表述相互矛盾，無法統(tǒng)一。前后表述不一致在敘述事件時，時間線的混亂也會導(dǎo)致前后矛盾的問題。應(yīng)保持時間線的清晰和一致性。時間線混亂在同一篇文章或語境中，作者的觀點態(tài)度變化無常也會導(dǎo)致前后矛盾的問題。應(yīng)保持觀點態(tài)度的一致性和穩(wěn)定性。觀點態(tài)度變化無常前后矛盾問題推理過程中基于的假設(shè)本身不成立，導(dǎo)致整個推理過程失敗。假設(shè)不成立推理過程中缺乏足夠的證據(jù)支持結(jié)論，導(dǎo)致推理不嚴(yán)密。證據(jù)不足推理過程中存在邏輯上的跳躍，即從一個觀點直接跳到另一個觀點而沒有提供足夠的中間步驟或解釋，導(dǎo)致讀者難以理解或接受推理過程。邏輯跳躍推理不嚴(yán)密問題修辭手法運用失誤05如將兩個不相似的事物進(jìn)行比喻，導(dǎo)致比喻意義不明確或產(chǎn)生歧義。比喻不當(dāng)將非人類事物過度擬人化，使其失去原有特征或產(chǎn)生不自然的感覺。擬人過度在表達(dá)中混淆了比喻和擬人的用法，導(dǎo)致語句表達(dá)不清。混淆比喻和擬人比喻、擬人等修辭手法誤用夸張過度對事物的描述過于夸張，超出了常理和人們的認(rèn)知范圍。排比堆砌連續(xù)使用多個排比句，但缺乏邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，顯得單調(diào)乏味。修辭手法混淆將夸張、排比等修辭手法混淆使用，導(dǎo)致語句表達(dá)不清?？鋸垺⑴疟鹊刃揶o手法過度使用在語句中反復(fù)使用相同的詞語，導(dǎo)致語句單調(diào)乏味。反復(fù)使用相同詞語對偶句中的兩個句子結(jié)構(gòu)不相似，字?jǐn)?shù)不相等，缺乏對稱美。對偶不工整在需要使用反復(fù)、對偶等修辭手法的語境中，選用了不合適的修辭手法，影響了表達(dá)效果。修辭手法運用不當(dāng)反復(fù)、對偶等修辭手法單調(diào)乏味篇章結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)06段落過長或過短，影響閱讀體驗。段落內(nèi)部內(nèi)容雜亂，缺乏統(tǒng)一性。段落間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散。段落安排不合理

過渡不自然問題缺少過渡詞語或句子，段落間銜接不流暢。過渡詞語或句子使用不當(dāng)，造成語義重復(fù)或矛盾。過渡部分過于冗長，