Page1Iwastwothen一、本節(jié)課的設(shè)計理念《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用各種直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、好玩的學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生主動參加進(jìn)來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)愛好，以達(dá)到歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的教學(xué)目的。二、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：本課的教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起始用）第四冊第五模塊第一單元：

Iwastwothen.本課通過Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來描述過去發(fā)生的事情，出現(xiàn)了過去與現(xiàn)在進(jìn)行對比的句型。2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生能夠聽懂會、會說課文內(nèi)容。實力目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用‘was’和‘were’談?wù)撨^去。情感目標(biāo)：培育學(xué)生細(xì)心視察、樂于發(fā)覺的學(xué)習(xí)看法。3、教學(xué)難點幫助學(xué)生理解‘then’的意義以及運(yùn)用。三、教法學(xué)法教法：在本課的教學(xué)中將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)法敏捷地融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠在相對真實的情景中通過直觀的感受體驗學(xué)問的生成與運(yùn)用，從而較好的理解學(xué)問并通過任務(wù)的完成運(yùn)用學(xué)問，達(dá)到學(xué)問的內(nèi)化。學(xué)法：

教給學(xué)生如何通過細(xì)心視察、主動參加、合作溝通等方法學(xué)會、駕馭并運(yùn)用學(xué)問。四、設(shè)計流程（一）熱身部分由BigBuddha

自然產(chǎn)出It’ssobig/tall。由BigBuddha到揣測WhereamIfrom；由City

說到地理位置的改變(OnMonday,IwasinLeshan,butnowIaminXiamen.)，讓學(xué)生在真實的語境中第一次感受一般過去時的用法。日期出現(xiàn)的同時我引進(jìn)了時間軸的概念，明確標(biāo)識出過去及現(xiàn)在的界定，在強(qiáng)調(diào)‘now’的同時，第一次讓學(xué)生對比感受過去的時間。（二）導(dǎo)入及呈現(xiàn)部分：用兒子的照片來綻開談?wù)?。為了讓學(xué)生對過去與現(xiàn)在有一個清楚的相識，在談?wù)摃r采納了先分后和的方法。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)‘now’，再引導(dǎo)學(xué)生對比談?wù)摗畉hen’,讓學(xué)生在腦子里建立一個清楚的概念，漸漸感受be動詞的改變。在對比描述時設(shè)計了一個填空練習(xí)，從補(bǔ)充一個單詞到兩個，最終到完整句子的產(chǎn)出，練習(xí)的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平。同時利用了多媒體的強(qiáng)大功能完整地呈現(xiàn)句子‘Nowheis…Thenhewas…’彌補(bǔ)了板書中的不足。在新單詞的教學(xué)中做到了“詞不離句”，在語境中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中運(yùn)用，而不是機(jī)械孤立地重復(fù)單詞。另外對單詞‘grandparents’還做了結(jié)構(gòu)上的分析，幫助學(xué)生形成有效的單詞記憶策略。同時在談話的過程中，始終留意角色和學(xué)問的遷移以及師生的互動。比如談?wù)摿薽yson后剛好把問題拋給學(xué)生‘Whatwereyoulike,then?’，把話語權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中反復(fù)運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行談?wù)?。同時在這個部分沒有立刻引入‘then’表示過去的時間，而是先用了一些更易理解的句子，如：‘In2006,hewas…

Whenhewasababy…’，然后漸漸用‘then’來做替換。(三）課文的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)部分：對課文處理采納了分而治之的方法。由于本課內(nèi)容故事性不強(qiáng)，因此把課文分成了三個部分來講授。這樣做的目的是突出重點。讓學(xué)生分別談?wù)揕ingling以及Lingling’sgrandparents的改變。每個部分先是Listen,pointandanswer。充分利用了課文的插圖，提出了‘who’‘what’等問題，在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生用正確的語氣讀課文。第三次讀課文時請學(xué)生領(lǐng)讀。目的一是對學(xué)生認(rèn)讀的一個檢查，同時在跟讀的時候圈出‘was’‘were’，接著設(shè)計了一個練習(xí)活動，讓學(xué)生從形式上再次感受‘was’‘were’的用法。最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的發(fā)覺式學(xué)習(xí)方法，歸納總結(jié)出在談?wù)撨^去時‘be’動詞的改變。（四）任務(wù)完成部分：任務(wù)一是談?wù)撘γ鞯倪^去及現(xiàn)在。姚明是學(xué)生很感愛好的人物。這能激發(fā)學(xué)生談話的欲望。由于這是語言產(chǎn)出階段，老師的主要任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)行探討，激勵學(xué)生談的越多越好。因此這個部分采納了PairWork的形式。任務(wù)二是談?wù)摷亦l(xiāng)的改變，這既是對學(xué)問的一種拓展,同時也對學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的思想教化。五、評析反思：這是一節(jié)新授課。本課的主要內(nèi)容是通過Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來描述過去發(fā)生的事情，并通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用‘was’和‘were’談?wù)撨^去。由于學(xué)生第一次接觸一般過去時，對課文內(nèi)容及‘was’和‘were’的運(yùn)用難以理解，因此教學(xué)中我充分運(yùn)用照片、掛圖、多媒體等直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中較簡單的感受、理解學(xué)問。如在幫助學(xué)生理解‘then’的含義及‘was’和‘were’的運(yùn)用時，我通過出示兒子的照片并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生在溝通中對‘then’的含義及‘was’和‘were’的運(yùn)用有一個初步地感知。接下來，我又通過出示課文掛圖和