師范大學(xué)附屬中學(xué)高二上學(xué)期10月階段性考試語文試卷（含解析）【答案】

1.C

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“以ChatGPT為代表的人工智能飛速發(fā)展"錯誤，曲解文意。由材料一“社會各個階層都會受到高科技帶來的影響，ChatGPT只是‘冰山一角’。當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展到能夠完成一些我們以為只有人類才能完成的工作時，它對整個社會、經(jīng)濟、教育都會帶來很大的影響”可知，原文說的是“當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展到能夠完成一些我們以為只有人類才能完成的工作時”，而不是“以ChatGPT為代表的人工智能飛速發(fā)展”。

B.“一些行業(yè)從業(yè)者的‘本領(lǐng)焦慮’緣自ChatGPT具有突破性技術(shù)"錯誤，曲解文意。由材料二第一段一二句可知，一些行業(yè)從業(yè)者的“本領(lǐng)焦慮”是因為ChatGPT能搜集更多素材，能更加“聰明"地回答用戶提問，而非突破性技術(shù)。

D.“二者的出發(fā)點和針對性相同”錯誤?！安牧弦?以訪談形式有針對性地談及人工智能對學(xué)校教育的影響；“材料二”提到“人工智能看似‘聰明’，實則只是無意識的表現(xiàn)"針對的是ChatGPT讓一些行業(yè)從業(yè)者不乏“本領(lǐng)焦慮”，某些行業(yè)認(rèn)定ChatGPT是他們的“終結(jié)者”，可見針對性不相同。

故選C。

2.D

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

D.“都旨在消除人們對ChatGPT的焦慮”錯誤。文章多處舉例論證，不全是為了消除人們對ChatGPT的焦慮，比如材料二第一段舉例用ChatGPT寫時評、做分析并不是“旨在消除人們對ChatGPT的焦慮”，而是論證ChatGPT“能夠更加‘聰明’地回答用戶的提問”了，“對此，一些行業(yè)的從業(yè)者不乏‘本領(lǐng)焦慮’”，而不是消除焦慮。

故選D。

B

【3題詳解】

本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。

根據(jù)材料二第三段“對于重復(fù)性的、記憶性的問題，人工智能確實越來越得心應(yīng)手了。之所以大學(xué)生很快‘愛上’這款程序，是因為大學(xué)里不少作業(yè)并不真正考查學(xué)生的創(chuàng)新能力”，以及材料二第二段“機器對于各類問題的理解，并非真正的‘理解’，而是基于海量素材的整理歸納"而在回答一些社會問題時，……或者充滿了‘正確而無用的廢話’”等，表明主要從事簡單、機械、重復(fù)性、記憶性工作的職業(yè)更容易被人工智能取代，如“保險銷售員(講究程式化的銷售話術(shù))"電話熱線客服”“流水線工人"等；而需要大腦進行創(chuàng)造性思維活動以及對主觀性、社會性因素要求高的職業(yè)，則更難以替代，如“精神科醫(yī)生”“文藝工作者"教師”“特種警察"民俗攝影師”“畫家"等。

故選B。

4.①能夠緊扣主題，圍繞核心問題進行采訪。材料一的訪談圍繞ChatGPT的影響展開，提出相關(guān)問題，沒有偏離。

②提問層層深入，邏輯性強。由“ChatGPT對世界的影響”出發(fā)，到對“教育帶來的變革”，再過渡到“ChatGPT對教師角色的轉(zhuǎn)變”問題。

③充分了解訪談對象，有針對性地提問。根據(jù)訪談對象的身份、職業(yè)，對他熟悉的領(lǐng)域發(fā)問，提問更專業(yè)，使訪談更順利進行。（每點2分，答出2點即可）

5.教師：

①轉(zhuǎn)變教育理念，改變教育方法，不僅要教授知識，還要注重學(xué)生未來適應(yīng)社會的能力培養(yǎng)。

②改變教育模式，由教師先教、學(xué)生后學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生先學(xué)、教師后教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

③改變考試模式，考卷盡量避開對事實類問題的考查，多注重考查解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。（每點2分）

學(xué)生：

①注重提高解決疑難問題的能力，學(xué)會如何與人合作，如何面對困難。

②可以按照自己的興趣和進度進行補充學(xué)習(xí)。

③培養(yǎng)創(chuàng)新能力，減少記憶性、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，注重問題的發(fā)現(xiàn)、探索。（每點2分）

6.B【“但木匠不善于教導(dǎo)徒弟，所以徒弟沒能成才"表述有誤，根據(jù)文章提到的徒弟觀可知，徒弟沒能成才可能是沒有天分，也可能是上進心不強?！?/p>

7.C【“這條魚”是木匠師徒吃掉的那條魚，沒有貫穿全文，不是文章的線索。】

8.①收工飯時，木匠交代徒弟這頓只吃魚，且要吃完。但梅母女去收拾碗筷的時候，看到飯桌上四個菜原封未動、完完整整②木匠臨走時告訴梅母女：“一個小玩意兒，留著耍。"暗示他留下了個東西。③結(jié)尾后生看到的那條魚與多年前木匠師徒吃的那條魚一模一樣。這說明這個魚很有可能是假的，為結(jié)尾部分揭示魚的身份埋下了伏筆。(一點2分,共6分)

9.苦澀：①文中描繪的可看卻不可吃的看菜是特定時代背景的產(chǎn)物，它顯示了當(dāng)時的物質(zhì)條件之艱苦、貧乏。②技藝精湛的木匠悉心教導(dǎo)徒弟，徒弟卻沒能成才；自幼呆在城里、見過洋玩意兒的新木匠看不上梅用的家具，但技術(shù)也不如老木匠。這種種現(xiàn)象顯示了面對新時代的沖擊，傳統(tǒng)技藝沒有得到傳承并日漸遭受冷落。

溫情：①木匠知曉看菜的規(guī)矩，在魚身遭破壞后給魚翻面來讓這道菜繼續(xù)出現(xiàn)在飯桌上，他體諒農(nóng)戶的艱難，積極主動維護農(nóng)戶的體面和尊嚴(yán)。②木匠對徒弟有愛心，有耐心。面對處境艱難的徒弟，主動提出收他為徒。同時，他把徒弟帶在身邊上工，細(xì)心教授技藝，徒弟犯錯把看菜給吃了之后，他也沒有太過苛責(zé)，并趕緊給徒弟講了相應(yīng)的規(guī)矩。(共6分，一點2分，任答三點即可。)

10.BEH

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：您能聽我的策劃，那就可以不要攻城就可以占領(lǐng)，不用打仗就可獲得土地，只要派人去傳送檄文，即使是千里之外的地方也會降服的。

“臣之計”是“聽"的賓語，B處斷開；

“不攻而降城”與“不戰(zhàn)而略地"結(jié)構(gòu)一致，各自斷開，即EH處斷開。

故選BEH。

11.A

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文言一詞多義、詞類活用的能力。

A.錯誤。代詞，他的/語氣副詞，表商量語氣，還是。句意：現(xiàn)如今范陽的縣令應(yīng)該整頓他的士卒來守衛(wèi)城池。/我們還是回去吧。

B.正確。像/或者。句意：像以前十城那樣的統(tǒng)統(tǒng)加以誅殺。/方圓六七十里的地方，或者方圓五六十里的地方。

C.正確。都是名詞作狀語，像席子一樣；像對待兄長一樣。句意：乘著勝利勢如卷席。/我必須像對待兄長一樣侍奉他。

D.正確。遺漏/放棄。句意：遺漏掉關(guān)系國家生死存亡的大事。/小的方面學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄不學(xué)。

故選A。

B

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“燕、趙地區(qū)三十多城聽說范陽令得到優(yōu)待后，不經(jīng)戰(zhàn)爭就向武信君投降了”錯，原文說“趙地聞之，不戰(zhàn)以城下者三十余城”，不包括燕地。

故選B。

13．（1）您為什么不給予我侯印，（讓我）去授予范陽令侯位，范陽令就會率領(lǐng)全城百姓投降您。

（2）您順應(yīng)百姓的意愿，向西為百姓解除疾苦、保全生命，希望您仔細(xì)考慮這件事！

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“赍”，送，給予；“拜”，授予官職；“下”，投降。

（2）“因”，順應(yīng)，順著；“西鄉(xiāng)”，向西；“孰”，仔細(xì)。

14．①漢王對待韓信非常優(yōu)厚，韓信不愿為了私利背棄恩義。②韓信心懷猶豫，不能把握時機。③韓信自恃功大，認(rèn)為漢不會奪走他的齊王之位。

【導(dǎo)語】這兩篇文言文選自《史記》和《資治通鑒》，通過蒯通（蒯徹）與韓信的對話，展現(xiàn)了戰(zhàn)國末期復(fù)雜的政治和軍事局勢。蒯通在兩段材料中分別提出了不同的策略：一是通過政治手段不戰(zhàn)而屈人之兵，二是建議韓信三分天下以求自保。文章通過對話和策略的描寫，突顯了蒯通的智慧和韓信的忠義，同時也反映了當(dāng)時天下大亂、民不聊生的社會現(xiàn)實。整體結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡練，人物形象鮮明。

14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

①根據(jù)“漢王遇我甚厚，吾豈可鄉(xiāng)利而倍義乎！”可知，漢王對待韓信非常優(yōu)厚，韓信不愿為了私利背棄恩義。

②根據(jù)“蒯徹復(fù)說曰：……韓信猶豫，不忍倍漢"可知，韓信心懷猶豫，不能把握時機。

③根據(jù)“又自以為功多，漢終不奪我齊”可知，韓信自恃功大，認(rèn)為漢不會奪走他的齊王之位。

參考譯文：

材料一：

武信君于是率兵向東北方向攻打范陽。范陽令就派蒯通去見武信君，說：“您要先打一場勝仗，然后才能獲得土地，先攻破城池，然后才能占領(lǐng)，我私下認(rèn)為這樣是錯誤的。您能聽我的策劃，那就可以不要攻城就可以占領(lǐng)，不用打仗就可獲得土地，只要派人去傳送檄文，即使是千里之外的地方也會降服的，可以嗎？"武信君說：“怎么辦呢？”蒯通說：“現(xiàn)如今范陽的縣令應(yīng)該整頓他的士卒來守衛(wèi)城池，但是他怯懦而怕死，貪心而愛慕富貴，所以要率先來投降，又怕您以為他是秦所設(shè)置的官吏，像以前十城那樣的統(tǒng)統(tǒng)加以誅殺。您為什么不給予我侯印，（讓我）去授予范陽令侯位，范陽令就會率領(lǐng)全城百姓投降您。讓范陽令乘坐著豪華富麗的車，在燕、趙之間驅(qū)馳，燕、趙之間的人看見了，都會說這是范陽令啊，是率先投降的，大家都感到高興，燕、趙地區(qū)的城池可以不用打仗就會投降的。這就是我所說的只要派人傳送檄文，千里之外的地方都會降服。武信君聽從了他的計謀，接著派遣蒯通賜給范陽令侯印。趙地聽說這個消息，沒有經(jīng)過戰(zhàn)爭舉城投降的有三十幾城。

材料二：

武涉離開后，蒯徹知道天下勝負(fù)大勢就取決于韓信，便勸韓信道：“天下開始興兵抗秦的時候，所擔(dān)憂的只是能否滅亡秦朝罷了。而如今楚漢紛爭，使天下的百姓肝膽涂地橫遭慘死，父子老少的尸骨暴露在荒郊野外，數(shù)也數(shù)不清。楚國人從彭城起兵，輾轉(zhuǎn)作戰(zhàn)，追逃逐敗，乘著勝利勢如卷席，威震天下；然而軍隊困在京縣、索城一帶，被阻在西面的山地中無法前進，到現(xiàn)在已經(jīng)三年了。漢王率十萬大軍，在鞏縣、洛陽一帶抵御楚軍，憑借山河地形的險要，一天之內(nèi)打幾次仗，卻無法取得一點點功績，而是受挫敗逃，難以自救。這即叫作智者勇者都已困窘不堪了。百姓精疲力盡，怨聲載道，無所歸倚；據(jù)我所料，這種形勢如果沒有天下的圣賢出面，天下的禍亂就必定無法平息。目前楚、漢二王的命運就牽系在您的手中，您為漢王效力，漢就會獲勝，您為楚王效力，楚就會取勝。您真肯聽從我的計策，那就不如讓楚、漢都不受損害，并存下去，三分天下，鼎足而立，這種形勢一構(gòu)成，便沒有誰敢先行動了。憑著您的圣德賢才，擁兵眾多，占據(jù)強大的齊國，迫令趙、燕兩國順從，出擊劉、項兵力薄弱的地區(qū)以牽制住他們的后方。您順應(yīng)百姓的意愿，向西為百姓解除疾苦、保全生命，希望您仔細(xì)考慮這件事！"韓信說：“漢王對我非常優(yōu)待，我怎么能因貪圖私利而背棄恩義?。　边^了幾天，蒯徹又勸韓信說：“善于聽取意見，就能夠預(yù)見到事物發(fā)生的征兆；善于謀劃思索，就能夠把握住事情成敗的關(guān)鍵。不善于聽取意見、思考問題而能長久地維持安全的人，天下少有！所以為人明智堅定，決擇事情就會果斷；為人猶疑多慮，處理事情時就會招來危害。仔細(xì)考察極其微小的謀略，遺漏掉關(guān)系國家生死存亡的大事，智慧確實足以知曉利害，決定了又不敢行動，這是導(dǎo)致種種事業(yè)失敗的禍根啊。功業(yè)難得成功而容易失敗，時機難以把握卻容易貽誤。時機啊時機，失去了就不會再回來！"韓信猶豫不決，不忍心背叛漢王；又自認(rèn)為功勞多，漢王終究不會奪走自己的齊國，于是就謝絕了蒯徹。蒯徹隨即逃跑，裝瘋做了巫師。

15．B16．①頷聯(lián)“疑有著”“始知輸"形成對比，寫出詩人以為自己還有應(yīng)對的招數(shù)，實際上卻已瀕臨輸棋的局面。②頸聯(lián)運用典故，將棋勢類比為巡遠守城、孫劉自保，突出棋勢的危急。

【導(dǎo)語】這首詩通過描寫詩人學(xué)棋的經(jīng)歷，表達了他在棋藝上的困境和不甘。詩人以“危如巡遠支孤壘，狹似孫劉保一隅”形象地比喻棋局的險惡，展現(xiàn)了他在困境中仍然努力鉆研的精神，蘊含著面對困境時積極尋求突破的人生哲理。

15．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

B.“‘未肯’寫出內(nèi)心的憤懣"錯，“未肯人間稱拙手”表現(xiàn)的是作者不服輸?shù)木瘛?/p>

故選B。

16．本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和寫作手法的能力。

“棋勢危急"是寫的內(nèi)容；“如何寫出”應(yīng)該分析手法。

①頷聯(lián)“遠聽子聲疑有著，近看局勢始知輸”，遠遠聽著對方落子，覺得自己有應(yīng)對的辦法；結(jié)果近前仔細(xì)一看才知道這局勢又要輸。此句中“疑有著”“始知輸"形成對比，“以為”和“實際"形成對照，寫出詩人以為自己還有應(yīng)對的招數(shù)，實際上卻已瀕臨輸棋的局面。

②頸聯(lián)“危如巡遠支孤壘，狹似孫劉保一隅”，其中“巡遠"是指唐代名臣張巡、許遠，安史之亂中，二人因協(xié)力死守睢陽而垂名后世，當(dāng)時他們被圍困時局勢十分危急，詩人借此寫棋局局勢危急；而“孫劉”指的是三國的孫權(quán)和劉備，在曹操的強勢進攻之下，孫劉只能退保一隅，詩人借此寫自己已經(jīng)被對方圍困到一角，局面十分不利。此聯(lián)運用典故，將棋勢類比為巡遠守城、孫劉自保，突出棋勢的危急。

答案：

17.①克己復(fù)禮為仁②壹是皆以修身為本③致知在格物④企者不立⑤無之以為用

18.（1）樹：種植（名動）（2）當(dāng)，通“嘗”，嘗試（3）鬻，賣（4）已：停止（安：安然未生變/安詳，不慌忙。處：為，做/處于，位于。之：的/代詞，這件事）（5）B：狀語后置

19.B（①望其項背：能夠望見別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上(多用于否定式)。用于此處不合語境。洞若觀火：指清楚得就像看火一樣，形容觀察事物透徹分明。反戈一擊：調(diào)轉(zhuǎn)槍頭向原來所屬的陣營進攻。也比喻一旦覺悟，回過頭來對自己一方的壞人壞事進行揭露和斗爭。不合語境。相形見絀：指清楚得就像看火一樣，形容觀察事物透徹分明。重復(fù)，應(yīng)去掉句中“與之相比”。以鄰為壑：比喻只圖自己一方的利益，而把困難或禍害轉(zhuǎn)嫁給別人。另起爐灶：比喻重新做起，也比喻另立門戶或另搞一套。）

20.C（A中途易轍B語序不當(dāng)D歧義）

21.B（“鯫生"是淺陋無知的人）

22.D

23.B（A項嘛和嘆號應(yīng)挪到單引號外；C問號應(yīng)該為逗號；D診治個性化后面的逗號應(yīng)該為句號。）

24.：則會造成聽力損失無論暴露時間長短如果音量過大

25.示例：山澗內(nèi)山巒映襯，亂石中潺潺清泉不斷地涌出，六尾蝌蚪搖曳著尾巴順流而下。

26.【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道引語類材料作文題。材料展現(xiàn)兩組相對概念，一組是“現(xiàn)實生活”和“藝術(shù)世界"（“文學(xué)世界”），另一組是“和美人生"和“悲劇”?！拔覀?將兩種看似矛盾的認(rèn)識統(tǒng)一到自我身上，意在提醒學(xué)生寫作時從自我入手，將對“現(xiàn)實生活”“藝術(shù)世界"和“和美人生”“悲劇"這些概念的認(rèn)識統(tǒng)一在自我這一維度下，引導(dǎo)學(xué)生思考，作為青年學(xué)生，如何在探究悲劇價值的過程中，提升對社會生活和自我的認(rèn)知，從中汲取經(jīng)驗和營養(yǎng)，從而豐富自己獲得成長?！氨瘎　笔菓騽〉念愋椭唬菍^往現(xiàn)實生活的藝術(shù)再現(xiàn)，記錄了人類社會發(fā)展歷史，展現(xiàn)了人類社會美和丑的斗爭經(jīng)歷，表達人類對美永恒的追求。如《祝?！芬龑?dǎo)我們觀察與批判，再如《哈姆雷特》讓我們擁有良知與悲憫的情懷。寫作時，如果說寫出悲劇的價值（藝術(shù)的反應(yīng)社會生活）是合格的作文，寫出悲劇對于人生的價值可以提高一個層次，而好的作文一定要寫出悲劇與和美人生的深層關(guān)系：悲劇和人生之間可以是目的關(guān)系，即需要悲劇作品是為了追求和美人生；可以是條件關(guān)系，即閱讀悲劇作品才能更好地追求和美人生；可以是對立統(tǒng)一關(guān)系，即閱讀悲劇與期盼和美人生都是為了尋求真善美。具體來說：1.悲劇預(yù)示著追求和美的過程是曲折的，悲劇性作品提醒我們要珍視當(dāng)下的幸福與美好。我們想要追求和美的人生旅途，但并不意味著追求的過程一定是和美的。悲劇性作品以其深刻的描繪，讓我們更加深刻地認(rèn)識到生命的脆弱與過程的艱辛，也提醒我們更加珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福與和諧，對生活中的每一刻要充滿感激與敬畏。2．悲劇預(yù)示著和美不是人生的常態(tài)，悲劇性作品能讓我們從中汲取經(jīng)驗和智慧，激發(fā)我們面對困境的勇氣。悲劇是社會歷史的真實寫照，悲劇性作品以其獨特的方式展現(xiàn)了人類在困境中的掙扎與抗?fàn)帲f明伴隨著對和美的追求，美與丑的斗爭是始終存在的。這些作品讓我們明白，即使面對再大的困難和挑戰(zhàn)，我們也不能放棄希望與努力。同時也鼓舞我們積淀有益的經(jīng)驗，堅定對和美人生的追求。3．悲劇預(yù)示著和美的內(nèi)涵是豐富的，悲劇性作品深化我們對人性的理解，給予我們精神熏陶。悲劇性作品展現(xiàn)了人性的復(fù)雜與多面性。它讓我們看到，在困境與不幸面前，人性既有脆弱與無助，也有堅強與勇敢。這些作品可以幫助我們更全面地認(rèn)識自己與他人，理解人性的光輝與陰暗，從而更好地加深對和美的認(rèn)知，建立和諧的社會關(guān)系。立意：1.敬畏悲劇，崇高自我。2.在悲劇中汲取前行的力量。3.悲劇有人生，人生無悲劇。4.以悲劇之光照亮自我。哈師大附中2023級高二上10月月考語文試題

時間：150分鐘總分：150分

一、現(xiàn)代文閱讀I（16分）

閱讀下面的文字,完成1～5題。

材料一：

ChatGPT為這個劇烈變革中的世界帶來哪些影響ChatGPT為一直因循的教育體制帶來哪些變革以往的教育理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)在人工智能技術(shù)的沖擊下應(yīng)該怎樣發(fā)展針對諸如此類的問題，本刊采訪了香港浸會大學(xué)校長、香港工程科學(xué)院院士衛(wèi)炳江。

《中國教育信息化》：作為技術(shù)方面的專家，您一直以來都關(guān)注技術(shù)的發(fā)展對社會、人們生活所帶來的影響。這次ChatGPT這么低門檻地走到大眾中來，您怎么看它給社會以及人們生活帶來的影響

衛(wèi)炳江：大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技發(fā)展的速度非?？?，對世界的沖擊可以媲美工業(yè)革命、資訊革命對整個世界的改變。當(dāng)然，這種改變也包括對教育的沖擊。社會各個階層都會受到高科技帶來的影響，ChatGPT只是“冰山一角"。當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展到能夠完成一些我們以為只有人類才能完成的工作時，它對整個社會、經(jīng)濟、教育都會帶來很大的影響。教育領(lǐng)域要做好準(zhǔn)備，以便未來教育出來的學(xué)生能及時適應(yīng)社會發(fā)展。

《中國教育信息化》：如您所說，ChatGPT將給教育帶來重要影響和沖擊。作為一名教育家，您認(rèn)為ChatGPT會給教育帶來哪些變革是否會給應(yīng)試教育帶來很大的沖擊

衛(wèi)炳江：何謂教育現(xiàn)在的教育模式某種程度上是工業(yè)革命的副產(chǎn)品。常說“因材施教”，可是即使是大學(xué)教育，在同一個班級里面，教授也很難關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展，并按照他們的學(xué)習(xí)速度來設(shè)計教學(xué)。有一部分大學(xué)生，很擅長考試、拿高分，但這不等于他們解決疑難問題的能力強。況且這個世界對人才的衡量不只是看智商高不高、能解決幾個問題，也要看如何與人合作、如何面對逆境、如何通過整合準(zhǔn)確地提出問題等。

ChatGPT必然會沖擊考試制度，但這是一個好的沖擊。以往，很多考卷都比較強調(diào)事實問題。現(xiàn)在有了ChatGPT，事實非常容易找到，這會迫使教師改變考試模式，盡量避開事實問題。教師會更加關(guān)注學(xué)生如何使用數(shù)據(jù)、尋找數(shù)據(jù)解決問題等?，F(xiàn)有的考試制度傾向?qū)⑺腥硕挤旁谕粭l階梯上，用一個分?jǐn)?shù)去分開他們，這不是一個最好的方法。希望將來透過ChatGPT等人工智能的發(fā)展，在考試中可以看見每個學(xué)生的能力。

人工智能會改變教育的方法，也考驗教師怎樣去教育學(xué)生。從純粹的教育理念出發(fā)，教師不僅要教授學(xué)生學(xué)識，還要幫助學(xué)生做好步入社會的準(zhǔn)備，教育學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)對這種世界的改變。

《中國教育信息化》：ChatCPT這類人工智能應(yīng)用，將給教師帶來新的挑戰(zhàn)，對教師開展教學(xué)提出新的更高的要求。對此，您是如何看的您認(rèn)為人工智能時代教師角色將發(fā)生哪些變化

衛(wèi)炳江：傳統(tǒng)的“教學(xué)"模式中，“教學(xué)”是由教到學(xué)，是“教師教、學(xué)生學(xué)”，這個次序是不對的。以過往多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，應(yīng)該是“學(xué)教”，先學(xué)后教。先要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想知道答案、有求知的動力。真正的教學(xué)中，教師“教"的方法不是要告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。這是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在有一些人工智能工具可以用攝像頭觀察學(xué)生的表情，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解教師教授的內(nèi)容，就會給一些小提示。ChatGPT這類人工智能軟件用于教育，可以幫助教師按照學(xué)生自己的進度和興趣進行教學(xué)。

(摘編自《中國教育信息化》：《由ChatGPT引發(fā)的人工智能推動教育變革創(chuàng)新的思考》)

材料二：

ChatGPT從誕生起就給人留下了“驚艷”的印象，這未必是因為它使用了許多具有突破性的技術(shù)，而是它搜集了更多的素材，因此能夠更加“聰明"地回答用戶的提問。對此，一些行業(yè)的從業(yè)者不乏“本領(lǐng)焦慮”。有人讓ChatGPT寫一篇時評，它洋洋灑灑寫了幾百字，用戶評價稱“雖然不算特別出彩，但也中規(guī)中矩"。有自媒體運營者試圖讓ChatGPT分析某國產(chǎn)車品牌能否打敗國外競品，結(jié)果程序輸出了一篇有觀點和簡要論述的分析短文。對于一些大學(xué)課程的作業(yè)，ChatGPT也能“應(yīng)對自如”。根據(jù)多家媒體引述的調(diào)查結(jié)果，89%的美國大學(xué)生在用ChatGPT寫作業(yè)。這個數(shù)據(jù)恐怕是言過其實了，但至少說明該程序在解答問題方面具有顯著優(yōu)勢。它的出現(xiàn)讓人不得不承認(rèn)：人工智能不僅能夠回答“客觀題”，還可以有模有樣地回答一些“主觀題”了。

但是，大可不必就此認(rèn)定ChatGPT是某些行業(yè)的“終結(jié)者"。目前，機器對于各類問題的理解，并非真正的“理解”，而是基于海量素材的整理歸納。例如，有人用杜撰的學(xué)術(shù)概念“鏡像等離子規(guī)范場"提問，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人工智能不懂裝懂地賣弄“學(xué)識”。而在回答一些社會問題時，盡管人工智能輸出了看似結(jié)構(gòu)完整的文章，但不少答案依然“驢唇不對馬嘴”，或者充滿了“正確而無用的廢話”。

對于重復(fù)性的、記憶性的問題，人工智能確實越來越得心應(yīng)手了。之所以大學(xué)生很快“愛上"這款程序，是因為大學(xué)里不少作業(yè)并不真正考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，只要重復(fù)教科書中的現(xiàn)成理論，再加上一點網(wǎng)絡(luò)上能搜到的案例即可。

人工智能看似“聰明”，實則只是無意識的表現(xiàn)。當(dāng)然，也并不意味著人工智能對創(chuàng)造性工作來說一無是處。人工智能學(xué)者王詠剛就認(rèn)為：“無論是AI對話、AI寫文章還是AI作畫，大規(guī)模預(yù)訓(xùn)練模型固有的非確定性、發(fā)散性、天馬行空的特點，恰好可以成為激發(fā)人類靈感的好幫手。"人的靈感并非從天而降，很多時候正是“站在巨人的肩膀上”，而人工智能背后的龐大數(shù)據(jù)庫，可以扮演“巨人"角色，讓創(chuàng)造者站得更高、看得更遠。

（摘編自王鐘《看似無所不能，ChatGPT會不會成為行業(yè)“終結(jié)者”？》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（2分）

A.材料一認(rèn)為，以ChatGPT為代表的人工智能飛速發(fā)展，會對整個社會、經(jīng)濟、教育都帶來巨大影響。

B.材料二認(rèn)為，一些行業(yè)從業(yè)者的“本領(lǐng)焦慮"緣自ChatGPT具有突破性技術(shù)，能回答用戶提問。

C.材料二以人工智能學(xué)者王詠剛的陳述為例，指出人工智能可以給人們的創(chuàng)造性工作提供幫助。

D.材料一和材料二都涉及到了人工智能對學(xué)校教育所帶來的影響，二者的出發(fā)點和針對性相同。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（2分）

A.有些人工智能工具可以輔助教學(xué)，如教師用攝像頭得到學(xué)生表情的提示，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教授內(nèi)容的理解情況。

B.ChatGPT雖然能夠回答“主觀題”，但它并不能就此終結(jié)某些行業(yè)，因為它只是整理歸納了海量素材，并非真正“理解"。

C.一些大學(xué)的學(xué)生可以用人工智能完成作業(yè)，這也警醒大學(xué)教師在布置作業(yè)時，多注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。

D.材料一展示了衛(wèi)炳江對ChatGPT的深刻認(rèn)識和獨到見解；材料二多處運用舉例論證，都旨在消除人們對ChatGPT的焦慮。

3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列哪組職業(yè)全都不容易被人工智能取代？（2分）

A.特種警察電話熱線客服教師

B.精神科醫(yī)生文藝工作者教師

C.保險銷售員特種警察畫家

D.流水線工人民俗攝影師畫家

4.訪談的質(zhì)量往往取決于記者的提問，材料一的訪談在問題的設(shè)置上有什么特點？請結(jié)合文本簡要分析。（4分）

5.ChatGPT這類人工智能的應(yīng)用，將給教育帶來新的挑戰(zhàn)。請結(jié)合材料，試著從教師或?qū)W生的角度，談?wù)勔鯓討?yīng)對這一挑戰(zhàn)。（6分）

二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

看菜白金科

徒弟是半道上撿的。木匠在早起上工的路上，碰見了這個十三四歲的孩子。①孩子衣衫襤褸，正站在雪地里瑟瑟發(fā)抖，一副茫然不知所措的樣子。木匠停下來細(xì)問，敢情這孩子是無家可歸的。木匠于心不忍，說：“跟著我吧，做我徒弟?！焙⒆印皳渫?跪在雪地里，磕了個頭，就跟他來了。

木匠是這一帶方圓幾十里有名的木匠，木匠的活兒做得扎實精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的圖案，無論是飛禽走獸還是花鳥魚蟲，總能做到栩栩如生，方圓幾十里的人家都喜歡找木匠做活兒。

木匠現(xiàn)在在榆樹溝一戶姓殷的人家做活兒。殷家只有母女倆，閨女叫梅，十八歲了，母親為她招了個上門女婿，需要做些家具，好成親過日子，就請了木匠。

教會一個徒弟是需要時日的，這要看徒弟的天資和領(lǐng)悟能力，還要看他的上進心。木匠有了徒弟，便帶來上工，安排做一些邊邊角角的活兒，順便看看徒弟的天資。木匠知道，學(xué)藝這事急不得，一招一式都得慢慢來。

但有些事說晚了就容易出岔子，比如說這吃飯上的事，木匠一個說不及，就出岔子了。

手藝人上門做活兒，不住宿的，主家要管兩頓飯。木匠的家離著榆樹溝十里掛零，一早一晚打來回就行，用不著住宿。再說了，殷家只有母女倆，住下也不合適。通常的，上工第一天，午飯和晚飯都會上四個菜，這叫開工飯，再往后，午飯就只有兩個菜了，但晚飯會保持四個菜。這幾乎是一條不成文的規(guī)矩。

有的菜是可看不可吃的，手藝人管這叫“看菜”，比如說這魚。所有的主家會在晚飯時上一條咸魚，這條咸魚手藝人是不會動筷子的。如若保存得當(dāng)，咸魚好些日子也壞不了，讓主家完整地撤下去，明晚上再端上來，好湊齊四個菜。日子艱難，大家都懂。

殷家沒有男人，也就沒人陪木匠吃飯。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就師徒倆一塊兒用飯了。

木匠好酒。②先呷上一口酒，微閉雙目細(xì)細(xì)品著。等到他睜開眼來，要去夾菜的時候，才發(fā)現(xiàn)徒弟已經(jīng)破了魚身了。

木匠趕緊制止，趕緊給徒弟說一些飯桌上的規(guī)矩，徒弟羞愧難當(dāng)，可是于事無補了。

盤子里是一條白鱗魚，大約有三兩重，金黃色的魚身，綴以白色的鱗片，煞是好看?，F(xiàn)在，朝上的這面的中間部位已經(jīng)被徒弟夾走了一塊魚肉，有了一個不大的豁口，已經(jīng)不是一條完整的魚了。這樣的話，這條魚就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。

徒弟自然不敢再去動那魚。

吃完了飯，木匠用筷子夾起那條魚，翻個個兒，在盤子里擺好。

師徒倆走后，殷家母女開始收拾碗筷。細(xì)心的母親一眼就看出了那條魚的端倪。③母親知道這是木匠在體諒她們母女，木匠這是告訴她這條魚不需換，以后再端上桌就是。

于是，這條魚又被來來回回地端了十多天。

殷家的活兒做完了。這天晚上，師徒倆在殷家吃收工飯。拿起筷子，木匠對徒弟說：“孩子，今天晚上，別的菜都別動，咱爺倆只吃魚，把這條魚吃完。"

吃完飯，師徒倆要走了，殷家母女送至院門口。在院門口，木匠扔下一句話：“一個小玩意兒，留著耍。”

母女倆面面相覷。

等到去師徒倆吃飯的屋里收拾碗筷的時候，方才明白了木匠的話——飯桌上四個菜原封未動，完完整整地擺在那兒。

日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，梅的兒子也十八歲了。梅要為兒子娶媳婦，要做家具。這時候木匠已經(jīng)老了，做不動了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大葉的活兒，梅便請了一個新木匠。

新木匠是個年輕的后生，自幼就去城里了，在城里學(xué)的徒，那是見過大世面，見過洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，臉上有些不屑，就拿了許多早畫好的新樣子給梅看。梅就說，咱莊戶人家，結(jié)實耐用就行。后生就有些郁悶。

吃午飯了。這第一頓飯是開工飯，按規(guī)矩上了四個菜，梅的男人陪著后生，入了席。

一開吃，后生就看上那條咸魚了。盤子里擺著一條白鱗魚，大約有三兩重，金黃色的魚身，綴以白色的鱗片，煞是喜人。后生可不懂“看菜"這一說，他的師父就沒教過他。他一伸筷子便去夾那魚。

④卻是怎么也夾不動。

梅的男人臉上露出許多尷尬來。

后生明白了，這是一條木頭魚，是人工雕刻的。

后生的臉騰地紅了。

自此，后生少了話語，活兒卻是做得格外用心了。

(原載《小小說月刊》)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(2分)

A.小說生活氣息濃郁。語言平白曉暢，同時又不失生動形象，這與汪曾祺作品的平淡自然、韻味無窮的語言風(fēng)格類似。

B.木匠把徒弟帶著一起上工，教他技藝和規(guī)矩，但木匠不善于教導(dǎo)徒弟，所以徒弟沒能成才，只能做一些粗枝大葉的活兒。

C.見過大世面、洋玩意兒的新木匠來梅家里上工后，經(jīng)歷了由驕傲不屑到郁悶不解，再到尷尬羞愧，最后端正態(tài)度的心理變化。

D.小說采用第三人稱全知視角來講述故事，不受時間和空間的限制，視野開闊，自由靈活地展現(xiàn)了跨度較長的鄉(xiāng)村生活。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(2分)

A.句子①綜合運用外貌描寫、動作描寫和神態(tài)描寫來刻畫人物，表現(xiàn)了徒弟當(dāng)時的落魄可憐。

B.句子②展現(xiàn)出木匠的悠然自得、閑適愜意，與后文發(fā)現(xiàn)徒弟吃魚之后的緊張焦急形成對比。

C.句子③中的“這條魚”在文中多次出現(xiàn)，作為線索貫穿全文，增強了情節(jié)的連貫性。

D.句子④聚焦新木匠的動作，單獨成段，似電影的特寫鏡頭，展現(xiàn)了“木魚"的栩栩如生。

8.看起來“煞是喜人”的咸魚卻是條“木魚”，這一結(jié)果雖出人意料，但前文多處伏筆又使之合情合理。除開頭提到木匠尤善雕刻以外，文章還有哪些伏筆請結(jié)合文本具體分析。(6分)

9.小說描寫了特定時代的鄉(xiāng)村風(fēng)俗和手藝人的人情世故，有評論家稱“《看菜》透露出苦澀，但也不乏溫情”，請結(jié)合文本談?wù)勀銓υ撛u價的理解。(6分)

三、文言文閱讀（20分）

閱讀下面的文言文，完成下面10～14題。

材料一：

武信君乃引兵東北擊范陽。范陽令乃使蒯通[注]見武信君曰：“足下必將戰(zhàn)勝然后略地，攻得然后下城，臣竊以為過矣。誠聽臣之計可不攻而降城不戰(zhàn)而略地傳檄而千里定?？珊?？"武信君曰：“何謂也？”蒯通曰：“今范陽令宜整頓其士卒以守戰(zhàn)者也，怯而畏死，貪而重富貴，故欲先天下降，畏君以為秦所置吏，誅殺如前十城也。君何不赍臣侯印，拜范陽令，范陽令則以城下君。令范陽令乘朱輪華轂，使驅(qū)馳燕、趙郊。燕、趙郊見之，皆曰此范陽令，先下者也，即喜矣，燕、趙城可毋戰(zhàn)而降也。此臣之所謂傳檄而千里定者也。"武信君從其計，因使蒯通賜范陽令侯印。趙地聞之，不戰(zhàn)以城降者三十余城。

（節(jié)選自《史記張耳陳馀列傳》）

材料二：

武涉已去，蒯徹知天下權(quán)在信，乃說信曰：“天下初發(fā)難也，憂在亡秦而已。今楚漢分爭，使天下之人肝膽涂地，父子暴骸骨于中野，不可勝數(shù)。楚人走彭城，轉(zhuǎn)斗逐北，乘利席卷，威震天下；然兵困于京索之間，迫西山而不能進者，三年于此矣。漢王將十萬之眾，距鞏、雒，阻山河之險，一日數(shù)戰(zhàn)，無尺寸之功，折北不救。此所謂智勇俱困者也。百姓罷極怨望，無所歸倚；以臣料之，其勢非天下之賢圣固不能息天下之禍。當(dāng)今兩主之命，懸于足下，足下為漢則漢勝，與楚則楚勝。誠能聽臣之計，莫若兩利而俱存之，參分天下，鼎足而居，其勢莫敢先動。夫以足下之賢圣，有甲兵之眾，據(jù)強齊，從趙、燕，出空虛之地而制其后。足下因民之欲，西鄉(xiāng)為百姓請命，愿足下孰慮之！”韓信曰：“漢王遇我甚厚，吾豈可鄉(xiāng)利而倍義乎！"后數(shù)日，蒯徹復(fù)說曰：“夫聽者，事之候也；計者，事之機也；聽過計失而能久安者鮮矣！故知者，決之?dāng)嘁玻灰烧?，事之害也。審毫厘之小計，遺天下之大數(shù)，智誠知之，決弗敢行者，百事之禍也。夫功者，難成而易敗，時者，難得而易失也；時乎時，不再來！”韓信猶豫，不忍倍漢；又自以為功多，漢終不奪我齊，遂謝蒯徹。因去，佯狂為巫。

（節(jié)選自《資治通鑒漢紀(jì)》）

[注]蒯通，本名蒯徹，《史記》避漢武帝名諱作“通"。

10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將正確答案序號寫在答題卡相應(yīng)位置。(3分）

誠聽A臣之計B可不攻C而降D城E不戰(zhàn)F而略G地H傳檄I而千里J定。

11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A．其，代詞，與《燭之武退秦師》“吾其還也”中的“其"用法相同。

B．如，像，與《侍坐》“方六七十，如五六十”的“如"意思不相同。

C．席，名詞作狀語，與《鴻門宴》“吾得兄事之”的“兄"用法相同。

D．遺，意為遺漏，與《師說》“小學(xué)而大遺”中的“遺"意思不相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.蒯徹指出武信君通過戰(zhàn)爭獲取土地不是好辦法，并向其提出不戰(zhàn)而勝的策略，武信君聽從蒯徹的計

謀，不費一兵一卒得到范陽。

B.蒯徹建議讓投降的范陽令乘馬車在燕、趙之間馳騁，燕、趙地區(qū)三十多城聽說范陽令得到優(yōu)待后，不經(jīng)戰(zhàn)爭就向武信君投降了。

C.蒯徹認(rèn)為多年來楚漢相爭，天下困窘不堪，百姓怨聲載道，民心無所歸倚，需要韓信這樣的賢能之人率領(lǐng)軍隊平息天下的戰(zhàn)亂。

D.蒯徹認(rèn)識到天下大勢的關(guān)鍵在于韓信，兩次勸說韓信與楚、漢三分天下。韓信謝絕了他的建議，于是蒯徹逃跑，裝瘋做了巫師。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）君何不赍臣侯印，拜范陽令，范陽令則以城下君。

（2）足下因民之欲，西鄉(xiāng)為百姓請命，愿足下孰慮之！

14．韓信為什么沒有聽從蒯徹的建議？請簡要概括。（3分）

四、古代詩歌閱讀（9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15、16小題。

棋劉克莊

十年學(xué)弈天機淺，技不能高謾自娛。

遠聽子聲疑有著，近看局勢始知輸。

危如巡遠[注]支孤壘，狹似孫劉保一隅。

未肯人間稱拙手，夜齋明燭按新圖。

[注]巡遠：指唐代名臣張巡、許遠，安史之亂中，二人因協(xié)力死守睢陽而垂名后世。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A．詩人雖然長時間學(xué)習(xí)棋藝，但自認(rèn)棋藝尚淺，更多的是自我娛樂。

B．詩人不甘心因棋藝平平被稱為“拙手”，“未肯"寫出內(nèi)心的憤懣。

C．末句寫詩人夜晚在書房里點燃燭火，研究和推敲新的棋譜的情狀。

D．詩歌寫的是下棋，也蘊含著面對困境時積極尋求突破的人生哲理。

16.詩中是如何寫出棋勢危急的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。（6分）

五、課內(nèi)知識部分（10分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共5分）

（1）樊遲、顏淵、仲弓、司馬牛、子張都向孔子詢問過“仁”，孔子給出的答案各不相同，其中顏

淵得到的答案是_________________。

（2）“天下興亡，匹夫有責(zé)。"為了實現(xiàn)平天下的理想，《大學(xué)之道》中對天子和百姓提出

了___的要求。

魯迅《偽自由書·透底》：“于是要知道地球是圓的，人人都要自己去環(huán)游地球一周；要制

造汽機的，也要先坐在開水壺前格物。”這幾句話的意思可以用《大學(xué)之道》中“___"來概括。

甲骨文字，上部是一個人形，下部是“止”（腳），表示一種站立的姿態(tài)，《老子》四章

中認(rèn)為這種姿態(tài)有“___"的后果。（《說文》注該字：或作跂?！秳駥W(xué)》：吾

嘗跂而望矣。）

（5）《五石之瓠》中，正是把大葫蘆剖空，才有了莊子乘樽浮江湖的功用，這種以空為用，也契合了《老子》第十一章“”的結(jié)論。

18.按要求完成下列各題。（共5分）

（1）在下列各句中選出活用方式和其他句子不相同的加點字，指出該字并解釋。

①無羞惡之心，非人也___②不貴難得之貨③我樹之成而實五石

④其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師⑤侶魚蝦而友麋鹿

（2）在下列各句中，選出含有通假字的一句，指出該通假字并解釋。

①剖之以為瓢，則瓠落無所容②埏埴以為器③當(dāng)察亂何自起

④皆有怵惕惻隱之心⑤邇之事父，遠之事君

下列各組句子中，選出加點字文言現(xiàn)象與其他句不相同的，并解釋加點字。

①有一言而可以終身行之者乎②小子何莫學(xué)夫《詩》③一日克己復(fù)禮

④文勝質(zhì)則史⑤自賊者也___⑥今一朝而鬻技百金

（4）在下列各組句子中，找出意思相同的一組加點字，并解釋。

①其安易持安步當(dāng)車

②故有道者不處設(shè)身處地

③魏王以我大瓠之種聚族而謀之曰

④死而后已，不亦遠乎學(xué)不可以已

（5）找出文言句式類型不同于其他三項的一句，寫出相應(yīng)序號并指出其類型。

A.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君

B.古之欲明明德于天下者

C.齊人有善為不龜手之藥者

D.蚓無爪牙之利，筋骨之強

語言文字運用（19分）

19.下列各句中加點成語的使用全都正確的一項是(2分）

①日前，有俄羅斯媒體發(fā)表評論稱，面對中國海軍飛速發(fā)展的艦艇建造計劃，曾經(jīng)的海軍大國俄羅斯已經(jīng)望其項背了。

②正是因為養(yǎng)成了長期讀報的好習(xí)慣，毛澤東一生對世界風(fēng)云洞若觀火，對天下大事了如指掌。

③面對國外企業(yè)的步步緊逼，我國汽車業(yè)有能力反戈一擊，在激烈的競爭中獲取勝利。

④《詩經(jīng)》作為先秦官方和民間詩歌的總集，朗朗上口，頗具韻律，深受各個階層喜愛，《尚書》的普及度與之相比相形見絀。

⑤各國只有友好合作，才能共同發(fā)展，那種以鄰為壑的做法既不道德，也無益于國家的長遠發(fā)展。

⑥我們的文化建設(shè)不是割斷歷史、搞歷史虛無主義，更不是另起爐灶、阻斷文化血脈，而是批判地繼承中華傳統(tǒng)文化。

A.①④⑤B.②⑤⑥C.②③⑥D(zhuǎn).③④⑤

20.下列句子沒有語病、句意明確的一項是（2分）