竊讀記教學設計匯報人：xxx20xx-04-10教學目標與要求教材內(nèi)容分析與解讀課堂氛圍營造與情境創(chuàng)設知識點梳理與鞏固練習設計學生活動zu織與互動交流引導評價體系建立及反饋機制完善contents目錄01教學目標與要求掌握文章的主要內(nèi)容，理解作者竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。知識與技能目標培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀書、讀好書，拓寬視野，增長知識。引導學生學習作者愛書、愛讀書的好習慣，以及勇于探索、勇于實踐的精神。通過本文的學習，使學生認識到應該珍惜讀書的機會，激發(fā)他們對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。情感態(tài)度與價值觀目標朗讀法討論法情境教學法多媒體輔助教學法教學方法與手段選擇通過朗讀課文，讓學生感受作者的語言魅力，理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，讓學生在情境中體驗、感受和理解課文。zu織學生進行小組討論，交流彼此對課文的理解和感受，提高他們的口語表達能力和思維能力。利用多媒體課件、圖片、視頻等教學資源，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。02教材內(nèi)容分析與解讀現(xiàn)代作家林海音女士以自身經(jīng)歷為藍本，創(chuàng)作了散文《竊讀記》。文章通過描述作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客中竊讀的過程，展現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。背景林海音，中國當代女作家，臺灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)人，祖籍廣東蕉嶺。她的作品以散文和小說為主，文字清新流暢，情感真摯動人。除了《竊讀記》外，她的代表作還有散文集《冬青樹》、長篇小說《曉云》等。作者簡介《竊讀記》背景及作者簡介結構文章以時間為線索，按照“放學后-書店-竊讀-離開”的順序展開敘述。通過細膩的心理描寫和動作描寫，生動地再現(xiàn)了作者竊讀時的情景和感受。寫作特點作者綜合運用了多種描寫方式和修辭手法，如自語式的獨白、比喻等，使得文章更加生動有趣。同時，文章語言簡潔明了，情感真摯動人，具有很強的感染力和可讀性。文章結構與寫作特點剖析關鍵段落文章中的關鍵段落包括作者藏身于書店顧客中竊讀的情景描寫、作者對讀書的熱愛和渴望的心理描寫等。這些段落通過生動的語言和細膩的筆觸，將作者的感受和經(jīng)歷真實地呈現(xiàn)在讀者面前。語句欣賞與解讀例如，“我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”這句話通過一系列動作描寫，生動地再現(xiàn)了作者急切地想要進入書店竊讀的情景，同時也表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和渴望。再如，“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話運用比喻的修辭手法，將作者比作一匹餓狼，形象地表現(xiàn)了作者對知識的渴求和對讀書的熱愛。關鍵段落和語句欣賞與解讀03課堂氛圍營造與情境創(chuàng)設激發(fā)學生閱讀興趣策略分享利用多媒體教學資源通過展示與《竊讀記》相關的圖片、視頻等多媒體素材，激發(fā)學生對文章內(nèi)容的興趣。開展閱讀競賽活動zu織學生進行閱讀競賽，以《竊讀記》為競賽內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀熱情和競爭意識。分享閱讀經(jīng)歷和感受鼓勵學生分享自己的閱讀經(jīng)歷和感受，引導學生深入理解作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。在教室中布置類似書店的環(huán)境，讓學生身臨其境地感受作者放學后急匆匆趕往書店的情境。模擬書店環(huán)境zu織學生進行角色扮演活動，分別扮演作者、書店老板、其他顧客等角色，再現(xiàn)文章中的場景和情節(jié)。角色扮演活動選擇適合文章情感的音樂進行配樂朗讀，讓學生在音樂的熏陶下更好地感受文章的韻味和情感。配樂朗讀創(chuàng)設身臨其境閱讀場景方法探討小組合作探究zu織學生進行小組合作探究，共同分析文章中的語言、動作、心理描寫等，感悟作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。提出問題引導思考針對文章內(nèi)容提出一系列問題，引導學生深入思考和討論，加深對文章內(nèi)涵的理解。拓展延伸閱讀推薦與《竊讀記》相關的其他文學作品進行拓展延伸閱讀，讓學生在更廣闊的文學世界中深化對文章內(nèi)涵的感悟。引導學生深入理解和感悟文章內(nèi)涵04知識點梳理與鞏固練習設計123掌握散文的基本特點，理解作者通過散文表達的對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。散文特點與作者情感分析文中的細節(jié)描寫，如動作、自語式獨白等，以及比喻的修辭手法，體會其表達效果。細節(jié)描寫與修辭手法了解文章以“竊讀”為線索的結構特點，理解作者如何通過這一線索將各個部分緊密聯(lián)系起來。文章結構與線索重要知識點歸納總結針對文章中的關鍵信息設計填空題，幫助學生鞏固對知識點的記憶。填空題簡答題閱讀理解題寫作題結合文章內(nèi)容設計簡答題，引導學生深入思考并表達自己的見解。選取與文章相關的閱讀材料，設計閱讀理解題，提高學生的閱讀能力和理解能力。鼓勵學生就自己對讀書的熱愛或某次難忘的讀書經(jīng)歷進行寫作練習，培養(yǎng)學生的寫作能力。針對性鞏固練習題型選擇及解析引導學生閱讀林海音的其他散文作品，進一步感受其文學魅力。推薦作者其他作品推薦同類題材作品推薦經(jīng)典文學作品推薦與《竊讀記》同類題材的文學作品，如描寫讀書生活、表達對文學熱愛的散文或小說等。鼓勵學生閱讀經(jīng)典文學作品，提高其文學素養(yǎng)和審美能力。030201拓展延伸：相關文學作品推薦閱讀05學生活動zu織與互動交流引導03情感交流鼓勵學生分享自己在閱讀過程中與作者產(chǎn)生的情感共鳴，以及如何將這些情感轉化為對學習和生活的動力。01分組討論將學生分成若干小組，每組討論并分享個人在閱讀《竊讀記》過程中的獨特體驗和感悟。02主題探討引導學生圍繞“作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望”這一主題進行深入探討，理解作者的內(nèi)心世界。小組討論：分享個人閱讀體驗和感悟提出問題在閱讀過程中，鼓勵學生提出自己不理解或感興趣的問題，如文中的某些細節(jié)描寫、作者的寫作技巧等。思考討論引導學生對提出的問題進行思考，鼓勵他們通過小組討論或全班交流的方式尋找答案。教師引導教師可以適當參與學生的討論，給予必要的引導和提示，幫助學生更好地理解文本。提問環(huán)節(jié)：鼓勵學生提出問題和思考讓學生扮演文中的不同角色，如作者、書店老板、其他顧客等，模擬文中的場景進行表演。角色分配引導學生深入理解所扮演角色的內(nèi)心世界，通過語言、動作、神態(tài)等方式表現(xiàn)出角色的情感和性格特征。情感投入在表演結束后，讓學生相互觀察評價彼此的表演，提出改進建議，加深對文本的理解。觀察評價角色扮演：模擬文中場景，增強代入感06評價體系建立及反饋機制完善評價標準明確和量化指標制定確定竊讀記的教學目標，如理解課文內(nèi)容、感受作者情感、領悟閱讀方法等。根據(jù)教學目標制定具體的評價標準，如學生能否準確概括故事情節(jié)、能否深入體會作者情感、能否熟練運用閱讀方法等。為了使評價更客觀、公正，可以制定一些量化指標，如學生課堂參與度、作業(yè)完成情況、閱讀理解測試成績等。鼓勵學生進行自我評價，讓他們對自己的學習進度和效果有清晰的認識，從而調(diào)整學習策略。開展學生之間的互評活動，促進他們相互交流、學習，共同提高。定期對多元化評價方式的效果進行評估，根據(jù)實際情況進行調(diào)整和完善。教師對學生的評價要客觀、公正，既要肯定學生的成績，也要指出他們的不足，并提出改進建議。采用多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，以全面了解學生的學習情況。多元化評價方式嘗試及效果評估教師要及時收集學生的反