2024年物理的電路教學(xué)反思

物理的電路教學(xué)反思1

眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)茫設(shè)計(jì)得好，老師真正做到藝術(shù)性地、

奇妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和劇烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探

究目標(biāo)和正確的思索方向了。大多數(shù)比較好的引課，T殳都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟

發(fā)性、學(xué)問(wèn)性、貼近性、參加性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同

的方法。

今年io月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我僅觀(guān)摩了兩節(jié)公開(kāi)課，一節(jié)是《光的反

射》，一節(jié)是《電流和電路》?？戳艘院?，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有很多須要改進(jìn)的地方。

特殊是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特殊深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的'材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活閱歷，

應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就特別貼近生活。她用大家特別熟識(shí)的，而且生

活中常常運(yùn)用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟識(shí)的手電筒，

所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)好的火花，同時(shí)乜消退了他們對(duì)電的恐驚感。

在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的

作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的

故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰慧可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，坐在觀(guān)眾

席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生焦急，為他擔(dān)憂(yōu)呢?？上攵?，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也肯定

有同感了：原來(lái)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有

這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也肯定是有些迫不急待了。從后面他

們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱忱，事實(shí)上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故

事我們也特別熟識(shí)，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以

后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，提升他們對(duì)科學(xué)的憧

憬和對(duì)自然界探究的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生新奇心和求知欲都較強(qiáng)，

自我限制實(shí)力較差，留意方簡(jiǎn)單分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)

課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一

章節(jié)的愛(ài)好和自發(fā)的對(duì)學(xué)問(wèn)的探究起到了至關(guān)重要的作用。

物理的電路教學(xué)反思2

首先針對(duì)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了探究性的問(wèn)題，如：為什么低壓供電的電源處零線(xiàn)是接地的，零

線(xiàn)與地面間就沒(méi)有電壓了?保險(xiǎn)絲為什么要選用“電阻率較大"而"熔點(diǎn)較低"的"合金"做成?

為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會(huì)對(duì)人體造成危害了?家

里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問(wèn)題提高

了學(xué)生的爰好，對(duì)于學(xué)生理解基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)也起到了很好的彳乍用，淡化學(xué)問(wèn)點(diǎn)的傳授，強(qiáng)化對(duì)疑難

問(wèn)題的探究。

利用演示試驗(yàn)直觀(guān)教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問(wèn)題：教室的電路是怎樣組成的?我們

家里的電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實(shí)際

家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實(shí)物等直觀(guān)手段，讓學(xué)生在視察、思索、探討

和動(dòng)手實(shí)踐中駕馭學(xué)問(wèn)，想方設(shè)法降低了理解的難度.

物理的電路教學(xué)反思3

這個(gè)月聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座，專(zhuān)家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和

學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的薄弱。聽(tīng)得越多，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提

問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)："我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃他們的熱忱。"剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的

教學(xué)的，于是我確定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。

一、關(guān)于課堂的引入

原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出電源和電路。

現(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的主動(dòng)性，是無(wú)效的

問(wèn)題。于是這次我干脆在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡瞬間學(xué)生被我的"先進(jìn)武器"

所吸引，眼神中充溢了新奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的"以問(wèn)題加活動(dòng)”的教

學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器"美美的！

二、關(guān)于課堂的問(wèn)題

這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)：

1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍趺欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是

我滿(mǎn)意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的

教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽(tīng)得仔細(xì)。

我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平常學(xué)生不回答問(wèn)題的緣由：原來(lái)

不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個(gè)問(wèn)題一出，直可謂"一石激起千層浪”.于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但

全部都是斷路問(wèn)題的呈現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了"老師最好的教學(xué)方式是聽(tīng)，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)"。

3、再給你一根導(dǎo)線(xiàn)，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的寂靜，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，突然有位男生輕輕地

我收獲著學(xué)生的激情，歡樂(lè)著每堂課的勝利之處。我缺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)

上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

物理的電路教學(xué)反思4

《家庭電路》一節(jié)主要講解并描述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點(diǎn)是試電

筆的運(yùn)用及開(kāi)關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展我的教學(xué)，通過(guò)多

種教學(xué)方法和手段使學(xué)生駕馭重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先，通過(guò)播放觸電的視頻，使學(xué)生明白平安用

電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念"從生活走向物理"，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究愛(ài)好,

引入新課課題。

其次,通過(guò)讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁€(xiàn)，所以我們很有必要找出火線(xiàn)，并讓學(xué)生上臺(tái)找

出火線(xiàn)。這過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手，去體驗(yàn)物理探究的過(guò)程，，這個(gè)過(guò)程既培育了學(xué)生的動(dòng)手

實(shí)力，還培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和膽識(shí)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線(xiàn)上，而且只能接在火線(xiàn)上，老師從旁指導(dǎo)，并

用接在零線(xiàn)上的圖進(jìn)行對(duì)比，便利學(xué)生相識(shí)比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的‘孔接地時(shí)，用了實(shí)物

圖進(jìn)行分析，這些都充分體現(xiàn)了"物理從生活中來(lái)，到生活中去"學(xué)以致用的思想。

總體而言，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，注意培育學(xué)生的科

學(xué)探究實(shí)力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)，也充分抓住了中考的考點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電

路的組成及各部分的作用，進(jìn)而會(huì)利用這些學(xué)問(wèn)為我們的生活服務(wù)，同時(shí)t環(huán)IJ用這個(gè)學(xué)問(wèn)來(lái)規(guī)避

危急V

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，雖然課前有較足夠的打算，也很細(xì)致的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，上

完課發(fā)覺(jué)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還是過(guò)于平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，

還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語(yǔ)言方面互以更

加精煉，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，這些地方略有缺憾，在今后的教學(xué)中我會(huì)多多留意，不斷

提高自己的教學(xué)水平。

物理的電路教學(xué)反思5

每一次教學(xué)只要細(xì)心*丁算、專(zhuān)心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段。

1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出"科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)

引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，形成科學(xué)看法和科學(xué)探究的實(shí)力"，本著這

一目的我供應(yīng)分層次的材料給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們經(jīng)驗(yàn)探究的過(guò)程體驗(yàn)勝利帶來(lái)的喜悅。

2、環(huán)節(jié)間的‘奇妙過(guò)渡、緊密的連接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮老師"引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參加者"

的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jī)?nèi)容的層層深化，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、奇妙、精密，讓

學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期吩著接著前行。

這節(jié)課上完，感覺(jué)仍有一些不足，期吩接著改進(jìn)。

1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)

生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)勝利的喜悅。

2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。假如能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生"自

行發(fā)覺(jué)"、"自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好，同時(shí)還可以爰護(hù)學(xué)生探究的欲望。

3、拓展活動(dòng)應(yīng)留足夠的時(shí)間。嘗試"用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是

匆忙做了一下許多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái)所以活動(dòng)既然已經(jīng)支配就肯定要留有充分的時(shí)間，

讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲,活動(dòng)也不會(huì)流于形式。

總而言之，潛心專(zhuān)研，不遺余力去備課、上課，主動(dòng)做出深刻的反思，總會(huì)i上課堂多一分精

彩、多一分驚喜，少一分缺憾。

物理的電路教學(xué)反思6

識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？

辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)

接入電路的狀況，知道變住器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的變更。知道電流表、電壓

表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采納“電流流向法"識(shí)別電路，利用生

動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀(guān)，學(xué)生更簡(jiǎn)單識(shí)別電路。提高學(xué)

生識(shí)別電路的實(shí)力。

電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電珞圖，

讓學(xué)生分析推斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以探討回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把

總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生

動(dòng)形象、直觀(guān)地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納

出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。

分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓

表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地駕馭識(shí)別

電路的方法。

一、有開(kāi)關(guān)的電路：

利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟限制電路的連接狀況，其中分三種狀況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都

閉合的狀況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的狀況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合

的狀況。各種狀況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，根據(jù)電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀(guān)，特

殊是對(duì)電路的變換，更加詳細(xì)、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中

有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與駕馭.

二、有電流表的電路：

把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種

狀況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接狀況，根據(jù)電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路

清楚、透徹地駕馭電路的連接狀況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過(guò)那個(gè)用電器的電流,

使學(xué)生駕馭電流表在電路中的作用。

三、有電壓表的電路：

比照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電

壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但駕馭方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含

有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接狀況，再把表接上，電壓表并

聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教

學(xué)的協(xié)作，使抽象的物理教學(xué)直觀(guān)、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物

理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

四、有滑動(dòng)變阻器的電路：

滑動(dòng)變阻器可以變更接入電路中電阻的大小，變更燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑

片，推斷接入電路中電阻的大小的改變，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而駕馭滑動(dòng)變

阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣變更電路的。利用兩次變換來(lái)詳細(xì)的分

析電路,視察電路的改變狀況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。

總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，根據(jù)電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識(shí)別方法,

利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀(guān)，達(dá)到事半功倍的效果。

物理的電路教學(xué)反思7

科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目

標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一.《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)科學(xué)探究,是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究過(guò)程，

學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究實(shí)力，形成敬重事實(shí)、探究真理的科學(xué)看法。因此，探

究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》

這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、探究教學(xué)要注意問(wèn)題性

問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的動(dòng)身點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本緣由。因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)、

激起學(xué)生的探究欲；沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深化思索，那么學(xué)習(xí)也就

只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中提出"串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問(wèn)題后，

引起了學(xué)生極大地愛(ài)好，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生

動(dòng)手操作的過(guò)程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)覺(jué)和解決這些新

問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究愛(ài)好，而巨也促使學(xué)生深化地去思索和體驗(yàn)。因

此，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因?yàn)閱?wèn)

題意識(shí)會(huì)激起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的留意力高度集中、主動(dòng)主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題

意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、主動(dòng)創(chuàng)建和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行

探究是一個(gè)重要的.心理因素。

二、探究教學(xué)要注意過(guò)程性

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)覺(jué)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的接受者接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、

輕過(guò)程。而在發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過(guò)程并重?，F(xiàn)代教化心理

學(xué)探討指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探究過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗;

并且學(xué)生有可能花了許多的時(shí)間和精力結(jié)果表面上像一無(wú)所獲但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、

生長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)建所必需經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)人的實(shí)力和才智發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究

串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的試驗(yàn)中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒(méi)有得出完整的結(jié)論.但是，

在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙及沖突；另一方面也展示了學(xué)

生的聰慧才智、獨(dú)特特性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)說(shuō)是值得的。正因?yàn)?/p>

如此，探究教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

三、探究教學(xué)要注意嚴(yán)放性

本人認(rèn)為探究教學(xué)的升放性，詳細(xì)來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：

一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的升放。科學(xué)探究應(yīng)注意學(xué)問(wèn)與技能的獲得，更要注意實(shí)力的培育，也要

注意情感的體驗(yàn)。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生達(dá)到"得出串、并聯(lián)電路

中電流規(guī)律”的學(xué)問(wèn)目標(biāo)和"正確運(yùn)用電流表"的技能目標(biāo)二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗(yàn)"提出問(wèn)

題

物理的電路教學(xué)反思8

本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，電流和電路教學(xué)反思。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電

流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)潔電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生相識(shí)

簡(jiǎn)潔電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的電路圖上,并留意從一起先就培育學(xué)生良好的電學(xué)

試驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫(huà)電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)匕俄抽象難于理

解，假如一起先講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子（負(fù)電荷）”；

”電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等學(xué)問(wèn)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的沖突，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)

習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)支配進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：

勝利之處：1、導(dǎo)入°上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生"聽(tīng)到什么了？""什么發(fā)出的"什么能轉(zhuǎn)

化的聲能？""電腦從何而來(lái)？”引出并板書(shū)"電源一供應(yīng)電能的裝置"。電鈴用電，消耗

了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生

舉例。老師歸納板書(shū)"用電器一消耗電能的裝置"。電源供應(yīng)電能，用電器消耗電能，什么

傳愉電能？老師歸納板書(shū)’導(dǎo)線(xiàn)一傳鐲電能",電燈、電視……不育纜終工作，須要有元件來(lái)

限制。老師歸納板書(shū)"開(kāi)關(guān)一限制電路的裝置"。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清楚，

效果水到渠成。

2、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采納類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位

電流從高電位流向地電位（告知學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低）0電源外部電流從電源正極流向

用電器最終回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)分：水流是先后依次流過(guò)；電流是電路中的自由電子同

時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電

荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng)）;②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏?/p>

方向（負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向）。

不知之處：本節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自試驗(yàn)，但由于試驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)

亮有先后依次時(shí)，只是老師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。

這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的狀況下對(duì)電路試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。

物理的電路教學(xué)反思9

這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組試驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理

解。同時(shí)培育學(xué)生連接電路的動(dòng)手實(shí)力。它對(duì)學(xué)生相識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培育學(xué)生連接電路的

技能有重要作用，必需創(chuàng)建條件，組織學(xué)生做這個(gè)試驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組試驗(yàn)，打下一

個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于試驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)潔，取材也簡(jiǎn)單為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果，結(jié)果，學(xué)生

操作爰好高漲，整個(gè)課堂氣氛h瞰活躍。

在試驗(yàn)操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要比照電路圖仔細(xì)檢直，閉合

開(kāi)關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)馬上切斷電源，然后從電源的一個(gè)極動(dòng)身，逐段檢杳緣由。在試驗(yàn)過(guò)程

中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培育學(xué)生的合作精神。試驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器

材。

分組試驗(yàn)是培育學(xué)生攜作技能和科學(xué)方法、看法、習(xí)慣的.重要過(guò)程.本堂課，我充分發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參加熱忱，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參加機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和

信念讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)力和素養(yǎng)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定安排完成也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

物理的電路教學(xué)反思10

我所教的班級(jí)是高一（1305）班為二層次，（1306）班為三層次，（1310）班為四層次,雖學(xué)生

層次不同，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區(qū)分也并不大，只

是在二層次習(xí)題的要求更高一些。《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一,對(duì)這

一章學(xué)問(wèn)駕馭的好壞，將會(huì)干脆影響以后各章學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，因此，本章學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。本

章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多，處理問(wèn)題可以用公式法，也可以通過(guò)圖象法加以處理。

內(nèi)容包括：基本概念、基本公式、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及圖象和試驗(yàn)等。

我對(duì)本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特殊是對(duì)質(zhì)點(diǎn)這

一志向化的模型理解和對(duì)加速度的物理意義的理解，并能用之來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，與此同時(shí)通過(guò)

舉例對(duì)公式進(jìn)行講解，然后對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生能嫻熟駕馭相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)

律。第三是對(duì)兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較,通過(guò)對(duì)圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能駕馭圖象的‘物

理意義，并能用圖象解決實(shí)際問(wèn)題，最終通過(guò)對(duì)試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，駕馭測(cè)定

勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度的方法。

一、存在的問(wèn)題

在《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的探討》這一章中，雖然在備課時(shí)作了充分的打算，課堂上從邏輯、條

理、思維等方面都感覺(jué)到自己做得很到位，但是一章下來(lái)總是感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，得不到

應(yīng)有的收效?緣由在哪里?通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在“基本學(xué)問(wèn)"的教學(xué)中。通過(guò)歸納成條文來(lái)排列、梳理學(xué)問(wèn)，這種做法，雖然自己講

得滔滔不絕，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。但當(dāng)提出一些

創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)推倒公式和規(guī)律，學(xué)生則精神激昂，精力集中地思索問(wèn)題，這就是明

顯反映了學(xué)生須要通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)"基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”的迫切要求。"問(wèn)題”是物理的心臟，把"問(wèn)題"

作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理須要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在"圖象和試驗(yàn)”的教學(xué)中。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問(wèn)題的方法，試驗(yàn)的目的、原

理、步驟和對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后馬上出示相應(yīng)的例題或練習(xí)學(xué)生只管按老師傳授的“方法"

套用即可，這樣，學(xué)生就省略了"方法"的思索和被揭示的過(guò)程，即選擇推斷的過(guò)程，同時(shí)也限

制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，也就形成了"學(xué)生上課一聽(tīng)就懂，題目一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。在解答

問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措，無(wú)從下手,這就是課堂效果K志向的重要緣由。

二、解決途徑

出現(xiàn)了以上幾個(gè)方面的問(wèn)題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量，使師生

辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必需為學(xué)生創(chuàng)建和支配練習(xí)的機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生有獨(dú)立思索的時(shí)間，提出一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)?？梢砸罁?jù)本章公式多；

解決問(wèn)題的途徑也多等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主

動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)問(wèn)和思維方法駕馭物理、運(yùn)用物理的學(xué)問(wèn)，解決物理問(wèn)題，

使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法"并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而

輕松開(kāi)心地駕馭學(xué)問(wèn)，最終再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個(gè)再提升實(shí)力的過(guò)

程。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué),是解決物理教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

除了以上的主要方法外還可以采納其他一些協(xié)助的教學(xué)方法，由于這章的物理公式匕徵多，

我就采納過(guò)物理公式大賽，提高學(xué)生對(duì)物理公式的記憶，達(dá)到目的的同時(shí)學(xué)生也感愛(ài)好。

以后我將一如既往的堅(jiān)持新課改的課堂教學(xué)模式（"1+1”教學(xué)模式），并隨時(shí)作出教學(xué)反思，

在反思中進(jìn)步，提高物理課堂教學(xué)效率。

物理的電路教學(xué)反思11

1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立同等的師生關(guān)系

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素

養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國(guó)家所須要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，

酷爰學(xué)生是前提。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛(ài)好有各異、特長(zhǎng)有不同，作

為每一個(gè)具有特性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭煩哪一個(gè)學(xué)生，

老師必需有這樣的職業(yè)道德：酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不卑視任何一個(gè)學(xué)生。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必需讓大家喜愛(ài)上這門(mén)課，

讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的.問(wèn)題。

2、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的氛圍

愛(ài)好是個(gè)體主動(dòng)探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)

部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛(ài)好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

3、高質(zhì)量駕馭揄出學(xué)可,構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就是深刻理解物理概念和規(guī)律清晰其探討的對(duì)象適應(yīng)范圍和條件等,

從今入手解決詳細(xì)問(wèn)題,而不是憑感覺(jué)和閱歷。在此騎出上構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)

絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基砒學(xué)問(wèn)，清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學(xué)問(wèn)

信息，有利于理解實(shí)力提高,為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的氯出。

物理的電路教學(xué)反思12

1、勝利之處

(1)注意師生情感溝通。課堂起先，通過(guò)試驗(yàn)演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕

松、民主、同等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系始終

在得到不斷的持續(xù)、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作溝通的過(guò)程中與學(xué)生心靈碰撞、情感

交融，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞.所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落

實(shí)，學(xué)生參加主動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)精彩紛呈，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分信任學(xué)生,抓住教學(xué)機(jī)靈。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過(guò)

學(xué)生生活閱歷引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化，再通過(guò)手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實(shí)物圖

設(shè)計(jì)電路圖，按部就班，這是科學(xué)合理的。但老師考慮到學(xué)生已有肯定的生活閱歷，又本身初見(jiàn)

電學(xué)器材必定新奇心極強(qiáng)，于是由學(xué)生嘗試"怎樣讓小燈泡亮起來(lái)"引入課堂，抓住課堂上的教

化機(jī)靈，因材施教，采納啟發(fā)式的教學(xué)方式，按部就班，始終以"學(xué)生試驗(yàn)為主線(xiàn)"老師"演示

試驗(yàn)""動(dòng)畫(huà)展示"為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來(lái)看，教學(xué)效果

較好。

(3)課堂教學(xué)重結(jié)論更重過(guò)程，在"怎樣使小燈泡亮起來(lái)"及"怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)"

的"猜想與假設(shè)"和"設(shè)計(jì)試驗(yàn)”環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開(kāi)言路,學(xué)生自由表達(dá)、

各抒己見(jiàn)，"活化"探究過(guò)程，培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

(4)課堂預(yù)設(shè)充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充溢活力、學(xué)生充溢熱忱、

老師充溢激情，課前必需細(xì)心'打算,備教材、備學(xué)生、備老師自己,對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有

充分的預(yù)設(shè)。在"怎樣使小燈泡亮起來(lái)”的學(xué)生探究過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有肯

定的預(yù)設(shè)，因此才能抓住課堂上的教化機(jī)靈，層層遞進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)聲潛入教

學(xué)過(guò)程中去。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問(wèn)題，老師沒(méi)有模糊處理，而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析，啟

發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索培育學(xué)生良好的思維方法和思維實(shí)力對(duì)這個(gè)生成性問(wèn)題的處理可謂恰到好處。

既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分"怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起天”，老師仍是做好充分打算，對(duì)學(xué)生

的各種思維的碰撞賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，課堂上做到有緊有放。

2、問(wèn)題與不足

(1)老師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，老師仍采納的電瓶，學(xué)

生不夠了解，而這生舉例的手機(jī)沖電寶，正是課堂上學(xué)生的機(jī)靈為課堂添放了光彩.

(2)情感教化不夠充分。本節(jié)課限于時(shí)間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少，這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。

在電源溝通電部分，當(dāng)老師提問(wèn)到"我們漂陽(yáng)有核電站嗎？"當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有，老師感覺(jué)很意

外，只是簡(jiǎn)潔地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒(méi)有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行酷爰家鄉(xiāng)老師，反

思課堂教學(xué)過(guò)程，在“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"方面，的確還可以做的更好。

(3)對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少。在"手電筒"部分，有學(xué)生提出，手電筒內(nèi)部是否另外

存在導(dǎo)線(xiàn)，老師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思索"金屬也能導(dǎo)電，手電筒的，金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線(xiàn)”而沒(méi)

有對(duì)學(xué)生說(shuō)到"我以前拆過(guò)手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課的“師生評(píng)價(jià)""生生評(píng)

價(jià)"也僅限于學(xué)問(wèn)，對(duì)情感、過(guò)程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺，在肯定程度上忽視

了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo)。

總之，通過(guò)本課的教學(xué)打算、教學(xué)實(shí)施和課后反思，使我進(jìn)一步體驗(yàn)到，"給學(xué)生一個(gè)空間，

讓他們自己往前走"老師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，同時(shí)也是反思者，”給學(xué)生一個(gè)

問(wèn)題，讓他們自己云找答案"學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)。在今后的工

作中，我合理定位自己的角色，進(jìn)行深層情感溝通，擅長(zhǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思

想的反思者，不斷提高教化教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

物理的電路教學(xué)反思13

把家庭電路的課堂參加定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)發(fā)言、探討、思索、視察，

學(xué)生是課堂的主體，老師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)槊艚荻嘧?，任?wù)安排

到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的才智得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參加

體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參加，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。

如何相識(shí)、對(duì)待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，干脆關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并

不著眼于使學(xué)生獲得系統(tǒng)學(xué)問(wèn)不是追求嚴(yán)密的學(xué)問(wèn)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐,

讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷從事有益的活動(dòng)、探討和解決問(wèn)題.在上述教學(xué)活動(dòng)中，老師始終

以一個(gè)同等的參加者、溝通者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的'核心是要變更學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力、推行素養(yǎng)教化的一種新的

嘗試和實(shí)踐。

學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，熟識(shí)并駕馭了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分

參加到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)愛(ài)好較濃。老師通過(guò)事先打算的各種資料及課堂試驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)

效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互溝通，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)?/p>

視頻引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性

物理的電路教學(xué)反思14

教后記本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有:整個(gè)教學(xué)流程清楚流暢；復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然；

畫(huà)圖規(guī)范；探究試驗(yàn)的流程清楚明確；對(duì)學(xué)生的.認(rèn)知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究"串聯(lián)電

壓規(guī)律"各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究”并聯(lián)電壓規(guī)律"，學(xué)生過(guò)渡自然；課件設(shè)計(jì)合理，利

用白板連接實(shí)物圖直觀(guān)生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度相宜，能緊扣本

節(jié)主題，達(dá)標(biāo)程