項目三小學(xué)教師和小學(xué)生一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項目項目三小學(xué)教師和小學(xué)生學(xué)時授課班級授課日期授課地點主講教師思政理念人們常說：“少年兒童是祖國的花朵,學(xué)校是花朵綻放的搖籃,教師是澆灌花園的園丁?！笨梢妼W(xué)校和教師對于少年兒童健康成長的重要性,因此,學(xué)校和教師樹立正確的現(xiàn)代兒童觀,自我矯正教育行為,才能履行好作為“搖籃”和“園丁”的職責(zé),發(fā)揮好為祖國培養(yǎng)接班人的作用。教育要遵循兒童身心發(fā)展不均衡性的特點,要適時而教、因材施教、結(jié)合實際、揚長避短,充分發(fā)揮每個小學(xué)生的潛能和積極因素,使他們都得到最大的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解教師職業(yè)的性質(zhì)與特點、小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展，識記小學(xué)教師的職業(yè)道德、權(quán)利和義務(wù)，明確小學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，認識小學(xué)師生關(guān)系技能目標(biāo)能夠運用小學(xué)教師和學(xué)生相關(guān)理論評析教育教學(xué)現(xiàn)象素養(yǎng)目標(biāo)掌握學(xué)生權(quán)利保護的相關(guān)法律，樹立正確的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中構(gòu)建良好的師生關(guān)系教學(xué)重點、難點重點了解小學(xué)教師的職業(yè)道德、權(quán)利和義務(wù)，明確小學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；掌握學(xué)生權(quán)利保護的相關(guān)法律難點能夠運用小學(xué)教師和學(xué)生相關(guān)理論評析教育教學(xué)現(xiàn)象；樹立正確的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中構(gòu)建良好的師生關(guān)系任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)教師任務(wù)二小學(xué)生教學(xué)方法講授法、點撥法、演示法、討論法、實訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入某校一年級新生李波,其家長從事廢品回收工作。有一天,李波脖子沒洗干凈,在學(xué)校上課時被老師發(fā)現(xiàn),老師叫他站起來給大家看,把他作為典型,教育其他學(xué)生要講衛(wèi)生,并當(dāng)著全班同學(xué)的面說:“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗干凈。”老師的這種做法給李波的心靈造成了極大的傷害。在這以后,每當(dāng)上這位老師的課,李波就覺得大家都在盯著他的脖子看,并想起老師說的那句話,就抬不起頭來。這種心理妨礙了他集中精力聽課,所以這門課成績很差,考試不及格,老師又狠狠地批評了他。李波終于忍不住把這件事情告訴了母親,母親找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要求換班級,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道這個事后同意了。換班級后,李波在各方面的表現(xiàn)都較為不錯,學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提升。思考：這位老師的做法是否合適？作為教師,應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)生？檢查預(yù)習(xí)；板書思考新課講授任務(wù)一小學(xué)教師一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(一)教師職業(yè)的性質(zhì)1.教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員在《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》中,教師被列入“專業(yè)、技術(shù)人員”這一大類。2012年,教育部印發(fā)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,對小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)行為進行規(guī)范,標(biāo)志著我國教師專業(yè)建設(shè)進入了一個新階段。2.教師是教育者,教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)個體通過學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗實現(xiàn)從自然人到社會人的轉(zhuǎn)化,這是個體社會化的過程。在這個過程中,教師承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。(二)教師職業(yè)的勞動特點教師職業(yè)的勞動是塑造人的勞動,是整個社會勞動的一個組成部分,屬于腦力勞動的范疇。教師職業(yè)勞動的成果是具有一定思想、文化水平和道德素養(yǎng)的各級各類人才?；咎攸c有以下5個方面。1.復(fù)雜性(1)教師勞動的對象具有復(fù)雜性。(2)教師勞動的任務(wù)具有復(fù)雜性。(3)教師勞動的過程具有復(fù)雜性。2.示范性(1)教育的本質(zhì)特點決定了教師勞動的示范性。(2)教育對象的特點決定了教師勞動的示范性。(3)教育教學(xué)實踐活動的特點決定了教師勞動的示范性。3.創(chuàng)造性(1)教育對象的特殊性決定了教師勞動的創(chuàng)造性。(2)教育情境的復(fù)雜性決定了教師勞動的創(chuàng)造性。4.長期性(1)人的培養(yǎng)周期長的特點決定了教師勞動具有顯效的長期性。(2)受教育者的身心發(fā)展特點決定了教師勞動顯效的長期性。5.協(xié)作性在現(xiàn)代教育中,任何一個學(xué)生在德、智、體諸方面的全面發(fā)展,都不僅僅是某位教師個人的勞動成果,而是教師集體共同影響的結(jié)果。二、小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)(一)小學(xué)教師的權(quán)利《教師法》規(guī)定教師享有的基本權(quán)利包括以下方面。1.教育教學(xué)權(quán)教育教學(xué)權(quán)是指教師具有進行教育教學(xué)活動、開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利,這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)所必須具備的最基本的權(quán)利。2科學(xué)研究權(quán)科學(xué)研究權(quán)是指教師具有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。3.學(xué)生管理權(quán)學(xué)生管理權(quán)是指教師具有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利,這是與教師在教育教學(xué)過程中所處的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的權(quán)利。4.報酬待遇權(quán)報酬待遇權(quán)是指教師具有按時獲取工資報酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。5.參與管理權(quán)參與管理權(quán)是指教師具有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或其他形式,參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。6.進修培訓(xùn)權(quán)進修培訓(xùn)權(quán)是指教師具有參加進修或其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。(二)小學(xué)教師的義務(wù)《教師法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)。1.遵守法規(guī)義務(wù)這是指教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。2.教育教學(xué)義務(wù)這是指教師應(yīng)貫徹國家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)。3.思想教育義務(wù)這是指教師應(yīng)對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。4.尊重學(xué)生人格的義務(wù)這是指教師應(yīng)關(guān)心、愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。5.保護學(xué)生權(quán)益的義務(wù)這是指教師應(yīng)制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。6.提高思想和業(yè)務(wù)水平的義務(wù)這是指教師應(yīng)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展(一)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織和專門的培訓(xùn)制度、管理制度,通過持續(xù)的專業(yè)教育,習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能,形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力,從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展。1.教師群體的專業(yè)發(fā)展教師群體的專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟、逐漸達到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程,也稱教師的專業(yè)化,是教師個體專業(yè)化的條件與保障。教師群體的專業(yè)發(fā)展主要包括以下內(nèi)容。(1)教育知識技能的體系化,形成學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè),國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。(2)國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。(3)國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。(4)形成社會公認的教師專業(yè)團體。2.教師個體的專業(yè)發(fā)展教師個體的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出小學(xué)教師需要掌握專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力方面的內(nèi)容。(1)專業(yè)理念與師德。專業(yè)理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。師德即教師的職業(yè)道德,是指教師在從事教育教學(xué)活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師在教育教學(xué)活動中提出以下基本道德規(guī)范：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將教師的專業(yè)理念與師德概括為職業(yè)理解與認識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為4個領(lǐng)域的基本要求。2.教師個體的專業(yè)發(fā)展(2)專業(yè)知識?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將小學(xué)教師的專業(yè)知識分為小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識4個領(lǐng)域。(3)專業(yè)能力。專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力。教師的專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、語言表達能力、組織教育活動能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力、自我調(diào)控能力和教育創(chuàng)新能力?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將小學(xué)教師的專業(yè)能力概括為教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展5個領(lǐng)域的基本要求。(二)教師專業(yè)發(fā)展的過程教師在專業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出自主性、發(fā)展多階段性和發(fā)展終身性等特點。首先,教師是專業(yè)發(fā)展的主體,教師通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探索,不斷提高教育教學(xué)能力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,不斷向更高層次提升。其次,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)社會化和個性化的過程,具有多階段性特點,且不同階段發(fā)展速度和側(cè)重點也不盡相同。最后,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的發(fā)展過程,具有終身性,需要教師一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、思考與實踐,最終才能成為一個成熟的專業(yè)人員。我國學(xué)者葉瀾等將教師專業(yè)發(fā)展分為5個階段,即“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。(三)教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的途徑特指教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑。從縱向角度分析,教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括職前教育、新教師的入職指導(dǎo)、在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的學(xué)習(xí)。從橫向角度分析,教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括教師自主發(fā)展、自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。任務(wù)二小學(xué)生一、學(xué)生的特點(一)學(xué)生的本質(zhì)特點學(xué)生首先是人,具有人的本質(zhì)屬性,是生活在一定的社會關(guān)系中的具有特定的社會屬性的個體,依法享有各種社會權(quán)利。但學(xué)生又具有特有的本質(zhì)屬性,學(xué)生是完整的人,是獨特的人,是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人,是具有獨立意義的人,是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主3.學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征(二)數(shù)字化時代小學(xué)生的新特點數(shù)字化時代是在20世紀(jì)下半葉世界范圍內(nèi)興起的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為主要特征的第三次科技革命帶來的新時代。1.生理特征變化大2.心理問題多樣化3.生活信息化明顯二、學(xué)生的權(quán)利及義務(wù)(一)學(xué)生的身份和法律地位學(xué)生作為獨立的社會個體,具有生存權(quán)和發(fā)展權(quán)等基本人權(quán);學(xué)生的特殊身份決定了其享受特殊保護。1989年11月20日,聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利公約》,標(biāo)志著保護兒童權(quán)利已成為國際行為,體現(xiàn)了兒童權(quán)利保護的核心精神。其基本原則是:兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。(二)學(xué)生的權(quán)利學(xué)生是權(quán)利的主體,依法享有國家法律所規(guī)定的各項社會權(quán)利?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等均對未成年學(xué)生的權(quán)利做出了規(guī)定。未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利主要包括以下方面。1.人身權(quán)人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利。(1)身心健康權(quán)。包括保護未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。(2)人身自由權(quán)。是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動自由的權(quán)利,未經(jīng)法定程序,不得非法拘禁、搜查和逮捕。(3)人格尊嚴(yán)權(quán)。是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。(4)隱私權(quán)。是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。(5)名譽權(quán)和榮譽權(quán)。是指學(xué)生有權(quán)享有大家根據(jù)自己日常生活行為、作風(fēng)、觀點和學(xué)習(xí)表現(xiàn)而形成的關(guān)于其道德品質(zhì)、才干及其他方面的正常的社會評價;有權(quán)享有根據(jù)自己的優(yōu)良行為而由特定社會組織授予的積極評價或稱號,他人不得歪曲、誹謗、詆毀和非法剝奪。2.受教育權(quán)受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。受完法定年限教育權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受完法律規(guī)定年限的教育,學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),在教育教學(xué)過程中,教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(如聽課、作業(yè)等)的權(quán)利。公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中享有教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進行公正的評價,并客觀真實地記錄在學(xué)生成績檔案中,在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。(三)學(xué)生的義務(wù)《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)有:①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。三、正確的學(xué)生觀學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生的基本看法,它支配著教育行為,決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最高宗旨和核心理念。(一)全面發(fā)展的學(xué)生觀馬克思主義認為，人的全面發(fā)展是指人的智力、體力得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展,同時也包括道德、志趣、意向等個性品質(zhì)的發(fā)展。我國的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育,“五育并舉”是我國全面發(fā)展教育目的的根本特征。教師在工作中貫徹全面發(fā)展的學(xué)生觀的基本策略,主要包括以下5個方面。(1)正確處理諸育關(guān)系,科學(xué)設(shè)計教育活動。(2)正確認識全面發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系,促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。(3)堅持以人為本,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能。(4)樹立崇高理想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(5)確定合理的培養(yǎng)目標(biāo),促進學(xué)生的主動發(fā)展。(二)以人為本的學(xué)生觀現(xiàn)代學(xué)生觀認為，學(xué)生是積極的主體,是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人。新課程提倡的以人為本的學(xué)生觀主要觀點如下。1.學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生2.學(xué)生是獨特的人3.學(xué)生是具有