提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法dlong 摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，而學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。因此，如何使教師擁有新課程背景下課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的方法，是擺在教師面前的一個(gè)難題。對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性做了一些初步思考。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；方法有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度地減少教學(xué)浪費(fèi)的過(guò)程。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，因此，要求教師從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。一、教師要改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法首先我們要加強(qiáng)新課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀消化《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)從注重語(yǔ)言知識(shí)向注重知識(shí)與注重語(yǔ)言技能特別是交際能力轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)由輸入為主向輸入與輸出并重轉(zhuǎn)變。因此，我們要摒棄“填鴨式”教學(xué)，真心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出“應(yīng)試教育”誤區(qū)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正做到葉瀾教授所倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。二、營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍著名的教育實(shí)驗(yàn)“羅森?塔爾效應(yīng)”表明：在日常教學(xué)中教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，并抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。教師在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取。三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境教師要在英語(yǔ)課堂盡可能多說(shuō)英語(yǔ)并多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。比如“classbegins”，“handsup”，“standup/sitdown，please”之類的課堂用語(yǔ)。此外，我們還可以依靠班級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)的熱情。如，班牌、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等我們都使用“雙語(yǔ)”標(biāo)示，設(shè)置英語(yǔ)角，使學(xué)生隨處見(jiàn)到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)。除此之外，我們還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，活躍課堂氣氛，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如，通過(guò)課間、自習(xí)等時(shí)間播放錄音、英語(yǔ)歌曲等影音文件。四、內(nèi)容呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是一堂課的重要組成部分，直接關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量，它就像是一部好電影的上半集，最好是場(chǎng)面充滿震撼力、情節(jié)富有懸念，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是抓住觀眾的眼球。震撼出場(chǎng)：運(yùn)用道具讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，可以是多媒體、實(shí)物或者圖片。例如，在上Unit4Topic1Plantsandanimalsareimportanttous時(shí)，我讓班上一位擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生用鉛筆簡(jiǎn)單勾畫(huà)出各種動(dòng)物，然后在課間時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生用彩色粉筆上色，到了上課，圖片還未出場(chǎng)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，很好地吸引了學(xué)生的注意力。五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意從簡(jiǎn)入繁教學(xué)活動(dòng)立意過(guò)高，使得只有少部分學(xué)生能跟上老師的步伐，這樣的活動(dòng)開(kāi)展有效性低。若按照由簡(jiǎn)入繁的原則，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，既能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)參與度高，又能達(dá)到語(yǔ)言有效的輸入和自然輸出。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式?！叭蝿?wù)型教學(xué)”要求教師通過(guò)在課堂上組織貼近實(shí)際生活的有意義的活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動(dòng)為載體學(xué)會(huì)“用言語(yǔ)做事”，其初衷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),在任務(wù)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施效果卻常常令人失望。所以，教師要減少一些無(wú)效的活動(dòng)，這是教師在課前準(zhǔn)備中，應(yīng)三思的問(wèn)題。教師在一節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，注意靈活地改變。

5.有效使用各種教學(xué)資源及媒體

注意教學(xué)策略的研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)素材。一個(gè)人的精力畢竟有限，教師之間要共享教學(xué)資源，合理有效使用多媒體資源，要不斷地學(xué)習(xí)、反思、借鑒，補(bǔ)充新知，盡可能多地為課堂教學(xué)效率的提高提供可能。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館

二、課堂是英語(yǔ)有效教學(xué)的主陣地

把“教室”變成“學(xué)室”，“課堂”變成“學(xué)堂”。

1.營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系

人格平等、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，能促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行有效的溝通，彼此進(jìn)行良好的交流，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)得以有效和順利進(jìn)行。如何營(yíng)造良好的師生關(guān)系呢？課上，教師可以在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，以和藹可親的態(tài)度以參入者的身份與學(xué)生共同討論，這樣既能起到引領(lǐng)者的作用，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒(méi)有精神壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)；課下，教師可以通過(guò)各種方式，與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，營(yíng)造寬松氛圍，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。此外，教師還要表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，多激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信心，產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

2.巧設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為有效教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)始于提問(wèn)，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一；是教師對(duì)學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段；也是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問(wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問(wèn)題，應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語(yǔ)言、背景知識(shí)等內(nèi)容，反省自己的教學(xué)手段、方法，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。因此，此時(shí)的問(wèn)題在緊扣主題的同時(shí)可以更開(kāi)放些。

教師要提高設(shè)問(wèn)的有效性，從難度、坡度、針對(duì)性、啟發(fā)性、明確性、開(kāi)放性等方面加強(qiáng)提問(wèn)的有效性。在具體的課堂教學(xué)中，對(duì)某一問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，要盡可能恰到好處，要有梯度和伸縮性，使學(xué)生既能達(dá)到又很有信心。好的問(wèn)題設(shè)置，實(shí)際上是給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造機(jī)遇，使學(xué)生在創(chuàng)意碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性應(yīng)始終貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，并且要遵循思維循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生一個(gè)思維梯度，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意的幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。（2）問(wèn)題的設(shè)置要靈活。（3）著眼于學(xué)生的實(shí)際情況。（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，通過(guò)多層次、不同梯度、逐漸過(guò)渡以及符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境設(shè)置，真正地提高教學(xué)實(shí)效，可使學(xué)生在實(shí)際的情境中不斷解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)新知識(shí)，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.教師的語(yǔ)言要有效

（1）教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。在課堂上，有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言互為補(bǔ)充，相互融合，教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而保障師生之間的交流更順暢。

（2）拒絕話語(yǔ)霸權(quán)，靈活運(yùn)用教育機(jī)智，不要使用居高臨下的語(yǔ)言。

課堂上面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況及回答應(yīng)予以充分的尊重與鼓勵(lì)，注重隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。教師要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)。教師要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。特別是教師要因人而異，因時(shí)而異不斷變換自己的角色，從多方面去關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行角色置換，站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地去體驗(yàn)、理解學(xué)生的各種感受。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

隨著英語(yǔ)課堂上多媒體的普遍使用，以及課堂活動(dòng)的增多，教師的板書(shū)少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來(lái)什么記錄也沒(méi)有，這無(wú)疑給課堂的有效性大打了折扣。因此，在新課程下的英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。其次，教師得指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。最后，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學(xué)生當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天完成整理；并根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

5.在課堂上有效落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，確保“堂堂清、日日清”

這是課堂教學(xué)中的一大難題，怎么能在課堂結(jié)束時(shí)保證每個(gè)孩子都能掌握知識(shí)提高能力？怎么做到讓每個(gè)孩子有所提高既分層教學(xué)呢？教師可以嘗試借鑒洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；從做中學(xué)，把“包”字請(qǐng)進(jìn)來(lái)的“兩清運(yùn)動(dòng)”。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行鞏固性的基本練習(xí)或檢測(cè)，做到“堂堂清、日日清”。

三、適量作業(yè)與反思是有效教學(xué)的補(bǔ)充

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神也有著重要的作用。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)圍繞教材，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互溝通，盡量減少一些單調(diào)、枯燥的作業(yè)，控制訓(xùn)練及作業(yè)量，以精選來(lái)提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。多布置一些能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、展示個(gè)人才華的作業(yè)；并讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)自主探索、搜集信息、小組合作等能力。

有效教學(xué)還需要教師具備反思意識(shí)，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？怎樣才能避免一些無(wú)效教學(xué)行為的產(chǎn)生？……只有具備反思意識(shí)的教師，才能更有效地調(diào)控自己的課堂。正如杜威所言：“將我們浸透在學(xué)科中，投入進(jìn)去，湮沒(méi)之瞬間，清醒過(guò)來(lái)，運(yùn)用理性進(jìn)行反思，達(dá)成美學(xué)激情與經(jīng)驗(yàn)反思的交融，是具哲學(xué)意蘊(yùn)的最閃光處?！?/p>

四、教師對(duì)課堂要用心、用功、用情

影響課堂教學(xué)有效性的因素有教師特征、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等方面，其中教師特征是重中之重，也是一線教師最難把握的。教師要懂得收學(xué)生的心，要了解學(xué)生的特點(diǎn)，要知曉學(xué)生的真正需要，要進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生的教育。這就對(duì)教師提出了以下幾點(diǎn)要求：

1.教師要用心成為學(xué)生喜歡的教師，用心靈感動(dòng)心靈

教師應(yīng)是一位熱情、有組織能力、有效率、有激情、富有想象力而能走下神壇、摘下面具的普通人。只有用真心去了解學(xué)生，用真情去引導(dǎo)、感化學(xué)生，才能使他們從心底里喜歡教師，從而喜歡教師所教的學(xué)科。

2.教師要鞭策自己成長(zhǎng)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)

教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，擁有淵博的知識(shí)，才能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，也才能給學(xué)生留下好的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.以情治教，以個(gè)人魅力實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)真善美的和諧統(tǒng)一

在教學(xué)中，教師要善于將積極情感因素和智力因素結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在和諧的情感體驗(yàn)中興趣盎然地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，達(dá)到在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的境界，從而真正提高英語(yǔ)教學(xué)效果。一個(gè)有親和力的教師要做到四點(diǎn)：臉上微笑多一點(diǎn)，眼里賞識(shí)多一點(diǎn)，批評(píng)的話少說(shuō)點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多說(shuō)點(diǎn)！教師做到了這幾點(diǎn)，就能拉近師生之間的情感距離，從而實(shí)現(xiàn)情感共鳴，心理相容。

我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。我們只有深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神、刻苦鉆研教材、在反思中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才能讓我們的課堂綻放出高效的異彩。筆者認(rèn)為只要每一位英語(yǔ)教師能足夠關(guān)注以上提過(guò)的課堂教學(xué)過(guò)程之中以及課堂前后的每一細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)并不是可望而不可及的事情。參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉杰.英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和新課程的不斷改革，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂也顯得愈來(lái)愈重要。本文從培養(yǎng)師生情感、不斷反思課堂、注重“留白”、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”四個(gè)方面來(lái)闡述筆者在打造英語(yǔ)高效課堂方面的嘗試與思考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)高效課堂；師生情感；課堂反思；課堂留白；導(dǎo)學(xué)案

作者簡(jiǎn)介：何芬，任教于江蘇省無(wú)錫市梅村高級(jí)中學(xué)。

大家知道，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的程度。為打造高效英語(yǔ)課堂，我們必須依據(jù)新課程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高效課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)的受益程度，受益大則課堂效率高，受益小則說(shuō)明課堂效果查，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)。以下是筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)中的一些嘗試與思考，希望有關(guān)人士給予指正，并期望能拋磚引玉。

一、培養(yǎng)師生情感，抓住學(xué)生的心

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論：教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞?？梢?jiàn)師生關(guān)系在教育教學(xué)中扮演著重要的角色。新課程的實(shí)施要求我們必須改變傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀，重新定位，確立新型的師生關(guān)系。而新型的師生關(guān)系就是：師生民主、平等、相互尊重，在輕松而富有活力的氛圍中教學(xué)。也就是教師要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者、課堂的主宰者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生的主體地位務(wù)必要凸顯，學(xué)生是課堂的主體，因?yàn)橹挥袑W(xué)生全員參與的課堂才是有效的課堂，只有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才是高效的課堂。

筆者有多位同事參與了省級(jí)課題“中學(xué)外語(yǔ)情感教學(xué)與范式研究”的研究工作，并把情感教學(xué)滲透到了日常的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常找學(xué)生談心，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在批改作業(yè)或讓學(xué)生默寫(xiě)時(shí)，也不忘夸贊學(xué)生幾句，教師們會(huì)適時(shí)寫(xiě)一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如：Believeinyourselfandyou’llsucceed.Congratulationstoyouonyourgreatprogress!Youaresowonderful,Iamproudofyou!Withtimeandpatiencetheleafofthemulberrybecomessatin.等等。因?yàn)?，只有抓住學(xué)生的心，欣賞學(xué)生的不足和長(zhǎng)處，才能讓學(xué)生接受我們，喜歡我們，從而喜歡英語(yǔ)。因此，這種情感投資是非常有必要、有意義且有成效的。實(shí)踐證明：與同學(xué)關(guān)系融洽的教師，其教學(xué)效果是不會(huì)很差的。

二、

觀看自己的課堂錄像，不斷反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效果的過(guò)程。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項(xiàng)能力，這種能力需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。通過(guò)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，讓一次性的、單向度的課堂教學(xué)有了重現(xiàn)的可能；有助于教師了解自己的課堂教學(xué)行為，有助于了解學(xué)生的課堂反映情況，從而為自己的教學(xué)反思提供基礎(chǔ)；同時(shí)也為不在場(chǎng)的專家、同行了解、分析、評(píng)價(jià)、借鑒課堂教學(xué)提供了可能。

大家知道，真正的課堂教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的課堂反應(yīng)與教師上課前預(yù)期的效果肯定有一定的出入。通過(guò)觀看自己真實(shí)的課堂教學(xué)，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程，這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，達(dá)到“旁觀者清”的效果。教師可以更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：“語(yǔ)速略快”、“板書(shū)較潦草”、“沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的反映”、“課堂導(dǎo)入不太妥當(dāng)”等。錄像反思法有四個(gè)環(huán)節(jié)組成，即：上課（錄像）——觀看錄像——反思評(píng)價(jià)——修改完善。錄像反思法有時(shí)會(huì)給教師以“如夢(mèng)初醒”的感覺(jué)，給教師帶來(lái)頓悟的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為發(fā)生變化，促進(jìn)其后續(xù)教學(xué)。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館

三、教學(xué)“留白”，提高效率

留白就是在作品中留下空白，它是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，是藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”。教學(xué)“留白”則是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)講述、討論和交流等方式明確告知學(xué)生，而是通過(guò)言語(yǔ)激發(fā)、提出問(wèn)題等方式留下“空白”，讓學(xué)生去思考、去探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)“留白”強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為發(fā)展中心”，擯棄了面面俱到、滴水不漏的一講到底的模式，能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而激起學(xué)生去填補(bǔ)、完善“留白”的欲望。

例如：在講解定語(yǔ)從句時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí),讓學(xué)生自己去觀察、去體悟，從而找出異同、找準(zhǔn)突破口，順利解題。

A.Isthismuseum________youvisitedthedaybeforeyesterday?

Isthisthemuseum________youvisitedthedaybeforeyesterday?

B.Thisisthefactory________hisfatherworkedlastyear.

Thisisthefactory________hisfatherworkedinlastyear.

C.Icanhardlybelievethenews_______hetoldmejustnow.

Icanhardlybelievethenews_______hewasarrestedjustnow.

留白是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在教學(xué)中若能恰當(dāng)?shù)亍傲舭住?，往往能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有勁。這種“空白”既是教師教的延伸，又是學(xué)生學(xué)的完善。因此，把握好“留白”的度，就能做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

四、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，提高教學(xué)實(shí)效

作為教師，我們要學(xué)會(huì)使用教材而不是教教材，我們要堅(jiān)持創(chuàng)造性地使用教材，甚至是大膽地重組和改編教材。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，這就要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想和教學(xué)行為習(xí)慣，尋求新的課堂教學(xué)方式以力求打破滿堂灌式、填鴨式的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步改變傳統(tǒng)的教師角色，塑造新型的，學(xué)生容易接近的引導(dǎo)者、合作者角色?！皩?dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用就能在一定程度上避免教師死教書(shū)的習(xí)慣，能讓教師依據(jù)學(xué)生和課堂的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，改編教材。譯林版牛津高中英語(yǔ)教材是一套全新的教材，滲入了新的教學(xué)理念，容量大、要求高。在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、重組，使教材內(nèi)容和活動(dòng)更切合學(xué)生實(shí)際的過(guò)程。因此，“導(dǎo)學(xué)案”的使用使課堂不再是原來(lái)意義上的課堂，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)過(guò)程是教師對(duì)課程的“重構(gòu)”，是將“理想課程”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)課程”，教師的引導(dǎo)作用得以體現(xiàn)?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制成了高效課堂的有力助推器，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。但是“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)也要遵循時(shí)效性、針對(duì)性、明確簡(jiǎn)捷的原則，容量不能太大，模式也不能一成不變。

總之，衡量一堂課的效果如何，我們可以看學(xué)生是否“從不知到知”，“從知之甚少到知之甚多”，“從不熟練到熟練”，是否學(xué)有所得。高效課堂是一種教學(xué)模式，一種教學(xué)理念，一種教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂是我們教師共同的追求。我們要更多地思考、研究高效課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從新課程理念出發(fā)，努力使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。參考文獻(xiàn)：

[1]邵燕翔.高效課堂教學(xué)的探討與反思[EB/OL].

/f?kz=511489247

[2]吳煒.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中“留白”的運(yùn)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009(8).

[3]杜小紅.淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)園，2012(2).摘要：興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)要想取得成功，最重要的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者根據(jù)十多年的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了卓有成效的激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的四大舉措：一是建立和諧融洽的師生關(guān)系；二是創(chuàng)新課堂教學(xué)；三是創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；四是開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)

作者簡(jiǎn)介：趙展，河南省洛陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中英語(yǔ)教師，中學(xué)一級(jí)教師，從教十余年，曾多次榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，市級(jí)論文一等獎(jiǎng)，省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)及市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們努力拼搏、頑強(qiáng)奮斗。而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。究其原因，是教師的教育教學(xué)手段和方法出了問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的四大舉措：

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系是激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的前提

現(xiàn)代心理學(xué)表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抵制，降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要和學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師不能是師道尊嚴(yán)，高高在上，要把學(xué)生當(dāng)作朋友和伙伴，保持民主平等的關(guān)系，多和學(xué)生談話、談心，溝通交流，從心理上和他們拉近距離，這樣他們才能夠信任你，愿意和你接近，從而使師生關(guān)系越來(lái)越融洽。在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我們班的一個(gè)男生在不停地小聲說(shuō)話。最初筆者用眼神示意他停止講話，他非但沒(méi)有停止，反而說(shuō)的更帶勁兒了。筆者把他叫起來(lái)厲聲道：“在課堂上不允許說(shuō)話！”誰(shuí)知筆者話音剛落，他甩門而出，大約半分鐘后他回來(lái)了，又是很大的甩門聲。筆者壓制了憤怒，繼續(xù)講課。課后，筆者把他叫到辦公室，他憤憤地看著筆者等著挨批。筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是溫和地問(wèn)他早上吃飯沒(méi)有，是不是前一天晚上沒(méi)有睡好覺(jué)，心里有什么不愉快的事情，有沒(méi)有什么地方可以幫助你。聽(tīng)了筆者的話，他誠(chéng)懇地低下了頭，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并談了前一段對(duì)英語(yǔ)興趣不高，以后會(huì)下決心學(xué)好的。試想，如果筆者當(dāng)時(shí)對(duì)他生氣發(fā)火，只會(huì)使我們之間的關(guān)系變得更僵，他也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愈發(fā)沒(méi)有興趣。由此可見(jiàn)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)激發(fā)興趣、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多么重要。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)是激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的核心

1.進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。在課堂上，教師要不斷對(duì)學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭。一方面，在設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的程度設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。另一方面，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的方面大加肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤和不足婉轉(zhuǎn)地指出來(lái)。即使筆者提問(wèn)的是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要學(xué)生回答正確、聲音洪亮，筆者都會(huì)對(duì)他們說(shuō)“Thankyou!Prettygood!”“Great”“Wonderful”或“Excellent”等。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或者暫時(shí)答不上來(lái)，筆者會(huì)說(shuō)“Itdoesn’t

matter.”“Justthinkitover.”“Pleasebebrave!Sayyourownopinion，OK！”聽(tīng)到筆者這些話，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭更足了。

2.開(kāi)展發(fā)散思維教學(xué)

發(fā)散思維亦稱擴(kuò)散思維、輻射思維、多向思維、求異思維，是指在創(chuàng)造和解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館這種思路好比自行車車輪一樣，許多輻條以車軸為中心沿徑向向外輻射。發(fā)散思維是多向的、立體的和開(kāi)放型的思維。英語(yǔ)教師要通過(guò)發(fā)散思維教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高記憶力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如，記英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子，可以運(yùn)用發(fā)散思維。筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)university一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想university里的人或物：library，dormitory，teacher，student，laundry等。學(xué)習(xí)family一詞時(shí)，告訴學(xué)生family為一家人，你愛(ài)你的家庭，即fatherandmotherIloveyou.而fa