第一單元

1

鄧稼先設(shè)計說明此文不同于一般的人物傳記，而是以中華幾千年文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友之情為基調(diào)，用飽含情感的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。學(xué)習(xí)此課，應(yīng)該在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將重點放在感受鄧稼先的崇高品格及文章的語言特色上；體會并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比、引用等多種手法來表達(dá)中心。1.通過精讀，結(jié)合人物生平及所處時代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格。2.關(guān)注能牽動全篇的關(guān)鍵語句和段落，字斟句酌，揣摩品析其含義。3.感受文中對比手法的運(yùn)用，長句、短句交替使用的特點，以及平實的語言、真摯的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。2.把握關(guān)鍵語句和段落，揣摩品味其中的含義和表達(dá)的妙處。3.感受杰出人物非凡的氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬和追求。教學(xué)重難點中國第一顆原子彈爆炸成功中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功第一課時

鄧稼先（1924-1986），核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。安徽懷寧人。中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。1999年，中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎?wù)?。知識鏈接——人物介紹

楊振寧，1922年出生于安徽合肥，理論物理學(xué)家。1957年由于與李政道提出的“弱相互作用中宇稱不守恒”理論被實驗證明而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。1984年，北京大學(xué)授予他名譽(yù)教授證書。2017年2月，楊振寧正式轉(zhuǎn)為中國科學(xué)院院士。知識鏈接——作者介紹

1993年7月29日是鄧稼先同志逝世七周年紀(jì)念日，楊振寧教授寫了這篇文章作為紀(jì)念。這是一位科學(xué)家寫的科學(xué)家評傳。楊振寧和鄧稼先是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。讀楊振寧的回憶文章，可以進(jìn)一步了解鄧稼先的才能、風(fēng)格、思想和為人。這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的無盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。知識鏈接——背景知識本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。

傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序進(jìn)行記敘。傳記要寫出人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。知識鏈接——文體知識元勛奠基選聘謠言背誦晝夜昆侖摯友可歌可泣鮮為人知至死不懈xūndiànpìnyáosòngzhòulúnzhìxiǎnxièqì殷紅yān預(yù)習(xí)檢查鋒芒畢露婦孺皆知當(dāng)之無愧家喻戶曉kuìyùrúlù鞠躬盡瘁cuì燕然勒功yān預(yù)習(xí)檢查鮮為人知婦孺皆知當(dāng)之無愧家喻戶曉可歌可泣值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。很少有人知道。連婦女和孩子都知道。表示某事物廣泛為人所知曉。承受得起某種榮譽(yù)或稱號，不必感到慚愧。每家每戶都知道。預(yù)習(xí)檢查馬革裹尸鋒芒畢露層出不窮鞠躬盡瘁指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來，多形容人氣盛逞強(qiáng)。用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。預(yù)習(xí)檢查通讀課文，用簡明的語言概括每個部分的具體內(nèi)容。從“任人宰割”到“站起來了”“兩彈”元勛鄧稼先與奧本海默鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知民族感情？友情？“我不能走”永恒的驕傲作者為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)科研人員自主制造出原子彈感到驕傲。寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。對鄧稼先的總評價。學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知課文哪些句段最讓你感動，這些內(nèi)容體現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：精讀細(xì)研

這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。這句話體現(xiàn)了鄧稼先為了國家的原子彈和氫彈付出之巨大，以及所取得的成就之卓越。表現(xiàn)了鄧稼先堅持不懈、不怕吃苦的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：精讀細(xì)研

1935年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。即使病重期間，依然心系祖國的核武器發(fā)展事業(yè)。這段話體現(xiàn)了鄧稼先在病情非常嚴(yán)重期間仍堅持工作,突出了他責(zé)任意識和為了祖國核武器事業(yè)鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)任務(wù)一：精讀細(xì)研

鄧稼先是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人，他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。

這是作者對鄧稼先的評價性語句。“最不要引人注目”“忠厚平實”“純”等字詞體現(xiàn)了鄧稼先身上無私、真誠、忠厚、純正的高貴品質(zhì)以及中國傳統(tǒng)文化對鄧稼先的影響，表達(dá)了作者對鄧稼先的高度贊美之情。學(xué)習(xí)任務(wù)一：精讀細(xì)研鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

這句話是作者站在中華傳統(tǒng)文化的角度對鄧稼先的崇高人格魅力的直接頌揚(yáng)和贊美。中華傳統(tǒng)文化講求人要有敦厚、溫和、儒雅的品性,鄧稼先深受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，養(yǎng)成了忠厚、謙虛、真誠、樸實的性格，而且他沒有私心。作者不僅贊美了鄧稼先無私奉獻(xiàn)的品格，也表達(dá)了對中華傳統(tǒng)文化深深的贊美和自豪之情。學(xué)習(xí)任務(wù)一：精讀細(xì)研說一說：第一部分好像和文章所要表達(dá)的思想感情關(guān)系不大，是否可以去掉？不能。第一部分是在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史背景中推出鄧稼先。作者以1898年西方列強(qiáng)瓜分中國的情況為例，說明舊中國是怎樣“任人宰割”的。今天，中國人民“站起來了”，“對這一轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先。”作者這樣寫，使讀者認(rèn)識到：鄧稼先不是一位普通的人物，而是一位對祖國、對民族有巨大貢獻(xiàn)的歷史性人物，突出了鄧稼先的偉大成就。學(xué)習(xí)任務(wù)二：合作探究鄧稼先奧本海默做事不愛引人注目，性格樸實忠厚，在學(xué)術(shù)上有著一股“鉆”的精神，熱愛祖國。鋒芒畢露，性格直爽，敢于直言，不怕得罪人，在學(xué)術(shù)上同樣有著一股“鉆勁”。說一說：這一部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？學(xué)習(xí)任務(wù)二：合作探究文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國的必然性。學(xué)習(xí)任務(wù)二：合作探究體現(xiàn)了作者對民族、對老朋友的自豪與驕傲。說一說：當(dāng)?shù)弥袊脑游淦鞴こ?，沒有任何外國人參加，完全是自力更生稿成功的，作者一時熱淚滿眶，體現(xiàn)了作者怎樣的感情？學(xué)習(xí)任務(wù)二：合作探究說一說：本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精煉，鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會這些語段的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)任務(wù)二：合作探究本文句式多變，長句與短句交替使用，句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要。有時一兩句就是一段，例如，在《從“任人宰割”到“站起來了”》部分，作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子；在《“兩彈”元勛》部分，用兩個獨(dú)立成段的短句，介紹了中國第一顆原子彈、第一顆氫彈的爆炸時間。語言簡潔、明快，形成一股氣勢，表現(xiàn)力強(qiáng)，給讀者留下深刻的印象。同時，也有運(yùn)用較長語句敘述事情經(jīng)過的情況，意在展現(xiàn)較為真實的人物性格。學(xué)習(xí)任務(wù)二：合作探究課文由六個部分構(gòu)成，作者用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。通過梳理關(guān)鍵語句中的內(nèi)容和情感，我們可以看出，鄧稼先身上有著忠厚平實、真誠坦白、無私奉獻(xiàn)等珍貴品質(zhì)，而這些珍貴品質(zhì)恰是在中華傳統(tǒng)文化濡染之下所養(yǎng)成的。中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族以更加自強(qiáng)的姿態(tài)屹立于世界民族之林。課堂小結(jié)基礎(chǔ)型作業(yè)：完成課后思考探究題一。課后作業(yè)鄧稼先歷史背景——貢獻(xiàn)巨大生平經(jīng)歷——“兩彈”元勛創(chuàng)造奇跡——自豪驕傲偉人對比——忠厚平實中華兒女——獻(xiàn)身精神赤子情懷——永恒價值板書設(shè)計第二課時

上節(jié)課，我們重點熟悉了《鄧稼先》的主要內(nèi)容，了解了鄧稼先為中華民族所做的卓越貢獻(xiàn)和他忠厚平實、真誠坦白、無私奉獻(xiàn)等珍貴品質(zhì)。這節(jié)課我們從文章語言、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)一步體會文章的特點和鄧稼先精神的偉大、可貴。情境導(dǎo)入1.第五部分作者猜測鄧稼先的心理和動作，寫得意味深長。“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”是作者真的不知道嗎？作者想表達(dá)什么？

這里的“不知道”“不知”其實是“知道”，表現(xiàn)出一個科學(xué)家對另外一個承擔(dān)重任的科學(xué)家的理解、憐惜。同為科學(xué)家，作者有一份其他人難以理解的，對鄧稼先身負(fù)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)母型硎?。學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究2.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用“‘五四’時代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究

引用《吊古戰(zhàn)場文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，渲染了悲壯、凄涼的氣氛，突出表現(xiàn)了他為國家不辭辛苦的品質(zhì)。同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。

結(jié)尾處引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，表明了正是因為鄧稼先不辭艱險，勇攀科學(xué)高峰，才帶領(lǐng)科研團(tuán)隊成功研制出“兩彈”，使中華兒女步入“站起來”的新時代，實現(xiàn)了老一輩人的心愿。學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有做詳細(xì)介紹？第一，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但很長一段時間分隔大洋兩岸，他對鄧稼先工作（特別是“兩彈”工作有保密性質(zhì)）的具體情況不可能很了解；第二，作者與鄧稼先是“親如兄弟”的好友、同學(xué)，寫這篇回憶性文章，宜乎集中回憶兩人相處的經(jīng)歷，并就自己所知事實，對鄧稼先的人生選擇進(jìn)行評價；第三，作者是大科學(xué)家，寫的也是科學(xué)家，往往會更看重人物在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。課文現(xiàn)在的寫法，是作者身份、寫作意圖、材料情況等因素共同作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究4.回顧全文，六個部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？

第一部分是全文的“小引”，第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分和第四部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展。第五部分重點寫了鄧稼先深厚、博大的民族文化背景和超凡的創(chuàng)造才能，突出了鄧稼先具有堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究內(nèi)容學(xué)完《鄧稼先》后，你感受到了他怎樣非凡的品質(zhì)呢，請結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷談?wù)勀愕膯⑹竞妥龇?。?00字左右）示例：鄧稼先為國無私奉獻(xiàn)的精神深深地感動著我，他在極度艱苦的條件下，憑借著過人的膽識和意志，對中國的核武器事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。作為中學(xué)生的我們，一定要珍愛和平和幸福的生活環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，用他們的高尚品質(zhì)激勵自己，將來為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究內(nèi)容

這節(jié)課，我們重點選取了課文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行賞析，感受作者寄寓其中的深情，感知鄧稼先的擔(dān)當(dāng)有為；明晰了課文中兩處引用的表達(dá)效果，以及六個部分之間的相互關(guān)系，從總體上把握了行文特征。鄧稼先的精神品質(zhì)，是否也喚起了