《言語治療技術(shù)》課程介紹課程設(shè)置課程實施課程評價課程特色課程改革目錄一、課程設(shè)置從四個方面闡述課程地位課程作用課程目標(biāo)與相關(guān)課程關(guān)系1、課程地位康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程

康復(fù)治療實用操作技術(shù)課程地位起到承前啟后的作用一、課程設(shè)置從四個方面闡述課程地位課程作用課程目標(biāo)與相關(guān)課程關(guān)系2、職業(yè)崗位1234康復(fù)中心、康復(fù)醫(yī)院（綜合性、專科性康復(fù)醫(yī)院）、康復(fù)研究所綜合性醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科、理療科群體性康復(fù)機(jī)構(gòu)（包括殘疾人職業(yè)培訓(xùn)中心、殘疾兒童學(xué)校等）其他：療養(yǎng)院、榮軍醫(yī)院、老年病醫(yī)院、養(yǎng)護(hù)院、家庭病床、社區(qū)康復(fù)等。一、課程設(shè)置課程地位課程作用課程目標(biāo)與相關(guān)課程關(guān)系3．知識職業(yè)素質(zhì)教育能力素質(zhì)掌握言語治療技術(shù)中的基本概念，常見言語—語言障礙的病因、分類、臨床特征、評定、診斷和治療技術(shù)。熟悉言語器官的解剖生理學(xué)基礎(chǔ)、言語治療的要求與注意事項。了解言語治療學(xué)發(fā)展史，現(xiàn)代漢語特征，言語障礙的傳統(tǒng)康復(fù)治療方法。熟練掌握言語治療的評定、診斷及治療技術(shù)具備運(yùn)用言語評定方法對言語障礙患者進(jìn)行康復(fù)評定、診斷，并制定言語康復(fù)計劃，進(jìn)行言語治療的能力。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備獨立思考、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，具備治病救人、全心全意為人民服務(wù)的精神。培養(yǎng)較強(qiáng)的與人溝通能力，具有良好的社會適應(yīng)能力。一、課程設(shè)置課程地位課程作用課程目標(biāo)與相關(guān)課程關(guān)系4.核心言語治療技術(shù)臨床康復(fù)學(xué)康復(fù)評定技術(shù)人體解剖學(xué)人體發(fā)育學(xué)神經(jīng)病學(xué)基礎(chǔ)18765432困難分析經(jīng)驗與特色考試方式教學(xué)手段教學(xué)方法現(xiàn)狀分析課程計劃課程內(nèi)容二、課程實施8765432困難分析經(jīng)驗與特色考試方式教學(xué)手段教學(xué)方法現(xiàn)狀分析課程計劃1課程內(nèi)容二、課程實施五大模塊引論聽力障礙言語障礙語言障礙吞咽障礙課程重點課程難點解決辦法失語癥、兒童語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、吞咽障礙的評定與治療現(xiàn)代漢語特點失語癥的鑒別中康法的構(gòu)音障礙評定吞咽障礙的治療加強(qiáng)比較和歸納加強(qiáng)理論與實踐應(yīng)用結(jié)合加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)和課堂測驗8765432困難分析經(jīng)驗與特色考試方式教學(xué)手段教學(xué)方法現(xiàn)狀分析課程計劃1課程內(nèi)容二、課程實施1876542困難分析經(jīng)驗與特色考試方式教學(xué)手段教學(xué)方法3現(xiàn)狀分析課程計劃課程內(nèi)容二、課程實施認(rèn)知水平個性特點知識經(jīng)驗存在問題能力狀況學(xué)情分析1876532困難分析經(jīng)驗與特色考試方式教學(xué)手段4教學(xué)方法現(xiàn)狀分析課程計劃課程內(nèi)容二、課程實施啟發(fā)式互動式教-學(xué)-做討論探究式仿真演練式學(xué)生動手操作設(shè)計1．通過誘導(dǎo)學(xué)生描述與吞咽有關(guān)的成語如“囫圇吞棗、狼吞虎咽、如鯁在喉、氣吞山河”導(dǎo)入新課。2．問題式教學(xué)：通過提問“根據(jù)吞咽的分期分析《西游記》中豬八戒吃人參果少了哪個期？”、“我們常說‘我咽不下這口氣’有沒有科學(xué)根據(jù)”講授吞咽的分期；通過播放帕金森氏癥患者吞咽障礙的視頻講授吞咽障礙的臨床表現(xiàn)。3．講授法：結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了的《康復(fù)評定技術(shù)》中的知識略講攝食前的一般評價基礎(chǔ)疾病、全身狀態(tài)、意識水平、高級腦功能。4．示范法：采用講述→示范方法進(jìn)行吞咽障礙Glasgow昏迷量表評定方法、口腔功能評估、反復(fù)唾液吞咽測試、飲水試驗評估方法教學(xué)。5．角色扮演：學(xué)生兩人一組，一人扮演言語治療師，一人扮演吞咽障礙患者進(jìn)行Glasgow昏迷量表評定方法、口腔功能評估、反復(fù)唾液吞咽測試、飲水試驗的評估方法練習(xí)，15分鐘后交換角色。6．隨機(jī)抽查一組學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行Glasgow昏迷量表評定方法、口腔功能評估、反復(fù)唾液吞咽測試、飲水試驗中任意兩項訓(xùn)練方法。隨后其他學(xué)生對演示進(jìn)行評價，指出不足。7．小結(jié)及布置作業(yè)：每八位學(xué)生一組，根據(jù)校編教材《言語治療技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)》實訓(xùn)9的病案完成如下小組任務(wù)：①根據(jù)病案分析患者存在的吞咽障礙是真性球麻痹還是假性球麻痹；②根據(jù)評定結(jié)果制定患者的近期治療目標(biāo)；③可對患者進(jìn)行哪些言語訓(xùn)練，并進(jìn)行操作演示。1876432困難分析經(jīng)驗與特色考試方式5教學(xué)手段教學(xué)方法現(xiàn)狀分析課程計劃課程內(nèi)容二、課程實施多媒體教學(xué)成立興趣小組臨床見習(xí)1875432困難分析經(jīng)驗與特色6考試方式教學(xué)手段教學(xué)方法現(xiàn)狀分析課程計劃課程內(nèi)容二、課程實施筆試成績占50%（1）技能操作成績占40%（2）平時成績占10%（3）1865432困難分析7經(jīng)驗與特色考試方式教學(xué)手段教學(xué)方法現(xiàn)狀分析課程計劃課程內(nèi)容二、課程實施理論知識講解深入淺出，必需夠用實踐技能教學(xué)方法以示教法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)、角色扮演17654328困難分析經(jīng)驗與特色考試方式教學(xué)手段教學(xué)方法現(xiàn)狀分析課程計劃課程內(nèi)容二、課程實施教學(xué)經(jīng)驗有待提高課時安排有待優(yōu)化實訓(xùn)教具有待充實實訓(xùn)基地有待調(diào)整學(xué)生評價督導(dǎo)評價社會評價系部評價環(huán)環(huán)相扣三、課程評價1.教學(xué)資源較豐富四、課程特色編審教材及習(xí)題自做教學(xué)PPT課件

自制教學(xué)用具共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

自編實訓(xùn)指導(dǎo)自攝治療錄像

具體表現(xiàn)形式四、課程特色2.教學(xué)方法靈活