2021年中學(xué)教師資格（生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力）考試題庫(kù)

（含答案）

一、單選題

1.下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是（）o

A、吞噬細(xì)胞

B、T淋巴細(xì)胞

GB淋巴細(xì)胞

D、骨髓瘤細(xì)胞

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):免疫細(xì)胞的類型。免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞、淋巴細(xì)胞

又包含T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。

2.在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)：“植

物體是由‘土壤汁'構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來(lái)自土壤?！苯?/p>

著提問(wèn)“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”這樣的提問(wèn)屬于。。

A、理解提問(wèn)

B、綜合提問(wèn)

C、分析提問(wèn)

D、評(píng)價(jià)提問(wèn)

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):提問(wèn)技能的類型。評(píng)價(jià)提問(wèn)，一般是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，

要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題給出自己的看法。題中”里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”就是對(duì)

他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，故答案選D。A項(xiàng)：理解提問(wèn)多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，

了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：這類問(wèn)題的作用是激

發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：分析是要求學(xué)生識(shí)別調(diào)節(jié)

與原因，或者找出條件之間'原因與結(jié)果之間的關(guān)系。與題干不符，排除。

3.下列不屬于《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中課程理念的是（）。

A、面向全體學(xué)生

B、提高生物科學(xué)素養(yǎng)

C、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

D、關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系

答案：D

解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)

生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。D項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題干要求，當(dāng)選。

4.某位教師利用調(diào)查法研究當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師對(duì)科學(xué)史教育價(jià)值的看法，下列做法

一定不合理的是（）。

A、調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題都是封閉式的

B、采用電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

C、根據(jù)教齡，對(duì)當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師采取分層抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查

D、先向當(dāng)?shù)厣锝處熤v解科學(xué)史的教育價(jià)值，然后進(jìn)行調(diào)查

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)方式相關(guān)知識(shí)。調(diào)查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向。

D項(xiàng)說(shuō)“先向當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師講解科學(xué)史的教育價(jià)值，然后進(jìn)行調(diào)查”可能會(huì)改

變現(xiàn)有的客觀傾向，從而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真。所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。

本題為選非題，故正確答案為D。

5.關(guān)于鳥(niǎo)類雙重呼吸的敘述正確的是（）。

A、鼻孔和口同時(shí)“一呼一吸”

B、肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換

C、吸入的氣體先經(jīng)過(guò)肺再進(jìn)入氣囊

D、吸氣和呼氣時(shí)肺內(nèi)均有新鮮氣體交換

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):鳥(niǎo)類雙重呼吸。雙重呼吸是鳥(niǎo)類特有的呼吸方式，是指鳥(niǎo)類每呼

吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙

重呼吸，但不能進(jìn)行氣體交換，起暫時(shí)儲(chǔ)存氣體的作用。吸氣的時(shí)候，大部分氣

體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存；呼氣時(shí)，氣囊內(nèi)的氣體

進(jìn)入肺部，進(jìn)行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時(shí)，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，D項(xiàng)

正確。A項(xiàng)：鳥(niǎo)類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干

不符，排除。B項(xiàng)：鳥(niǎo)類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。

與題干不符，排除。C項(xiàng)：吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部

分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存。與題干不符，排除。

6.下圖為植物在不同的環(huán)境條件下，光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線。下列

敘述不正確的是（）

A、a點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和C02濃度

B、b點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和CO濃度

C、c點(diǎn)的限制因素可能為酶的數(shù)量和酶的活性

D、d點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和C02濃度

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素。由圖可以看出隨著光照強(qiáng)度的增

強(qiáng)，光合速率也逐漸增加，當(dāng)光照強(qiáng)度到達(dá)c和d點(diǎn)時(shí)，雖然光照強(qiáng)度在增加,

他光合速率趨于穩(wěn)定，且CO,濃度越高，光合速率越強(qiáng)，由此可知a和b點(diǎn)的

限制因素有光照強(qiáng)度，而光照強(qiáng)度不再是c和d的限制因素，故A、B項(xiàng)正確'D

項(xiàng)錯(cuò)誤。c點(diǎn)時(shí)，較高，濃度和強(qiáng)光照條件下，光合速率仍然趨于穩(wěn)定，其限制

因素可能為酶的數(shù)量或是溫度影響了酶的活性，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除

7.某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有抱子囊群，該植物屬于（）。

A、苔葬植物

B、蕨類植物

C、裸子植物

D、被子植物

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):苔辭植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物的特點(diǎn)。蕨類植物具

有維管束，以膽子繁殖，泡子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：苔葬

植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢(shì)，泡子體不能離開(kāi)配子體生活。與題干不符，排

除。C項(xiàng)：裸子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。D項(xiàng)：被子植物以種子繁

殖。與題干不符，排除。

8.下列生命科學(xué)史素材中，不適合在高中生物學(xué)教學(xué)中被用來(lái)學(xué)習(xí)“假說(shuō)一演繹

法”的是（）。

A、顯微鏡的發(fā)明

B、促胰液素的發(fā)現(xiàn)

C、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出

D、孟德?tīng)栠z傳定律的提出

答案:A

解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)教學(xué)方法。假說(shuō)，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行演繹推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢

驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符、就證明假說(shuō)是正確的，反之，

則說(shuō)明假說(shuō)是錯(cuò)誤的。這是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。促胰液素的發(fā)

現(xiàn)'DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出、孟德?tīng)栠z傳定律的提出適合用來(lái)學(xué)習(xí)一假說(shuō)一演繹

法。顯微鏡的發(fā)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程，故選A項(xiàng)。

9.蜘蛛結(jié)網(wǎng)行為的決定性因素是（）。

A、環(huán)境

B、學(xué)習(xí)

C、習(xí)慣

D、遺傳物質(zhì)

答案:D

解析:知識(shí)點(diǎn):遺傳物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的本能行為。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為，因此決定這種行為出現(xiàn)的因素是遺傳物質(zhì)。

10.關(guān)于下列植物的敘述，正確的是（）。

A、紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上

B、銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子

C、鐵線厥有根、莖、葉的分化，依靠種子來(lái)繁殖

D、葫蘆葬的莖、葉內(nèi)沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):植物分類中藻類、蕨類、葬類植物和裸子植物的知識(shí)。“白果”

是沒(méi)有種皮包被的種子，是不完整的種子，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：紫菜是藻類植物，

沒(méi)有根。與題干不符，排除。C項(xiàng)：鐵線厥是蕨類植物，依靠胞子來(lái)繁殖后代。

與題干不符，排除。D項(xiàng)：葫蘆辭屬于苔辭類植物，無(wú)根，莖、葉內(nèi)沒(méi)有輸導(dǎo)組

織，能在陸地上生活，生長(zhǎng)在陰濕的環(huán)境中。與題干不符，排除。

11.下圖是甲、乙兩個(gè)家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲

(B-b)患者。下列敘述正確的是。。

B、甲家族中的乙遺傳病，屬于常染色體隱性遺傳病

C、若甲家族川-8與川-7為異卵雙生，則川-8表現(xiàn)型正常

D、若甲家族川-8與乙家族川-5結(jié)婚，不可能生下兼患兩病的男孩

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳系譜圖等相關(guān)知識(shí)。乙家族5號(hào)為紅綠色盲患者，故其母親

4號(hào)為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來(lái)自母親1號(hào)，故1號(hào)為

雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：由甲家族1、2、5,

可知該病為常染色體顯性遺傳病，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：若甲家

族7號(hào)與8號(hào)為異卵雙生，因川-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故川-8表現(xiàn)

型不一定正常，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：川-8可能患Z遺傳病，而

川-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人結(jié)婚有可能生下同時(shí)患兩病

的孩子，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

12.淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成

00

A、種群

B、群落

C、生態(tài)因子

D、生態(tài)系統(tǒng)

答案：B

解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落

是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。

13.下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是（）。

A、將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上

B、將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁

C、使打開(kāi)的錐形瓶瓶口迅速通過(guò)火焰

D、等待平板冷卻凝固后需要倒過(guò)來(lái)放置

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):有關(guān)倒平板的操作，將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁，防止培養(yǎng)皿

被污染，B項(xiàng)正確；使打開(kāi)的錐形瓶瓶口迅速通過(guò)火焰，對(duì)錐形瓶的口徑處進(jìn)行

灼燒滅菌，防止空氣中的雜菌污染，C項(xiàng)正確；倒平板后冷卻需要倒過(guò)來(lái)放置，

防止皿蓋上的水珠滴落到培養(yǎng)基上，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：倒平

板的關(guān)鍵在于無(wú)菌操作，倒平板時(shí)不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開(kāi)放在桌子上，這樣可

能會(huì)污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。

14.關(guān)于原尿空氣、光線、血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，順序正確的是（）。

A、原尿：腎小囊一腎小管T腎小球-輸尿管

B、空氣：鼻T咽T喉T氣管T支氣管T肺泡

C、光線：角膜T瞳孔T晶狀體T玻璃體T視網(wǎng)膜

D、血液：左心房-動(dòng)脈一毛細(xì)血管T靜脈一左心室

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):尿的形成、呼吸線路、視覺(jué)的形成、血液的循環(huán)。空氣經(jīng)過(guò)的結(jié)

構(gòu)為：鼻T咽T喉T氣管一支氣管T肺泡，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：原尿經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)為：

腎小球T腎小囊T腎小管T輸尿管。與題干不符，排除。C項(xiàng)：光線經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)

為：角膜一瞳孔T晶狀體-玻璃體-視網(wǎng)膜。與題干不符，排除。D項(xiàng)：血液經(jīng)

過(guò)的結(jié)構(gòu)為：左心室T動(dòng)脈T毛細(xì)血管T靜脈T右心室。與題干不符，排除。

15.甲、乙、丙是同一物種的三個(gè)種群，其年齡組成見(jiàn)下表。三個(gè)種群年齡結(jié)構(gòu)

的類型是（）。

個(gè)體數(shù)

年齡期甲乙丙

幼年期570410200

成年期400400380

老年期230380620

A、甲、乙、丙三個(gè)種群都是穩(wěn)定型

B、甲是增長(zhǎng)型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型

C、甲是穩(wěn)定型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型

D、甲是增長(zhǎng)型，己是穩(wěn)定型，丙是衰退型

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):種群的年齡組成。根據(jù)種群的年齡結(jié)構(gòu)和性別比例分為：增長(zhǎng)型

種群（金字塔形，幼體多，老年個(gè)體較少，出生率＞死亡率）；穩(wěn)定型種群（子

彈型，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型種群（倒梯

形，幼體少，老年個(gè)體較多、死亡率〉出生率）。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增

長(zhǎng)型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。故選D。

16.下圖為甲狀腺激素分泌活動(dòng)示意圖，下列敘述正確的是O。

回叵產(chǎn)固一甲狀型激素

A、結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦

B、物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素

C、結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)

D、甲狀腺激素含量過(guò)高抑制物質(zhì)a、b的分泌

答案：D

解析:知識(shí)點(diǎn)：甲狀腺激素調(diào)節(jié)過(guò)程的有關(guān)知識(shí)。當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后,

這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體，從而抑制兩者的活動(dòng)，抑制a、b的分泌,

這樣系統(tǒng)就可以維持在相對(duì)穩(wěn)定水平。這就是所謂反饋調(diào)節(jié)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng):

圖示中甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排

除。B項(xiàng)：a表示促甲狀腺激素釋放激素，b表示促甲狀腺激素，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題

干不符，排除。C項(xiàng)：結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)受結(jié)構(gòu)甲分泌激素和甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，C

項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

17.若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律，下列因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的

是（）。

A、所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子

B、所選相對(duì)性狀的顯隱性是否容易區(qū)分

C、所選相對(duì)性狀是否受一對(duì)等位基因控制

D、是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)流程和正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法相關(guān)知識(shí)。孟德?tīng)柗蛛x定律的本質(zhì)是

雜合子在減數(shù)分裂時(shí)，位于一對(duì)同源染色體上的一對(duì)等位基因分離，進(jìn)入不同的

配子中去，獨(dú)立地遺傳給后代。驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律一般用測(cè)交的方法，即雜合

子與隱性個(gè)體雜交。雜交的兩個(gè)個(gè)體如果都是純合子，驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律的方

法是雜交再測(cè)交或雜交再自交，子二代出現(xiàn)1：1或3：1的性狀分離比；如果不

都是或者都不是純合子可以用雜交的方法來(lái)驗(yàn)證，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：顯隱性不容

易區(qū)分容易導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：所

選相對(duì)性狀必須受一對(duì)等位基因的控制，如果受兩對(duì)或多對(duì)等位基因控制，則可

能符合自由組合定律，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不遵守操作流程和統(tǒng)計(jì)

方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難說(shuō)準(zhǔn)確，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

18.教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略

是（）。

A、概念圖

B、合作學(xué)習(xí)

GSTS教育

D、探究式學(xué)習(xí)

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):不同類型的教學(xué)策略的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的

任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：概念圖是組織和表征

知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的誤關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之間

的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。與題干不符，排除。C項(xiàng)：STS教育探

討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的

正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)'技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科

學(xué)'技術(shù)更好地造福于人類。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科

領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境使學(xué)生

通過(guò)動(dòng)手做'做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題'實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、

表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索

精神與創(chuàng)新能力。與題干不符，排除。

19.父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個(gè)隱性致病基因，若該男嬰表

現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是()0

A、該基因在常染色體上

B、該基因在X染色體上

C、父親是該基因的攜帶者

D、該基因在Y染色體的非同源區(qū)上

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)。男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳

到一個(gè)隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體

的非同源區(qū)段，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

20.用射線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種，其原理是()。

A、改變種子的遺傳物質(zhì)

B、改變種子的營(yíng)養(yǎng)成分

C、直接改變農(nóng)作物的某些性狀

D、淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):基因突變的誘發(fā)因素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì),

這樣性狀才能改變。

21.圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書類型屬于（）。

食物的消化

一、消化道

口腔T咽一食道T胃T小腸一大腸T肛門

二、消化腺

唾液腺T唾液T口腔

胃腺一胃液一胃

胰腺一胰被一小腸

腸腺一腸液一小腸

肝T膽汁一小腸

圖5

A、流程式

B、表格式

C、圖示式

D、板畫式

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):板書的類型，有流程式、表格式、圖示式、板畫式、綜合式、計(jì)

算式和方程式、問(wèn)答式等。流程式板書是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定

順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：表格式板書：將教學(xué)內(nèi)

容的要點(diǎn)與彼此之間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：圖示式板書：使用文字、線條'符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書，用于揭示事物

的內(nèi)在聯(lián)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：板畫式板書：板畫一般分為簡(jiǎn)筆畫和示

意圖等，通常以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過(guò)程，班助學(xué)生

想象，從形象思維到抽象思維過(guò)渡，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與題干不符，排

除。

22.關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（）。

A、草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有

B、環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一

C、湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落水平結(jié)構(gòu)

D、種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu)

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):群落的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)之分。群落水平

結(jié)構(gòu)由于在水平方向上存在的地形的起伏、光照和濕度等諸多環(huán)境因素的影響，

導(dǎo)致各個(gè)地段生物種群的分布和密度的不相同。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：草原生態(tài)系統(tǒng)

和森林生態(tài)系統(tǒng)具有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：湖泊各個(gè)

水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：種群中

的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)。與題

干不符，排除。

23.下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說(shuō)法，正確的是()o

A、生活在人體內(nèi)的細(xì)菌都是抗原

B、計(jì)劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因?yàn)椴扇×丝刂苽魅驹创胧?/p>

C、傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群

D、預(yù)防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫

答案：C

解析：知識(shí)點(diǎn):傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫等相關(guān)知識(shí)。傳染病流行環(huán)節(jié)包括三條：

傳染源'傳播途徑和易感人群，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：抗原一般是指進(jìn)入機(jī)體內(nèi)的外

來(lái)物質(zhì)，如細(xì)菌，病毒，花粉等，具有異物性，大分子性和特異性。生活在人體

的細(xì)菌不都是抗原，如大腸桿菌，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：計(jì)劃免

疫是使可能生病的人不被感染，屬于保護(hù)易感人群，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排

除。D項(xiàng)：“種痘”種的是抗原，引I起的是特異性免疫，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不

符，排除。

24.某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是()。

A、地衣T苔葬一草坪一灌木

B、苔葬一草坪T地衣T灌木

C、草坪T喬木T苔葬一地衣

D、地衣T草坪T灌木-喬木

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):群落中的初生演替，初生演替指在原生裸地上開(kāi)始進(jìn)行的演替。

某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，演替順序從低等到高等的順序是地衣T苔第T草

坪T灌木，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。

與題干不符，排除。D項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

25.有關(guān)光合色素的描述正確的是（）o

A、葉綠素是水溶性的

B、葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能

C、葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)

D、藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):葉綠素的知識(shí)，光合作用中，大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞

光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能轉(zhuǎn)換光能，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：葉綠素是一

類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b,不溶于水而溶于有

機(jī)溶劑。與題干不符，排除。C項(xiàng)：當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、

最低能量的基態(tài)（常態(tài)）上升到一個(gè)不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)

極不穩(wěn)定，迅速向低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有的以光形式消耗。

從第一單線態(tài)回到幾臺(tái)所激發(fā)的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很

弱，肉眼難以觀測(cè)，耗能很少，一般不超過(guò)吸收能量的5%,因?yàn)榇蟛糠帜芰坑?/p>

于光合作用。色素溶液中缺少能量受體或電子受體，在光照下色素會(huì)發(fā)出很強(qiáng)的

熒光，所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻具有葉綠素

a、藻膽素和類胡蘿卜素，但不含葉綠素b。與題干不符，排除。

26.植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)的原因是（）。

A、頂芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)

B、側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)

C、頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)

D、側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):生長(zhǎng)素的生理作用的應(yīng)用。頂芽生長(zhǎng)素的向下運(yùn)輸，造成側(cè)芽部

位生長(zhǎng)素大量積累，濃度過(guò)高抑制側(cè)芽生長(zhǎng)'此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢(shì)，頂端優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

了生長(zhǎng)素作用的兩重性。即“低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)”，B項(xiàng)正確。

27.下列各項(xiàng)中，實(shí)驗(yàn)操作與目的一致的是()o

實(shí)驗(yàn)操作目

從蓋玻片一側(cè)滴入0.3g/mL的蔗糖溶液，另一觀察洋2

A惻用吸水紙吸引，重復(fù)幾次后用顯微鏡觀察胞的質(zhì)壁分J

象

在含有DNA的濾液中加入蒸饋水，使2mol/L的析出DNA

BNaCl溶液濃度降至0.14mol/L溶性雜質(zhì)

觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，將顯微鏡從低在顯微專

C倍鏡換到高倍鏡找到分生區(qū)細(xì)

30mLi05葡萄糖與15mL酵母菌溶液置于廣口瓶探究酵工

D中混勻，液面滴加一薄層石蠟氧條件下呼吸

A、A]

B、B]

C、C]

D、D]

答案:B

解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。DNA在0.14mol/L的NaCI溶液中溶解度最

低，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：滴加03g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。與題干

不符，排除。C項(xiàng)：觀察細(xì)胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡的目的是觀察細(xì)胞

有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在液面滴加一薄層石蠟是為

了阻絕外界空氣，探究酵母菌在無(wú)氧條件下的產(chǎn)物。與題干不符，排除。

28.下列現(xiàn)象，屬于動(dòng)物行為的是()o

A、鯨的呼吸

B、蛙的冬眠

C、天鵝的飛翔

D、家兔的心跳

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):動(dòng)物的先天性行為。動(dòng)物在其生活過(guò)程中，所進(jìn)行的一系列有利

于它們存活和繁殖后代和活動(dòng)，稱為動(dòng)物的行為。動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣，按行為

的不同表現(xiàn)可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為（同類）、防御行為（不同類）、

領(lǐng)域行為、繁殖行為'節(jié)律行為（澗游行為，遷徙行為）、社會(huì)行為、定向行為'

通訊行為等；各種行為都是動(dòng)物對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。行為幫助動(dòng)物更好的

生存繁衍。不同的動(dòng)物會(huì)有不同的行為，這些行為有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。按獲得

途徑可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。蛙的冬眠屬于先天性行為，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：

鯨的呼吸是動(dòng)物進(jìn)行的正常生理活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：天鵝的飛翔是

動(dòng)物進(jìn)行的正常生理活動(dòng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：家兔的心跳是動(dòng)物進(jìn)行的

正常生理活動(dòng)。與題干不符，排除。

29.用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于（）。

A、分生組織

B、保護(hù)組織

C、薄壁組織

D、輸導(dǎo)組織

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):植物的保護(hù)組織。保護(hù)組織起保護(hù)作用，分布在根、莖、葉的表

皮等，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：分生組織可以分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，分布在根尖的分生區(qū)、

莖尖的生長(zhǎng)點(diǎn)、莖內(nèi)的形成層等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：薄壁組織可以儲(chǔ)藏

和制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，分布在根'莖'葉、花、果實(shí)'種子中。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：輸導(dǎo)組織可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、水分和無(wú)機(jī)鹽，分布在根'莖、葉、花'果

實(shí)內(nèi)的導(dǎo)管'篩管等。與題干不符，排除。

30.具有m個(gè)氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是（）o

A、m+n

B、m-n

C\m-1

D、m-1+n

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):蛋白質(zhì)脫水縮合形成多肽過(guò)程的有關(guān)計(jì)算。一個(gè)蛋白質(zhì)分子中的

肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）=氨基酸數(shù)一肽鏈條數(shù)。因此具有m個(gè)氨基酸，n條

肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)日是m-n,因此答案選B。

31.屬于特異性免疫的是（）o

A、皮膚的屏障作用

B、溶菌酶的殺菌作用

C、吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌

D、給易感人群接種疫苗

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):特異性免疫的實(shí)例。特異性免疫又稱獲得性免疫，只針對(duì)一種病

原。是獲得免疫經(jīng)后天感染（病愈或無(wú)癥狀的感染）或人工預(yù)防接種（菌苗、疫

苗'類毒素、免疫球蛋白等）而使機(jī)體獲得抵抗感染能力。一般是在微生物等抗

原物質(zhì)刺激后才形成的（免疫球蛋白、免疫淋巴細(xì)胞），并能與該抗原起特異性

反應(yīng)。非特異性免疫是人體生來(lái)就有的，包括三道防線：第一道防線由皮膚和粘

膜構(gòu)成，不僅能夠阻擋大多數(shù)病原體入侵人體,而且他們的分泌物還有殺菌作用。

呼吸道粘膜上有纖毛，具有清掃異物（包括病菌）的作用；第二道防線是體液中

的殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）和吞噬細(xì)胞；第三道防線主要由免疫器官（扁桃體、淋

巴結(jié)、胸腺'骨髓、和脾等）和免疫細(xì)胞（淋巴細(xì)胞、單核/巨噬細(xì)胞、粒細(xì)胞'

肥大細(xì)胞）借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)而組成的。D項(xiàng)屬于特異性免疫，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：屬于人體的一道防線的免疫作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：屬于人體的

二道防線的免疫作用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：屬于人體的二道防線的免疫作

用。與題干不符，排除。

32.下圖表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是。。

A、該條件下類囊體薄膜上不能合成ATP

B、該條件下光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度

C、在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示的生理狀態(tài)

D、該條件下線粒體基質(zhì)中C02的濃度大于葉綠體基質(zhì)

答案：D

解析：

本題考查的是光合作用、呼吸作用、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞降认嚓P(guān)知識(shí)。的展

輸，圖中cs由線粒體向葉綠運(yùn)輸，說(shuō)明線粒體基質(zhì)中co,濃度比葉綠體

A項(xiàng)：分析題圖可知，來(lái)自線粒體的一部分C口,進(jìn)入葉綠體進(jìn)行光合作用

ATP,錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：該圖中線粒體產(chǎn)生的CO2一部分進(jìn)入葉綠體，一部分釋放到細(xì)胞外，

用，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：影響光合作用的因素有溫度、。。2、水分、礦質(zhì)元素等，光照適宜的

小于呼吸作用，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

33.下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是()o

A、都在細(xì)胞核內(nèi)合成

B、都由核糖核昔酸組成

C、都能作為翻譯的模板

D、都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):核酸的相關(guān)知識(shí)。RNA分子由核糖核昔酸組成，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：

人體內(nèi)的RNA基本都是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，也有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成,

A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導(dǎo)

蛋白質(zhì)合成的模板，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：每個(gè)RNA分子都是由核昔

酸單條長(zhǎng)鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)，錯(cuò)

誤。與題干不符，排除。

34.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)

象直接相關(guān)的組織是()o

A、輸導(dǎo)組織

B、結(jié)締組織

C、分生組織

D、保護(hù)組織

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):植物組織的功能。木本植物的莖包括樹(shù)皮'形成層、木質(zhì)部和髓。

樹(shù)皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管自上而下運(yùn)輸有機(jī)物；形成層的細(xì)胞能不斷地

分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部；木質(zhì)部由木纖維和導(dǎo)管組成，導(dǎo)管自下

而上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后

花瓣變粉，是通過(guò)導(dǎo)管把紅墨水運(yùn)輸?shù)搅嘶ò?，?dǎo)致花瓣變紅。導(dǎo)管和篩管都屬

于輸導(dǎo)組織，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：結(jié)締組織是人和高等動(dòng)物的基本組織之一。與題

干不符，排除。C項(xiàng)：分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞的功能，分布在根尖和莖

頂。與題干不符，排除。D項(xiàng)：保護(hù)組織主要分布在葉、莖和果實(shí)的表皮，具有

保護(hù)作用。與題干不符，排除。

35.研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格”形成過(guò)程進(jìn)行研究，下列研究方法最

合適是()o

A、短期的量化研究

B、短期的質(zhì)性研究

C、長(zhǎng)期的量化研究

D、長(zhǎng)期的質(zhì)性研究

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):量化研究和質(zhì)性研究。量化研究依靠的是對(duì)事物依靠量化的部分

及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的一定把握。質(zhì)性研究是通

過(guò)研究者和被研究者之間的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，以對(duì)事物

的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格”，應(yīng)采用質(zhì)性

研究，并且探究其形成過(guò)程，應(yīng)該是長(zhǎng)期的，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排

除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。C項(xiàng)：與題干不符，排除。

36.DNA粗提取的方法是()o

A、電泳法

B、鹽析法

C、過(guò)濾法

D、層析法

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):提取和鑒定DNA的相關(guān)知識(shí)。DNA和蛋白質(zhì)等其他成分在不同濃

度的NaCI溶液中溶解度不同，利用這一特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)柠}濃度就能使DNA充

分溶解而使雜質(zhì)沉淀或者相反，以達(dá)到分離目的。DNA在NaCI溶液中的溶解度

先增大后減小，在DNA溶解度最低時(shí)，DNA從溶液中析出而其他雜質(zhì)還留在溶液

中達(dá)到粗提取的目的。所以是鹽析法。

37.某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，決定在自

己授課的高一(2)班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行教育教學(xué)研究。該教師宜

采用的教育眼界方法是()o

A、實(shí)驗(yàn)研究法

B、問(wèn)卷調(diào)查法

C、行動(dòng)研究法

D、文獻(xiàn)調(diào)查法

答案：C

解析：知識(shí)點(diǎn):家學(xué)研究中的研究方法。行動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)

境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以

解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)研究法，

是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科

學(xué)結(jié)論的方法。為了進(jìn)一步闡明實(shí)驗(yàn)研究法的真正，我們需要搞清假設(shè)、常量和

變量的概念可預(yù)見(jiàn)性和可干預(yù)性是實(shí)驗(yàn)法最顯著的兩個(gè)特點(diǎn)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：?jiǎn)柧碚{(diào)查法也稱問(wèn)卷法，問(wèn)卷是指為統(tǒng)計(jì)和調(diào)查所用的、以設(shè)問(wèn)的方式表

述問(wèn)題的表格。問(wèn)卷法就是研究者用這種控制式的測(cè)量對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行度量,

從而搜集到可靠的資料的一種方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：文獻(xiàn)調(diào)查法主要

指搜集'鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

與題干不符，排除。

38.將某動(dòng)物細(xì)胞置于不同濃度（I、II、川）的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如下圖

%。

o孑。

*

*

*

所示，這三種溶波的濃度關(guān)系是（）。

A、I>11>111

B、ll>I>111

C、1<11〈川

D、I<111<11

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)跨膜實(shí)例——細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度

比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時(shí)，細(xì)胞吸水膨脹；反之，則細(xì)胞失水皺縮；當(dāng)外界溶液的濃

度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時(shí)，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡。故答案為B?

39.運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理，嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是“雜交育種”一

節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。

A、該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平

B、該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于理解水平

C、該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于模仿水平

D、該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平

答案：C

解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平

是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動(dòng)詞一般是嘗試，模仿。獨(dú)立操作水平

是獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞一般是運(yùn)

用、使用、制作、操作、進(jìn)行'測(cè)定等。故本題選擇C選項(xiàng)。

40.爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括（）。

A、有頸部，異型齒

B、有羊膜卵，用肺呼吸

C、體溫恒定，有角質(zhì)鱗片

D、兩心房，心室有完全隔膜

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):爬行動(dòng)物的特征。爬行動(dòng)物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，

用肺呼吸，體溫不恒定；心臟三個(gè)腔，心室有不完全的隔膜，體內(nèi)受精，卵生或

少數(shù)卵胎生；由于產(chǎn)的卵是帶有硬殼的羊膜卵，爬行動(dòng)物的生殖發(fā)育擺脫了水的

限制。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：異型齒是哺乳動(dòng)物特有的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：

體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定。與題干不符，排除。D項(xiàng)：心

臟三個(gè)腔，心室有不完全的隔膜。與題干不符，排除。

41.關(guān)于種群特征和種群數(shù)量變化的敘述，正確的是（）o

A、樣方法可用于估算某些動(dòng)物的種群密度

B、當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)種群的出生率最大

C、遷入大量同種個(gè)體會(huì)使該種群的K值增大

D、幼年個(gè)體很多，老年個(gè)體很少的種群屬于衰退型

答案：A

解析:知識(shí)點(diǎn):種群特征和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于不活動(dòng)或活動(dòng)能力弱、

活動(dòng)范圍小的動(dòng)物，可用樣方法估算該種動(dòng)物的種群密度，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：當(dāng)

種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)種群的增長(zhǎng)率最大，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：K

值是環(huán)境允許動(dòng)物生存的最大容納量，遷人大量同種個(gè)體不會(huì)使該種群的K值增

大，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：幼年個(gè)體很多，老年個(gè)體很少的種群

屬于增長(zhǎng)型，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

42.下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無(wú)菌水的是（）。

A、沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁

B、配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基

C、破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液

D、將大腸桿茵培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋

答案：C

解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使

用蒸播水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。

43.教師在“種群數(shù)量的變化”這一內(nèi)容的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境討論分析大草

履蟲(chóng)種群數(shù)量變化的曲線（如下圖）。該曲線屬于O。

A、生物模型

B、物理模型

C、概念模型

D、數(shù)學(xué)模型

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):種群數(shù)量的變化曲線。用來(lái)表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)

式'曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。種群數(shù)量

變化曲線屬于數(shù)學(xué)模型。故選D項(xiàng)。A項(xiàng)：高中階段常見(jiàn)的三種生物模型即物理

模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型，不夠具體。與題干不符，排除。B項(xiàng)：以實(shí)物或圖

片形式直觀表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模

型，細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，演示細(xì)胞分裂的橡皮泥模型。與題干不符，排除。C項(xiàng)：指

以文字表述來(lái)抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。與題

干不符，排除。

44.藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是()。

A、葉綠體

B、線粒體

C、核糖體

D、細(xì)胞核

答案：C

解析：知識(shí)點(diǎn):原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原粒細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的成

形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和

遺傳物質(zhì)。藍(lán)藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。因此C項(xiàng)正

確。A項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒(méi)有葉綠體，僅有十分簡(jiǎn)單的光合作用結(jié)構(gòu)裝置。

與題干不符，排除。B項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒(méi)有線粒體。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核。與題干不符，排除。

45.只發(fā)生在減數(shù)分裂而不發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中的現(xiàn)象是()o

A、基因突變

B、基因重組

C、染色體易位

D、染色體缺失

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂、有絲分裂過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。基因突變可發(fā)生

在有絲分裂及減數(shù)第一次分裂的間期，A項(xiàng)正確；染色體易位和染色體缺失屬于

染色體結(jié)構(gòu)變異，發(fā)生在分裂間期、減數(shù)分裂、有絲分裂均可，C、D項(xiàng)正確。

與題干不符，排除。B項(xiàng)：在無(wú)人為因素干擾下，基因重組只發(fā)生在有性生殖的

減數(shù)分裂過(guò)程中：減數(shù)第一次分裂的前期，同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生交

叉互換；減數(shù)第一次分裂的后期，非同源染色體自由組合。有絲分裂過(guò)程中不發(fā)

生基因重組。B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。

46.關(guān)于核酸的敘述正確的是()0A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體

的遺傳信息都貯存在RNA中

A、組成DNA和RNA的元素都有

B、

C、0、N、P

D、洋蔥根尖細(xì)胞中的DNA和RNA都分布在細(xì)胞核中

答案：C

解析：知識(shí)點(diǎn):核酸的知識(shí)。組成DNA和RNA的元素相同，都有C、H、0、N、P,

C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：DNA的五碳糖是脫氧核糖，RNA的五碳糖是核糖。與題干不符,

排除。B項(xiàng)：噬菌體是DNA病毒，其遺傳信息都貯存在DNA中。與題干不符，排

除。D項(xiàng)：洋蔥根尖細(xì)胞中的RNA不在細(xì)胞核中。與題干不符，排除。

47.在“鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥(niǎo)類求偶、交配、產(chǎn)

卵'孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生觀察雞卵，

并選出學(xué)生代表借助實(shí)物投影儀展示和講解鳴卵的結(jié)構(gòu)最后討論和總結(jié)鳥(niǎo)類適

應(yīng)陸生生活的特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)的主要教學(xué)技能是()。

A、提問(wèn)技能

B、變化技能

C、強(qiáng)化技能

D、演示技能

答案:D

解析：知識(shí)點(diǎn):演示技能。題干中教師通過(guò)展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、雞

卵等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以助說(shuō)明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法，

D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：提問(wèn)是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思考、鞏固知識(shí)、

運(yùn)用知識(shí)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式，是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的

重要技能。與題干不符，排除。B項(xiàng)：變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞，師生相

互作用和各種教學(xué)媒體'資料使用的轉(zhuǎn)換方式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：強(qiáng)化

技能是教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和保持學(xué)習(xí)力量的方式。與

題干不符，排除。

48.關(guān)于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略及其使用方式的描述，正確的是()o

A、研究問(wèn)題都需要由學(xué)生提出

B、探究式學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行

C、講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，屬于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

D、探究過(guò)程需遵循“提出問(wèn)題一作出假設(shè)一制訂和實(shí)施研究方案一得出結(jié)論一

交流討論”的固定程序

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):探究學(xué)習(xí)的形式相關(guān)知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)既可在課堂上進(jìn)行，也可

以在課后進(jìn)行，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：生物課程中的探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲

取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)通常包括提出

問(wèn)題，做出假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論以及表達(dá)，交流，研究問(wèn)題不

一定都需要由學(xué)生提出，也可以由教師提出問(wèn)題，或者是教材上的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)

行探究，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行的實(shí)

驗(yàn)驗(yàn)證不屬于探究學(xué)習(xí)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)活動(dòng)情況分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究三種，其中推理性探究

是“沒(méi)有自己動(dòng)手做”而應(yīng)用探究方法的探究，所以不是所有探究都要遵循一個(gè)

固定過(guò)程，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

49.細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中，產(chǎn)生丙酮酸的場(chǎng)所是()o

A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

B、線粒體

C、核糖體

D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程。細(xì)胞有氧呼吸有三個(gè)階段，第一個(gè)階段為葡萄

糖分解為丙酮酸，反應(yīng)場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，第二'三階段在線粒體中完成。故本

題選擇D選項(xiàng)。

50.在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)桿插枝條生根的作用”時(shí)，教師提供了植物生長(zhǎng)

調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，這體現(xiàn)的課程理念是()。

A、面向全體學(xué)生

B、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

C、提高生物科學(xué)素養(yǎng)

D、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):課程基本理念?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中有關(guān)課程

基本理念的表述：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。

51.下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是()。

A、溶酶體

B、核糖體

C、圖爾基體

D、粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞器的功能。胰島素分泌蛋白，蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)

質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，經(jīng)高爾基體小泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個(gè)過(guò)程

需要線粒體提供能量，B、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：溶酶體不參

與胰島素合成。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。

52.下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是()o

A、新物種的形成必須經(jīng)過(guò)地理隔離

B、變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料

C、生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳

D、生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。變異和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，B

項(xiàng)正確。A項(xiàng)：新物種的形成不一定需要經(jīng)過(guò)地理隔離，個(gè)體的染色體結(jié)構(gòu)變異'

染色體加倍以及遠(yuǎn)緣雜交,再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，關(guān)鍵是存在生殖隔離o

與題干不符，排除。C項(xiàng)：屬于拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理

論。與題干不符，排除。D項(xiàng)：變異是不定向的。與題干不符，排除。

53.在講授“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時(shí)，某位同學(xué)課堂舉手提問(wèn)“神經(jīng)病是不是神經(jīng)傳導(dǎo)出

了問(wèn)題？”教師最合理的回應(yīng)是()o

A、教師用20分鐘的時(shí)間來(lái)解答該學(xué)生提出的問(wèn)題

B、教師向?qū)W生說(shuō)明，這個(gè)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，沒(méi)有價(jià)值

C、教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生故意搗亂，就沒(méi)有理睬他，而繼續(xù)講課

D、教師提示該學(xué)生要區(qū)分生活概念和科學(xué)概念，建議他課后查閱資料

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):提問(wèn)技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)。20分鐘時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)耽誤正常的教

學(xué)進(jìn)度。A項(xiàng)錯(cuò)誤，學(xué)生的問(wèn)題并不是與教學(xué)無(wú)關(guān)，說(shuō)明其存在迷思概念，不能

說(shuō)沒(méi)有價(jià)值，也不能說(shuō)學(xué)生故意搗亂，這樣會(huì)打擊學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性,

B、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)做法正確，考前押題，軟件考前更新，既沒(méi)有耽誤整體的教

學(xué)，也能讓學(xué)生保特學(xué)習(xí)的熱情。

54.園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長(zhǎng)有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是

0o

Av桿插

B、嫁接

C、壓條

D、組織培養(yǎng)

答案：B

解析：知識(shí)點(diǎn):植物嫁接。嫁接，是植物的人工繁殖方法之一。即把一種植物的

枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個(gè)部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的

植株。嫁接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后具有愈傷的機(jī)能來(lái)進(jìn)

行的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：桿插也稱插條，是一種培育植物的常用繁殖方法。可以

剪取植物的莖、葉、根、芽等（在園藝上稱插穗），或插入土中、沙中，或浸泡

在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨(dú)立的新植株。與題干不符，排除。C

項(xiàng)：壓條是將植物的枝、蔓壓埋于濕潤(rùn)的基質(zhì)中，待其生根后與母株割離，形成

新植株的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：植物組織培養(yǎng)概念（廣義）又叫離體

培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織。器官或細(xì)胞，原生質(zhì)體等，通過(guò)無(wú)菌

操作，在人工控制條件下進(jìn)行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的

其他產(chǎn)品的技術(shù)。植物組織培養(yǎng)概念（狹義）指用植物各部分組織，如形成層、

薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進(jìn)行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過(guò)程中從各器

官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過(guò)再分化形成再生植物。與題干不符,

排除。

55.在細(xì)胞周期中，辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期是（）。

A、間期

B、前期

C、中期

D、末期

答案：C

解析：知識(shí)點(diǎn):有絲分裂的過(guò)程。分裂期的中期，此時(shí)每條染色體排在細(xì)胞的赤

道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項(xiàng)。

56.下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是。。

A、花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體

B、有兩個(gè)染色體組的生物體，可能是單倍體

C、基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體

D、由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體，一定是單倍體

答案：C

解析：知識(shí)點(diǎn):染色體數(shù)目的變異。體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體

是單倍體。C選項(xiàng)，從基因型可以看出該植株體細(xì)胞含有三個(gè)染色體組。有兩種

可能單倍體或三倍體。如果這個(gè)植物是由受精卵發(fā)育而來(lái)的就是三倍體。如果是

由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來(lái)的就是單倍體，A、B、D項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相

符，當(dāng)選。

57.下列因素中，不影響種群基因頻率的是。。

A、隨機(jī)交配

B、基因突變

C、自然選擇

D、染色體變異

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):影響種群基因頻率的因素。隨機(jī)交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基

因，對(duì)基因頻率沒(méi)有影響。影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然

選擇。B、C、D項(xiàng)都有影響。A項(xiàng)錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。

58.某性狀總是從父親直接傳給兒子，則控制這個(gè)性狀的基因位于（）。

A、常染色體

B、X染色體

C、Y染色體

D、任一染色體

答案:C

解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳相關(guān)知識(shí)。男性性染色體中的Y染色體只會(huì)傳給兒子，

而不會(huì)傳給女兒。這是因?yàn)樵谟H代的生殖細(xì)胞形成過(guò)程中，男性產(chǎn)生兩種類型的

精子——含22+X染色體的精子和含22+Y染色體的精子，女性則只產(chǎn)生一種含2

2+X染色體的卵細(xì)胞。受精時(shí)，如果是含22+X的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有4

4+XX的受精卵并發(fā)育成女性，如果是含22+Y的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有4

4+XY的受精卵并發(fā)育成為男性?？梢?jiàn)，如果一個(gè)性狀總是從父親直接傳給兒子，

由兒子直接傳給孫子，那么控制這個(gè)性狀的基因一定位于Y染色體上。

59.下圖所示選擇題的評(píng)價(jià)層次屬于（）。

B、理解

C、運(yùn)用

D、分析

答案：A

解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。識(shí)記是指記住知識(shí)的要點(diǎn)，能夠說(shuō)出它們

的大意，能夠在有關(guān)情境中識(shí)別它們而理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說(shuō)明所

學(xué)知識(shí)的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖?、圖表）予以表達(dá)運(yùn)用與

分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過(guò)這個(gè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本題只要求能

夠在相關(guān)情境中識(shí)別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識(shí)記層次，A項(xiàng)正確。

60.圖4是4個(gè)DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的組黏性末端是（）。

TITTAGGTITGGTA

①②

TTFcCATTITTACC

③④

圖4

A、①②

B、②④

C、③④

D、②③

答案：B

解析:知識(shí)點(diǎn):遺傳的分子基礎(chǔ)中的內(nèi)切酶。由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的組黏性末端，

其堿基應(yīng)該是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。

與題干不符，排除。C項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。D

項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。

61.傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是（）o

A、脂肪、有絲分裂

B、核酸、無(wú)絲分裂

C、蛋白質(zhì)、無(wú)絲分裂

D、蛋白質(zhì)、有絲分裂

答案：D

解析：知識(shí)點(diǎn):脂肪、核酸、蛋白質(zhì)的功能和無(wú)絲分裂、有絲分裂的區(qū)別，蛋白

質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)重要的組成成分，對(duì)于新細(xì)胞

的重建和修復(fù)具有重要功能，因此在傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)是蛋白質(zhì)。

傷口愈合時(shí)，分裂產(chǎn)生的細(xì)胞為體細(xì)胞，因此細(xì)胞的分列方式為有絲分裂。D項(xiàng)

正確。A項(xiàng)：脂肪的功能是（1）細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)；（2）保溫、緩沖和減

壓作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，主要功

能是儲(chǔ)存遺傳信息、控制蛋白質(zhì)的合成。與題干不符，排除。C項(xiàng)：無(wú)絲分裂又

叫核粒紐絲分裂，是最早被發(fā)現(xiàn)的一種細(xì)胞分裂方式，指處于間期的細(xì)胞核不經(jīng)

過(guò)任何有絲分裂時(shí)期，而分裂為大小大致相等的兩部分的細(xì)胞分裂方式。無(wú)絲分

裂有多種形式，最常見(jiàn)是橫縊式分裂，細(xì)胞核先延長(zhǎng)，然后在中間縊縮'變細(xì)，

最后分裂成兩個(gè)子細(xì)胞核。另外，還有碎裂、芽生分裂、變形蟲(chóng)式分裂等多種形

式，而且，在同一組織中可以出現(xiàn)不同形式的分裂。真核生物可進(jìn)行無(wú)絲分裂；

無(wú)絲分裂在低等植物中普遍存在，在高等植物中也常見(jiàn)。高等植物營(yíng)養(yǎng)豐富的部

位，無(wú)絲分裂很普遍。如胚乳細(xì)