高中歷史命題技術(shù)與規(guī)范新高考命題要求：內(nèi)容平衡、素材平實(shí)、設(shè)問平和、結(jié)構(gòu)平穩(wěn)

素材新穎，脫風(fēng)出俗，給人高雅清新之感構(gòu)思巧妙，出神入化，給人以回味和聯(lián)想結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，無懈可擊，堪稱權(quán)威經(jīng)典之作立意高遠(yuǎn)，寓意深刻，給人以啟迪和教誨

歷史試卷的命制是廣大歷史教師教學(xué)的基本功，大家都很重視，但試題背后所關(guān)聯(lián)的諸多外在與內(nèi)在因素卻是我們不太注重甚至忽視的，有時(shí)可能認(rèn)為與教學(xué)關(guān)系不大，離自己很遠(yuǎn)。今天的交流，圍繞命題，主要想就以下三個(gè)話題展開討論，希望能和大家共同切磋，互相促進(jìn)：

命題多維細(xì)目表研制：考試框架的設(shè)計(jì)

多種試題情景創(chuàng)設(shè)：學(xué)科價(jià)值的追求

試題命制基本要求：測(cè)試質(zhì)量的保證

命題準(zhǔn)備：決定評(píng)價(jià)目的：學(xué)生能力實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的契合度決定評(píng)價(jià)類型：紙筆測(cè)試決定評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)：?jiǎn)卧⑵谥?、期末、一輪?fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)決定自編與否：原創(chuàng)、改編、組合、現(xiàn)成

編制試題的基本步驟

設(shè)計(jì)多維細(xì)目表

編擬檢測(cè)試題、審查和修改檢測(cè)試題、編輯檢測(cè)試題、審校測(cè)試試題

明確目標(biāo)：改善學(xué)習(xí)與教學(xué)2021年高一期末質(zhì)量檢測(cè)雙向細(xì)目表2023學(xué)年度武漢市部分學(xué)校高三二月調(diào)考?xì)v史試題多維細(xì)目表一、研制命題多維細(xì)目表：考試框架的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表的步驟：1.確定測(cè)試內(nèi)容

測(cè)試內(nèi)容：《中外歷史綱要》上冊(cè)

內(nèi)容比例：第一單元21分、第二單元6分、第三單元18分、第四單元3分

第五單元19分、第六單元9分、第七單元3分、第八單元0分第九單元15分、第十單元6分2.明確測(cè)試目的

本測(cè)試屬于階段總結(jié)性測(cè)試，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確定學(xué)生

是否達(dá)成教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，以改進(jìn)教學(xué)。

內(nèi)容要求（教學(xué)目標(biāo)，與測(cè)試呼應(yīng)的目標(biāo)）：1.1早期中華文明1.2春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、社會(huì)及思想變動(dòng)1.3秦漢大一統(tǒng)國(guó)家的建立與鞏固1.4三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展1.5遼宋夏金多民族政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一1.6明至清中葉中國(guó)版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會(huì)變動(dòng)1.7晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存1.8辛亥革命與中華民國(guó)的建立1.9中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起1.10中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)1.11人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)1.12中華人民共和國(guó)的成立及向社會(huì)主義過渡1.13社會(huì)主義建設(shè)道路的探索1.14改革開放新時(shí)期與中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代

3.預(yù)定測(cè)試時(shí)長(zhǎng)：75分鐘

4.安排題型賦分：選擇題16題48分

非選擇題4題52分（材料題3題、開放題1題）5.規(guī)劃命題藍(lán)圖：

題型維度（序號(hào)、題型、賦分）

內(nèi)容維度（問題、主題、話題）

能力維度（提取信息100分、分析理解100分、探討論證52分；

必備知識(shí)理解30分，關(guān)鍵能力發(fā)展50分，學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成20分）

難度維度（0.70左右，其中容易題30分，中等題50分，稍難題20分）

二、多種試題情景創(chuàng)設(shè)：學(xué)科價(jià)值的追求

試題情境類型與基本要求學(xué)習(xí)情境，指歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，如史料、圖表、歷史敘述、

史論等

生活情境，個(gè)人生活、家庭生活、社區(qū)生活遇到的與歷史相關(guān)的問

題，如在游覽名勝古跡時(shí)遇到的問題

社會(huì)情境，對(duì)社會(huì)問題的歷史考察，如某一國(guó)際爭(zhēng)端中的歷史背景

問題

學(xué)術(shù)情境，歷史學(xué)術(shù)研究中的問題，如歷史學(xué)家對(duì)某一歷史問題的

多種看法1.陌生：抽象的概念原理——豐富的歷史現(xiàn)象（2022全國(guó)乙卷）27.明后期有士人稱，江南流行“好名喜夸”之風(fēng)，家中但凡有千金之產(chǎn)，必定會(huì)營(yíng)建一園，“近聚土壤，遠(yuǎn)延木石，聊以矜眩于一時(shí)耳”，但“俗氣撲人”。這可用于說明A．士大夫傳統(tǒng)觀念的顛覆

B．世俗化審美趣味的初現(xiàn)C．士農(nóng)工商社會(huì)結(jié)構(gòu)解體

D．江南市鎮(zhèn)工商業(yè)的繁榮

（2022湖北卷）2．下列關(guān)于秦漢歷史的記述，集中反映了文獻(xiàn)記述出處秦并海內(nèi)，兼諸侯，南面稱帝，以養(yǎng)四海賈誼《過秦論》撥亂誅暴，平定海內(nèi)，卒踐帝祚，成于漢家《史記?秦楚之際月表序》接漢緒，茂育群生，恢復(fù)疆字《后漢書·班固傳》A．統(tǒng)一多民族國(guó)家形成與發(fā)展B．家國(guó)同構(gòu)模式改變C．“大一統(tǒng)”的觀念開始出現(xiàn)D．華夏認(rèn)同不斷增強(qiáng)

2.復(fù)雜：結(jié)構(gòu)性知識(shí)——非結(jié)構(gòu)性知識(shí)（2022廣東卷）3.如圖為南北朝時(shí)期北齊到隋唐政府機(jī)構(gòu)變化示意圖，這一

變化

A.加強(qiáng)了中樞決策權(quán)

B.避免了相權(quán)被分割

C.降低了政令的執(zhí)行效率

D.使中央機(jī)構(gòu)分工更明確(2022湖北卷）14．1871年12月，巖倉具視率使團(tuán)出訪歐美。初到美國(guó)時(shí)，他的傳統(tǒng)發(fā)式與和式禮服引來無數(shù)好奇的圍觀者，這刺激他剪掉發(fā)髻并訂制西式禮服。1872年11月，巖倉具視拜見英國(guó)女王時(shí)已經(jīng)是全身西式裝扮。這一變化說明A．維新官員積極踐行“文明開化”B．日本社會(huì)生活開始西化C．社會(huì)習(xí)俗的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)改革浪潮D．巖倉使團(tuán)重視外交禮儀3.開放：封閉性材料——選擇性材料

（2022山東卷）18.閱讀材料，回答問題。（14分）

歷史的透視：一幅宣傳畫

圖5《工人新村》（1952年，孫佳桐何正慈作）

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“《工人新村》賞析”為題寫一則歷史短文。（要求：表述成文，敘述完整；立論正確，史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，條理清晰。）

（2022全國(guó)乙卷）44.材料

解讀史料，獲得歷史認(rèn)識(shí)，探尋史料表象背后的意蘊(yùn)，是歷史學(xué)的魅力所在。下表為史書所載東漢時(shí)期幾位良吏的事跡。

闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，并得出一個(gè)結(jié)論。姓名任職地事跡劉陵安成（今屬江西）先時(shí)多虎，百姓患之，皆徙他縣。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆還之。法雄南郡（今屬湖北）（郡）多虎狼之暴，前太守賞募張捕，反為所害者甚眾。雄乃移書屬縣曰：“凡虎狼之在山林，猶人民之居城市。古者至化之世，猛獸不擾。皆由恩信寬澤，仁及飛（禽）走（獸）……其毀壞檻阱，不得妄捕山林?！笔呛蠡⒑ι韵ⅲ艘垣@安。劉平全椒（今屬安徽）縣多虎為害，平到修政，選進(jìn)儒良，黜貪殘，視事三月，虎皆渡江而去。童恢不其（今屬山東）民嘗為虎所害，乃設(shè)檻捕之，生獲二虎?；致劧?，咒虎曰：“天生萬物，唯人為貴……汝若是殺人者，當(dāng)垂頭服罪；自知非者，當(dāng)號(hào)呼稱冤?！币换⒌皖^閉目，狀如震懼，即時(shí)殺之。其一視恢鳴吼，踴躍自奮，遂令放釋。吏人為之歌頌?！獡?jù)《后漢書》等現(xiàn)象性解釋：

良吏都與治理“虎患”相關(guān)內(nèi)涵型解釋：

良吏治理“虎患”的具體特點(diǎn)（全國(guó)各地、與以德施政相結(jié)合、“虎患”消失與政治是否清明密切相關(guān)，“虎患”不僅僅是自然現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象）本質(zhì)性解釋：

“虎患”只是一個(gè)隱喻，比喻政府的腐敗無能

古人迷信“虎患”的程度，與政府的治理水平密切相關(guān)

（2021湖北卷）20.【歷史的“變與不變”】

小楚同學(xué)參加了“歷史的變革與延續(xù)”為主題的研究性學(xué)習(xí)小組。他們展開了相關(guān)理論學(xué)習(xí)與史料搜集工作，形成如下學(xué)習(xí)筆記：觀點(diǎn)

于不變之中，而寓變之制；因己變之勢(shì)，而復(fù)制造之規(guī)?！櫻孜?/p>

人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造。

——馬克思

材料

趙宋官制雖承前代，如宰相大抵類似于唐，而宋則又以樞密院、參知政事為副宰相。若外官，則宋與唐大有別。藩鎮(zhèn)（節(jié)度使）之權(quán)既奪，大約統(tǒng)率所部者有安撫使、轉(zhuǎn)運(yùn)使諸官職。——摘編自王鳴盛《十七史商榷》

辛亥革命推翻清王朝，建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，具有鼎革之義。對(duì)于臨時(shí)政府組成人選，宋教仁主張全用革命黨，不用舊官僚，但最后不得不妥協(xié)。臨時(shí)政府各部總長(zhǎng)名單中，同盟會(huì)會(huì)員僅居陸軍、外交、教育三部，其余六部均為立憲派或舊官僚?！幾詮埡ｙi《中國(guó)近代通史》

材料1789年7月巴黎民眾攻占巴士底獄之后，國(guó)民自衛(wèi)軍總司令拉法耶特侯爵將象征法國(guó)王室的白色與巴黎民眾武裝的色彩（紅色與藍(lán)色）結(jié)合，創(chuàng)設(shè)三色徽章作為國(guó)民自衛(wèi)軍帽徽。不久，法國(guó)國(guó)王到巴黎接受了三色帽徽，表示對(duì)革命形勢(shì)的認(rèn)可。此后，紅白藍(lán)三色配置在全國(guó)流行，三色帽徽、三色服飾成為革命者的標(biāo)志。幾經(jīng)演變，三色旗成為法國(guó)國(guó)旗。——摘編自沈堅(jiān)《三色旗和高盧雄雞》

通過研讀，有的同學(xué)看到了歷史的變革，有的同學(xué)看到了歷史的延續(xù)，有的同學(xué)看到了二者之間的復(fù)雜關(guān)系。請(qǐng)任選角度，自擬論題，結(jié)合筆記中的觀點(diǎn)與材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以論證。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，表述清晰）

圍繞“變與不變”，從歷史的延續(xù)、歷史的變革以及二者之間的復(fù)雜關(guān)系三個(gè)方面分三個(gè)層次理解：

歷史是延續(xù)、變革或在承繼中變革

造成歷史延續(xù)、變革或在承繼中變革的原因何在

怎樣看待歷史延續(xù)、變革或在承繼中變革示例：論題：歷史在承繼中變革。（2分）論證：許多思想家深刻認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的復(fù)雜性，如顧炎武認(rèn)為傳統(tǒng)中蘊(yùn)含著發(fā)展變化的因素，應(yīng)該順應(yīng)這種變化的趨勢(shì)適時(shí)變革。（2分）揆諸史實(shí)，歷史總是在賡續(xù)中嬗變。如北宋建立初期，為改變唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。鞏固統(tǒng)治，沿用唐制并有所創(chuàng)新。在中央以中書門下為最高行政機(jī)構(gòu)，同時(shí)設(shè)參知政事、三司使、樞密使分宰相之權(quán)；在地方保留節(jié)度使，但剝奪其實(shí)權(quán)，改派文臣知州事，并設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使等較強(qiáng)監(jiān)督。由此，進(jìn)一步強(qiáng)化了中央集權(quán)。（6分）結(jié)論：綜上所述，承繼傳統(tǒng)，順應(yīng)時(shí)勢(shì)的變革是推動(dòng)歷史進(jìn)步的重要因素。（2分）論題：歷史時(shí)空影響人們的認(rèn)知。

論證：顧炎武認(rèn)為“于不變之中，而寓變之制”即歷史在變化中延續(xù)，馬克思認(rèn)為歷史“從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造”即歷史在變革中發(fā)展。兩人認(rèn)知的差異，主要是因?yàn)閮扇怂幍臅r(shí)代和空間不同導(dǎo)致的。

顧炎武生活在明末清初的中國(guó)，他經(jīng)歷了專制集權(quán)的加強(qiáng)、統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的穩(wěn)固以及經(jīng)濟(jì)、文化和對(duì)外關(guān)系的發(fā)展，所以認(rèn)為歷史主要是在變化中延續(xù)；馬克思生活在19世紀(jì)的歐洲，他經(jīng)歷了國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展和工業(yè)革命帶來的巨大變化，所以認(rèn)為歷史在變革中發(fā)展。

結(jié)論：任何歷史認(rèn)知都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下產(chǎn)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。（2022湖北卷）20.【歷史中的人】（12分）

照片是觸摸歷史脈搏、感受生命溫度的媒介。圍繞“歷史中的人”，提取以下一幅或多幅相片信息，自擬論題，展開論述。（要求：主題明確，史論結(jié)合，表述清晰）圖11892年在紐約展示電話機(jī)的貝爾圖21912年剪發(fā)后的梅蘭芳

圖31929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中的孩子

圖41977年參加高考的考生審讀立意：圍繞“歷史中的人”，思考人在歷史中的地位和作用

圖1：人創(chuàng)造歷史，推動(dòng)歷史進(jìn)步

圖2：人引領(lǐng)潮流，促進(jìn)社會(huì)變革

圖3、圖4：人記錄歷史，感受歷史真實(shí)分層理解：圍繞“歷史中的人”，從圖片的歷史價(jià)值入手進(jìn)行探討

表象：看圖說史

深層：據(jù)圖論史

本質(zhì)：援圖證史解題路徑：

觸摸歷史脈搏：記錄時(shí)代進(jìn)步

感受生命溫度的媒介：記錄真實(shí)歷史示例一：人在歷史的旅途中

照片，往往定格了歷史的一瞬間，前人的“生活”，是后人眼中的“歷史”。

1912年，民國(guó)政府須布“剪發(fā)令”，視剪發(fā)為新國(guó)民的象征，開啟了剪發(fā)易服的移風(fēng)易俗之旅。圖2所展示的梅蘭芳，正是這一大歷史的寫照，照片中，梅蘭芳剪發(fā)后的新影，干凈、利索、陽光，躍然成為民國(guó)的新民之一。

圖4是1977年恢復(fù)高考后第一屆考生，每個(gè)人都用來之不易的考試迎接自己新的命運(yùn)——關(guān)于知識(shí)和希望的命運(yùn)。對(duì)于每個(gè)生活中的個(gè)體來說，這是個(gè)人一生中的關(guān)鍵一刻。對(duì)于歷史而言，這是中國(guó)的關(guān)鍵一刻。

照片中的梅蘭芳和考場(chǎng)中的考生，皆是歷史中的人。照片讓我們看到人在歷史中的真實(shí)狀態(tài)，人也在永遠(yuǎn)的歷史旅途中，此刻的“我”，終將是歷史中的“他”。

示例二：普通人的歷史瞬間

馬克思說，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。然而在歷史書寫中，總是以英雄人物、帝王將相為主角，往往忽略了對(duì)社會(huì)普通民眾的生活經(jīng)歷的記錄，而這些照片恰恰記錄了普通人在重大歷史事件中的瞬間。

1929年席卷資本主義世界的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，受影響的不僅僅是大量失業(yè)的工人，照片上的孩子們更是受害者。年幼的他們不得不舉著牌子，為其失業(yè)的父親呼吁就業(yè)的機(jī)會(huì)。他們的聲音盡管微弱，卻被照片記錄下來，深深地震撼著我們，讓我們直觀地感受到大危機(jī)中普通人的命運(yùn)，感受到了生命的溫度。

通過這些普通人的照片感受歷史，可以讓我們?cè)黾訉?duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，讓書本上的歷史變得鮮活起來。

示例三：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

馬克思說，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。人民群眾在歷史的洪流中創(chuàng)造

了恢弘歷史，推動(dòng)了歷史發(fā)展進(jìn)步。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)初期，北方失利引起人民強(qiáng)烈不滿。政府審時(shí)度勢(shì)，頒布

《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民和黑人奴隸的積極性，他

們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了北方軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上的被動(dòng)局面，并打敗南方軍隊(duì)，

避免了美國(guó)分裂。

十一屆三中全會(huì)以后，安徽鳳陽小崗村農(nóng)民實(shí)行分田包干到戶、自負(fù)

盈虧，率先實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，揭開了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的序幕。

總之，人民群眾是歷史前進(jìn)的重要推動(dòng)力量，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中發(fā)揮了重要作用。示例四：人們的歷史活動(dòng)記錄了時(shí)代的進(jìn)步

歷史的發(fā)展進(jìn)步都是特定時(shí)代中人推動(dòng)的結(jié)果，人們的歷史活動(dòng)帶有深刻的時(shí)代烙印。

第二次工業(yè)革命中，隨著電力成為新的能源進(jìn)入生產(chǎn)生活領(lǐng)域，一系列發(fā)明紛紛問世，人類社會(huì)進(jìn)入“電氣時(shí)代”，貝爾發(fā)明電話機(jī)就是這個(gè)時(shí)代的重要成就。

辛亥革命后，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣也開始發(fā)生深刻變化，自由平等成為社會(huì)潮流，梅蘭芳剪發(fā)正是這一潮流的產(chǎn)物。

總之，人的活動(dòng)推動(dòng)了歷史發(fā)展，也記錄了時(shí)代進(jìn)步，人的活動(dòng)與時(shí)代進(jìn)步息息相關(guān)。

4.真實(shí)：認(rèn)知的真實(shí)——?dú)v史的真實(shí)和現(xiàn)實(shí)的真實(shí)（2022全國(guó)乙卷）35.1917年3月中旬，加米涅夫和斯大林連續(xù)發(fā)表文章,主張只要臨時(shí)政府不直接危及群眾利益，就應(yīng)給予支持；要求放棄無條件反對(duì)戰(zhàn)

爭(zhēng)的立場(chǎng)，改行對(duì)臨時(shí)政府施加壓力以迫其開始和談的策略。這個(gè)主張得到

了黨內(nèi)大多數(shù)人的支持。這表明當(dāng)時(shí)

A．臨時(shí)政府反對(duì)繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)

B．沙皇殘余勢(shì)力仍對(duì)革命存在嚴(yán)重威脅

C．布爾什維克黨對(duì)革命形勢(shì)認(rèn)識(shí)尚不明晰

D．國(guó)際局勢(shì)不利于俄國(guó)革命持續(xù)深入發(fā)展

（2022湖北卷）15．十月革命后，新生的蘇維埃政權(quán)將俄國(guó)皇家瓷器廠收歸

國(guó)有。該廠在1901年燒制的瓷盤正面加繪紅色的工廠、

舉著錘子的工人圖

案，在瓷盤背面加繪鐮刀錘子的標(biāo)記，

原有的尼古拉二世的標(biāo)記也被保留

下來。兼有兩個(gè)時(shí)代標(biāo)記的瓷盤成為國(guó)外市場(chǎng)的搶手貨，

為新政權(quán)積累了

外匯。上述做法反映蘇俄

A．輸出了革命文化

B．政治對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)

C．打破了外交孤立

D．藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)的兼顧

情境創(chuàng)設(shè)的意義：考查學(xué)生在新情境下如何解決問題，有利于檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

情境創(chuàng)設(shè)的要求：真實(shí)性、適切性、典型性。三、試題命制基本要求：測(cè)試質(zhì)量的保證明確命題原則要求、熟悉命題基本技術(shù)優(yōu)秀試卷的基本特征：科學(xué)性：符合學(xué)科本質(zhì)和規(guī)律，具有充分的理據(jù)性和合理性。公平性：對(duì)每一個(gè)測(cè)試對(duì)象來說都是公平的，都未曾見過。原創(chuàng)性：原創(chuàng)試題情景、立意、設(shè)問，試題材料尚未出現(xiàn)過。時(shí)代性：體現(xiàn)國(guó)家對(duì)考試的要求，與社會(huì)生活和中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際相吻合。導(dǎo)向性：測(cè)試結(jié)果良好，達(dá)到預(yù)期效果。結(jié)構(gòu)穩(wěn)：與近年高考真題結(jié)構(gòu)一致導(dǎo)向正：突出核心價(jià)值、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和必備知識(shí)的考查選材新：所選材料必須是其他試題沒用過的設(shè)問活：形式多樣且有明顯的思維因素考核全：全卷必須涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有考核目標(biāo)與要求試題命制要求：

多維細(xì)目表作指引，兼顧教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容；

適當(dāng)多編擬一些題目，并提供材料來源（書名與作者和出版社、文章名與作者和雜志、材料詳細(xì)論述）；

試題信息明晰，依托充分，指向明確；

試題符合測(cè)試者的閱讀水平。1.明確命題原則要求

（1）把握正確方向

沒有政治傾向性問題：無與憲法、法律相抵觸的試題；無與路線、方

針、政策相違背的試題；無與歷史結(jié)論不符的試題；無與民族、宗教政策

相違背的試題。

符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定：學(xué)習(xí)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》，

確?？疾閮?nèi)容不超范圍，深度不超要求；立足新版教材，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)。

（2）講求科學(xué)規(guī)范

沒有科學(xué)性問題：內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；內(nèi)容沒有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議；試題

符合相應(yīng)題型編制要求；試題原創(chuàng)；試題沒有相互提示；答案科學(xué)、準(zhǔn)確，

沒有爭(zhēng)議。

試卷命制規(guī)范：統(tǒng)籌設(shè)置知識(shí)、能力考查的梯度，準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生的不同水平；各模塊知識(shí)考查比例適當(dāng)，避免同一考點(diǎn)重復(fù)和集中考查。試題考查角度和呈現(xiàn)方式多樣化，考查內(nèi)容順序安排合理，試題表述要符合學(xué)科特點(diǎn)。

（3）合理調(diào)控難度

綜合研判學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)科作出基本判斷，將難度調(diào)整到最佳值；命題時(shí)要注意常規(guī)題與創(chuàng)新題、難度高中低、知識(shí)能力點(diǎn)覆蓋的廣度與難度等的比例，合理設(shè)置試卷的難度和區(qū)分度。

（4）適度追求創(chuàng)新重點(diǎn)關(guān)注：第一，體現(xiàn)立德樹人核心價(jià)值；第二，突出基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，回歸教材；第三，加強(qiáng)情境化試題的命制，適度考查能力與素養(yǎng)。

2.熟悉命題基本技術(shù)（1）選擇題的命制改造材料，講故事，選項(xiàng)密切聯(lián)系材料，不人為編造、以偏概全

不要過分推導(dǎo)，個(gè)案就是個(gè)案，就材料本身說話，不要硬性回歸教材，選項(xiàng)不能太宏大

盡量按照素養(yǎng)要求命題：史實(shí)鑒別（時(shí)空觀念），看圖說史、事實(shí)判斷（史料實(shí)證）情境、問題與目標(biāo)的一致性選項(xiàng)的同質(zhì)性、異構(gòu)性、互擾性、迷思性、客觀性答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的心智結(jié)構(gòu)：映射性、可歸納性、可區(qū)分性、易理解性

一是題干表述必須準(zhǔn)確

例孔子坦言“吾從周”，一生致力于恢復(fù)周禮，實(shí)現(xiàn)“禮樂征伐自天子出”的“周道”，但是他在教育上卻主張“有教無類”，推動(dòng)了學(xué)術(shù)下移。這一現(xiàn)象A．是戰(zhàn)國(guó)儒學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物B．體現(xiàn)了孔子畢生對(duì)社會(huì)平等的追求C．是當(dāng)時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型的反映D．體現(xiàn)了崛起中的士階層的政治訴求

題干是兩個(gè)現(xiàn)象，問題是一個(gè)現(xiàn)象；周禮、周道不是同一個(gè)概念；“但是”前后沒有必然聯(lián)系。二是知識(shí)依托必須充分例戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦獻(xiàn)公改造基層居民組織，將全國(guó)人口編為五家為伍、十家為什的單位，這一舉措被稱為“戶籍相伍”；秦孝公用商鞅變法，“并諸小鄉(xiāng)聚集為大縣，縣一令，四十一縣”。“戶籍相伍”和“集鄉(xiāng)為縣”A.確立起皇帝制度B.摧毀了宗法關(guān)系

C.建立起官僚政治D.加強(qiáng)了基層治理

A轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，B、D沒有知識(shí)依托，C有些粘連三是立意導(dǎo)向必須妥當(dāng)例元代郭居敬編著的《二十四孝圖》中講述了一個(gè)“臥冰求鯉”的故事：晉人王祥由后娘朱氏撫育成人。雖然朱氏待王祥刻薄，但在她染重病臥床后，王祥仍然在數(shù)九寒天，光著膀子臥在冰面之上，融化冰面，求得鯉魚為后娘治病。這一故事的廣泛流傳表明A．封建王朝倡導(dǎo)“致良知”B．民眾深受儒學(xué)道德觀念影響C．統(tǒng)治階級(jí)重視文化修養(yǎng)

D．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)風(fēng)俗改良

現(xiàn)當(dāng)代，如何看待孝四是材料價(jià)值必須突出例北宋時(shí)期，科舉考試命題時(shí)“并不以儒書為限，多雜出于老莊之書”，出現(xiàn)了“先儒傳注一切廢不用”的情況；對(duì)于考生的答案，在形式或內(nèi)容上不做嚴(yán)格規(guī)定和限制。這表明北宋時(shí)期A.佛道思想開始傳播B.儒學(xué)逐步失去正統(tǒng)地位C.科舉考試更加規(guī)范D.統(tǒng)治者文化政策較寬明

選項(xiàng)A、B、C與材料關(guān)系不大五是學(xué)術(shù)支撐必須牢固

例辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村不再出現(xiàn)新蓋的祠堂；以祠堂為中心的各種活動(dòng)日益式微，共同祖產(chǎn)由子孫瓜分變賣的事也漸漸增多。這反映出當(dāng)時(shí)A.革命推動(dòng)了地方政制變革B.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了根本變化C.民主觀念滲透到基層生活

D.傳統(tǒng)的宗法關(guān)系徹底瓦解

宗法現(xiàn)象不是一定反映民主觀念六是材料理解必須合理例20世紀(jì)20年代，除了國(guó)民黨高舉“三民主義”的旗幟外,地方軍閥也在探索新的理論系統(tǒng),孫傳芳發(fā)明了“愛民、愛國(guó)、愛敵”的“三愛主義”；張作霖則發(fā)明了“四民主義”,即在“三民主義”外加一個(gè)“民德主義”。這一現(xiàn)象說明當(dāng)時(shí)的中國(guó)A.封建軍閥割據(jù)混戰(zhàn)日趨激烈

B.政治思想訓(xùn)導(dǎo)功能受到重視C.邁出了思想近代化的第一步D.近代國(guó)家統(tǒng)一觀念傳播廣泛

訓(xùn)導(dǎo)功能怎么理解七是選項(xiàng)設(shè)計(jì)必須獨(dú)立例18世紀(jì)中期，英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制形成并得以完善，國(guó)王“統(tǒng)而不治”，君主立憲制得到發(fā)展。其中掌握最高行政大權(quán)的是A.內(nèi)閣部長(zhǎng)B.議會(huì)C.內(nèi)閣首相D.國(guó)王

答案C，選B學(xué)生比例46.82%，接近選正確答案C的學(xué)生比例49.68%。例

1875年某國(guó)頒布的法律文獻(xiàn)規(guī)定，總統(tǒng)由參議院和眾議院聯(lián)席會(huì)議選出，任期七年，可連選連任。這部法律文獻(xiàn)是

A.英國(guó)《權(quán)利法案》B.大日本帝國(guó)憲法C.法國(guó)《拿破侖法典》D.法蘭西第三共和國(guó)憲法

答案D，選A學(xué)生比例47.45%，選D學(xué)生比例46.82%。選項(xiàng)A的干擾過強(qiáng)。八是文字表述必須精準(zhǔn)例1927年8月20日，毛澤東在給黨中央的信中寫到：“國(guó)民黨的旗子真不能打了，再打則必會(huì)再失敗……我們則應(yīng)堅(jiān)決地樹起紅旗?！痹诖耍珴蓶|A.強(qiáng)調(diào)中共獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命

B.提出了工農(nóng)武裝割據(jù)理論C.主張繼續(xù)維持國(guó)共合作D.開始反思十月革命的道路

“中共”表述，D項(xiàng)是偽項(xiàng)九是排除方法應(yīng)該多樣例對(duì)于抗美援朝的決策，毛澤東曾說:“不錯(cuò)，我們急需和平建設(shè)，

如果要我寫出和平建設(shè)的理由，可以寫出百條千條，但這百條千條的理由不能敵住六個(gè)大字，就是‘不能置之不理’?！庇纱丝梢姡@一決策的主要目的是A.鞏固新生的人民民主政權(quán)B.防止西方國(guó)家干涉中國(guó)內(nèi)政C.維護(hù)一五計(jì)劃的建設(shè)成果

D.履行對(duì)社會(huì)主義陣營(yíng)的義務(wù)

簡(jiǎn)單時(shí)間排除

（2）非選擇題的命制史實(shí)判斷、材料概括、觀點(diǎn)綜合

指向明確（從……方面答題

）賦分靈活（例：一個(gè)要點(diǎn)2分，兩個(gè)要點(diǎn)5分）

情境信息的復(fù)雜性、寓知性、真實(shí)性、教育性、簡(jiǎn)潔性、有效性

設(shè)問的梯度性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、本源性、遷移性、綜合性、創(chuàng)新性

表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、嚴(yán)整性、易理解性

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)性、可解釋性例：閱讀材料，完成下列要求。中外歷史發(fā)展進(jìn)程中，監(jiān)察制度的創(chuàng)新始終是推進(jìn)政治文明的重要組成部分。

材料一漢文帝前元十二年（公元前168年），設(shè)置冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍九州為視察區(qū)；一年之后文帝又將其用做監(jiān)察區(qū)域，派遣官員分州“出刺諸郡”，九州視察區(qū)由此與監(jiān)察區(qū)合而為一。漢武帝元封五年(公元前106年)，為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，除京師附近七郡外，把全國(guó)分為十三個(gè)監(jiān)察區(qū)域,即冀州、兗州、青州、徐州、揚(yáng)州、荊州、豫州涼州、益州、幽州、并州，另外有朔方、交趾二郡，稱朔方刺史部、交趾二郡，稱朔方刺史部、交趾刺史部，共稱十三刺史部，或“十三州”。每區(qū)由朝廷派遣刺史一人，專門負(fù)責(zé)巡察該區(qū)境內(nèi)的吏政，檢舉不法的郡國(guó)官吏和強(qiáng)宗豪右。東漢靈帝中