...wd......wd......wd...小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效評價(jià)在課堂教學(xué)中，評價(jià)是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段。我們教師每天每節(jié)課都在評價(jià)，可又有多少教師會思考自己的評價(jià)是否有效。教師經(jīng)常熱情洋溢地表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，或?qū)W(xué)生的發(fā)言做出評價(jià)，這無疑是正確的。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，我們終究做得若何樣呢記得看過這樣一堂語文課，它給我留下了很深的印象。說話干凈利索的年輕教師，用她那春風(fēng)化雨般的教學(xué)語言，營造了和諧的課堂氣氛。但是她對班上一個(gè)學(xué)生的兩次評價(jià)卻成了這節(jié)課的瑕疵。在一個(gè)男孩很流利地朗讀了一段課文之后，教師示意他坐下，隨口說了一句：“你進(jìn)步了！〞當(dāng)時(shí)孩子面無表情地坐下了，而教師并沒有注意這些。在這節(jié)課即將完畢時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的時(shí)機(jī)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次教師一定會為他喝彩，沒想到教師又說了一句：“你又進(jìn)步了！〞聽完這個(gè)教師的評價(jià)，我的第一感覺是，這孩子一定是他們班的學(xué)困生！“你進(jìn)步了〞四個(gè)字就像是給這個(gè)孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽，在向大家說明，他以前不如現(xiàn)在好。這樣的評價(jià)有價(jià)值嗎作為教師，你是否真的了解學(xué)生的心，你是否知道學(xué)生最需要的到底是什么他們需要的不是這樣廉價(jià)的鼓勵，而是心靈的呵護(hù)；他們需要的不是這樣簡單的評價(jià)，而是精神的撫慰。我認(rèn)為，教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)誠懇、飽含真情，通過豐富的評價(jià)語言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語文課堂教學(xué)中若何進(jìn)展有效評價(jià)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法：一、采用鼓勵性評價(jià)，營造和諧的課堂評價(jià)氣氛課堂上我常進(jìn)展鼓勵性的評價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。〞“再努力一下你就成功了。〞“你說得太好了，我若何沒想到呢〞“多好的問題，會讀，會思考，你真行！〞“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。〞這樣的鼓勵點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很快樂聽到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，〔師指出錯(cuò)誤〕你愿意再讀一邊嗎〞生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了。“你讀的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽到就更好了。〞孩子又很樂意地讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了〞。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！〞我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，我們要以關(guān)心、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評價(jià)氣氛，促使他們安康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。〞花費(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說得很有道理〞、“對了，你很會看文章〞、“見解獨(dú)到〞等；學(xué)生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。但是，教師在對學(xué)生給予鼓勵時(shí)還要注意因人而異，表達(dá)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容鼓勵后進(jìn)生。二、融入真情，豐富評價(jià)語言1、評價(jià)語言要豐富在教學(xué)中，教師的評價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，那么語言的盤旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價(jià)語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活潑課堂的氣氛。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來講，我總是這樣來評價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！〞“大家聽了都在佩服你念得好！〞“這個(gè)句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！〞“教師都被你讀得感動了。〞“你念得比教師還要棒！〞“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！〞“教師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！〞……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后若何會不被深深感染若何會不大受鼓勵呢學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。2、巧妙運(yùn)用體態(tài)語言除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和鼓勵，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！〞“請繼續(xù)說下去！〞行之有效的體態(tài)語言能表達(dá)出教師在評價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。3、評價(jià)要有真情現(xiàn)在不少評價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。〞由此可見，無論什么樣的評價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對于學(xué)生的精彩之處，通過教師的語言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。我看見過特級教師賈志敏教師的一堂公開課，他在面對一個(gè)讀書聲音細(xì)小的學(xué)生時(shí)是這樣評價(jià)的：“你讀得真好聽！教師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！〞鼓勵的話語如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。細(xì)細(xì)品味，不難體會知名師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心?！澳阕x得真好聽！〞一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了被肯定的快樂，同時(shí)激起了學(xué)生積極向上的愿望。“你要是加上表情就更好了〞，在缺點(diǎn)的外表巧妙加上“糖衣〞，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí)，讓他們聽著順耳，易于接愛?！安恍牛阍囈辉嚚?，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)〞，再寫上一句“教師真喜歡看你的字呀！〞當(dāng)一個(gè)平日害怕的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“教師為你快樂！〞如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價(jià)則無疑是這首樂