Unit3第2課時SectionA(3a-3d)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版一、教學內容

本節(jié)課為2024-2025學年新教材人教版七年級英語上冊Unit3第2課時SectionA(3a-3d)。本節(jié)課主要圍繞“Isthisyourpencil?”這一主題展開。教學內容包括：

1.詞匯學習：學習與鉛筆、鋼筆、橡皮等學習用品相關的詞匯，如pencil,pen,eraser等。

2.語法學習：學習一般疑問句及其回答，如“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”。

3.對話理解：通過學習3a部分的對話，讓學生掌握詢問物品歸屬的交際用語。

4.閱讀理解：通過閱讀3b部分的短文，讓學生了解如何在物品丟失時尋求幫助。

5.寫作練習：根據(jù)3c部分的要求，讓學生練習書寫LostandFound（失物招領）啟事。

6.口語練習：通過3d部分的口語練習，讓學生在實際場景中運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用英語詢問物品歸屬的能力，以及在實際情境中運用一般疑問句進行交流。

2.文化意識：通過學習本課內容，使學生了解在不同文化背景下，人們對于物品歸屬的認識和處理方式。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、推理等方式，理解對話和短文內容，提高解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，通過課堂活動和課后作業(yè)，提高學生對英語學習的興趣和積極性。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了英語字母和基本的語音知識，能夠拼讀和識別一些簡單詞匯。

-學生對簡單的一般現(xiàn)在時態(tài)有一定的了解，能夠進行簡單的日常交流。

-學生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些關于學校用品的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于新事物充滿好奇心，對于英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生具備一定的聽說讀寫能力，能夠參與課堂活動并進行基本的英語交流。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺學習，有的偏好聽覺或動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對于一般疑問句的構成和使用不夠熟練，需要通過大量的練習來鞏固。

-部分學生可能在詞匯記憶方面存在困難，需要通過多種方式幫助記憶。

-在實際應用中，學生可能會對如何自然地使用英語進行物品歸屬的詢問感到不自在，需要通過模擬情境和角色扮演等方式來提高實際交流能力。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合學生的興趣和能力，采用講授與互動討論相結合的教學方法，同時在詞匯和語法教學中運用案例研究，讓學生通過具體情境學習。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在校園內尋找丟失物品的場景，以及小組討論，讓學生分享自己的失物經(jīng)歷，提高學生的口語交流能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示對話場景和詞匯圖片，增強直觀性，同時使用電子白板進行互動式教學，提高學生的參與度。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一幅教室內的圖片，其中有散落的鉛筆、橡皮等物品，引發(fā)學生思考。

-提出問題：教師提問，“What'smissinghere?Canyouhelpfindit?”，引導學生關注物品歸屬的問題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-詞匯教學：教師通過多媒體課件展示本節(jié)課的詞匯，如pencil,pen,eraser等，并用中文解釋其含義，讓學生跟讀并記憶。

-用時5分鐘

-語法教學：教師通過板書展示一般疑問句的構成，“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”，并通過例句解釋其用法。

-用時5分鐘

-對話學習：教師播放3a部分的對話錄音，讓學生聽并理解對話內容，然后分角色朗讀，模仿語音語調。

-用時3分鐘

-閱讀理解：教師引導學生閱讀3b部分的短文，幫助學生理解如何在物品丟失時尋求幫助。

-用時2分鐘

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習1：教師設計一些關于物品歸屬的疑問句，讓學生在小組內互相提問并回答。

-用時3分鐘

-練習2：學生根據(jù)3c部分的要求，嘗試書寫LostandFound啟事，教師提供反饋和指導。

-用時5分鐘

-練習3：學生進行角色扮演，模擬在校園內找到丟失物品的場景，實際運用所學知識。

-用時2分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-情境互動：教師設置一個真實的物品丟失場景，學生分組討論并設計解決問題的方案，如編寫啟事、詢問同學等。

-用時5分鐘

-小組展示：每組選代表分享解決問題的過程和結果，其他學生提供反饋和建議。

-用時3分鐘

-教師總結：教師總結學生在互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，強調正確的語法結構和詞匯使用，以及在實際情境中的運用。

-用時2分鐘

5.課堂提問與反饋（用時5分鐘）

-教師提問：教師針對本節(jié)課的內容提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-學生反饋：學生回答問題，教師根據(jù)學生的回答給予反饋，對學生的正確回答給予肯定，對錯誤回答進行糾正。

6.結束語（用時1分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，并預告下節(jié)課的學習內容。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀材料：提供一些關于校園生活場景的英語短文，讓學生在閱讀中學習更多關于物品歸屬和失物招領的表達方式。

-視頻資源：搜索一些與失物招領相關的英語視頻，如動畫短片或者真實情景的錄像，讓學生在實際語境中學習英語。

-游戲資源：設計一些英語單詞游戲，如單詞拼寫比賽、記憶卡片游戲等，幫助學生鞏固和擴展詞匯。

-文化背景資料：介紹一些英語國家的失物招領文化和相關禮儀，讓學生了解不同文化背景下的人們如何處理失物問題。

2.拓展建議：

-自主學習：鼓勵學生在課后自主查找和閱讀相關的英語材料，如英語小故事、科普文章等，以提高閱讀理解能力和詞匯量。

-角色扮演：學生在課后可以與同學一起練習角色扮演，模擬不同的場景，如在學校、圖書館或商場中尋找丟失的物品，提高口語表達能力。

-小組討論：學生可以組成學習小組，討論如何在不同的情境下使用英語詢問物品歸屬，以及如何撰寫失物招領啟事。

-互動平臺：利用學校的英語學習平臺或者社交媒體群組，讓學生在平臺上分享自己的學習心得和拓展成果，互相學習和鼓勵。

-家庭作業(yè)：教師可以布置與課堂內容相關的家庭作業(yè)，如讓學生繪制一幅失物招領的海報，或者寫一篇關于自己丟失物品的經(jīng)歷。

-實踐活動：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的失物招領活動，如幫助整理失物招領處的物品，實際運用英語進行交流和實踐。七、教學反思

這節(jié)課結束后，我感到非常欣慰，因為學生們在課堂上表現(xiàn)出了積極的參與度和對英語學習的熱情。以下是我對這節(jié)課的反思：

課堂上，我通過創(chuàng)設情境導入新課，學生們對于尋找丟失物品的場景非常感興趣，這讓我意識到情境教學的重要性。學生在真實的語境中更容易理解和記憶新知識。此外，通過提問引導學生思考，我發(fā)現(xiàn)他們對于物品歸屬的概念已經(jīng)有了初步的認識，這為接下來的教學打下了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我注意到學生們對于詞匯的記憶有些困難，特別是在拼寫上。因此，我決定在課后提供一些額外的詞匯練習，幫助學生加強記憶。同時，我也意識到需要更多地利用視覺輔助工具，如單詞卡片和圖片，來增強記憶效果。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們通過角色扮演和書寫LostandFound啟事，實際運用了所學知識。我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)非常有效，因為它讓學生們有機會在模擬的情境中練習英語。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在口語表達上還不夠自信，我計劃在未來的課程中增加更多的口語練習，幫助他們提高自信。

師生互動環(huán)節(jié)是我認為最成功的一部分。學生們在小組內積極討論，提出各種尋找丟失物品的策略。這讓我看到學生們合作學習和創(chuàng)造性思維的力量。我也注意到，在小組討論中，學生們更愿意表達自己的觀點，這有助于提高他們的語言表達能力。

然而，這節(jié)課也有一些不足之處。例