1第一部分知識(shí)運(yùn)用 IOTheideathatplantshaterm“plantneurobiology”wasnotionthatsomeaspectsofplantandleavesnonethelesstriggeredresponse consciousness,researcherspreviou所在分句為“主語(yǔ)(theterm‘plantneurobiology')+被動(dòng)態(tài)謂語(yǔ)(was1)+狀語(yǔ)(aroundthenotionthat..,其中that..從句是notion的同位語(yǔ))”結(jié)構(gòu)，was1應(yīng)能體現(xiàn)主語(yǔ)theterm“plantneurobiology”所承受的動(dòng)作，并匹配aroundthenotion這一方式?？崭窬渲赋觯骸爸参锞哂心撤N程度的意識(shí)”這一觀念(Theidea)在21世紀(jì)初開始深入人心，“植物神經(jīng)生物學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)(theterm)就是圍繞“植物行為的某些方面可……動(dòng)物智力”這一觀念(thenotion)而被1的。可見，全句意在介紹“植物意識(shí)說(shuō)”(Theidea、the意為“發(fā)現(xiàn)；找到”,其賓語(yǔ)應(yīng)為業(yè)已存在但尚不為“‘植物神經(jīng)生物學(xué)’這一術(shù)語(yǔ)”實(shí)際上才剛剛興起，并非早已存在而不被人知的事物，故排除。首先，其賓語(yǔ)應(yīng)為具有一定數(shù)量的某種類型的事物，而theterm“plant2意為“宣布；公布”,其賓語(yǔ)常為“聲明、命令、警告”等，如Theyissuedajointstatementdenyingthecharges.他們發(fā)表聯(lián)合聲明否認(rèn)指控。選項(xiàng)利用term的“條款”之義設(shè)置陷阱，而句中term表示“術(shù)語(yǔ)”,無(wú)法與issued構(gòu)成合理也無(wú)法搭建“植物神經(jīng)學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)與“植物行為可……動(dòng)物智力”這一觀念之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)。注：around意為(ofsomethingabstract)having(thethingmfocalpoint“(抽象事物)以(已提及事物)為中心”,強(qiáng)調(diào)兩事物之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)。2.本題考查的知識(shí)點(diǎn)：句內(nèi)語(yǔ)義+固定搭配。①定位：空格2位于第一句的分句2內(nèi)嵌的同位語(yǔ)從句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：同位couldbe2toB(A為“植物行為”,B為“動(dòng)應(yīng)與to構(gòu)成搭配。空格所在分句指出，“植物神經(jīng)生物學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)是圍繞“植物行一觀念而被創(chuàng)造出來(lái)的?？梢姡爸参锷窠?jīng)生物學(xué)”的核心理念是“植物行為可2動(dòng)物智力”,而“植物神經(jīng)生物學(xué)”實(shí)際暗示“植物同動(dòng)物一樣，具有神經(jīng)系統(tǒng)”,故植物行為與動(dòng)物智力之間應(yīng)該存在某attributeAtoB表示“把A歸因于B”,如Sheattributeshandalittleluck.她認(rèn)為她的成功來(lái)自勤勞和一點(diǎn)運(yùn)氣。命題為”之間的因果關(guān)系捏造干擾(intelligence→behavior),directAtoB表示“把A對(duì)準(zhǔn)B;把A集中在B上”,A通常指注意力、情緒注意力需要集中在重要特征上。但“動(dòng)物智力”顯然不可能是“植物行為”聚焦的對(duì)compareAtoB表示“把A和B作比較；表明A與B相似”,如Hernovelwas用于此處指“植物行為在某些方面(所展現(xiàn)出的智慧)”與“動(dòng)物智力”相似，能夠體現(xiàn)“植物具有意識(shí)和智力”這一觀點(diǎn)，明確“植物神經(jīng)生物學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)誕生的緣由(植物智慧堪比動(dòng)物→neurobiology也應(yīng)涵蓋植物→plantneurobiology應(yīng)運(yùn)而生)及內(nèi)confineAtoB表示“把A局限在B;把A控制在B”,B格拉斯哥地區(qū)?！皠?dòng)物智力”顯然無(wú)法表示某種①定位：空格3位于第二句句首，充當(dāng)從句的引導(dǎo)詞。②句子結(jié)構(gòu)分析：that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句修飾(responses)”,從句的結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)(plants)+謂語(yǔ)(lack)+賓語(yǔ)(brains)”,空格詞應(yīng)表明主從句3意為“除非；如果不”,用于引出主句情形不成立/被打破的條件。但“植物沒(méi)有大腦”是客觀現(xiàn)實(shí)，而非某種可以假設(shè)的條件(“除非植物沒(méi)有大腦”暗示1.可表?xiàng)l件關(guān)系，意為“當(dāng)(某種條件出現(xiàn))時(shí)會(huì)(產(chǎn)生某種狀況)”,如Whenleadisad誤選此項(xiàng)，但此類解讀錯(cuò)誤性質(zhì)同A項(xiàng)。2.也可表“雖然；然而”,看似與達(dá)的語(yǔ)義對(duì)接，但該用法通常用于主句之后，且不與nonetheless搭配使用，如was18wheninfacthewasonly15.他說(shuō)他18歲了，而其實(shí)只有15歲。故也排除。befine.一旦我?guī)退业搅斯ぷ?，他就?huì)好的意為“雖然；盡管；即使”,引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，用于此處與主句中的副詞nonetheless連用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)主從句間的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系，故正確。句“植物的莖和葉卻觸發(fā)了某些反應(yīng)，這些反應(yīng)4意識(shí)”則應(yīng)體現(xiàn)“植物具有意識(shí)”這一核心語(yǔ)義換言之主句應(yīng)體現(xiàn)“植物的這些反應(yīng)體現(xiàn)了植物意識(shí)的存在”這一文意。意為“(成功地)應(yīng)付，對(duì)付”,但外顯的“行為反應(yīng)”顯然無(wú)法應(yīng)對(duì)內(nèi)在的“心理意識(shí)”,此外也無(wú)法體現(xiàn)主從句的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)于行為層面，而“意識(shí)”屬于心理層面，前者不可能由后者組成，故排除。responses和consciousness的關(guān)系，符合主從句間的讓步轉(zhuǎn)折解為“植物發(fā)出的電信號(hào)觸發(fā)了反應(yīng)，這些反應(yīng)進(jìn)而影響了意識(shí)4說(shuō)"。①句以Theidea...firsttookrootin...theterm“plantneurobiology”wascoinedaroundthenotion fascinating,butit5soganimalsthatso-called6ofplants'intelli可簡(jiǎn)化為A5fromB形式，A=it(回指Plantbiology),B=tsufferfrom意為“(因疾病、痛苦、悲傷等)受苦，受難，受折磨”,from的賓語(yǔ)通常為某種苦難或疾病，但thatofanimals“動(dòng)物的生命機(jī)理”顯然并非表示“某種折磨或困物學(xué)中借鑒良多”則可能會(huì)誤選此項(xiàng)，但該句意在說(shuō)明的是植物神經(jīng)生物學(xué)(植物意識(shí)說(shuō))反對(duì)派的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是“植物生命機(jī)理”和“動(dòng)物生命機(jī)理”之間的差異，故排除。developfrom意為“由……發(fā)育/發(fā)展而來(lái)”,如Ablossomdevelopsfromabud.花朵由花蕾發(fā)育而成。該項(xiàng)利用上文“plantneurobiology”wascoined(動(dòng)物神經(jīng)生物學(xué)→植物神經(jīng)生物學(xué))意圖捏造出“植物生物學(xué)源自動(dòng)物生物學(xué)”,錯(cuò)誤原因同B項(xiàng)。5①定位：空格6位于第二句的分句2的結(jié)果狀語(yǔ)從句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：分句2的中心詞，應(yīng)具備表語(yǔ)inconclusive所展示的特征“非結(jié)論性的；不確定的；不能使人信服的的6并沒(méi)有說(shuō)服力”意在說(shuō)明第一句“植物意識(shí)說(shuō)缺乏事實(shí)根據(jù)(即植物并不存在意識(shí))”,分句2論的認(rèn)同。但“(對(duì)……的)認(rèn)同”無(wú)法與inconclusive“非結(jié)論使人信服的”形成合理搭配，故排除。意為“證據(jù)；證明”,置入空格處恰能完美體現(xiàn)“有關(guān)植物智力的證據(jù)說(shuō)服力不足→植的養(yǎng)成)。但文中討論焦點(diǎn)不在“植物意識(shí)的培養(yǎng)”而在“植物意識(shí)的存在”,故排除。意為“創(chuàng)造；創(chuàng)建”,如thecreationof2,000newjobs(創(chuàng)造2000個(gè)新的就業(yè)機(jī)會(huì)), thatplantspossessneuron-likecellsthatinteractwithhormonesandneurotransmitters,8“aplantnervoussystem,9tothatinanimals,”saidleadstudyLincolnTaiz.②“They10claimedthatplantshave‘brain-likecommandcenters'attheirroottips.”6workingsofacomplexbrain第三步：選項(xiàng)正誤分析【答案C】意為“不能肯定；認(rèn)為……未必可能”,后接that賓語(yǔ)從句表示“不確信/懷疑的具體事物”。如Shedoubtedthattheaccidentco本可以避免。而文中要表達(dá)的是“認(rèn)為……可能；肯定……為真”之意，故排除。意為“否認(rèn)；否定”,后接that賓語(yǔ)從句表示“否定/否認(rèn)的具體內(nèi)thattherehadbeenanycover-up.她否認(rèn)有任何隱瞞。該項(xiàng)的錯(cuò)誤他論證人類的祖先是猿。用于此處符合主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的關(guān)系，故正確。意為“請(qǐng)求；要求”,后接that賓語(yǔ)從句表示“請(qǐng)求前不要向任何人透露她的決定。但賓語(yǔ)從句“植物擁有類似于神經(jīng)元的細(xì)胞”顯然不(that/neuron-likecells)+謂語(yǔ)(i7意為“(使)適應(yīng)；(使)適合”,其后常接tosth引出適應(yīng)的對(duì)象，如Thoseflowersarewelladaptedtoharshwinters.這些花非常適應(yīng)嚴(yán)冬。置入此處則表“使植物的系統(tǒng)適應(yīng)”,暗示植物的神經(jīng)系統(tǒng)已存在，但需要做出一定調(diào)整以適應(yīng)新的情況，而文中意在探討的是“植物的神經(jīng)系統(tǒng)是否存在”而非“是否適應(yīng)”度時(shí)，汽油變成蒸氣。用于此處一方面能夠體現(xiàn)“類神經(jīng)元細(xì)胞”與“神經(jīng)系統(tǒng)”部分與整體的關(guān)系(契合neuron-likecells、aplantn一方面能夠表明“類神經(jīng)元細(xì)胞與荷爾蒙和神經(jīng)遞質(zhì)相互作用產(chǎn)生的結(jié)果”(契合現(xiàn)外國(guó)人的信心需要時(shí)間?？忌魧⑽囊饫斫鉃椤邦惿窠?jīng)遞質(zhì)相互作用來(lái)修復(fù)神經(jīng)系統(tǒng)”則可能會(huì)誤選此項(xiàng)，但“修復(fù)”暗示系統(tǒng)本就存在),而文章爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于“植物是否擁有神經(jīng)意為“測(cè)試；檢測(cè)；檢驗(yàn)”,考生若將空格所在的現(xiàn)在分詞短語(yǔ)理解為“(一些科學(xué)家)測(cè)試了植物的神經(jīng)系統(tǒng)”(將現(xiàn)在分詞短語(yǔ)視為somescientistshave...的伴隨狀語(yǔ)),則可能誤選此項(xiàng)。但“測(cè)試神經(jīng)系統(tǒng)”也暗示該系統(tǒng)已存在，與文意重心9.本題考查的知識(shí)點(diǎn)：上下文語(yǔ)義邏輯+代詞指代+形容詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)。①定位：空格9位于forming..這一結(jié)果狀語(yǔ)中。②句子結(jié)構(gòu)分析：結(jié)合選項(xiàng)可知，構(gòu)為“現(xiàn)在分詞(forming)+邏輯賓語(yǔ)(aplantnervoussystem)”。9t短語(yǔ)作aplantnervoussystem的后置定語(yǔ)，其中that指代nervoussystem,空格形容詞應(yīng)能與介詞to連用，且能體現(xiàn)“植物神經(jīng)系統(tǒng)”與“動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)”結(jié)合上兩題分析可知，本句意在介紹“植物意識(shí)說(shuō)”支持者的觀點(diǎn)，故空格所在結(jié)果狀語(yǔ)“(植物的類神經(jīng)元細(xì)胞通過(guò)與荷爾蒙以及神經(jīng)遞質(zhì)相互作用)形成了植物的神經(jīng)系統(tǒng)，9意在表達(dá)“植物具有跟動(dòng)物相類似的神經(jīng)系統(tǒng)，因而具有跟動(dòng)物相類8essentialtosth意為“對(duì)于……必不可少的；對(duì)……至關(guān)重要的”,如Moneyisnotessentialtohappiness.金錢對(duì)于幸福并非必不可少?？技?xì)胞”對(duì)“神經(jīng)系統(tǒng)”必不可少，則可能會(huì)誤選此項(xiàng)。但這一理解先是介詞for),如wordssuitabletotheoccasion(適合該場(chǎng)合的言辭)。但“植物的神經(jīng)系sensitivetosth意為“對(duì)……敏感的；易受……影響的”,如Olderpeopletendtobeverysensitivetocold.老年人一般對(duì)寒冷都很敏感。本選項(xiàng)利用常對(duì)外界刺激的敏感性”設(shè)障，但同樣錯(cuò)誤地解讀了9tothatinanimals的邏輯主①定位：空格10位于第二句的主句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：結(jié)合第7題以及選項(xiàng)可知，本空格詞作狀claimed的遞進(jìn)(“提出理由以論證/論辯”→“即便未經(jīng)證實(shí)也直接斷言”)以及支持者用詞aplantnervoussystem,analogoustothatinanim只對(duì)掙錢感興趣。但“他們只是聲稱……”一方面無(wú)法體可表示“在任何時(shí)候；曾經(jīng)”,命題人利用中文語(yǔ)境“他們?cè)?jīng)聲稱……達(dá)該義時(shí)，通常用于疑問(wèn)句、否定句、比較結(jié)構(gòu)或帶if的句子中，如Ifyou'reeverinSeattle,comeandseeme.如果你什么時(shí)候到了西雅圖，就來(lái)看我吧。用于肯定句中友。而“他們總是聲稱……”強(qiáng)調(diào)的是一種頻率，無(wú)法與上文形成遞進(jìn)邏輯，也不我最喜歡的，現(xiàn)在仍然是。命題人利用“他們不僅主張……,還斷言……”的情境設(shè)障，但still表達(dá)此義時(shí)強(qiáng)調(diào)的是一種狀態(tài)的延續(xù)，而不是語(yǔ)義的遞進(jìn)，故排除。9largecompanies.大多數(shù)公司的利潤(rùn)都出現(xiàn)下滑，甚至連很大的公司也不例外。用于此處一方面能夠體現(xiàn)兩句間的遞進(jìn)關(guān)系，另一方面能夠體現(xiàn)泰茲對(duì)“植物擁有類似大腦的①定位：空格11位于第四段第一句的分句1的主句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：分句1為“主句+if從句”結(jié)構(gòu)，其中主句的結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)(This11)+謂語(yǔ)(makesse分句1指出：如果簡(jiǎn)化復(fù)雜大腦的運(yùn)作機(jī)制，這一11就言之有理。結(jié)合句內(nèi)makessense“講得通；指支持者的論調(diào)“植物的類神經(jīng)元細(xì)胞通過(guò)與荷爾蒙和神經(jīng)遞質(zhì)相互作用，構(gòu)成了植物的神經(jīng)系統(tǒng)；植物也有類似大腦的指揮中心”。意為“限制；約束”,該項(xiàng)利用if條件句中“將復(fù)雜大腦的運(yùn)作機(jī)制簡(jiǎn)化”捏造出“由此受限”,但此處This11回指前文所述內(nèi)容，而非if從句的假設(shè)情實(shí)際指向“(大腦的)運(yùn)作，工作方法”,表示某種“抽象的機(jī)制”,顯然并非可以進(jìn)行人為操作的條件；且上下文均是對(duì)觀點(diǎn)和事實(shí)的介紹，未涉及點(diǎn)，用于此處既能恰當(dāng)概括上文內(nèi)涵，又可與下文if從句形成合理的“條件一結(jié)果”意為“要求；需求”,該項(xiàng)利用其前brain-likecommandcenters中的comman但該詞實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)植物具有“(行為的)控制能力”,著力點(diǎn)還在“植物存在意識(shí)”這一支持者的看法，而Thiscommand卻將command視為核語(yǔ)義內(nèi)涵，上文并未單獨(dú)談及“要求；需求”①定位：空格12位于第一句的分句1的條件狀語(yǔ)從句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：條件狀語(yǔ)從句的主謂賓結(jié)構(gòu)完整(主語(yǔ)you+謂語(yǔ)simplify+賓語(yǔ)theworkingsofacomplexbrain),結(jié)合選項(xiàng)(均為V-ing結(jié)果其作用機(jī)制(可簡(jiǎn)化)為“電脈沖”]+事實(shí)(植物細(xì)胞也通過(guò)電信號(hào)交流asuitcase(把標(biāo)簽貼在衣箱上)。但此處“把復(fù)雜大沖上”無(wú)法表達(dá)合理邏輯，且不能體現(xiàn)simplisimplepoints.許多工作都可以概括成簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)。用于此處恰能體現(xiàn)simplify的語(yǔ)義，表達(dá)“將復(fù)雜大腦的運(yùn)作機(jī)制簡(jiǎn)化為一系列電脈沖”之意exposesthtosth意為“把……暴露在……中；使……接觸……”,如exposeone's第三步：選項(xiàng)正誤分析【答案A】意為“此外；而且”,表達(dá)遞進(jìn)關(guān)聯(lián)。考生若僅關(guān)注空格句中的s句理解為對(duì)動(dòng)植物相似性的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，但由only、morethan(植物也通過(guò)電信號(hào)交流，因此動(dòng)植物存在相似性),但前者用以強(qiáng)調(diào)“植物與動(dòng)物在信號(hào)傳遞方面的相似性”,后者則用以強(qiáng)調(diào)“植物與動(dòng)物僅僅在未上升到意識(shí)的高度相似),兩者實(shí)際表達(dá)對(duì)立語(yǔ)inhere.把窗戶關(guān)好，不然屋子里就太冷了。但上文對(duì)于“植物意識(shí)說(shuō)”的評(píng)述顯然無(wú)法充當(dāng)某種條件，泰茲的觀點(diǎn)也并非某條件導(dǎo)致的結(jié)是“表面”與“深層”的關(guān)聯(lián)，故排除。死了。該項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是事實(shí)的千真萬(wàn)確性“的的確確存在”,但句中實(shí)際要強(qiáng)調(diào)的是一種表面肯定、深層否定的韻味，“的的確確相似”很難與However、only、more上，更暗示深層的不同，能夠明確傳遞出泰茲的否定態(tài)度，符合文中的轉(zhuǎn)折邏意為“想象中地；虛構(gòu)地”,強(qiáng)調(diào)的是一種虛構(gòu)現(xiàn)象，而文中要表達(dá)的是“存在一定程度的相似”,故不可能是虛構(gòu)的，排除。VVO“Forconsciousnesstoevolvethreshold15ofcomplexityandcapacityisrequired,”zero.”M0Andwhat'sso 納度的臨界列表”,表明含有多個(gè)復(fù)雜度和容納度的臨界值，而個(gè)效應(yīng)能夠產(chǎn)生的最低值或最高值。withathresholdlevel即指“(大腦)達(dá)到閾complexityandcapacity說(shuō)明“在復(fù)雜性和容納度方面(達(dá)到閾值)”,符合語(yǔ)法邏輯，同意為“標(biāo)簽；簽條；標(biāo)記”,無(wú)法與threshold搭配形成合理語(yǔ)義，且文中也未談及任何有而此處threshold指向的是程度、水平，兩者不能形成合理搭配，故排除。第三步：選項(xiàng)正誤分析【答案D】recalled.“他坐在船后面，我們開到了36節(jié)。”他回憶道。該項(xiàng)所轄域的引號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是對(duì)過(guò)去事件或經(jīng)歷的回憶，而文中為泰茲的觀點(diǎn)，故排除。域的引號(hào)內(nèi)的內(nèi)容表達(dá)的是對(duì)他人觀點(diǎn)的認(rèn)可，而文中均為泰茲本人的觀點(diǎn)(he回道。該項(xiàng)所轄域的引號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)或看法的進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)語(yǔ)they+謂語(yǔ)have+賓語(yǔ)consciousness),結(jié)合選項(xiàng)的名詞性質(zhì)可判斷該that從句為空格詞的同位來(lái)的可能性不大。用于此處契合全文主述話題“植物到底可不可體現(xiàn)“植物意識(shí)說(shuō)”反對(duì)者泰茲對(duì)“植物存在意識(shí)的可能性”的否定，故正確。樁買賣化為泡影的風(fēng)險(xiǎn)仍然存在。該項(xiàng)雖然能夠與表語(yǔ)effectivel借口或理由；2.“借口”不是一個(gè)數(shù)值，與表語(yǔ)effectivelyzero無(wú)法搭配，故排除。turnup.我們假定了每一個(gè)人都會(huì)應(yīng)邀出席并正就此作出安排?！凹俣ā币粋€(gè)數(shù)值，故與表語(yǔ)effectivelyzero無(wú)法搭配。①定位：空格18位于第二句的分句1中。②句子結(jié)構(gòu)分析：分句1的結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)(Plants)+謂語(yǔ)感知威脅和疼痛(具有意識(shí))卻不能逃離威脅和疼痛(實(shí)際事實(shí))無(wú)疑對(duì)植物來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么好處，空格pain共同構(gòu)建“傷害、受傷”的語(yǔ)義場(chǎng)，解釋植物沒(méi)有進(jìn)化出意識(shí)的合理聯(lián)，故無(wú)法體現(xiàn)“植物沒(méi)必要進(jìn)化出意識(shí)”的文意，排除。意為“警告；警示”,但“無(wú)法逃避警告”控制”與“無(wú)需感受外界傷害”也無(wú)法構(gòu)成因果關(guān)聯(lián)語(yǔ)(which,指代abodysystem)+并列謂語(yǔ)部分1(19athreat)+并列謂語(yǔ)部分2(canfeelpain)”。意為“代表；相當(dāng)于；意味著”,如Europeanordersrepresented30percentofoursaleslastyear.歐洲訂單占了我們?nèi)ツ赇N售額的30%。ArepresentsB,A與B為對(duì)等/象征關(guān)系?？忌魧hich誤解為指代danger,則可能會(huì)的并列謂語(yǔ)canfeelpain可知，which具有某種主觀意識(shí)，不可能指代d照管21歲以下的球隊(duì)。AincludesB,A與B為整體與部分的關(guān)系。該項(xiàng)的干擾方意為“揭示；顯示；露出”,強(qiáng)調(diào)的是將某事物展示于人是身體系統(tǒng)自身感知外界威脅，以體現(xiàn)植物的意識(shí)性，而不是將不為人知的威脅展“識(shí)別威脅/感知疼痛”→“逃離威脅”能構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系，故正確。表語(yǔ)，空格詞是對(duì)evolutionarystrategy的描述、說(shuō)明。第三步：選項(xiàng)正誤分析【答案B】修飾人時(shí)，可表“謙虛的；謙遜的”;修飾物時(shí)，可表“不大的；沒(méi)有humblefarmhouse(小農(nóng)舍)。但整體語(yǔ)義指向還是表肯定，與文中要修飾人時(shí)，表示“貧窮的；可憐的”;修飾物時(shí)，表示“劣質(zhì)的；差的madeapoorjobofit.這件事他干得很糟。用于此處指“一個(gè)糟糕/不理想略”,能夠恰當(dāng)體現(xiàn)此處的因果關(guān)系，符合新研究的立更高效率的切實(shí)有效的方法),該項(xiàng)利用中文語(yǔ)境“進(jìn)化出識(shí)別威脅和感知疼痛的身體系統(tǒng)是非常實(shí)用的”捏造干擾，但很明顯不符合句內(nèi)所需的負(fù)面語(yǔ)意為“容易的；不費(fèi)力的”,命題人利用動(dòng)物世界的慣常情形“可以識(shí)別威脅并感知疼痛”捏造出“這一進(jìn)化策略非常容易”,但空格句是在論述植物的此外由上文“想要進(jìn)化形成意識(shí)，大腦的復(fù)雜性和容納度需要達(dá)到一定的閾值”也可能感知危險(xiǎn)卻不能逃離危險(xiǎn)的生理機(jī)制純屬徒增煩惱，價(jià)值何在?作用何在?averyp 第二部分閱讀理解withdifficulties人物觀點(diǎn)作者觀點(diǎn)25.InFerreira'sopinion,p人物觀點(diǎn)ofplasticartifacts可推測(cè)文章主題為“博物館對(duì)塑料物件的保護(hù)工作”,再聯(lián)系21、23題arefacedwithdifficulties、stoppedexhibiting可進(jìn)一步推測(cè)“保護(hù)工作面臨困難、文物出現(xiàn)問(wèn)題由題入文：讀題之后，我們可以帶著如下問(wèn)題進(jìn)入對(duì)文章的閱讀：①博物館②VanOosten認(rèn)為某些塑料文物有什么特點(diǎn)?③博物館為何暫停展出Gilardi作品Ferreira分別怎樣看待塑料文物/手工藝品IOPeopleoftencomplaintdurable.②Waterbottles,shoppingbags,andothertrashlittertheplanet,fromMountEveresttotheMarpreserveculturallyimplasticobjectsatriskisdizzying:earlyradios,avant 變化”,createshugeheadaches強(qiáng)調(diào)這些變化給博物館等機(jī)構(gòu)“帶來(lái)了大麻煩”。tryingtopreserve反向引出意在關(guān)注問(wèn)題——描述展示問(wèn)題。兩組詞匯(toodurable、everywhereanddon'tbreakdown[A]維護(hù)其塑料物品[B]獲取耐久的塑料手工藝品[C]處理過(guò)時(shí)的塑料展品[D]對(duì)其塑料藏品進(jìn)行分類A⑦⑧句(createshugeheadachess),再通過(guò)回指詞Allofwhich可將定位范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到③至⑧句(someplasticmaterials...They...They...They...)。2.分析：③至⑥句指出部分塑料材料會(huì)變形變質(zhì)，⑦⑧句進(jìn)而指煩，博物館努力保護(hù)重要文物，而多種塑料文物岌岌可危。可見，博B1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞durable可定位至第一段①②句(durable、don'tbreakdowneasily)。2.排除：B項(xiàng)由①②句內(nèi)容“公眾抱怨塑料太過(guò)耐久”及隨后所述情“變形變質(zhì)、岌岌可?！币軘喑觥安┪镳^渴望擁有耐久的塑料文物而不得(diffiobtaining..)”,實(shí)際上誤讀段落前后兩部分的關(guān)系。C1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞outdatedplastic可定位至第一段⑧句(earlyradios...thefirst2.排除：C項(xiàng)將文章對(duì)早期收音機(jī)等塑料物品的定性“具有重要文化意義important)”竄改為“陳舊過(guò)時(shí)(outdated)”,更化意義的塑料物件/展品(preservD1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞classifying可定位至第一段⑧句(Thevarietyof...isdizzying)。2.排除：D項(xiàng)由該句碎片信息“博物館塑料文物種類繁多”捏造出品實(shí)行分類(classifying)”,但文中實(shí)則指出“博物館岌發(fā)可危的塑料文物總結(jié)本題借事實(shí)細(xì)節(jié)題考查段落主旨，解題需大小兼顧：1.借助“邏輯詞的銜接”以及“關(guān)鍵詞的照應(yīng)”梳理段落邏輯，抓取關(guān)鍵信息；2.將選項(xiàng)逐一回文定位，仔細(xì)risk..可梳理段落結(jié)構(gòu)“人們常抱怨塑料太過(guò)耐久→但部分塑料會(huì)隨時(shí)間發(fā)生變化→導(dǎo)致博塑料文物保護(hù)工作面臨重大困難→多種塑料文物岌岌可危”,基本確定A項(xiàng)再將其他三項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)原文仔細(xì)比對(duì)，按照從易到難的順序進(jìn)行排除：先排除捏造信息的C項(xiàng)，再排除斷章取義的D項(xiàng)，最后排除誤讀段落前后關(guān)系的B項(xiàng)。調(diào)配各種成分，聚合物化學(xué)家西婭·ingredientsproperly,saysTheavanOosten,apolymerdecadesattheCulturalHeritageAgencyoft(RCE).②“It'slikebakingacake:Ifyoudon'thaveexact調(diào)配各種成分，聚合物化學(xué)家西婭·[A]不會(huì)腐爛[B]塑形不當(dāng)[C]本身有缺陷[D]構(gòu)造復(fù)雜C1.定位：由題干關(guān)鍵詞VanOosten、certainplasticobjects可定位至第二段(Theavan為先驅(qū)藝術(shù)家并不總是知道如何正確地混合各種成分”,②③則以工藝品/蛋糕”比喻為“定時(shí)炸彈”,指出“物品損毀只是時(shí)間問(wèn)題”物件“當(dāng)初制作之時(shí)便配比不當(dāng)，存在先天缺陷，因而終3.確定：C項(xiàng)體現(xiàn)①句所述塑料物件的先天缺陷“各成分用量、配比不當(dāng)”A1.定位；由選項(xiàng)關(guān)鍵詞decay可定位至第二段①句(especiallyvulnerabl2.排除：A項(xiàng)immunetodecay與該句“某些手工藝品格外脆弱(易變形變質(zhì))”B1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞improperlyshaped可關(guān)聯(lián)至第二段①句(didn'perlD1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞complexinstructure可關(guān)聯(lián)至第三段③句(decoratedwithfoam2.排除：D項(xiàng)錯(cuò)將個(gè)別雕塑作品(“自然之毯”)的特點(diǎn)“裝飾繁多”等總結(jié)本題考查人物觀點(diǎn)，但文中表述涉及類比、比喻修辭，較難把握，可借助段落/意群主旨運(yùn)用類比、比喻修辭論證①句觀點(diǎn)“某些手工藝品之不當(dāng)”。隨后觀察選項(xiàng)：A項(xiàng)完全背離①句信息(immunetodecay與especiallyvulnerable語(yǔ)義分混合不當(dāng)”,均排除；C項(xiàng)inherentlyflawed契合①句信息，且概括②③句信息“這但有時(shí)這并不是藝術(shù)家的錯(cuò)。20世紀(jì)60作了數(shù)百件鮮艷奪目、五彩繽紛的泡沫藝術(shù)品。那些藝術(shù)品包括小型玫瑰花固和其他物tocreatehundredsofbright,colorfulfoampieces.但有時(shí)這并不是藝術(shù)家的錯(cuò)。20世紀(jì)60作了數(shù)百件鮮艷奪目、五彩繽紛的泡沫藝術(shù)品。那些藝術(shù)品包括小型玫瑰花固和其他物IVOUnfortunately,thepolyurethanefoamheIVOUnfortunately,thepolyurethanefoamhetolightdamage,andbythemid-1990s,Gilardi'spreserveGilardi'ssculpturOostencallsthosechemicals“sunscreens”becaurebuildwornpolymerfibers.④Sheisproudthatalbeitsometimesbeneat術(shù)作品以。___[A]防止它們傷害參觀者[B]復(fù)制它們以供將來(lái)展出[C]分析它們的成分[D]防止它們受到更大程度的損壞D1.定位：由題干關(guān)鍵詞MuseumsstoppedexhibitingsomeofGilardi'sartworks定位至第四2.分析：該段先介紹吉拉爾迪雕塑的材料特點(diǎn)“本身不穩(wěn)定，特別易被光照損傷”,隨后說(shuō)明約30年后雕塑的狀態(tài)“紛紛碎裂、坍塌”,最后指出博物館應(yīng)對(duì)之舉“將部分雕塑鎖起來(lái)藏于暗處”。可推知，博物館暫停展出吉拉爾迪的部分作品是為“保護(hù)它們免遭更嚴(yán)重的光損傷”3.確定：D項(xiàng)是結(jié)合“吉拉爾迪所用材料的特點(diǎn)(vulnerabletolightdamage)和博物館舉措A1.定位；由選項(xiàng)關(guān)鍵詞keep..fromhurtingvisitors可關(guān)聯(lián)至第四段②句(splittingandcrumbling)以及第三段末句(viewers2.排除：A項(xiàng)由第四段②句“吉拉爾迪的手工藝品都在碎裂、坍塌”臆斷出“這些手工藝品可能傷及參觀者，故博物館將其撤展”,而文中保護(hù)對(duì)象是“手工藝品”,并非B中幾件雕塑品得以重新展出”是后來(lái)努力的成果，當(dāng)初撤展時(shí)并無(wú)此預(yù)期。C的成分，確定其所用材料為聚氨酯泡沫”,文章并未提及該信總結(jié)A項(xiàng)與兩句內(nèi)容無(wú)關(guān)，純屬利用詞匯捏造。B、C兩項(xiàng)雖能與作品狀態(tài)(紛紛碎裂、坍博物館舉措(將其撤展)建立合理關(guān)聯(lián)，但無(wú)法對(duì)應(yīng)其背后原因(作品易受光損傷)以及博物館的具體做法(將作品藏于暗處),也可排除。④句指出范奧斯藤等人的方法頗有成效。proud體現(xiàn)保護(hù)者范·奧斯藤的情感，spreservationofplasticswilllikelygetharder.②Oldplastics,designedtodisintegrate,areincreasi[A]代價(jià)高昂的[B]不值得的[C]不得人心的[D]具有挑戰(zhàn)性的D1.定位：結(jié)合題文同序原則和題干關(guān)鍵詞preservationofplastics可定位至涉及作者觀點(diǎn)的第六段(preservationofplasticswill...)。2.分析：第六段中作者先提出觀點(diǎn)“保護(hù)塑料文物很可能會(huì)愈加困難件持續(xù)老化變質(zhì)，更糟的是，可生物降解的新型塑料日益普遍”。可見，3.確定：D項(xiàng)challenging概括第六段getharder、Worse等體現(xiàn)的難度。A1,定位：由選項(xiàng)costly可聯(lián)系到第六段“保護(hù)塑料文物越來(lái)越難”(getharder)。B1.定位：由選項(xiàng)unworthy可聯(lián)系到第2.排除：B項(xiàng)由兩句信息“舊物件持續(xù)老化變質(zhì)；可降解塑料日益普保護(hù)工作只會(huì)勞而無(wú)功”,而這兩種趨勢(shì)只能體現(xiàn)塑料文物保護(hù)工作“觀態(tài)度“不值得/劃不來(lái)”。C1.定位：由選項(xiàng)unpopular可聯(lián)系到第六段①件的工作會(huì)更加困難，因此會(huì)少有人涉足”,但結(jié)合后兩句可知，作者意在非常困難”,并未論及“人們是否還會(huì)熱衷于保護(hù)工作總結(jié)本題易于定位(定位段為第六段),解題關(guān)鍵在借助邏輯銜接詞、詞objects.②JoanaLiaFerreira,anassistantprofesconservationandrestodefinedthegreatmaterialagesofhumanhistory—··語(yǔ)篇分析·[A]會(huì)啟發(fā)未來(lái)的科學(xué)研究[B]具有深遠(yuǎn)的歷史意義[C]會(huì)幫助我們劃分出材料時(shí)代[D]對(duì)當(dāng)今文化生活產(chǎn)生巨大影響B(tài)如何看待我們”,也即“保護(hù)塑料文物關(guān)乎后世對(duì)我們的評(píng)判、界定，具有深遠(yuǎn)的歷史意義”A2.排除：A項(xiàng)將兩處信息雜糅，兩處信息分別指“考古學(xué)家當(dāng)初對(duì)究”以及“后世會(huì)如何看待我們”,無(wú)關(guān)“未來(lái)的科學(xué)研究C1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞separatethematerialages可定位至末段②句(definedthegreatD2.排除：D項(xiàng)偷換概念，將“影響后世如何看待如今的我們”改為“影響當(dāng)今的文化生活”總結(jié)本題為人物觀點(diǎn)題，但末段內(nèi)容較為深?yuàn)W，費(fèi)雷拉觀點(diǎn)隱藏于字里行間，考生需利用“句間料文物會(huì)對(duì)塑料時(shí)代的界定產(chǎn)生很大影響”,也即“塑料文物保護(hù)合此意，且profound體現(xiàn)①句moreis..thanindividualobjects暗含之意，故正確。Text2大學(xué)學(xué)位不能定義Z世代段落主旨細(xì)節(jié)/主旨段落主旨concludedaboutGenera問(wèn)題關(guān)聯(lián)：聯(lián)系26題、30題復(fù)現(xiàn)詞GenerationZ可推題graduates..roles、29題those...degree可推測(cè)本文可能涉及“學(xué)位貶值/不能幫助Z世代就業(yè)”等問(wèn)題；最后聯(lián)系28題agoodsign可推測(cè)本文還將關(guān)注某一新趨勢(shì)(可能涉及Z世代未由題入文：讀題之后，我們可以帶著如下問(wèn)題閱讀文章：1.學(xué)位的價(jià)值發(fā)生了怎樣的變化?當(dāng)前獲取大學(xué)學(xué)位對(duì)就業(yè)還有多大幫助?2.Z世代 IAsthelatestcropofstudentspentheirundergraduateapplicationformandweighuptheiroptions,itmaybeworthconsideringjusthowthepoint,purposeandvalueof樣的變化(justhow...);2.即將開始大學(xué)教育的Z世代應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這種變化(what..)。sthmaybeworthconsidering(變體為Itmaybewor注：Z世代指出生于1996-2012年之間(也有說(shuō)法稱是1995-2010年之間)的一代?！敖逃龤v程的第三階段”即“高等教育(HigherEducation)”,在英國(guó)的教育體系中，是繼“義務(wù)教育(Compulsory[A]選擇大學(xué)時(shí)三思而行[B]在每個(gè)教育階段都勤奮學(xué)習(xí)[C]重估大學(xué)教育的必要性[D]推遲本科入學(xué)申請(qǐng)鎖定C1.定位：由題干中GenerationZshould和選項(xiàng)中choosingacollege、educationalstageundergraduateapplication等詞可定位至首段。2.分析：首段指出，在最新一批學(xué)生(即Z世代)填寫本科入學(xué)申思考“大學(xué)學(xué)位的意義、目的和價(jià)值到底已發(fā)生何種變代需要考慮什么”這兩個(gè)問(wèn)題或許是值得的，言外之意即大學(xué)學(xué)位的作用和價(jià)值已經(jīng)發(fā)生變化，可能不再如先前那么重要，Z世代需要重估大學(xué)教育的必要3.確定：題干+C項(xiàng)是對(duì)首段言外之意的合理推斷；題干中TheauthorsuggeststhatGenerationZshould對(duì)應(yīng)itmaybeworthconsidering;選項(xiàng)中reassesscollegeeducation是對(duì)consideringjusthow...haschanged的合理演繹。A2.排除：該項(xiàng)張冠李戴，將作者對(duì)Z世代當(dāng)前所做之事的描述“斟酌BDⅡ①M(fèi)illennialsweretoldthatifyoudidwellinbecameuniversal,theybecamedevaluedⅡ①M(fèi)illennialsweretoldthatifyoudidwellinbecameuniversal,theybecamedevaluedpercentofgraduatesintapercentagewhichisdoublethea途徑。如今，英國(guó)28%的大學(xué)畢業(yè)生從事著mobility..innon-gradua[A]千禧一代對(duì)工作的看法[B]大學(xué)學(xué)位價(jià)值的貶低[C]公眾對(duì)(大學(xué))教育的不滿[D]社會(huì)階層流動(dòng)的理想路徑鎖定BA1.定位：根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容可定位至第二段①②句(Millennialsweretold...But...)。CD1.定位：根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容可定位至第二段④句(Education..mobility)。2.排除：題干+D項(xiàng)將第④⑤句理解為取舍關(guān)系“教育不再是實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)性的可靠途從事無(wú)需本科學(xué)歷的工作才是”,而實(shí)際上兩者是觀動(dòng)：很大一批大學(xué)畢業(yè)生從事著無(wú)需本科學(xué)歷技巧總結(jié)本題屬于寫作目的題。解答此類題時(shí)需注意，援引某脫離文本，故檢驗(yàn)選項(xiàng)時(shí)亦可依據(jù)其是否確為文中所提及的信息。如本題，讀題可發(fā)現(xiàn)解答本題的關(guān)鍵在于分清“導(dǎo)致英國(guó)大量大學(xué)畢業(yè)生從事無(wú)需本科學(xué)第二段⑤句)存在因果關(guān)系。B項(xiàng)是文中所提及的信息(they/degreesbecamedevalued),且能和題干信息形成合理的因果關(guān)系(學(xué)位貶值→大量大學(xué)畢業(yè)生從事無(wú)需本科學(xué)歷的工作),故正流動(dòng)的理想途徑(thedesiredroute)文中均未提及，故A、C、D三雇主們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到雇用中學(xué)畢業(yè)生的好happening,withGenerationZseekingtolearnmillennialpredecessors,evenifparentsandteacherstentheadvantagesofhiringschoolleaverswhooftenprovegraduates.③Manytooareseeingtheadvantagesofscrapping出能夠體現(xiàn)印證關(guān)系的事例/跡象(signs):盡管長(zhǎng)輩還固守學(xué)位論，Z世代卻已謀求從千禧前輩的經(jīng)歷③句進(jìn)一步指出許多雇主正在向中學(xué)畢業(yè)生開放更多的職位?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)areseeing表明改變正[A]Z世代正謀求獲取一個(gè)像樣的大學(xué)學(xué)位[B]中學(xué)畢業(yè)生愿意成為技術(shù)工人[C]雇主實(shí)事求是地看待大學(xué)學(xué)位[D]父母正在改變對(duì)教育的看法鎖定C1.定位：根據(jù)題干關(guān)鍵詞agoodsign可定位至第四段首句(therearesigns...)。后明確有哪些跡象：1.Z世代已經(jīng)謀求向千禧前輩學(xué)習(xí)從事無(wú)需本科學(xué)歷的工作；2.雇主早已認(rèn)識(shí)到相較大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)雇用中學(xué)畢業(yè)生的好處；3.許多雇主還認(rèn)識(shí)到取消某些職位的大學(xué)學(xué)歷要求的諸多好處；其中2、3點(diǎn)表明中學(xué)畢業(yè)生在一定程睞，即雇主不再將有無(wú)大學(xué)學(xué)位視為判斷員工是否適合雇用的標(biāo)準(zhǔn)。A1.定位：根據(jù)題干GenerationZ可定位至第四段首句(GenerationZ...)。2.排除：該項(xiàng)張冠李戴：將“盡管父母和老師還固守著學(xué)位論，Z世代卻已在謀求向千禧前輩學(xué)習(xí)”改為“Z世代在謀求獲得像樣的學(xué)位B1.定位：根據(jù)題干schoolleavers可定位至第四段②句(..schoolleavers...)。D1.定位：根據(jù)題干parents可定位至第四段首句(parents...)。技巧總結(jié)鍵詞定位一關(guān)鍵信息比對(duì)”的方式判斷正誤。是否為X所做過(guò)的事”。經(jīng)上述比對(duì)可知，D項(xiàng)與文意相反，可最先被排除；B項(xiàng)文中沒(méi)有提到章主旨，推出作者不可能認(rèn)為“Z世代謀求獲取像樣的大學(xué)學(xué)位是個(gè)好的跡象”,故排除A項(xiàng)。薪資比本科生多40%。當(dāng)越來(lái)越多人擁有一route,considerthatthismaywellbethefirs②Inthisageofgeneralists,itpaystohavecentmorethangraduates.薪資比本科生多40%。當(dāng)越來(lái)越多人擁有一“大學(xué)學(xué)位的普及導(dǎo)致其價(jià)值降低”,暗示僅擁有一個(gè)大學(xué)學(xué)位的人未來(lái)可能將面臨越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)壓[A]盡早確定自己的職業(yè)[B]參加在職培訓(xùn)項(xiàng)目[C]與高薪研究生合作[D]進(jìn)入專門的領(lǐng)域深造鎖定D2.分析：第五段首句先提出建議：認(rèn)為獲取大學(xué)學(xué)位是理想路線許多學(xué)位中的第一個(gè)。隨后進(jìn)一步闡釋：在目前這個(gè)通才時(shí)代，掌有裨益；研究生薪資比本科生高40%;當(dāng)越來(lái)越多的人擁有一個(gè)學(xué)位時(shí)，擁有兩個(gè)便是明智之舉?？梢姡髡哒J(rèn)為那些擁有了一個(gè)學(xué)位(本科學(xué)位)的人field綜合自②句havespecificknowledgeorskills、③句PosA1.定位：根據(jù)題干earlydecisionon...career可定位至首句(this..thefirstofmany)。2.排除：該項(xiàng)過(guò)度引申。首句意在提出“渴望獲取大學(xué)學(xué)位的人續(xù)深造(即表明求學(xué)之路漫長(zhǎng))”,但并未指出“因此應(yīng)當(dāng)提前做好職業(yè)規(guī)劃B1.定位：根據(jù)題干trainingprograms可定位至②句(havespecificknowledgeorskills)。2.排除：該項(xiàng)斷章取義：“擁有專門的知識(shí)和技能”此處是指在研究生階段接受相較本科而C1.定位：根據(jù)題干關(guān)鍵詞high-paidpostgraduates、teamup可定位至③④句(Postgraduates2.排除：該項(xiàng)曲解兩句關(guān)系且對(duì)后一句中的havetwo斷章取義。后繼續(xù)深造的理由：研究生的薪資比本科生高40%;當(dāng)越來(lái)越多人擁位時(shí)，擁有兩個(gè)(即本科學(xué)位、研究生學(xué)位)便是明智之舉。其中，two指的是“(一個(gè)人擁有)兩個(gè)學(xué)位”,并非“本科生與研究生二者合作技巧總結(jié)考查“作者建議”的題目有時(shí)難在“識(shí)別隱藏于定位段/句中的建議性表 (consider...)均在以隱蔽的方式提出建議。綜合其后的內(nèi)容，我們可得出作者的建議“繼續(xù)深造獲取更多學(xué)位”,從而確定D項(xiàng)正確。Z世代不可能在18或21歲就結(jié)束受樣性的渴求會(huì)使這代人在其工作生涯中個(gè)人身份特征的語(yǔ)氣”談?wù)撟约旱膶W(xué)位：upskillingthroughoutthasbeenestimatedthatthisgeneration,duetothepressuresoftechnology,thewishforpersonfordiversity,willworZ世代不可能在18或21歲就結(jié)束受樣性的渴求會(huì)使這代人在其工作生涯中個(gè)人身份特征的語(yǔ)氣”談?wù)撟约旱膶W(xué)位：thepresentandpersonaltense:‘Iamasuchathing;it'sasiftheyalreadyknwon'tdefinetheminthesameway.[423word②句援引數(shù)據(jù)說(shuō)明原因：外界壓力及自身需求使得他們的職業(yè)發(fā)展軌跡更加多變。17differentemployers、fivedifferentcareers以具體數(shù)據(jù)體現(xiàn)Z世代的工作/職業(yè)更換之頻繁。dueto引出換工作③句承接②句并呼應(yīng)①句，得出結(jié)論：多樣的教育將是Z世代職業(yè)軌跡的核心部分。Education, ②句指出z世代不會(huì)被大學(xué)學(xué)位定義。Theirsonsanddaughters主要指Z世代(也包含千禧一所以很容易將之視為對(duì)個(gè)人身份的定義。而對(duì)于當(dāng)前剛剛成人的Z世代，大學(xué)學(xué)位并不能決定其未來(lái)[C]獲取學(xué)位對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再具有吸引力A1.定位：根據(jù)題干thelasttwoparagraphs可定位至第六、七段。2.分析：第六段指出，Z世代在其職業(yè)生涯中會(huì)從事5種職業(yè)、為1不斷提升職業(yè)技能才能保持就業(yè)能力。所以教育(不僅僅是學(xué)職業(yè)軌跡的核心部分。第七段指出，對(duì)于一生所從事的職業(yè)和大學(xué)一輩人來(lái)說(shuō)，大學(xué)學(xué)位是定義其身份的關(guān)鍵因素，然而對(duì)于Z世代卻并非如3.確定：A項(xiàng)是對(duì)第六、七段信息的高度概括，其中Lifelongleaoncampus;define采用第七段define,一詞。B1.定位：根據(jù)選項(xiàng)關(guān)鍵詞makequalifiededucators可定位至第六段首句(...constantly2.排除：該項(xiàng)對(duì)第六段首句斷章取義：該句指出“Z世代需要在其技能”,但目的是保持就業(yè)能力，而非成為合格的教育C1.定位：根據(jù)選項(xiàng)可定位至第六段末句(..notjustknowledgegainedoncampus...)。2.排除：選項(xiàng)是對(duì)該句的誤讀：“教育，而不僅僅是學(xué)校獲得的知識(shí)，會(huì)是Z世代職業(yè)軌跡的核心部分”是在強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)的重要性(即大學(xué)教育和在職學(xué)習(xí)同位對(duì)Z世代失去了吸引力。D2.排除：選項(xiàng)與該句所傳遞的信息“Z世代的職業(yè)選擇非常豐富”相總結(jié)細(xì)節(jié)，實(shí)則考查段落/文章主旨。因此，此類題的正確項(xiàng)通常是對(duì)目標(biāo)段落/而干擾項(xiàng)則是對(duì)個(gè)別信息的斷章取義或錯(cuò)誤解讀。鑒于此，解答此類題時(shí)如本題，經(jīng)分析可知，B項(xiàng)是對(duì)第六段首句的斷章取義，C項(xiàng)是對(duì)顯然來(lái)自第六段②句，但與該句意思相悖，故B、C、D三項(xiàng)均可排除。而A項(xiàng)則是對(duì)第 art-sciencecollaborati寫作目的人物觀點(diǎn)作者觀點(diǎn)問(wèn)題關(guān)聯(lián)：由題干復(fù)現(xiàn)詞art-sciencecollaborations/partnership可推測(cè)本文主題關(guān)乎“科學(xué)與藝術(shù)的狀及其存在的問(wèn)題并給出了最后的置評(píng)。由題入文：讀題之后，我們可以帶著如下問(wèn)題進(jìn)入對(duì)文章的閱讀：①科藝合作的引《四季》的改編版本旨在說(shuō)明什么?③在藝術(shù)家看來(lái)，科藝合作存在什么問(wèn)題?④CAVS指什么,它與本文主題“科藝合作”有何關(guān)聯(lián)?⑤作者對(duì)科藝合作有何看法?I0Enlightening,challenging,stimulating,fun.②TheseweresomeoftheusedtodescribeI0Enlightening,challenging,stimulating,fun.②Theseweresomeoftheusedtodescribetheirexperienceofart-sciencecollaborationsinaseriesofarticlesonpbetweenartistsandresearchers.③Nearly40%ofthe些詞匯。在大約350名接受隨文所附問(wèn)卷調(diào)的具體內(nèi)涵引出討論對(duì)象。判斷句式Theseweresomeofthewords.usedtodescribe.art-sciencecollaborations明確①句具體內(nèi)涵“是對(duì)科藝合作的評(píng)價(jià)之詞”;Naturereaders、theirexperience..wouldconsiderdoingsoinfuture(doingso即指collaboratingwit[A]引起了評(píng)論家的注意[B]得到了積極的響應(yīng)[C]促進(jìn)了學(xué)術(shù)的出版[D]引發(fā)了激烈的公共爭(zhēng)議Bcollaborations、③句collaborated)。2.分析：全段介紹《自然》雜志隨附調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果：大約350名讀者接受了調(diào)查，他們用“富于啟發(fā)、頗具挑戰(zhàn)、振奮人心、饒有樂(lè)趣”來(lái)表達(dá)自己對(duì)科藝合作的感受，其中大約40%的人說(shuō)自己與藝術(shù)家合作過(guò)，而且?guī)缀跛腥硕急硎鞠Ｍ谖磥?lái)能見，科藝合作已經(jīng)得到了積極響應(yīng)與一致認(rèn)可，且第二段首句中的指代性表encouragingresult也傳遞了對(duì)這一調(diào)查結(jié)果的定性“令人鼓舞的(encouraging)”。3.確定：B項(xiàng)準(zhǔn)確概括了Enlightening,challenging,stimulating,fun...Nearly40%...had..andalmostall..would..所展示的接受調(diào)查者對(duì)科藝合作的看法。A1.定位：選項(xiàng)關(guān)鍵詞critics在文中并無(wú)直接對(duì)應(yīng)，可關(guān)聯(lián)至首段①句的評(píng)價(jià)語(yǔ)Enlightening,usedtodescribe表面上所展示的“評(píng)價(jià)”。CD1.定位：選項(xiàng)關(guān)鍵詞heatedpublicdisputes在文中并無(wú)直接對(duì)應(yīng)，可粗略關(guān)聯(lián)至首段③句的 “人數(shù)比例”“大約40%做出反應(yīng)……說(shuō)”“幾乎全部說(shuō)”。合作過(guò)，且?guī)缀跛腥硕急硎究紤]在未來(lái)與藝術(shù)家合作”,可見這里饋，而并不涉及針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)碰撞。哪兒?結(jié)論是什么?),更需提煉概括各句的“共同指向”(這themcommunicatetheirworktonewaudiences.如此鼓舞人心的(調(diào)查)結(jié)果并不出Ⅲ0OneexampleofhowartisttogetherrockedthescenescamelastmonSymphonyOrchestraperformedareworkedversionofClimateChangeCommunicationResearchHub.③TperformancewasacreativecalltoNovember'sUnitedNat據(jù)，重構(gòu)了這首有300年歷史的樂(lè)曲。該行動(dòng)呼吁[A]藝術(shù)能讓受眾更好地理解科學(xué)[B]科學(xué)有助于人們表達(dá)情感[C]公眾參與科學(xué)有很好的前景[D]藝術(shù)能有效地促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新A新氣候預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)這部有著300年歷史的樂(lè)曲進(jìn)行了重構(gòu)，旨在呼吁人們關(guān)注氣候變化?？梢姡呐袛嗥渲髦?。下文句首But表語(yǔ)義轉(zhuǎn)折，故排除；上文主要論述藝術(shù)對(duì)于科學(xué)傳播的重要作3.確定：題干+A項(xiàng)準(zhǔn)確把握了第三段“《四季》改編版本”這一事例聯(lián)，是對(duì)主旨/論點(diǎn)tohelpthem..ArtistshelpscientisB1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞emotions可定位至第二段③句(emotional)。2.排除：選項(xiàng)將有助于情感表達(dá)的主體由“藝術(shù)”偷換C與度將會(huì)提高”,但句意重心為“藝術(shù)對(duì)于傳播科學(xué)的作用”,選項(xiàng)偏離例DArtistshelpscientistsreach...andm2.排除：第二段②③句著重強(qiáng)調(diào)的是“藝術(shù)家對(duì)科學(xué)家的助益：幫“藝術(shù)有效促進(jìn)科學(xué)(傳播發(fā)展)”,那還符合文意，但它卻將science添枝加葉變成了scientificinnovations“科學(xué)創(chuàng)新”,從而致使內(nèi)容偏離文意。總結(jié)寫作目的題的解題關(guān)鍵在于找到事例/論據(jù)所服務(wù)的論點(diǎn)，必輯路標(biāo)詞加以判斷)。本題其實(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，因?yàn)槎ㄎ欢问拙銸neexampleofhowar例子；二、提示這個(gè)例子說(shuō)明了“藝術(shù)家與科學(xué)家合作可以打造震撼場(chǎng)面”這一內(nèi)飾example,明確例子說(shuō)明的內(nèi)容);三、提示這一例子的終極服務(wù)對(duì)象(即論點(diǎn)/觀點(diǎn))應(yīng)在上文而非下文(example出現(xiàn)于段首，通常應(yīng)承上而來(lái))。接著再去提煉上文語(yǔ)義可知其重在說(shuō)明“藝術(shù)家對(duì)于科學(xué)家/傳播科學(xué)的作用”,從而鎖定A項(xiàng)。D項(xiàng)利用考生做題時(shí)間緊而來(lái)不及細(xì)看或不把選項(xiàng)讀到底的傾向設(shè)置干擾，對(duì)Naturepoll,however,severalrespondentsnotcommunicationrequirementstakeinaproject,areablet第四段分析當(dāng)前科藝合作模式的局限性并提出相應(yīng)建議。關(guān)鍵詞：①atwo-waystreet;②The實(shí)現(xiàn)句際銜接。并列分句Fewerartiststhanscienti[A]他們的作用可能被低估了[B]他們的聲譽(yù)可能會(huì)受到損害[C]他們的創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制[D]他們的工作可能會(huì)被誤導(dǎo)A定位至第四段(Butagenuinepartnership..Fewerartists...noted..)。2.分析：第四段①句轉(zhuǎn)承(But表語(yǔ)義轉(zhuǎn)折)上段指出真正的合作必須是相互成就的(暗示當(dāng)前的科藝合作存在問(wèn)題),②③句引出藝術(shù)家的擔(dān)憂(間接說(shuō)明問(wèn)題):藝術(shù)不應(yīng)該只被科學(xué)的傳播工具或研究對(duì)象(意即藝術(shù)還具有更多作用)。由此可見，在科藝合作的關(guān)系3.確定：A項(xiàng)是對(duì)②③句的概括與改寫，theirrolemaybeunderestimated對(duì)應(yīng)原文donotB1.定位：選項(xiàng)關(guān)鍵詞reputationmaybeimpaired在文中并無(wú)直接定位，僅可粗略關(guān)聯(lián)至第四段②句artistsdonotsimply..看似體現(xiàn)的“藝術(shù)家不作為”。家(severalrespondents所指)”偷換為“科學(xué)家”,并由此將該句曲解為科學(xué)界對(duì)藝術(shù)家的負(fù)面評(píng)價(jià)“藝術(shù)家應(yīng)發(fā)揮更多作用，其配合意識(shí)有待提高(或致藝術(shù)家聲C2.排除：第四段末句雖含“如果不采取這種方法，那么創(chuàng)造“作者對(duì)科藝合作的看法”,而非題干所問(wèn)的“藝術(shù)家對(duì)科藝合作的擔(dān)憂”。D1.定位：由選項(xiàng)的theirworkmaybemisguided可定位至第四段③句(Norshouldtheir2.排除：選項(xiàng)利用③句“藝術(shù)家的工作不應(yīng)該僅僅被視為研究對(duì)象”設(shè)置陷阱，由此理解出“藝術(shù)家的工作受到了誤導(dǎo)”,但文意實(shí)為“藝術(shù)家的工作還具有更多的價(jià)值”?？偨Y(jié)本題就多個(gè)人物對(duì)象兼具作者觀點(diǎn)態(tài)度和多個(gè)代詞指代處設(shè)置人物明確題干所考人物對(duì)象、捋順不同人物觀點(diǎn)以及作者觀點(diǎn)及其站位(是站在哪個(gè)人物一邊)并縷清代詞的具體指代內(nèi)容。首先，題干問(wèn)及的是藝術(shù)家們對(duì)科藝合作的擔(dān)⑤句為作者觀點(diǎn)表達(dá)句(But..mustbe...、Thealliancesaremostvaluablewhen..、Suchapproachcanboth..aswellas..),②③句則借助并列連詞Nor可知其為一個(gè)整體，指向的是“少數(shù)幾位接受調(diào)查者的觀點(diǎn)”。接下來(lái)要明確②③句中severalrespondents以及兩個(gè)代詞(their.力指出藝術(shù)家們的自我感受：藝術(shù)家不應(yīng)僅限于協(xié)助科學(xué)家實(shí)現(xiàn)傳播科學(xué)的需要，藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作也不應(yīng)該僅僅被視為研究對(duì)象，實(shí)際暗藏科學(xué)家們對(duì)藝術(shù)(家)的看法：藝術(shù)(家)僅僅只是科學(xué)的傳播工具、研究對(duì)象而已，最后經(jīng)比對(duì)即可鎖定答案A。VOMorethanhalfacentuInstituteofTechnologyopeneditsCenterforAdvancedVisualStudies(CAVS)toexploraroundlight—hencethe“visual③Lightwasasomethingthatboaninterestin,andthereforecollaboration.④Assci接。②句deliberatelyfocused強(qiáng)調(diào)創(chuàng)始人們對(duì)初始合作主題的有意為之，預(yù)設(shè)懸念④句補(bǔ)充指出CAVS在科藝合作中始終保持與時(shí)俱進(jìn)。As時(shí)間狀語(yǔ)從句展現(xiàn)時(shí)代的新特性：科學(xué)均為例證信息且無(wú)明確的段落主旨句，故推測(cè)本段為上段末論點(diǎn)的論據(jù)。段內(nèi)②③句Thefoundersdeliberatelyfocused..formthebasisofcollaboration重在展現(xiàn)CAVS是通過(guò)找到雙方利益共同點(diǎn)從而鎖定B1.定位：由題干信息CAVS可定位至第五段(CAVS)。此成果”可判斷，作者高度認(rèn)可CAVS的做法，認(rèn)為它是有價(jià)值的科藝聯(lián)盟之典范。可，又明確了第五段與第四段末兩句之間的“觀點(diǎn)/論點(diǎn)一例子/論據(jù)”關(guān)A2.排除：選項(xiàng)將該句所述“一流的科學(xué)家和藝術(shù)家突破各解為“藝術(shù)家和科學(xué)家輪流接管項(xiàng)目”。C1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞aimedatD技巧總結(jié)本題針對(duì)事例細(xì)節(jié)設(shè)題，命題人無(wú)意單純考查“事例本身”,而是基結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)，綜合考查學(xué)生對(duì)上下文的宏觀把控以及細(xì)節(jié)判斷能力。解題關(guān)鍵在于抓住段中的關(guān)鍵信息(借助文中句式結(jié)構(gòu)或個(gè)別詞匯識(shí)別語(yǔ)義重點(diǎn)),歸納句群大意并思考本段論述目的，借助上下文明確事例的論點(diǎn)，能與之對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)即為正確項(xiàng)。如本題，該段①句不定式短語(yǔ)toexplore..揭示CAVS的設(shè)立初衷，②③句利用關(guān)鍵詞light的同、近義復(fù)現(xiàn)以及邏輯路標(biāo)詞therefore凸顯該項(xiàng)目促成科藝合作的關(guān)鍵因素，④句則以時(shí)間狀語(yǔ)合作中始終保持與時(shí)俱進(jìn)。綜上可知，該段重在展現(xiàn)CAVS是如何促成贏的，結(jié)合上段末論述重點(diǎn)“有價(jià)值的科藝合作需要利好雙方”,可進(jìn)一步明確該事例即“有價(jià)值的科藝聯(lián)盟”的正面例證，B項(xiàng)與之對(duì)應(yīng)，可判定為正確答案。challenge.②Thereachofart-sciencetibeyondthenecessarypurposeofresearchcommunication,andparticipantsmustnotfallintothetrapofstereotypingeachother.③Artialikeareimmersedin