八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表含教案在光的世界里，五、物態(tài)變化，六、質(zhì)量和密度驗(yàn)探究、討論交流、動(dòng)手做、活動(dòng)、我的設(shè)計(jì)、線幾大個(gè)板塊。這樣編排更有利于教育教學(xué)開(kāi)展理知識(shí)。教材在內(nèi)容選配上，注重從物理知識(shí)內(nèi)的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)的全面發(fā)展。教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)四周的物理自的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書(shū)與別人不注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的界停地有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。他想，脈搏的跳動(dòng)是有著脈搏，一面注視著燈的擺動(dòng)。不錯(cuò)，燈每器、設(shè)備若有損壞或丟失，要及時(shí)報(bào)告任課第二節(jié)測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)知識(shí)與能力1．使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義，熟悉長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位，以及與其他單位的3．了解誤差，練習(xí)多次測(cè)量求平均值減小誤差的方法；學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和過(guò)程與方法1．通過(guò)一些實(shí)例練習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。訓(xùn)練使用測(cè)量工具的規(guī)范操作。2．通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，從中體會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能情感、態(tài)度與價(jià)值觀2．訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)注意培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。難點(diǎn)：理解長(zhǎng)度測(cè)量的基礎(chǔ)性及刻度尺的讀數(shù)。測(cè)量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。物理量的測(cè)量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測(cè)物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國(guó)木工尺為例，說(shuō)明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國(guó)際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測(cè)量本質(zhì)上是比較，是將被測(cè)物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較?！叭绻辉S使用尺子，你怎樣測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬？”學(xué)生可能提出各種各樣的測(cè)量方法，選其中之一進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比如請(qǐng)一高一矮兩位同學(xué)用步來(lái)量教室的寬，必然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位以及國(guó)際單位制。中國(guó)古代在計(jì)量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自(1)要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零刻度線、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對(duì)有刻度的儀器，都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容，比如溫度計(jì)、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測(cè)量書(shū)本的寬。并示范。(2)明確長(zhǎng)度測(cè)量的重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)是以長(zhǎng)度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量?？潭瘸叩淖x數(shù)方法，對(duì)所有測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長(zhǎng)度測(cè)量的意義。3．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——“建立你的信息檔案”。要求通過(guò)測(cè)量，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)生會(huì)很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測(cè)量物理量的具體觀念。累積法：測(cè)細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測(cè)出這個(gè)線圈總長(zhǎng)，計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑。平移法：測(cè)乒乓球直徑。替代法：測(cè)曲線的長(zhǎng)度。輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動(dòng)來(lái)測(cè)長(zhǎng)度，如利用自行車(chē)輪測(cè)出弧形跑道的長(zhǎng)度。長(zhǎng)度＝輪子周長(zhǎng)×輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。第二節(jié)測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)1．從木工尺到米原器(1)國(guó)際單位制：簡(jiǎn)稱SI。(3)比米大的單位有千米(km)；比米小的單位有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米2．測(cè)試長(zhǎng)度——邁開(kāi)科學(xué)測(cè)量第一步刻度尺的使用：看、放、讀、記。(1)測(cè)量中測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。(2)測(cè)量中一定存在誤差，誤差是不可避免的；多次測(cè)量求平均值可以減小誤差。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行反思時(shí)，學(xué)生往往不知所云，抓不住本質(zhì)。此時(shí)，應(yīng)盡可能地多給學(xué)生鼓勵(lì)，不要全盤(pán)否定，而應(yīng)該給予必要的鼓勵(lì)，同時(shí)還要提倡學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因?yàn)榫蛯W(xué)生的思維而言，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題難，學(xué)生在分析收集到的數(shù)據(jù)時(shí)，很容易以偏概全或者抓不住本質(zhì)的東西，因此教學(xué)中正面強(qiáng)化的著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較等活動(dòng)上。第三節(jié)活動(dòng)：降落傘比賽知識(shí)與能力2．知道長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量的基本原理。過(guò)程與方法1．體驗(yàn)學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。2．經(jīng)歷測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量過(guò)程，體會(huì)物理測(cè)量的基本方法，會(huì)根據(jù)測(cè)量對(duì)象情感、態(tài)度與價(jià)值觀2．通過(guò)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，以及通過(guò)科學(xué)探究解決生活實(shí)際中的物理問(wèn)題的興趣。重點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)探究的基本要素，領(lǐng)悟控制變量法。難點(diǎn)：根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膬x器進(jìn)行測(cè)量。一、引入新課幻燈片展示舉辦降落傘飛行比賽的“通知”：①自制降落傘；②懸掛物為10g的鉤碼；③傘面和傘繩總質(zhì)量不超過(guò)20g；④降落傘從3m高處落下，在空中停留時(shí)間最長(zhǎng)者為勝。師：通知中，比賽時(shí)以降落傘在空中滯留時(shí)間長(zhǎng)者為勝。在制作降落傘前，首先應(yīng)想到生：降落傘在空中滯留時(shí)間與哪些因素有關(guān)？——提出問(wèn)題。(可能有其他問(wèn)題，教師肯定后引導(dǎo)以上問(wèn)題才是最主要的)學(xué)生猜想與假設(shè)：可能與傘的形狀、面積、傘繩的長(zhǎng)度有關(guān)。師：在猜想中，影響降落傘在空中滯留時(shí)間的因素很多，那么如何探究與某一個(gè)因素的3．制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論后回答：讓其他條件都不變，只改變其中一個(gè)因素。若回答不完整，教師給予補(bǔ)充——教師介紹控制變量法。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)答案：教師用手在通知書(shū)上指出“20g”。問(wèn)題2：20g究竟是多少？如果給出磅秤、桿秤、案秤、天平，我們應(yīng)該選用什么來(lái)稱答案：因?yàn)樗鼈兊姆侄戎挡煌?，?yīng)該選擇分度值較小的天平。答案：比時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)者為勝?？梢杂妹氡韥?lái)測(cè)量時(shí)間。介紹秒表的使用，讓學(xué)生討論、試一試，然后讓學(xué)生演示，教師綜合。教師可對(duì)如何使用儀器進(jìn)行如下總結(jié)：(1)選擇量程：量程是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選擇儀器的重要依據(jù)。若選量程太小，不僅難以測(cè)量所測(cè)值，甚至可能會(huì)損壞儀器。如果所選量程太大，其相應(yīng)的分度值一般也會(huì)較大，測(cè)量(2)調(diào)節(jié)零點(diǎn)：測(cè)量?jī)x器使用前，一般應(yīng)先調(diào)整指針到零刻度，調(diào)零。如不能調(diào)零，要(3)測(cè)量：讀數(shù)時(shí)，要求眼睛正視刻度，記錄數(shù)據(jù)，要實(shí)事求是。儀器讀數(shù)一般要求讀到分度值的十分之一，所以讀數(shù)前要首先觀看儀器的分度值。說(shuō)明：使用測(cè)量?jī)x器是物理實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生能對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行正確選擇、操第三節(jié)活動(dòng)：降落傘比賽,制作降落傘,(1)探究：降落傘在空中滯留的時(shí)間與什么因素提出問(wèn)題)→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證評(píng)估、交流K通過(guò)降落傘比賽活動(dòng)，學(xué)生明確了科學(xué)探究的7個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)體驗(yàn)制作降落傘的艱辛，鍛煉了自己的意志，還學(xué)會(huì)了特殊的測(cè)量方法，如何選擇及使用儀器，有了創(chuàng)新意識(shí)，使自己的動(dòng)手能力大大提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，以后要多開(kāi)展課內(nèi)活動(dòng)及課外活動(dòng)，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生學(xué)習(xí)方式要多樣化。第二章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)與能量認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與能力1．理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。2．認(rèn)識(shí)建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。過(guò)程與方法1．通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問(wèn)題的2．體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)參考系和質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。2．通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。難點(diǎn)：理解微觀世界的運(yùn)動(dòng)，知道物質(zhì)的三態(tài)結(jié)構(gòu)模型。多媒體展示：美國(guó)新澤西州六旗大冒險(xiǎn)樂(lè)園的過(guò)山車(chē)——“京達(dá)卡”，并闡述它是世界說(shuō)明：過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)包含了許多物理學(xué)原理，人們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)山車(chē)時(shí)巧妙地運(yùn)用了這些原理。如果能親身體驗(yàn)一下，那感覺(jué)真是妙不可言。這次同物理學(xué)打交道不用動(dòng)腦子，只要收緊你的腹肌，保護(hù)好腸胃就行了。當(dāng)然，如果你受身體條件和心理承受能力的限制，無(wú)法親身體驗(yàn)過(guò)山車(chē)帶來(lái)的種種感受，你不妨站在一旁仔細(xì)觀察過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)和乘坐者的反應(yīng)。在就再也沒(méi)有任何裝置為它提供動(dòng)力了。事實(shí)上，從這時(shí)起，帶動(dòng)它沿軌道行駛的唯一的“發(fā)動(dòng)機(jī)”將是重力勢(shì)能，即由勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，又由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能這樣一種不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程構(gòu)成的。當(dāng)過(guò)山車(chē)開(kāi)始下降時(shí)，它的勢(shì)能就不斷地減少(因?yàn)楦叨认陆盗?，但它不會(huì)消失，而是轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。不過(guò)，在能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，由于過(guò)山車(chē)的車(chē)輪與軌道的摩擦而產(chǎn)生了熱量，從而損耗了少量的機(jī)械能(動(dòng)能和勢(shì)能)。這就是為什么在設(shè)計(jì)中隨后的小山丘比開(kāi)始時(shí)的小山丘低的一個(gè)原因。通過(guò)介紹生活中游樂(lè)設(shè)備，感受物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生的教師引導(dǎo)：首先肯定各同學(xué)說(shuō)得都有道理，但要特別指出能夠得出第三種答案的學(xué)生觀察細(xì)心，而且還能夠采用分類討論的方法，闡述有關(guān)物理問(wèn)題，這些都是學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。但是，從我們物理學(xué)角度應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和闡述過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況呢？這一章的四節(jié)內(nèi)容分別從四個(gè)不同的角度進(jìn)行了闡述，我們先學(xué)習(xí)第一節(jié)——認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)。二、進(jìn)行新課讓一名學(xué)生上講臺(tái)朗讀教材第一、二自然段。提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們舉出自然界中在做運(yùn)動(dòng)的一些物體。說(shuō)明：要指多名學(xué)生回答。提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們舉手搶答說(shuō)出自然界中不做運(yùn)動(dòng)的物體。說(shuō)明：如果同學(xué)們都不舉手，則說(shuō)明同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)的普遍性已經(jīng)理解了，如果有同學(xué)搶答舉出了“一些不做運(yùn)動(dòng)的物體”，可以讓同學(xué)們交流討論后舉證進(jìn)行反駁。總結(jié)：自然界中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)世界是少運(yùn)動(dòng)的世界，運(yùn)動(dòng)具有普遍性。的普遍現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生分析剛剛走上講臺(tái)進(jìn)行朗讀的同學(xué)的位置變化情況。問(wèn)：當(dāng)同學(xué)走向講臺(tái)的過(guò)程，他與他的座位之間的距離發(fā)生了怎樣的變化？他與講臺(tái)之回答：當(dāng)同學(xué)走向講臺(tái)的過(guò)程，他與他的座位之間的距離逐漸變大，他與講臺(tái)之間的距結(jié)論：把物理位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。播放“足球運(yùn)動(dòng)員在踢足球”視頻片段，由淺入深地提高學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的認(rèn)識(shí)。生：運(yùn)動(dòng)員、足球等是運(yùn)動(dòng)的，球門(mén)等是靜止的。生：它們相對(duì)于地面的位置在改變。生：不是。球門(mén)相對(duì)于地面的位置雖然沒(méi)有改變，但是它相對(duì)于太陽(yáng)的位置在改變，因此也在運(yùn)動(dòng)著，也就是說(shuō)沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。說(shuō)明：通過(guò)這進(jìn)一步的分析，能夠使學(xué)生改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，知道人們平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋橋梁等物體，相對(duì)于太陽(yáng)等地球以外的天體，其位置時(shí)刻在發(fā)生著改變，這還為下一節(jié)課學(xué)習(xí)參照物打下基礎(chǔ)。教師再打開(kāi)廣口瓶的瓶塞。問(wèn)：現(xiàn)在知道了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生回答：香水。因?yàn)槲衣劦搅讼銡狻＠^續(xù)提問(wèn)：盛有香水的廣口瓶在我手中，你們?cè)趺磿?huì)用多媒體展示材料：對(duì)于微觀世界的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)充講述——我們春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子提出的學(xué)家今天通過(guò)電子顯微鏡看到物體的分子及其更微小的結(jié)構(gòu)。再充分利用教材彩圖2－1-小結(jié)：一切物質(zhì)都是由肉眼看不見(jiàn)的微粒組成的，而且組成物質(zhì)的分子在不停地運(yùn)動(dòng)。學(xué)生描述現(xiàn)象：紅墨水會(huì)慢慢分散到水中。學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：水分子和紅墨水分子都在不停地運(yùn)動(dòng)。第一節(jié)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)(一)運(yùn)動(dòng)的普遍性自然界中一切物體都在運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。(二)宏觀物體的運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物理學(xué)中，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(2)分子是由原子構(gòu)成的，構(gòu)成原子的原子核和核外電子都在做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中盡量多給學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)本節(jié)課中的第一個(gè)難點(diǎn)，即了解分子在運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，采用了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并分析教材圖2－1－4來(lái)突破。本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)是了解原子的核式結(jié)構(gòu)，本部分可安排學(xué)生課余在因特網(wǎng)上搜集有關(guān)信息來(lái)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述知識(shí)與能力1．認(rèn)識(shí)世界處于不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的。音樂(lè)、詞匯等)。3．知道物理學(xué)家是怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止的；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。過(guò)程與方法1．經(jīng)歷從樸素的描述運(yùn)動(dòng)到科學(xué)的描述運(yùn)動(dòng)的人類認(rèn)知過(guò)程，了解人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。2．體會(huì)從紛紜的現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)事物共同本質(zhì)特征的思考問(wèn)題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀2．從人類對(duì)運(yùn)動(dòng)世界的描述中感悟人類對(duì)自然世界的探索精神。重點(diǎn)：用參照物、運(yùn)動(dòng)、靜止、相對(duì)等物理概念描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性難點(diǎn)：用參照物、運(yùn)動(dòng)、靜止、相對(duì)等物理概念描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性一、引入新課二、教學(xué)過(guò)程(1)充分運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，全方位、多角度展示運(yùn)動(dòng)世界：日出日落、月盈月虧、斗轉(zhuǎn)星移；冬去春來(lái)、風(fēng)起云涌、潮漲潮落、火山噴發(fā)；體育運(yùn)動(dòng)、汽車(chē)奔馳、小鳥(niǎo)飛翔。b．用酒精燈燒水，觀察水的汽化和液化過(guò)程。c．簡(jiǎn)單介紹植物的生長(zhǎng)、大腦的思維過(guò)程、人的生老病死等生命現(xiàn)象。d．通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。師生達(dá)成共識(shí)：世界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。并且運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的。2．人文視野中的運(yùn)動(dòng)世界(1)播放古琴曲《流水》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的傾聽(tīng)，然后讓學(xué)生用語(yǔ)言感受。并以此為背景音樂(lè)，進(jìn)行下面的教學(xué)。師：在人類歷史的長(zhǎng)河中，人們總是不斷的用不同的方式感知和描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)；畫(huà)家用形態(tài)和色彩表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)；詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美(2)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，充分展示匯報(bào)各組搜集的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詩(shī)詞、繪畫(huà)、歌曲等。(3)師：人們從不同角度、用不同方式描述、認(rèn)識(shí)、理解這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，是那么的美但我們也有我們自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，我們同樣可以用樸素的語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的世界。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)：表達(dá)人的運(yùn)動(dòng)的、表達(dá)汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)的、表達(dá)運(yùn)動(dòng)快慢通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)于同一事物的描述，可以是多角度的，我們可以選擇自己擅長(zhǎng)的方法去描述事物。3．科學(xué)視野中的運(yùn)動(dòng)世界(1)閱讀“交流與討論”欄目，問(wèn)：小明是怎樣判斷小狗花花是“運(yùn)動(dòng)”的？在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采取4人小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流看法，最后達(dá)成一致，代表自己小組目的：通過(guò)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體位置的改變就照物、運(yùn)動(dòng)、靜止等特定的描述運(yùn)動(dòng)的物理概念。學(xué)生討論并完成課本中作業(yè)第1、2題。目的：了解學(xué)生對(duì)以上物理概念的理解。(2)多媒體展示：一列火車(chē)正在高速行駛，一位乘客在火車(chē)上打瞌睡。問(wèn)：車(chē)內(nèi)乘客是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？你判斷的依據(jù)是什么？在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采取4人小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流看法，最后達(dá)成一致，代表自己小組匯報(bào)結(jié)論。目的：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在分析物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”時(shí)常也會(huì)不同。從而引發(fā)運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。學(xué)生舉例：生活中同一物體，因參照物選擇不同，有時(shí)我們說(shuō)它是“靜止”的，有時(shí)我們說(shuō)它是“運(yùn)動(dòng)”的這樣的實(shí)例?；颉办o止”時(shí)都要特別說(shuō)明是以什么為參照物。(3)在生活中，人們常常巧妙的應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性為我們服務(wù)。第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述1．對(duì)運(yùn)動(dòng)世界形形色色的描述(1)定義：判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)，首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體就叫做參照物。(2)應(yīng)用：任何物體都可以被選作參照物，物體被選作參照物后，它就是假定不動(dòng)的物3．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)內(nèi)容：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的以及它的運(yùn)動(dòng)情況，取決于所選的參照物。(2)相對(duì)靜止：如果兩物體的位置關(guān)系保持不變，就說(shuō)兩物體相對(duì)靜止。直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)之一是對(duì)“參照物”概念的理解，教學(xué)過(guò)程中可利用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)优c靜，讓學(xué)生都能動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口描述，通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的深對(duì)本概念的理解和掌握。而對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”的教學(xué)，如果條件和時(shí)間都允許，還可以播放一些視頻情景材料輔助教學(xué)，并讓學(xué)生展開(kāi)分析討論。2.3測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度2．知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度的概念和公式，能用速度描述3．知道變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度，知道平均速度的公式，能計(jì)算變速直線運(yùn)動(dòng)的平均教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：速度的概念及其計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：速度單位的換算和變速運(yùn)動(dòng)中平均速度方案一：故事性導(dǎo)入孫悟空的騰云駕霧本領(lǐng)是最棒的，一個(gè)筋斗就能飛行十萬(wàn)八千里，后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)人間有一個(gè)叫光速飛船的東西，非常跑的非?？?，1秒鐘可以飛行30萬(wàn)公里，于是他想到人間和光速飛船比一比。你認(rèn)為孫悟空能不能獲勝呢？讓我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容就能做出正確判斷了。說(shuō)明：本故事可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，即能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生去快樂(lè)的學(xué)習(xí)。方案二：情景導(dǎo)入課件展示獵豹捕捉羚羊和貓捉老師的圖片這些圖片學(xué)生們都會(huì)在動(dòng)物世界節(jié)目里看到過(guò)，所以學(xué)生通過(guò)觀察圖片很容易就會(huì)想到，物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)有快有慢，教師接著引導(dǎo)學(xué)生，思考如何來(lái)比較這些物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢，從而推進(jìn)新課（一）比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)生活動(dòng)：分析教材圖2-3-1中的6幅圖片，討論交流比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。問(wèn)題1：飛機(jī)、列車(chē)和蝸牛在相同的時(shí)間走的路程不同，怎樣比較它學(xué)生交流討論：相同的時(shí)間內(nèi)，飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的路程最遠(yuǎn)，蝸牛爬行的路程最小，故可判斷出飛機(jī)最快，其次是磁懸浮列車(chē)，而蝸牛最慢。老師做出總結(jié)：在相同的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)路程越大，運(yùn)動(dòng)越快。問(wèn)題2：蝸牛和鷹運(yùn)動(dòng)相同的路程需要的時(shí)間不同，怎樣比較它們的快慢學(xué)生交流討論：由圖中信息可知，蝸牛和鷹運(yùn)動(dòng)相同的路程，鷹需要的時(shí)間短，故可得鷹比蝸牛運(yùn)動(dòng)得快。老師做出總結(jié)：經(jīng)過(guò)相同的路程，用時(shí)越少，運(yùn)動(dòng)越快。問(wèn)題3：飛機(jī)和鷹的運(yùn)動(dòng)情況，它們通過(guò)的路程不同，所用的時(shí)間也不同，怎樣比較創(chuàng)學(xué)生討論：比較1s或1h通過(guò)路程的多少，就能判斷出運(yùn)動(dòng)的快慢教師總結(jié)：判斷而物體運(yùn)動(dòng)的快慢必須考慮路程和時(shí)間兩個(gè)因素。在物理學(xué)中，用速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。人們研究問(wèn)題一般過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，而勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，下面我們一起先探究勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度。（二）勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度。1．學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)討論教材第27頁(yè)圖2-3-2，并總結(jié)勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義。學(xué)生交流總結(jié)：體沿著直線運(yùn)動(dòng)，在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程始終相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。2．學(xué)生活動(dòng)：討論交流“勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：秒表和刻度尺。教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：任意時(shí)間段內(nèi)小明運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間的比是一個(gè)定問(wèn)題3：速度的定義是什么？其物理意義是什么？定義方法和定義式是什么？公式中符教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出結(jié)論。注意：教師在此要向?qū)W生們說(shuō)明速度單位m/s和km/h進(jìn)行換算的方法。3．教師應(yīng)設(shè)置一道關(guān)于速度計(jì)算的例題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解答物理計(jì)算問(wèn)題的一般格式。（三）變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度。1．學(xué)生活動(dòng)：討論交流教材第29頁(yè)圖2-3-5中所示同學(xué)百米賽跑過(guò)程中的快慢情況。讓學(xué)生分組討論交流，教師最后做出總結(jié)，得出變速直線運(yùn)動(dòng)的定義。下面教師應(yīng)向?qū)W生著重講解平均速度的公式和物理意義。2．學(xué)生活動(dòng)：讓5個(gè)學(xué)生分別板演計(jì)算教材第29頁(yè)圖2-3-5中所示同學(xué)在前3s、5s、應(yīng)及時(shí)糾正）教師在此可設(shè)置一道有關(guān)平均速度的例題。四．活動(dòng)：我們走得有多快結(jié)合教材中提供的活動(dòng)：我們走得有多快，進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量之前，教師應(yīng)向?qū)W生明確活動(dòng)的目的，活動(dòng)的原理，以及在測(cè)量中需要的實(shí)驗(yàn)器材等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量一下自己直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的步行平均速度。課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，我們應(yīng)掌握下面幾點(diǎn)：1.比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法2.勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，速度的定義、物理意義、公式和單位；利用速度的公式進(jìn)行簡(jiǎn)【教學(xué)目標(biāo)】2、知道不同能量可以互相轉(zhuǎn)化；3、了解如何利用能量?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】知道經(jīng)常應(yīng)用的能量；能量的概念?！窘虒W(xué)過(guò)程】什么是能量？下面先請(qǐng)同學(xué)們看一段影片（插播汽車(chē)運(yùn)動(dòng)具有機(jī)械能的視頻文件）。然械運(yùn)動(dòng)，分子熱運(yùn)動(dòng)，電磁運(yùn)動(dòng)，化學(xué)運(yùn)動(dòng)，原子核運(yùn)動(dòng)和基本粒子的運(yùn)動(dòng)等。所以能量的形式也是多種多樣的。那么，我們經(jīng)常應(yīng)用的能量都有哪些呢？師生討論，交流，然后一起歸納總結(jié)幾種最基本的能量形式。1.基本能量形式：光能，機(jī)械能，內(nèi)能，電能，化學(xué)能，核能。自然界中的能量不僅多種多樣，而且當(dāng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)能量的形式也同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。如：①太陽(yáng)輻射使大氣運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能。（多媒體）④電爐通電后，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。⑤電風(fēng)扇通電后，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和內(nèi)能。小結(jié)：能量轉(zhuǎn)化過(guò)程就是從一種運(yùn)動(dòng)形態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種運(yùn)動(dòng)形態(tài)。能量的利用，就是把某種形式的能量按人們的需要有控制的加以轉(zhuǎn)化的過(guò)程。如：⑴利用各種能量發(fā)電⑵電能的利用⑶內(nèi)能的利用①利用內(nèi)能來(lái)加熱：燒水做飯、取暖等。②將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能：蒸汽機(jī)車(chē)，火箭等。大自然提供的能源如煤、石油和天然氣等總量是有限的，而且，這些能源的大量使用，會(huì)造成環(huán)境污染，導(dǎo)致氣候和生態(tài)變化。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，目前正在開(kāi)發(fā)和利用新的環(huán)保能源，如：太陽(yáng)能，風(fēng)能，海洋能，地?zé)崮芎秃四??！静贾米鳂I(yè)】1．上網(wǎng)查資料通過(guò)因特網(wǎng)查找有關(guān)節(jié)能燈方面的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)電意識(shí)。2．寫(xiě)一篇有關(guān)能源利用方面的調(diào)查報(bào)告?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第三章聲第一節(jié)認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象知識(shí)與能力3．了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步3．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲可以獲取大量的信息。2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲的好奇，激發(fā)求知的欲重點(diǎn)：理解聲音發(fā)生的原因難點(diǎn)：聲音的傳播一、引入新課先欣賞一段由很多樂(lè)器合奏的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)片段，給學(xué)生美的聽(tīng)覺(jué)享受。我們還能區(qū)別出樂(lè)器的種類呢？我們探究學(xué)習(xí)了本章知識(shí)后就可以解釋其中的道理了。二、進(jìn)行新課當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽(tīng)到什么？當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述對(duì)于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)紙屑的情況，學(xué)生雖然沒(méi)看到鼓面的振動(dòng)，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動(dòng)；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球的情況，判斷音叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問(wèn)題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)？也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺(jué)聲帶在為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉動(dòng)物與聲音中的例子，著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音，引與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫(huà)出來(lái)。通過(guò)對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周?chē)諝庹駝?dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰浚月暡▊魅攵袝?huì)使耳膜振動(dòng)，我們就感覺(jué)到了聲音。3．聲的傳播需要介質(zhì)聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行花樣游泳？或讓學(xué)生自己舉例說(shuō)出固體和液體也能傳聲。聲在真空中能傳播嗎？學(xué)生可進(jìn)行猜測(cè)，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說(shuō)出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)像教材中一樣安排“聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)探究初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題并思考問(wèn)題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的？當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么？為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號(hào)的顯示？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)探究過(guò)程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測(cè)與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說(shuō)明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽(tīng)不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說(shuō)明了電磁波可在真空中傳播。船上的人是怎么會(huì)聽(tīng)到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的？暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽(tīng)到聲音所需要的條件。觀察教材上提問(wèn)：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲？在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測(cè)者先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲。估測(cè)聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測(cè)出從看見(jiàn)發(fā)令槍冒煙到聽(tīng)到槍聲所需要的時(shí)間，就可估測(cè)出的聲速。這種估測(cè)可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測(cè)聲速的方案。只要學(xué)生說(shuō)出要測(cè)出聲速，必需測(cè)出聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要的時(shí)間，利用v＝s/t就可。聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識(shí)到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對(duì)聲的感覺(jué)有上下限(20Hz～20000Hz造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽(tīng)力?？詹荒?傳聲))教材編寫(xiě)思路清晰：聲音的產(chǎn)生—聲音的傳播—聲音的傳播所需要的介質(zhì)—人耳結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)可以按照這個(gè)思路組織各種活動(dòng)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。如果最后教學(xué)時(shí)間允許，老師可以引導(dǎo)蜜蜂飛舞時(shí)我可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音，而蝴蝶飛舞時(shí)我們卻聽(tīng)不到聲音。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)振動(dòng)和聲音的關(guān)系：物體振動(dòng)都能產(chǎn)生“聲音”，但是有的“聲音”我們?nèi)硕鷧s無(wú)法感知，從而幫助學(xué)生理解超聲和次聲知識(shí)，也為學(xué)習(xí)下一節(jié)的音調(diào)等知道點(diǎn)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還能增第二節(jié)樂(lè)音的三個(gè)特征知識(shí)與能力1．能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。2．常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。過(guò)程與方法通過(guò)觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的概念。2．通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究。重點(diǎn)：音調(diào)及響度的概念。難點(diǎn)：音色一、引入新課通過(guò)多媒體播放幾段不同的聲音，如清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)語(yǔ)、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的琴聲、震耳欲聾的雷聲、美妙悅耳的鋼琴演奏聲。指兩名學(xué)生談?wù)劼?tīng)到這些聲音的感受。說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè)音，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我們生活的世界充滿了各種聲音，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而震耳欲聾的雷聲預(yù)示著將要下雨了，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，并逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習(xí)慣。二、進(jìn)行新課組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同？由此聽(tīng)到的聲音有什么不同？主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽(tīng)聲的頻率范圍及其對(duì)超聲、次聲的定(1)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測(cè)到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈?tīng)一聽(tīng)所發(fā)出(2)通過(guò)敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的變化，同時(shí)聽(tīng)鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。(3)另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽(tīng)到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。播放不同的樂(lè)器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂(lè)器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂(lè)器呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的介紹：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，輸入示波器過(guò)演示，只要讓學(xué)生知道看不見(jiàn)的聲波可通過(guò)儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。讓學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂(lè)器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂(lè)音的三特征。第二節(jié)樂(lè)音的三個(gè)特征llll音調(diào){影響因素：物體的振動(dòng)頻率，頻率EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up22(樂(lè)音),特征)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(大小),體的)l距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。音色：由發(fā)聲體本身的特點(diǎn)決定。學(xué)生由于生活中關(guān)于音調(diào)的有意感知很少，往往容易和聲音的另一個(gè)特性——響度混淆。教學(xué)中僅從音調(diào)的定義和應(yīng)用兩個(gè)方面分析是不夠的，還可以結(jié)合實(shí)例如牛叫聲和蚊子飛舞時(shí)翅膀的振動(dòng)聲形象地對(duì)音調(diào)加以比喻。音調(diào)高的聲音對(duì)人們的感覺(jué)特點(diǎn)是“尖銳”，音調(diào)低的聲音對(duì)人們的感覺(jué)特點(diǎn)是“粗獷”。為了使學(xué)生究物理問(wèn)題的興趣，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課要學(xué)生都親身參與活動(dòng)的情況下并能理解本節(jié)的難點(diǎn)——音色的概念。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，教學(xué)中還可以借助學(xué)生生活中更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生，自己設(shè)計(jì)游戲切實(shí)感悟不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同、響度相同，還是有區(qū)別的，有各自的特色。教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流、視頻演示等，以提高教學(xué)第三節(jié)噪聲知識(shí)與能力過(guò)程與方法2．結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識(shí)，思考防止噪聲的途徑。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺(jué)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會(huì)公德，增強(qiáng)環(huán)境重點(diǎn)：知道噪聲的來(lái)源及其危害，知道減弱噪聲的途徑。難點(diǎn)：提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音．并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽(tīng)，令人煩躁不安。再讓他們二、進(jìn)行新課結(jié)合教材對(duì)應(yīng)的本節(jié)圖示噪聲的兩個(gè)例子，采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，③舉例說(shuō)明噪聲對(duì)人的危害。④根據(jù)第46頁(yè)的表，將一天中通?？赡苈?tīng)到的聲音的響度作一估計(jì)，描述你對(duì)這些聲⑤減弱噪聲的方法有哪些？有關(guān)這方面你能做哪些工作？教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度，凡是妨礙人們工作，學(xué)習(xí)和生活以及對(duì)要聽(tīng)的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲．噪聲來(lái)源大致為以下幾方面：交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會(huì)生活噪聲；工業(yè)噪噪聲的等級(jí)由響度的單位分貝來(lái)表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》中對(duì)于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說(shuō)明噪聲在當(dāng)代社會(huì)造成的危害已需通過(guò)法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識(shí)以及法律意識(shí)。另外，可以向?qū)W生說(shuō)明，噪聲除了對(duì)人生理和心理有影響外，噪聲還有其他危害，如噪聲能導(dǎo)以聽(tīng)到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。人耳處減弱)。教材中圖分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料，結(jié)合“家庭實(shí)驗(yàn)室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。當(dāng)代社會(huì)的四大污染：噪聲、廢氣、污水、有毒的固體廢物。(1)消聲(在聲源處減弱)。(2)隔聲(在傳播過(guò)程中減弱)。(3)吸聲(在人耳處減弱)。噪聲影響人們的身心健康，是當(dāng)代社會(huì)的四大污染源之一。本節(jié)課的教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。要緊緊圍繞這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)，而不只是講解與噪聲有關(guān)的物理知識(shí)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社區(qū)調(diào)查，使學(xué)生對(duì)噪聲污染有切身的體會(huì)。3.4聲與現(xiàn)代科技聲學(xué)在現(xiàn)代科技中有著廣泛的應(yīng)用。教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)中安排本節(jié)內(nèi)容旨在基于第三節(jié)“奇異的聲現(xiàn)象”的基礎(chǔ)之上，納入更豐富的聲學(xué)應(yīng)用知識(shí)，拓展STS教育，并提供一個(gè)學(xué)生開(kāi)放性探究、進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生而言，這部分應(yīng)用層面的知識(shí)難度較大，因此在知識(shí)內(nèi)容的要求上不必做深入要求。教學(xué)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于向?qū)W生展示關(guān)于聲學(xué)與現(xiàn)代科技的豐富生動(dòng)的信息，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與研究熱情。2.通過(guò)閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識(shí)的應(yīng)用。3．介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。三、教學(xué)過(guò)程1．情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題在本節(jié)教學(xué)中，可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲的動(dòng)畫(huà)和錄像。重新看教科書(shū)第47頁(yè)圖3-3-7(動(dòng)物和聲音)，可提出以下問(wèn)題:什么是超聲波、次聲波？動(dòng)物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活及其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。2．過(guò)程展開(kāi)基于初中學(xué)生的知識(shí)面以及知識(shí)層次，課堂討論中不必苛求學(xué)生提出太多的正確或有用的信息，教師應(yīng)給予啟發(fā)。討論后教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容從以下三個(gè)主題展開(kāi)并進(jìn)行總結(jié)。（1）超聲是個(gè)多面手超聲波與可聽(tīng)聲有一樣的傳播速度，并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律。但由于頻率很高，因此又具有奇特的性質(zhì)。例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。讓學(xué)生觀察教科書(shū)中圖3-5-1（聲納探測(cè)的示意圖），提出一些問(wèn)題：聲納能測(cè)距的原理是什么？利用聲納測(cè)量海底的深度，需要知道什么?需要測(cè)出什么?然后利用什么公式教師還可指出，根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測(cè)出被測(cè)物的大小和形狀，并由此進(jìn)一步說(shuō)明教科學(xué)生對(duì)超聲加濕器會(huì)很感興趣，尤其是不知道是什么把水變成霧狀物的，可以讓他們通過(guò)對(duì)教科書(shū)中文字的閱讀，并作適當(dāng)解釋，幫助學(xué)生明白其中道理，體會(huì)到物理與日常生活超聲在現(xiàn)代生活中的利用很多，但是學(xué)生可能對(duì)超聲還有著較深的神秘感，認(rèn)為超聲與日常生活中接觸到的可聽(tīng)聲存在著本質(zhì)的不同。教師可以對(duì)此進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解超聲波（2）次聲本領(lǐng)大次聲波的頻率大致為1Hz～20Hz，由于次聲的頻率很低，因此顯示出它種種的特性，其中最顯著的是傳播的距離遠(yuǎn)，而且不易被吸收。在總結(jié)的前提下，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，并對(duì)次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡(jiǎn)單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲，等等。如果學(xué)生對(duì)這一應(yīng)用內(nèi)容感興趣，還可以根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開(kāi)。（3）聲識(shí)別技術(shù)對(duì)于這部分內(nèi)容，因?yàn)樯婕暗睦碚撝R(shí)較多，教師做簡(jiǎn)單總結(jié)即可，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)這方面的資料進(jìn)行查詢與艘集。如果條件許可（如配備有多媒體教室等），教師可以利用一些軟件公司的有關(guān)語(yǔ)音錄入軟件做語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的簡(jiǎn)單演示。第四章在光的世界里第一節(jié)光源光的傳播知識(shí)與能力過(guò)程與方法1．觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。2．通過(guò)討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)2．通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。重點(diǎn)：理解光的直線傳播規(guī)律。難點(diǎn)：對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)引入實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、進(jìn)行新課教師再讓學(xué)生用激光筆照射一下等。提出問(wèn)題：光從光源發(fā)出后，是怎樣傳播的呢？學(xué)生討論，可結(jié)合教材中學(xué)生討論的情景進(jìn)行。說(shuō)明：教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，要體現(xiàn)光照射在玻璃等平面、穿透玻璃等透明物質(zhì)、照射(1)將激光束斜射到小平面鏡上，看光束的傳播徑跡有什么變化，并在圖中畫(huà)出光的傳(2)將激光束斜射到玻璃磚上，觀察光的傳播徑跡，并畫(huà)出光傳播的徑跡。認(rèn)知分析：光射到鏡面上，改變了傳播的方向，被鏡面反射出去，這種現(xiàn)象就是光的反射現(xiàn)象；光由空氣射向玻璃磚，在與玻璃交界面處改變光的傳播方向，進(jìn)入玻璃，發(fā)生的這種現(xiàn)象就是光的折射現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)：由于光在空氣及玻璃中是沿直線傳播的，所以光沿直線傳播的條件之一是“同種介質(zhì)”。(3)將激光束射透密度不均勻的糖水，觀察光的傳播徑跡。總結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面同時(shí)發(fā)生反射和折射?？刹シ乓幌略诤Ｃ嫔霞吧衬泻Ｊ序讟堑木跋?，也可利用動(dòng)畫(huà)課件模擬海市蜃樓的現(xiàn)象，并告訴學(xué)生，由于地面附近空氣溫度的原因，導(dǎo)致地球周?chē)拇髿馐遣痪鶆虻?，光線在傳播過(guò)程中也就發(fā)生了彎曲，以加深學(xué)生對(duì)“均勻”的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于光照在兩種介質(zhì)交接面上時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)反射與折射是同時(shí)進(jìn)行的。3．光沿直線傳播的應(yīng)用(1)小孔成像學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師幫助學(xué)生在紙上弄一個(gè)小孔，看遠(yuǎn)處的景物，也可提前安排學(xué)生根據(jù)“發(fā)展空間”自己制作針孔照相機(jī)。探討解釋：教師引導(dǎo)學(xué)生利用光的直線傳播來(lái)解釋原理，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下“實(shí)像”的含影子的形成：教師可以結(jié)合教材中的“手影游戲”，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生在活動(dòng)中探究學(xué)生閱讀教材中的報(bào)道知識(shí)。補(bǔ)充認(rèn)識(shí)：日食、月食的形成。如果不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，則通過(guò)多媒體模擬一下，讓學(xué)生明白其成因，也可以結(jié)合“天狗吃月亮”傳說(shuō)激發(fā)一下課堂氣氛。讓學(xué)生閱讀教材自學(xué)課文第58頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)了解光的傳播速度及其與介質(zhì)的關(guān)系。(2)結(jié)合教材圖4—1—7討論了解我們是怎樣利用光能，怎樣利用光來(lái)傳播信息的。③光能夠傳播信息與能量。說(shuō)明：因?yàn)楣鈧鞑ニ俣忍貏e快，所以學(xué)生往往會(huì)以為它的傳播不需要時(shí)間，所以首先采用了學(xué)生自學(xué)課本的方法，訓(xùn)練了學(xué)生從課本中自主提取有用知識(shí)的能力，同時(shí)又利用教材漫畫(huà)來(lái)形象地描述了光的傳播情況，這樣加深了學(xué)生的印象，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。對(duì)于光能傳播能量和信息，教師可以多搜集這方面的視頻錄像，給學(xué)生以直觀認(rèn)識(shí)。第一節(jié)光源光的傳播本節(jié)課提供大量情景，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。用設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn)，突破了長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)，利用密度不均勻的糖水分析了光在非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，又通過(guò)播放海市蜃樓的景觀，讓學(xué)生領(lǐng)略了光現(xiàn)象的奇妙，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。第二節(jié)光的反射定律知識(shí)與能力2．理解光的反射定律；認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象中光路的可逆性。過(guò)程與方法1．經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”的過(guò)程，有比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。2．通過(guò)“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)控制光束方向。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．在研究“光反射時(shí)的規(guī)律”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2．鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小發(fā)明、小制作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的3．通過(guò)“走向社會(huì)——太空鏡”，提供學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。重點(diǎn)：探究光的反射定律的過(guò)程以及對(duì)它的理解與應(yīng)用。難點(diǎn)：對(duì)鏡面反射及漫反射的理解。一、謎語(yǔ)引入，提出問(wèn)題分析：學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，西瓜瓤可能是紅色的，也有可能是黃色的，如果是生西瓜，還可能是白色的，所以學(xué)生可能得到上述的三個(gè)答案，即紅色、黃色、白色。但是標(biāo)準(zhǔn)答案是黑色的。學(xué)生覺(jué)得很驚奇，一定會(huì)問(wèn)：為什么是黑色的呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲鞴蠜](méi)有切開(kāi)以前，里面是沒(méi)有光的，任何物體自身不發(fā)光也沒(méi)有反射其他物體發(fā)出的光，就是黑色的。這個(gè)道理和在漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個(gè)道理。假設(shè)這個(gè)世界甚至我們根本不能生存。(1)射擊比賽：每個(gè)小組選一名代表，用手中的激光手電射擊屏幕上的字，每組射擊一個(gè)字，看哪個(gè)組射擊得更準(zhǔn)？其他同學(xué)思考并回答用到了上一節(jié)課中我們學(xué)到的什么知識(shí)。教師評(píng)價(jià)：難分高下，都很好。下面再來(lái)比賽一場(chǎng)。(2)教師在黑板上畫(huà)出一點(diǎn)當(dāng)作靶心，每一小組出兩名代表，一名手拿激光手電，一名手拿小平面鏡，相隔一米。各小組從不同的方向通過(guò)鏡子的反射使激光擊中靶心，最后光斑準(zhǔn)確地?fù)糁邪行恼攉@勝。問(wèn)題：生活中還有哪些光的反射現(xiàn)象？你想知道光的反射的哪說(shuō)明：本節(jié)課用一個(gè)謎語(yǔ)引入課題，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，也讓學(xué)生感受到光的反射對(duì)我們是多么重要，認(rèn)識(shí)到我們看到物體是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入到了我們的眼睛的緣故。再通過(guò)兩個(gè)比賽直射與反射，有效地將兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)光的反射的理解，尤其是第二次實(shí)驗(yàn)需要拿激光手電的同學(xué)與拿小鏡子的同學(xué)配合，這樣就更讓學(xué)生了解了光線與平面鏡的關(guān)系，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓同學(xué)們回憶在生活中還有哪些光的反射現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理。最后學(xué)生帶著興趣提出他們的問(wèn)題，過(guò)渡到二、進(jìn)行新課演示實(shí)驗(yàn)：用“光的反射演示器”進(jìn)行演示。引導(dǎo)明確幾個(gè)基本概念：入射點(diǎn)(O)、入射光線、反射光線、法線(ON)、入射角(α)、反(2)猜想：讓學(xué)生根據(jù)比賽及教師對(duì)光的反射演示進(jìn)行有根據(jù)的猜想。教師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)反射光線光路圖，讓學(xué)生猜想判斷。說(shuō)明：在物理課程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的起始，也是教師展開(kāi)教學(xué)的最好開(kāi)端。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑，這也是重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。師：我們知道物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)出來(lái)的。因此，同學(xué)不妨討論一下，我們能否利用身邊或講分組實(shí)驗(yàn)：小組任意選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。方案一：小平面鏡、激光手電、細(xì)玻璃管三根。讓入射光線與反射光線分別從直管中穿過(guò)，就將這根管當(dāng)作入射光線與反射光線進(jìn)行研①如圖上所示，把一個(gè)平面鏡放在桌上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的②一束光貼著紙板沿某一角度射到O點(diǎn)，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個(gè)方向射出，在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。③改變光束的入射方向，重做一次。④取下紙板，用量角器測(cè)量ON兩側(cè)的角α和β。⑤把法線右側(cè)的紙板轉(zhuǎn)動(dòng)一定角度，觀察反射光線是否還能照亮該紙板。說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成觀察實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)。這樣一束，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)后，各組代表匯報(bào)交流研究結(jié)果，得出光的反射定律。光的反射定律的內(nèi)容：反射光線、入射光線和法線三者在同一平面上，反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。歸納就是從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中找出因果聯(lián)系的一種方法。說(shuō)明：學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，給學(xué)生享受一下成功的喜悅，學(xué)生可能還會(huì)得出其他結(jié)論，比如光路的可逆性、反射角隨入射角的變化等，教師要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)處理，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、觀察的能力。由于學(xué)生接觸物理時(shí)間不長(zhǎng)，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法教育。①結(jié)合教材漫畫(huà)，進(jìn)行小游戲“找朋友”。要求：學(xué)生兩人一組，先做從平面鏡中相互看到對(duì)方眼睛的小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，即只要甲能從鏡中看到乙的眼睛，則乙一定能從鏡中看到甲的眼睛，讓學(xué)生嘗試畫(huà)圖分析其②然后利用右圖所示的裝置，實(shí)驗(yàn)探究反射光路的可逆性：首先使入射光從左側(cè)入射，觀察反射光線，然后另拿一支激光手電逆著反射光線的方向射到鏡面上，兩支激光對(duì)射，觀察光路是否重合。多次改變?nèi)肷浣?，重?fù)進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。2．鏡面反射與漫反射實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)：消失的小狗準(zhǔn)備幾張編織稀疏程度不同的紗布，一面大鏡子，一個(gè)投影儀。演示時(shí)先將鏡子放在教室前面，鏡面稍微向著教室的天花板傾斜，然后在鏡面上鋪幾層紗布，用投影儀把一幅有趣的卡通小狗圖畫(huà)投影到紗布上。因?yàn)榧啿急砻娲植?，發(fā)生的是漫反射，所以教室里各個(gè)角落的同學(xué)都能看見(jiàn)，而且畫(huà)面很清晰。接著把紗布一層一層地取下來(lái)，原來(lái)清晰的卡通小狗圖畫(huà)不再清晰，變得越來(lái)越模糊。當(dāng)把最后一層紗布取下來(lái)后，整個(gè)卡通小狗圖畫(huà)都不見(jiàn)了。觀察實(shí)驗(yàn)探究：在較暗的教室里，用膠帶把一個(gè)小平面鏡粘在白紙上，然后將白紙貼在黑板上。用手電筒的光照射白紙和平面鏡。學(xué)生討論：結(jié)合小魔術(shù)及觀察到的現(xiàn)象，對(duì)光的反射情況進(jìn)行討論。說(shuō)明：對(duì)于魔術(shù)，教師要將本實(shí)驗(yàn)做得神秘一些，以引發(fā)學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生借助白紙與鏡面對(duì)光線的反射不同，來(lái)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于反射面是否光滑。反射和漫反射光路的反射特點(diǎn)，并利用圖4—2—12的方法進(jìn)行輔助理解。也可以制作多媒體課件：畫(huà)面先出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過(guò)程。播放完畢，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn)，并回扣上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋其中的原因。最后，可以讓學(xué)生列舉生活和生產(chǎn)中應(yīng)用鏡面反射和漫反射的實(shí)例，或播放一些相關(guān)的有利、有害的錄像資料，以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。說(shuō)明：發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維從課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中光反射的重要性以及光污染現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和應(yīng)用——“生活是最深刻的實(shí)驗(yàn)”，體現(xiàn)新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。學(xué)生閱讀教材第61頁(yè)內(nèi)容，了解光的反射在生活中的應(yīng)用，教師也可通過(guò)多媒體播放一些光的反射在生活中應(yīng)用的視頻，如：紅寶石激光器、光纖傳播等。說(shuō)明：本部分意在豐富學(xué)生對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)不必拘泥于教材，要開(kāi)放課堂空間，可以讓學(xué)生課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或查閱圖書(shū)報(bào)刊等獲取信息，廣泛收集相關(guān)資料。能聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教學(xué)效果會(huì)更好，如讓學(xué)生在自己社區(qū)、市區(qū)和學(xué)校附近開(kāi)展調(diào)查，用鮮活的事例來(lái)說(shuō)明光反射的應(yīng)用和光污染的危害及防止。建議學(xué)生把收集的資料制成課件，或拍攝成錄像、照片等，在課堂上或校園網(wǎng)上發(fā)布交流。第二節(jié)光的反射定律第三節(jié)科學(xué)探究：平面鏡成像知識(shí)與能力過(guò)程與方法1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。4．通過(guò)有關(guān)平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，它是本節(jié)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心。難點(diǎn)：虛像概念的建立過(guò)程。一、提出問(wèn)題說(shuō)明：設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容主要目的是回憶光的反射定律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的有效過(guò)渡，教師可根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生從“一點(diǎn)、一面、二角、三線”的圖景對(duì)光的反射定律進(jìn)行理解與記憶。二、導(dǎo)入新課小魔術(shù)：“吹不滅的燭焰”。別位于玻璃兩側(cè)，請(qǐng)一名學(xué)生幫忙，與教師同時(shí)劃燃火柴，學(xué)生與教師同時(shí)“引燃”兩根蠟燭(前面的蠟燭點(diǎn)燃，后面的沒(méi)點(diǎn)燃)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃前后的蠟燭都“亮著”，接著，教師做吹滅蠟燭狀，結(jié)果無(wú)論如何用氣吹，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，玻璃背后的蠟燭一直說(shuō)明：本魔術(shù)主要有三個(gè)目的，一是激發(fā)興趣，一是為認(rèn)識(shí)“虛像”做伏筆，一是為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)作鋪墊。但是在實(shí)驗(yàn)前，教師一定要先將兩只蠟燭放到最佳位置。問(wèn)題：蠟燭的火焰為什么吹不滅呢？(教師從另一邊拿走未點(diǎn)燃的蠟燭)將白紙放到像的位置能接收到蠟燭的像嗎？誰(shuí)來(lái)看看，合作一下。有像嗎？(教師把白紙放在蠟燭像的位置)這種能看到，但卻不能用光屏接收到的像是虛像，就好比我們照鏡子時(shí)，會(huì)看到鏡子中的說(shuō)明：通過(guò)上面的魔術(shù)，給學(xué)生造成疑問(wèn)，接著提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，再通過(guò)用白紙承接像，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“虛像”，對(duì)于照鏡子學(xué)生比較熟悉，要將看到的與用白紙卻不能承接到聯(lián)系起來(lái)一起分析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能用白紙承接到的像就是虛像。三、新課教學(xué)學(xué)生通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)對(duì)平面鏡成像也有了大體了解，此時(shí)便可安排學(xué)生根據(jù)教材第65頁(yè)開(kāi)頭部分提到的平靜的水面、平板玻璃、平滑的金屬面等，認(rèn)識(shí)日常生活中的平面鏡，教師此時(shí)也可以播放一些相關(guān)的例子，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)平面鏡與像的概念與說(shuō)明：通過(guò)教材開(kāi)頭的例子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中的平面鏡，明確平面鏡不一定就是指日常生活中所使用的玻璃鏡子。播放相關(guān)例子可以擴(kuò)散學(xué)生的思維，解放學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。(1)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。通過(guò)觀察，很多同學(xué)會(huì)像小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以像小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問(wèn)題。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生討論交流，以對(duì)話為路標(biāo)，來(lái)經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏概全的片面的思維方法。(3)分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。學(xué)生的探究活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。通過(guò)探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：①像與物體大小相同。②像和物體到鏡面的距離相等。(5)實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說(shuō)明找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫(huà)好坐標(biāo)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來(lái)做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫(xiě)紙)鋪在桌面上，把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面，移動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便易行，學(xué)生都可以做好。實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過(guò)程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來(lái)演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛像不是光的匯在“討論交流”中，用紙條模擬演示過(guò)程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的物理過(guò)程，從紙條的折疊和展開(kāi)過(guò)程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此3．平面鏡成像的一些應(yīng)用例如水面倒影。也可以作為課后的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問(wèn)題，或搞一些第三節(jié)科學(xué)探究：平面鏡成像（3）像和物體到鏡面的距離相等成像特點(diǎn)（3）像和物體到鏡面的距離相等（4）像和物體的連線垂直于鏡面鏡（2）用平面鏡改變光路面{平面鏡{（1（4）像和物體的連線垂直于鏡面鏡（2）用平面鏡改變光路ll應(yīng)用l它EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(3),成)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(用平),的像)面鏡既改變光路，又能看到l危害：防止光污染球面鏡第四節(jié)光的折射知識(shí)與能力1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)中時(shí)的偏射規(guī)律。3．了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折現(xiàn)規(guī)律進(jìn)過(guò)程與方法1．經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。2．體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。重點(diǎn)：探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。難點(diǎn)：用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。一、引入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、進(jìn)入新課用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，最后畫(huà)出光路圖，由此認(rèn)識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同實(shí)驗(yàn)探究中，先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想，一束光射到玻璃磚平面上，進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn)，如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確觀察目的和觀察對(duì)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次，注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變，記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路，對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來(lái)確定光路。最后，讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。2．探究光的折射規(guī)律說(shuō)明：此處教師要以以上實(shí)驗(yàn)情景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。教師要切實(shí)改變自身地位，往往引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題比學(xué)生解決問(wèn)題更重要。教師補(bǔ)充板書(shū)課題：光的折射規(guī)律。入射光線、法線、入射角、折射角。類比猜想：學(xué)生猜想三線及兩角的關(guān)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。提供器材：激光光源、燒杯、小鐵板(展示光路)、紙板、玻璃磚等。提示：要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中以及在水面處發(fā)生折射的傳播路徑，預(yù)先在小鐵板和紙板上畫(huà)出法線。交流評(píng)估：展示小組得出的結(jié)論并討論意見(jiàn)不同的地方，分析不同的原因。總結(jié)光的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。說(shuō)明：這部分的處理，完全是由學(xué)生自己來(lái)完成的。先是采用類比法研究了新的規(guī)律，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力。3．探究光路的可逆性猜想：學(xué)生猜想并畫(huà)出圖表達(dá)自己的想法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)。參考實(shí)驗(yàn)：半圓形玻璃磚?？梢岳卯?huà)線的方法，也可用兩只激光手電筒對(duì)射，光路重總結(jié)：在光的折射中，光路是可逆的。說(shuō)明：學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的，主要是學(xué)生對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師注意怎樣讓光線從其他介質(zhì)射入空氣的引導(dǎo)。4．折射形成的奇異現(xiàn)象學(xué)生閱讀教材，并利用光的折射解釋現(xiàn)象。(1)結(jié)合開(kāi)頭的“叉魚(yú)實(shí)驗(yàn)”，解釋“小貓為什么叉不著魚(yú)”。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或視頻欣賞，解釋露珠中為什么有美麗的花朵。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或視頻欣賞，解釋為什么魚(yú)缸中只有一條魚(yú)，但是看上去好像有兩條魚(yú)：(4)學(xué)生用筷子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或視頻欣賞，解釋水中的人看起來(lái)為什么變成了兩部分。第四節(jié)光的折射規(guī)律(一)光的折射定律(1)入射光線、折射光線、法線三者在同一平面內(nèi)。(2)折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)。(3)光從空氣斜向射到水或玻璃等其他介質(zhì)表面時(shí)，折射角小于入射角。(4)光垂直射到水或玻璃等介質(zhì)表面時(shí)，在水或玻璃等介質(zhì)中的傳播方向不變。(二)光的折射中光路是可逆的(三)生活和自然中的折射現(xiàn)象在本節(jié)課的教學(xué)中，以探究實(shí)驗(yàn)為主，有以下四點(diǎn)好處：1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握；2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析歸納的能力，也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上沒(méi)有提到的規(guī)律，這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng))，而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究；4.既讓學(xué)生知道如何5.切實(shí)體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)大自然的魅力。三維目標(biāo)要求2.了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。3.探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。4.了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。二、過(guò)程與方法1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。2.通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。2.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凸透鏡的發(fā)散作用。2.探究并掌握凸透鏡成像的規(guī)律。二、教學(xué)難點(diǎn)1.探究并掌握凸透鏡成像的規(guī)律。2.了解透鏡在放大鏡、照相機(jī)、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器中的應(yīng)用。情景導(dǎo)入冰遇陽(yáng)光會(huì)融化，冰透鏡對(duì)著太陽(yáng)卻能聚光使艾絨著火，令人懷疑。清代科學(xué)家鄭復(fù)光根據(jù)《淮南萬(wàn)畢術(shù)》的記載，親自動(dòng)手做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，證實(shí)冰透鏡的確可以取火，他在《鏡鏡冷癡》中寫(xiě)道：將一只底部微凹的錫壺，內(nèi)裝沸水，用壺在冰面上旋轉(zhuǎn)，可制成光滑的冰透鏡，利用它聚集日光，可使紙點(diǎn)燃。這就是古代中國(guó)人的智慧。本節(jié)分為兩個(gè)教學(xué)板塊：（1）認(rèn)識(shí)透鏡；（2）實(shí)驗(yàn)探究：凸透鏡成像的規(guī)律。1.認(rèn)識(shí)透鏡鏡的種類及幾個(gè)概念引導(dǎo)：同學(xué)們請(qǐng)觀察透鏡組，并借助于擦鏡紙，摸一下透鏡，根據(jù)透鏡的厚薄程度給點(diǎn)評(píng)：透鏡有兩類。中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的叫凹透鏡。問(wèn)題：下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？戴眼鏡的同學(xué)請(qǐng)判斷：近視鏡是什么透學(xué)生閱讀教材，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)：透鏡：至少有一個(gè)面是球面的一部分的透明玻璃元件(要求會(huì)辨認(rèn))。凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠(yuǎn)視鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡的概念形成。鏡片的兩個(gè)表面(或至少一個(gè)表面)是球面的一部分。引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的幾個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)。主光軸：組成透鏡的兩個(gè)球面的球心連線叫主光軸?？梢哉J(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。焦點(diǎn)：射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)(focas)，用“F”字母表示。凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦焦距：焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距(focallength)，用“f”字母表2.透鏡對(duì)光的作用方案一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。方案二：將無(wú)色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個(gè)“煙室”，用手電筒對(duì)準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對(duì)光的作用，看到通過(guò)凸透鏡的光線相互靠攏，通過(guò)凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離?；顒?dòng)：閱讀課本P72，觀察：透鏡對(duì)光的作用。取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌面上，用手電筒射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧品觀察透鏡對(duì)平結(jié)論：光從空氣射入透鏡時(shí)，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)；經(jīng)凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長(zhǎng)線必過(guò)虛焦點(diǎn)(所以凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用)。如下圖：擴(kuò)展1）過(guò)光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向不改變，如下圖：（2）據(jù)折射時(shí)光路可逆知，經(jīng)過(guò)凸透鏡焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸；射向異側(cè)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸；如下圖：二、實(shí)驗(yàn)探究：凸透鏡成像的規(guī)律器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡說(shuō)明：擺放順序可以從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟注意：當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過(guò)凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立的虛像?？梢曰仡櫰矫骁R成虛像的情況，使學(xué)生明白實(shí)①物體、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰時(shí)，光屏所3.當(dāng)f＜u＜2f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像，此時(shí)，v＞2f。u＞2f2f＞u＞fu＝fu＜f根據(jù)成像的情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類1．焦點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，物體在焦點(diǎn)以外成實(shí)像，焦點(diǎn)以內(nèi)成虛像。即2．二倍焦距是成放大和縮小像的分界點(diǎn)。物體在二倍焦距以外成縮小像，在二倍像距離透鏡越近，像越小。即成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)且大，物遠(yuǎn)像近且小。成虛像時(shí)，物體距離透鏡越近，像越小，物體距離透鏡越遠(yuǎn)，像越大。即成虛像時(shí)，物近像小，物遠(yuǎn)三、凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用1.放大鏡原理凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。2.照相機(jī)原理和構(gòu)造照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西，了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有的科學(xué)常識(shí)。可以用照相機(jī)實(shí)物或模型與掛圖對(duì)照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際些，可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部分的作用和使用方法，主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門(mén)。如果有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還可以讓學(xué)生談自己照相的體會(huì)，如何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。同時(shí)可以問(wèn)一些這樣的問(wèn)題，例如：為了使照片上人像大一些，照相時(shí)人應(yīng)該靠近還是離開(kāi)照相機(jī)一些?3.投影儀的原理和構(gòu)造投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來(lái)照亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡，其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu)造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)于光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放大的實(shí)像。在介紹投影片時(shí)，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外，并且距焦點(diǎn)較近，在天花板上才能得到正立、放大的實(shí)像。5.科學(xué)探究：凸透鏡成像凸透鏡成像一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通常在教這部分內(nèi)容時(shí)，老師往往先在教室里演示一遍凸透鏡成像規(guī)律,學(xué)生再來(lái)驗(yàn)證一遍.雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)都能在光屏上找到像,但只是照樣畫(huà)葫蘆,結(jié)果對(duì)于物距、像距、焦距，有些學(xué)生還是弄不清楚,對(duì)于規(guī)律也是記不牢,且容易忘。根據(jù)教材注重探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)的精神,我安排了引導(dǎo)提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究并得到初步結(jié)論,及時(shí)幫助學(xué)生理解記憶凸透鏡成像的規(guī)律,同時(shí)與生活中照相機(jī)、幻燈機(jī)等實(shí)際例子結(jié)合,利用實(shí)際知識(shí)加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和記憶。第六節(jié)神奇的眼睛知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀重點(diǎn)：眼睛成像的機(jī)理。難點(diǎn)：近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因和矯正方法。一、新課引入生活中有一種說(shuō)法，叫“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這說(shuō)明眼睛是我們最值得信賴的。你們有沒(méi)有想過(guò)，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎樣的？其實(shí)大家只要有生活在漆黑的夜里的經(jīng)驗(yàn)，就不難體會(huì)一個(gè)失明的人對(duì)光明的渴望。教師播放盲校同學(xué)努力用手讀書(shū)的視頻課件。說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)探究眼疾成因、預(yù)防近視和失明的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)播放盲校同學(xué)讀書(shū)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)殘疾人對(duì)生活的態(tài)度和熱愛(ài)世界的情感，感受熱愛(ài)生二、新課教學(xué)(教師板書(shū)課題)(2)認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)及其成像過(guò)程。方案一：關(guān)于眼睛的結(jié)構(gòu)和成像。原理：采用學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生閱讀教材第78頁(yè)內(nèi)容，并回憶生物課上學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，