第23課《范進中舉》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文九年級上冊第23課《范進中舉》。本節(jié)課將通過分析小說中的人物形象、故事情節(jié)以及主題思想，讓學生深入理解作品內涵。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生能夠結合已學的文學常識，理解古典小說的特點，進一步鞏固和提高對文學作品的鑒賞能力。同時，本節(jié)課的內容與九年級學生的生活經(jīng)驗和社會認知相契合，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對文學作品的敏感度。教材中《范進中舉》章節(jié)包括對范進的形象描繪、范進中舉前后的變化以及周圍人對范進的態(tài)度等。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過分析《范進中舉》的人物形象、情節(jié)發(fā)展，提高學生理解和鑒賞文學作品的能力；發(fā)展學生的思維發(fā)展與品質，引導學生通過對比、歸納、推理等方法，深入探究作品的主題思想；以及增強學生的文化理解與傳承意識，讓學生在了解古典小說背景的同時，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學常識，能夠識別小說的三要素，了解一些古典小說的閱讀方法，對《儒林外史》的作者吳敬梓有一定的了解。

2.九年級的學生對于生動的故事情節(jié)有較高的興趣，他們具備了一定的分析問題和解決問題的能力，喜歡通過討論的方式學習。在學習風格上，他們更傾向于直觀、互動和體驗式學習。

3.學生在學習《范進中舉》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古文詞匯的理解可能不夠深入，對于作品深層含義的把握可能存在困難，以及對于作品中諷刺手法的識別和欣賞可能會有一定的難度。此外，學生可能會對范進這一人物的性格變化和社會背景的關聯(lián)理解不夠透徹。四、教學資源

-統(tǒng)編版語文九年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-相關文學作品閱讀材料

-課堂討論引導問題清單

-《范進中舉》文本分析資料

-學生作品展示板

-互動式學習平臺（如班級微信群、校園學習管理系統(tǒng)）五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你中了舉人，你周圍的人會有什么反應？”這一問題引入，激發(fā)學生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧已學的《儒林外史》相關知識，如作者吳敬梓的生平、作品背景等，為學習《范進中舉》打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《范進中舉》的情節(jié)梗概、人物形象、主題思想等主要知識點。

-人物形象：分析范進的性格特點，如他的謙遜、勤奮、執(zhí)著等。

-故事情節(jié)：講述范進中舉前后的經(jīng)歷，以及周圍人對他的態(tài)度變化。

-主題思想：探討作品所揭示的社會現(xiàn)象和作者對當時社會的批判。

-舉例說明：通過具體例子，如范進中舉后鄰居們的不同反應，幫助學生理解作品中的諷刺手法。

-互動探究：將學生分組，討論以下問題：

-范進中舉前后，他自身有什么變化？

-周圍人對范進的態(tài)度變化反映了當時社會的哪些特點？

-你從范進的經(jīng)歷中得到了哪些啟示？

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學內容，撰寫一篇關于范進中舉的小論文，要求分析人物形象、故事情節(jié)和主題思想。

-教師指導：在學生撰寫論文的過程中，教師巡回指導，及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠準確理解和運用所學知識。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調《范進中舉》在文學史上的地位和對現(xiàn)代社會的啟示。

-點評學生在互動探究和鞏固練習中的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)深入學習文學作品。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：閱讀《儒林外史》中的其他章節(jié)，選擇一個感興趣的章節(jié)，分析其中的人物形象、故事情節(jié)和主題思想，并撰寫一篇心得體會。

-強調作業(yè)要求，提醒學生按時完成，并鼓勵他們在完成作業(yè)過程中相互交流、討論。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-《儒林外史》其他經(jīng)典章節(jié)，如《王冕畫荷花》、《杜少卿辭職》等，以便學生更全面地了解吳敬梓的創(chuàng)作風格和作品主題。

-與《范進中舉》相關的歷史背景資料，包括科舉制度的發(fā)展、明清時期的社會狀況等，幫助學生更好地理解作品。

-其他古典小說中對于科舉制度的描寫，如《紅樓夢》中的賈雨村中舉、《聊齋志異》中的《葉生》等，以便學生進行橫向比較。

-現(xiàn)代文學作品中對于科舉制度或類似社會現(xiàn)象的反思和批判，如魯迅的《孔乙己》、老舍的《茶館》等。

-相關學術研究文章，如對《儒林外史》的文學價值、人物塑造技巧的分析等，供學有余力的學生深入閱讀。

-影視作品，如根據(jù)《儒林外史》改編的電影或電視劇，為學生提供直觀的藝術體驗。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀《儒林外史》的完整版，以獲得對作品的整體認識和理解。

-建議學生在閱讀其他章節(jié)時，關注不同人物的性格特點和命運走向，以及這些人物反映出的社會問題。

-引導學生收集和整理關于科舉制度的歷史資料，了解其對社會的影響，并嘗試分析這種制度對個人命運的塑造。

-鼓勵學生將《儒林外史》中的人物形象與現(xiàn)實生活中的人物進行對比，思考文學作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

-推薦學生閱讀現(xiàn)代文學作品中對于科舉制度或社會現(xiàn)象的描寫，以拓寬視野，加深對文學作品的理解。

-鼓勵學生參與文學社團或討論小組，與他人交流對《儒林外史》的閱讀體驗和感悟。

-對于有興趣深入研究的學生，建議他們閱讀相關學術研究文章，提升自己的文學鑒賞能力和批評水平。

-組織學生觀看根據(jù)《儒林外史》改編的影視作品，之后進行討論，分析影視作品與原著的異同，以及影視作品對原著的解讀和表現(xiàn)。七、板書設計

①《范進中舉》重點知識點：

-范進的性格特點

-范進中舉前后的社會反應