19一只窩囊的大老虎公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計四上19一只窩囊的大老虎教學(xué)設(shè)計

教材分析

《一只窩囊的大老虎》是統(tǒng)編四上第六單元的課文，寫的是作者上小學(xué)時一次演老虎的經(jīng)歷，由于不會豁虎跳，從排練到演出的過程中，“我"的心情發(fā)生了曲折的變化，是一篇內(nèi)容有趣、語言幽默、情感真切的好課文。

課文的題目就很吸引人。老虎在人們心目中一般都是威猛厲害的角色，怎么會是一只“窩囊”的大老虎呢？這只大老虎到底窩囊在哪里呢？心里有疑問，閱讀有方向，原來這只老虎并不是真正的老虎，是“我"在學(xué)校文藝表演上扮的老虎，其實題目中的“大老虎”得加個引號才對呀。

全文一共22個自然段，圍繞扮老虎這件事情，寫了四個部分的內(nèi)容：第1-5自然段寫“我"獲得了期待的表演機會；第6-16自然段寫“我”努力排練節(jié)目；第17-20自然段寫“我"正式演出時的尷尬情況；第22-22自然段寫“我”演出后的疑惑不解。

“演老虎要不要豁虎跳"這一矛盾沖突貫穿故事的主體部分。排練節(jié)目時,演哥哥的小朋友認(rèn)為扮老虎要豁虎跳,而老師認(rèn)為不一定要豁虎跳,于是“我”一直按老師的要求排練。正式演出時砸了鍋,演哥哥的小朋友認(rèn)為是“我"不會豁虎跳造成演出失敗,而老師“倒沒說什么”。于是“我"開始尋找原因。耐人尋味的是,“我”也沒有直接道出原因,而是以“我至今還不明白"結(jié)尾,給讀者留下極大的想象空間。

演出前后,“我”豐富的心情變化使整個故事妙趣橫生。這些心情變化通過對“我"動作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)。分派角色時,“我殷切期待的目光”這一神態(tài),寫出了“我"對“在臺上露露臉”的渴望。排練時,演哥哥的小朋友質(zhì)疑“我"不會豁虎跳,“我看著老師的臉,就怕她改變主意”這一動作和心理,包含著無限的緊張；“記住了!,我連忙答應(yīng)"這一語言描寫,既體現(xiàn)出“我”的自信,又刻畫出“我"唯恐老師變卦的小心思。演出時,“立刻彎下身子爬上場去,嘴里啊鳴啊鳴直叫”這一笨拙的動作,寫出了“我"的緊張；"笑得我臉上一陣熱”,寫出“我"更加緊張;"我站起來脫下頭罩,滿頭滿臉都是汗珠”,更是寫出了“我"的狼狽。演出后,“我”看到的大老虎的表現(xiàn),以及一連串的追問,寫出了“我"的疑惑。

課文語言風(fēng)趣幽默?！拔艺?zhèn)€羨慕得要死”,夸張地寫出了“我"羨慕的程度?！拔叶嘞朐谂_上露露臉,嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道”,寫出了“我"羨慕的原因,還有對自己小小虛榮心的調(diào)侃。排練時,“套上老虎皮”“臉、手、腳都不露,我想上臺露臉是露不成了",更是對自己作為配角的一種自嘲?！罢鏇]想到,事到臨頭還會出現(xiàn)危機一句中的“危機”，夸大了“我"生怕失去表演機會的恐慌?！袄蠋煕]撤換我,他也只好將就”,生動地寫出了“我"得到老師默許的“小得意”?！拔铱偹阋恢毖莸搅颂上聛硭赖?總算”一詞,寫出自己的如釋重負(fù),“躺下來死掉"是對劇情的介紹,也是對“我”演出不理想的調(diào)侃?！盎磉^什么虎跳"這樣的表達(dá)，將“豁虎跳”這個詞語拆解開,充滿了生活氣息,也刻畫出“我"滿心的疑惑。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“囊、羨”等8個生字，能讀準(zhǔn)多音字“露、角"等5個多音字，會寫“班、殷”等13個字。

2.學(xué)習(xí)批注式閱讀，默讀課文，能在不理解的地方進行批注，并與同學(xué)交流。

3.能借助表格梳理文中“我"的心情變化，并聯(lián)系課文中的有關(guān)語句體會心情變化的原因。

4.能借助生活經(jīng)驗說一說“我”的演出是否窩囊，并嘗試對“我"進行開導(dǎo)。

教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)批注式閱讀，默讀課文，能在不理解的地方進行批注，并與同學(xué)交流；能借助表格梳理文中“我”的心情變化，并聯(lián)系課文中的有關(guān)語句體會心情變化的原因。

教學(xué)過程

◎單元導(dǎo)入，揭示課題

1.出示單元篇章頁，讀一讀單元主題句：

童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！?/p>

課文《牛和鵝》，讓我們體驗了作家任大霖童年時期的一段難忘經(jīng)歷。作家葉至善（出示作者照片）的童年，也一段難忘的經(jīng)歷。

揭示課題：一只窩囊的大老虎

指名認(rèn)讀“窩囊”，相機提示：

“囊”單念讀第二聲，指名組詞：囊螢夜讀、錦囊、膠囊……

在“窩囊"一詞中讀輕聲，指名讀，齊讀。

第一次看到這個題目時，你一定很好奇吧？指名說說有什么好奇的？（如：老虎本來應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，怎么會變得窩囊呢？）

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這個疑惑其實已經(jīng)解開了，課題“一只窩囊的大老虎”其實并不是一只真老虎，而是——作家葉至善上小學(xué)時演的那只老虎。

◎認(rèn)讀字詞，整體感知

1.預(yù)學(xué)反饋一：逐個出示一組帶多音字的詞語

角色啊嗚啊嗚哄堂大笑唉聲嘆氣露面

逐個指名朗讀，相機說說詞語的意思。

重點指導(dǎo)讀好“露面"一詞的讀音。lòu的讀音主要用在口語中，你知道還可以說“l(fā)òu”什么？如：露臉、露馬腳、露餡兒、泄露機密……

2.預(yù)學(xué)反饋二：同時呈現(xiàn)第二組詞語

羨慕殷切盔甲撇了撇嘴霉糨糊味虧得笨拙

（1）指名認(rèn)讀，相機正因，特別注意注意“殷"撇”“拙"的讀音。

（2）請學(xué)生當(dāng)小老師，再次領(lǐng)讀這組詞語。

（3）交流不理解的詞語：

殷切（聯(lián)系課文語句、找近義詞理解）、糨糊（出示圖片）

3.預(yù)學(xué)反饋三：根據(jù)課文內(nèi)容，給圖片排排序。

回顧第四單元學(xué)習(xí)要求（出示篇章頁）：了解事情的起因經(jīng)過結(jié)果，學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容。

根據(jù)圖片，先說說這篇課文的起因經(jīng)過結(jié)果分別是什么，再連起來說說課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：“我”期待能在文藝表演上露個面，終于獲得了扮演老虎的機會，排練時“我"不會豁虎跳，沒想到演老虎這么難。正式演出的時候，“我”的笨拙表演把全場的老師和同學(xué)都逗樂了。“我"一直想不明白，為什么沒豁虎跳就會惹得大家哄堂大笑。

◎自主閱讀，學(xué)習(xí)在不理解的地方作批注

1.回顧《牛和鵝》一課，可以從哪幾個角度來作批注？

2.這節(jié)課，我們來重點學(xué)習(xí)怎樣在不理解的地方作批注。怎么在不理解的地方作批注呢？

出示根據(jù)課文題目“一只窩囊的大老虎”作的批注：

小李同學(xué)：“窩囊"是什么意思？——板貼：針對不理解的詞語（句子）作批注

小張同學(xué)：為什么大老虎是窩囊的呢？——板貼：針對不理解的內(nèi)容作批注

小陳同學(xué)：課文為什么用“一只窩囊的大老虎”做題目？——板貼：針對不理解的寫法作批注。

3.請閱讀課文，針對詞句、內(nèi)容、寫法等方面，在自己不理解的地方作批注。批注寫在課文旁邊的空白處。然后在小組內(nèi)交流分享。

4.全班交流反饋，了解學(xué)生批注了哪些不理解的地方。

◎聚焦不理解的問題，學(xué)習(xí)課文1-5自然段

1.聚焦大部分學(xué)生不理解的一個問題：

分派到最后，她看了我半晌才下決心說：“就這樣吧，你扮老虎？"

——為什么老師看了我半晌才下決心讓我扮老虎呢？

2.學(xué)生圍繞這個問題，聯(lián)系上下文，交流答案。預(yù)設(shè)如下：

①老師注意到了“我殷切期待的目光”，想滿足我的心愿。

②但是“我一直沒在臺上露過面”，老師又擔(dān)心“我”沒有經(jīng)驗，演不好。

③根據(jù)地4自然段“我就扮這只大老虎，用不著說話"可以看出，老師經(jīng)過一番考慮，最后認(rèn)為大老虎是個配角，不用說話，“我”應(yīng)該可以演。

小結(jié)：你看，我們抓住不理解的內(nèi)容作批注，然后根據(jù)這個批注再去細(xì)讀上下文，就很好地理解課文的內(nèi)容，體會了人物的心理活動。

◎運用批注式閱讀，體會“我"排練過程中的心情變化

1.聚焦學(xué)生批注的不理解的詞語：豁虎跳

看一段視頻?，F(xiàn)在明白什么是“豁虎跳”了嗎？

然而，就是這么一個看起來很簡單的動作，卻讓“我"從排練到正式演出的過程變得一波三折，心情起起伏伏。

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

用批注的方法閱讀課文4-16自然段，抓住人物的語言、動作和神態(tài)，體會人物的心情變化。

3.出示《牛和鵝》中的批注，作為批注的樣例。學(xué)生根據(jù)樣例，批注閱讀課文6-16自然。

4.交流分享。預(yù)設(shè)要點：

（1）排練一開始，“我”的心情是怎樣的？誰來分享一下你的批注？

課件呈現(xiàn)語段：

于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，背后拖著一條硬邦邦的尾巴，穿上了手腳都不露。還得套上個紙糊的老虎頭，那老虎頭也是黃底子上畫著黑道道，額頭正中還有個“王"字。

這倒好，臉還是露不成。捧著嚴(yán)嚴(yán)實實的“頭盔”，我正發(fā)愣。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“這倒好，臉還是露不成”，并聯(lián)系前文“我多想在臺上露露臉”，體會“我"當(dāng)時失落的心情。（板書：失落）

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“捧著”的動作和“發(fā)愣"的神態(tài)，體會“我”當(dāng)時的失落。

③讀一讀語段，讀出“我"的失落來。

（2）失落之后，“我”的心情發(fā)生了什么變化呢？出示語段：

那個演哥哥的小朋友還故意逗我：“你會豁虎跳嗎？"

“不會。”我只好照實回答。

“不會豁虎跳算什么老虎？"他撇了撇嘴。

真沒想到，事到臨頭還會出現(xiàn)危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

從這段對話中，你體會到了“我”怎樣的心情？（板書：擔(dān)心）

追問：“我"擔(dān)心什么？為什么要“擔(dān)心”？

補問：在前面批注的時候，有同學(xué)對“危機"這個詞語不理解，現(xiàn)在知道這里的“危機”指的是什么嗎？

（3）擔(dān)心過后，“我"的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

出示課文語段：

老師真是個通情達(dá)理的好老師。她說：“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來——死掉。記住了嗎？”

“記住了！"我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。

①師生分角色朗讀這段對話。

②交流批注：從什么詞句中體會到了“我”什么樣的心情？（板書：自信）追問：為什么又自信了？（老師的描述，讓“我"覺得表演老虎并不難?。?/p>

（4）真的并不難嗎？從后面“老師在一旁不斷地提示”，你又體會到“我"怎樣的心情？（板書：緊張）

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過批注式閱讀，體會到了“我”在排練的過程中起起伏伏的心情變化。在隨后的正式演出中，“我"的心情又是怎樣的呢？下節(jié)課我們接著通過批注式閱讀去體會。

◎運用批注式閱讀，體會“我”在演出時的心情變化

1.那么，在正式演出時，“我"的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？我們繼續(xù)運用批注式閱讀，通過人物的語言、動作和神態(tài)，來體會人物的心情變化。

學(xué)生自主批注閱讀課文17-20自然段。

交流分享閱讀體會，預(yù)設(shè)如下：

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。

——一個“終于”，三個“到了”，可以體會到“我”既期待又忐忑的心情。

我穿上老虎皮，套上老虎頭，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。

——從語句中“穿上"套上”“等候"輕輕推了一把”“立刻彎下身子爬上場去"這一系列動作，可以體會到“我”當(dāng)時的緊張心情。

只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

——從“臺下一陣哄堂大笑"和“臉上一陣熱”，可以體會到“我"當(dāng)時的尷尬、難堪、窘迫。

我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲接連不斷。等到幕布拉下，我站起來摘下老虎頭，滿頭滿臉都是汗珠。

——從“總算”“一點兒也記不起來"只記得耳邊的笑聲接連不斷”“滿頭滿臉都是汗珠”，可以體會到“我”在表演過程中是多么尷尬、難堪和窘迫！

老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。"我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

——從“我”心里所想，可以體會到“我"的沮喪。

◎角色扮演，學(xué)習(xí)安慰

結(jié)合生活經(jīng)驗說一說：“我”的演出窩囊嗎？可以怎么開導(dǎo)“我"呢？

1.安慰之前先討論思考：“我”演砸了的原因有哪些？

一是“我"缺乏表演經(jīng)驗，不會演老虎；二是“我”缺乏動作技能，不能“豁虎跳"；三是“我”表演時心情緊張，缺乏自信；四是老師選錯了人，“我"可能是個比