【摘要】培育學(xué)生的責(zé)任意識是初中道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及培養(yǎng)時代新人的重要要求。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教材內(nèi)容要求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸強(qiáng)化責(zé)任意識，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。文章介紹了初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的重要性，從開發(fā)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、開展實(shí)踐活動等方面，重點(diǎn)分析了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的途徑，以提升初中道德與法治課育人效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中；道德與法治；責(zé)任意識；重要性；路徑當(dāng)前，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會環(huán)境等因素綜合影響，青少年的思想觀念培養(yǎng)面臨著挑戰(zhàn)，青少年的責(zé)任意識有待強(qiáng)化。而初中階段是學(xué)生思想觀念逐漸形成的重要時期，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的關(guān)鍵階段?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，培育學(xué)生責(zé)任意識，有助于增強(qiáng)他們的擔(dān)當(dāng)精神和參與能力，提升學(xué)生對自己、家庭、集體、社會、國家和人類的責(zé)任感。隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全面推行，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識已成為道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)。如何有效開展相關(guān)教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，是教師在當(dāng)前道德與法治教學(xué)改革中亟須解決的問題。基于此，筆者以道德與法治教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教育教學(xué)規(guī)律，提出學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)策略，旨在幫助學(xué)生理解責(zé)任意識的深層次內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的重要性（一）有助于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)由政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識這五大維度組成，集中體現(xiàn)了課程育人價(jià)值[1]。學(xué)科核心素養(yǎng)五大維度之間相互聯(lián)系，呈現(xiàn)出相互依存與促進(jìn)的關(guān)系。忽視任何一個維度，都會影響學(xué)生整體核心素養(yǎng)的形成。因此，在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，真正有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。（二）有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)普及以及信息化技術(shù)不斷更新、推廣，初中生處于更加復(fù)雜的信息環(huán)境中，由于初中生缺乏足夠的社會知識經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)信息的分辨能力不強(qiáng)，容易受到不良信息的影響，出現(xiàn)責(zé)任意識薄弱等問題。而在道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生的責(zé)任意識，能夠促使學(xué)生以主人翁的角色參與社會生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感?？梢哉f，培育學(xué)生的責(zé)任意識，一方面，可以讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，主動規(guī)范言行舉止，向著理想的目標(biāo)努力奮斗[2]；另一方面，可以使學(xué)生思考自己與同學(xué)、與班集體以及社會之間的聯(lián)系，主動承擔(dān)集體責(zé)任與社會責(zé)任，促使學(xué)生健康成長。（三）有助于培養(yǎng)時代新人培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，時代新人需要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。在基礎(chǔ)教育階段，為順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要教育工作者注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，將道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的關(guān)鍵載體，挖掘豐富的相關(guān)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中積極踐行，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，自覺將個人理想與民族復(fù)興重任聯(lián)系起來，努力成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，培育學(xué)生的責(zé)任意識是培養(yǎng)時代新人的要求，需要教育工作者高度重視、有效推進(jìn)。二、道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的具體路徑（一）開發(fā)和用好課程資源在初中階段，教師通過深入挖掘課程資源，開發(fā)和利用學(xué)生較熟悉的社會教育資源與鄉(xiāng)土文化資源，可有效豐富道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加深刻地理解責(zé)任的內(nèi)涵，有助于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。1.挖掘教材資源。學(xué)科教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，當(dāng)前的道德與法治教材中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，為學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)提供了良好的條件。因此，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與責(zé)任意識培養(yǎng)的要求，挖掘、整合教材中的顯性與隱性教育資源，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考，透徹理解責(zé)任相關(guān)知識。在這個過程中，顯性教育資源往往以理論知識的形式呈現(xiàn)，詮釋責(zé)任相關(guān)內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師如果僅僅講授這些理論知識讓學(xué)生理解“什么是責(zé)任”，課堂則會變得比較枯燥，難以取得良好的課堂教學(xué)效果，也難以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。對此，教師應(yīng)靈活處理教材中的顯性教育資源，善于利用教材中的“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等非連續(xù)性文本內(nèi)容，借助相關(guān)趣味材料分析理論知識，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)感悟，逐步將所學(xué)知識內(nèi)化。例如，在教學(xué)“做負(fù)責(zé)的人”相關(guān)內(nèi)容時，此節(jié)課以“責(zé)任”為主題展開，需要用好顯性教育資源。對此，教師可利用“相關(guān)鏈接”模塊，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法解讀雷鋒“多幫人民做點(diǎn)好事，這就是我最大的快樂和幸?！边@句話，體會這句話體現(xiàn)了“責(zé)任的哪些要素和維度”。這樣既可以避免理論教學(xué)缺乏課堂活力，又能夠促使學(xué)生深入理解相關(guān)知識。而隱性教育資源看似與“責(zé)任”并不相關(guān)，但通過教師深入挖掘，仍可找到與責(zé)任相關(guān)的切入點(diǎn)，用好隱性教育資源，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。例如，在教學(xué)“集體生活成就我”相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“自己可以為班集體做些什么”“如何能讓班集體變得更好”，使學(xué)生明白自己在班集體生活中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。2.利用鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源地域特色鮮明，涵蓋自然、地理、文化、生活等方面知識內(nèi)容，比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。因此，在道德與法治課程教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用生活化的具體鄉(xiāng)土資源，在充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用更接地氣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。例如，在教學(xué)“關(guān)愛他人”相關(guān)內(nèi)容時，教師可向?qū)W生介紹甘肅省見義勇為英雄鄧熱比的感人事跡及相關(guān)材料，再引導(dǎo)學(xué)生思考“鄧熱比身上有哪些精神值得學(xué)習(xí)”“體現(xiàn)了責(zé)任的哪個維度”，以真實(shí)的本土人物事跡，增強(qiáng)責(zé)任意識培養(yǎng)的生動性和具體性。3.挖掘時政資源。道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性特征比較明顯，與社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。教師在道德與法治課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，積極挖掘時政資源，在課堂上引入學(xué)生較熟悉的社會熱點(diǎn)素材，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考熱點(diǎn)事件，挖掘事件背后的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“關(guān)心國家發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，教師可向?qū)W生展示殲-20首飛視頻以及工程師在背后默默鉆研的故事材料，利用社會熱點(diǎn)事件引發(fā)學(xué)生熱烈討論，使學(xué)生認(rèn)識到國家的發(fā)展離不開個人的努力和奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和家國情懷。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與思維情感的培養(yǎng)。因此，道德與法治學(xué)科教師應(yīng)主動創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，避免一味地向?qū)W生灌輸責(zé)任相關(guān)理論知識，而應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容要求與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入多種教學(xué)方法，打造有趣味的活力道德與法治課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。1.用好榜樣示范法。依據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，人通過觀察學(xué)習(xí)某一情境中榜樣人物的行為和后果，逐漸形成對應(yīng)的行為[3]。初中生具有較強(qiáng)的好奇心與模仿欲望，往往會對家長或者教師的某些行為進(jìn)行模仿。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可靈活采用榜樣示范法，帶領(lǐng)學(xué)生分析正面、先進(jìn)的典型事件或者人物，給學(xué)生有效的示范引導(dǎo)，利用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)依據(jù)此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的榜樣人物，巧妙結(jié)合責(zé)任理論知識與榜樣素材，利用課堂中的生成性問題，給學(xué)生有效引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生透徹理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。另一方面，教師在選擇榜樣人物時，盡量結(jié)合運(yùn)用正面榜樣和反面典型，正面榜樣能夠示范引導(dǎo)學(xué)生，反面典型則可以警示教育學(xué)生。通過對比分析，能夠進(jìn)一步提升育人效果，提升學(xué)生明辨是非的能力。例如，在教學(xué)“做負(fù)責(zé)的人”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生呈現(xiàn)正面榜樣素材，如張桂梅改變女童命運(yùn)的事跡，以張桂梅的精神品質(zhì)感染和啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生勇?lián)?zé)任和使命，努力成才，為社會做貢獻(xiàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再引入學(xué)生較熟悉的一些反面典型，如某明星因偷稅被立案查處等，進(jìn)行警示教育，教育學(xué)生不做有違公序良俗的事。2.開展體驗(yàn)式教學(xué)。只有讓學(xué)生把責(zé)任理論轉(zhuǎn)化為責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感與責(zé)任行為，才能夠真正促使學(xué)生形成責(zé)任意識。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的自主體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解責(zé)任相關(guān)知識，無法在日常生活中真正踐行責(zé)任。對此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略，利用具體、真實(shí)、趣味的情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)與思考，獲取豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)納入考慮范圍，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生興趣、學(xué)生日常生活的趣味體驗(yàn)活動，包括角色扮演、主題辯論會等，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解責(zé)任相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。例如，在教學(xué)“誠實(shí)守信”相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，再現(xiàn)“小方遲到”這一場景，鼓勵學(xué)生圍繞故事主題自主創(chuàng)作劇本，生動演繹日常生活中的常見場景。在自己表演、分析他人表演的過程中，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到誠實(shí)守信的重要性，從而具備責(zé)任意識。3.用好案例教學(xué)法?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用典型實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行探究與討論，逐步提升學(xué)生的價(jià)值辨析能力。對此，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，選用責(zé)任意識培養(yǎng)的相關(guān)案例，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)案例事件，在探究思考中獲取責(zé)任理論知識，培養(yǎng)責(zé)任意識。在應(yīng)用案例教學(xué)法時，教師應(yīng)合理選擇案例素材，確保案例素材具備代表性、拓展性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生情感共鳴，真正凸顯案例教學(xué)法的優(yōu)勢，提升學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)效果。例如，在教學(xué)“愛在家人間”相關(guān)內(nèi)容時，教師可引入“背母上學(xué)”這一案例，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，假設(shè)自己是劉秀祥會做出什么選擇？學(xué)生立足角色獨(dú)立思考問題，從而明白自己對家人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。4.做好線上、線下教學(xué)。近些年來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，大部分初中生在日常生活中已經(jīng)習(xí)慣用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識信息。面對這種情況，教師需要主動轉(zhuǎn)變思維觀念，既要優(yōu)化線下課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，又要善于利用線上資源，拓展教學(xué)廣度和深度，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。一方面，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片、動畫，創(chuàng)設(shè)直觀、趣味的課堂教學(xué)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。另一方面，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重構(gòu)教學(xué)流程，提前向?qū)W生推送有關(guān)責(zé)任意識培養(yǎng)方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后在課堂教學(xué)中解答學(xué)生的疑問。在完成課堂教學(xué)活動后，鼓勵學(xué)生自主搜集更多的相關(guān)資源素材，進(jìn)一步深入理解相關(guān)知識，強(qiáng)化責(zé)任意識培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“服務(wù)社會”相關(guān)內(nèi)容時，教師可提前向?qū)W生推送愛心人士為困難家庭學(xué)生捐款的相關(guān)圖片和視頻資源，讓學(xué)生初步了解“什么是社會責(zé)任”。在課堂教學(xué)中，教師再利用多媒體技術(shù)，展示義務(wù)植樹、志愿者指揮交通等場景，深入解析“社會責(zé)任”的內(nèi)涵。課后，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多契合“服務(wù)社會”主題的人物或事件素材，讓學(xué)生以讀后感的形式，分享自己的感悟，進(jìn)一步深化教育效果。（三）開展實(shí)踐活動在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)時空，開展類型多樣的社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解社會責(zé)任的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識[4]。1.開展校園文化活動。校園文化活動主要在學(xué)校開展，涵蓋文藝匯演、知識競賽等，校園文化活動的趣味性、實(shí)踐性較強(qiáng)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣。因此，將學(xué)生的責(zé)任意識培養(yǎng)融入校園文化活動，可以讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)中深刻理解責(zé)任的內(nèi)涵，有利于實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識培養(yǎng)目標(biāo)。比如，校園文化活動中，學(xué)生在與同學(xué)的交流協(xié)作過程中，能更好地深刻認(rèn)識到個體責(zé)任與集體責(zé)任的內(nèi)涵。比如，開展專題講座活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。道德與法治學(xué)科教師可以向?qū)W校報(bào)備申請，積極組織開展以“責(zé)任”為主題的講座活動，可邀請消防員、環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)務(wù)人員等走進(jìn)校園，分享自己的經(jīng)歷和故事，用平凡崗位上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)故事啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)責(zé)任與社會責(zé)任。再如，通過主題演講活動，滿足學(xué)生的分享需求，有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)一步深化學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識。對此，在重大節(jié)慶、紀(jì)念日時，教師可專門開展以“責(zé)任”為主題的演講活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料、聯(lián)系生活，談一談自己對“責(zé)任”的理解和感悟。國慶節(jié)時，可開展以“勇?lián)?zé)任”為主題的演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生以個體或團(tuán)隊(duì)的形式參與，圍繞中國共產(chǎn)黨的初心使命、國家發(fā)展歷史，談一談自己的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感。2.開展主題調(diào)研活動。近年來，國家深入推進(jìn)教育改革，倡導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生真實(shí)生活設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決日常生活中的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而主題調(diào)研活動與新課改要求相符，能夠?yàn)閷W(xué)生提供“動”的機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)踐中深入理解知識。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃，靈活地開展主題調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題開展實(shí)地調(diào)研與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與責(zé)任意識。一方面，教師可以提前調(diào)研相關(guān)情況，充分利用紀(jì)念館、博物館等教育資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題調(diào)研，深入了解相關(guān)文化歷史資料，在豐富學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，激勵學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。另一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)，依托類型多樣的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的調(diào)研興趣。例如，在教學(xué)“社會生活離不開規(guī)則”相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，調(diào)查路口附近的車流量、車輛逆行、行人闖紅燈等情況，引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告，匯總呈現(xiàn)調(diào)研結(jié)果。之后，各小組學(xué)生分享調(diào)研感悟，體會遵守交通規(guī)則的重要性，培養(yǎng)社會責(zé)任意識。3.開展志愿服務(wù)活動。志愿服務(wù)活動突出公益性、實(shí)踐性，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知個體與他人、集體之間的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識方面具有較大的推動作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化認(rèn)識