1．本單元的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是一位數(shù)的除法，以及整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，除法的驗(yàn)算，連除、乘除混合運(yùn)算，解決兩、三位數(shù)除以一位數(shù)2．本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是在解決實(shí)際問題的過程中，幫助學(xué)生掌握除法、連除、乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，體會解決問題策略1.經(jīng)歷平均分物的過程，探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法，知道02.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。3.經(jīng)歷觀察、操作、推理等活動過程，提高解決相關(guān)除法問題的能力；結(jié)合具體情4.在探索除法和乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識，逐步養(yǎng)成正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法，并解分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）1分橘子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）1商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒有0）1猴子的煩惱（被除數(shù)中有0）1節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）1集郵（有余數(shù)的除法驗(yàn)算）1買新書（連除和乘除混合的兩步運(yùn)算）1講故事（連除和乘除混合的兩步運(yùn)算）1《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)知識課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)知識課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)設(shè)計(jì)者：胡兵教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算學(xué)情簡析與常見問題：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供板書：分桃子關(guān)注學(xué)生能否根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題提出問題合作，出示要求：運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過的知識，思考口算除法該如何計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)理解圖示內(nèi)容，讓學(xué)生找信息，匯報(bào)在圖中得到了哪些68個(gè)桃子平均分給2只68個(gè)桃子平均分給2只列算式：68÷2=）：課課件頁碼復(fù)習(xí)□算找數(shù)學(xué)信息提出問題解決問題算，教師巡視，展示不同的交流展示各自的豎式，結(jié)合前面分物的過程，說一說，豎式每步表示算，教師巡視，展示不同的交流展示各自的豎式，結(jié)合前面分物的過程，說一說，豎式每步表示（3就是把口算的方法簡單的：“安裝”了過來，碰到不能平均分對于算式（2）的形式，進(jìn)行優(yōu)化，并讓學(xué)生體會到除法豎式計(jì)算的一般方法：從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，補(bǔ)充完上面的豎式，說一說豎式每一步的意思；（；（（2）符號要寫準(zhǔn)確；《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)知識課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)設(shè)計(jì)者：胡兵教學(xué)重點(diǎn)會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計(jì)算會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用學(xué)情簡析與常見問題：（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）提出數(shù)學(xué)問題試分一分。全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部你能用豎式表示剛才下1捆怎么辦？”從剛才的分的過個(gè)；再分余下的18個(gè)，…數(shù)學(xué)信息數(shù)學(xué)問題…豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”學(xué)生獨(dú)立完成，教法，強(qiáng)調(diào)格式書寫的規(guī)小組交流，匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的十位上的數(shù)如果十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位3.課后小結(jié)說一說你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識點(diǎn)《知識課題：知識課題：商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒有0）設(shè)計(jì)者：胡兵學(xué)情簡析與常見問題：平均每時(shí)運(yùn)行多少千鼓勵(lì)學(xué)生說出大膽的說出認(rèn)真傾聽用豎式來算一算，注意書寫先估一估商是幾位數(shù)，再算讓學(xué)生找信息。讓學(xué)生根據(jù)圖示提出自己的小組交流估計(jì)的被除數(shù)百位上的數(shù)大于或者等于除數(shù)，商就是三位數(shù)。新|課小組合作交流，全班展示列出算式估一估商是幾位數(shù)算一算，再驗(yàn)證是否正確規(guī)范格式書寫，數(shù)位對齊板書設(shè)計(jì)：《猴子的煩惱（被除數(shù)中有0）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情簡析與常見問題：一個(gè)桃子也沒有了，用如果一個(gè)桃子也沒有，個(gè)桃子，平均每只猴子分到個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)桃子，每只猴子分幾0÷3=0.0÷10=0.0÷100=0.發(fā)現(xiàn)問題多少個(gè)桃子？說說你是怎？（商的十位上要寫0列式：商的十位上要寫0列式：306÷3=因此商的十位上獨(dú)立完成，小組交流，說一說你在計(jì)獨(dú)立完成，小組交流，說一說你在計(jì)算時(shí)碰到了什么3.課后小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲，和大家分享一下吧！教學(xué)目標(biāo)：1.探索用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0學(xué)情簡析與常見問題：鼓勵(lì)學(xué)生找到情景中數(shù)學(xué)問題：平均每個(gè)班賣了多少元？說說你是怎學(xué)生獨(dú)立完成，小學(xué)生獨(dú)立列豎式班，平均每個(gè)班分到討論：除到十位不夠商說一說豎式中每一步的意思：學(xué)校用買廢品的錢買板書設(shè)計(jì)：節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）學(xué)情簡析與常見問題：淘氣在計(jì)算除法豎式去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤吧，出示生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)估算：200÷你是怎樣來驗(yàn)算的，小豎式：商的最高位組之間討論，交流，各出結(jié)在百位上，商肯定是一驗(yàn)算完了不對，需要重好了，第二個(gè)算式新再算一次，這一次課一定豫）筆算的計(jì)算程序是正確計(jì)算的核心，驗(yàn)算則是檢查計(jì)算是否正確的有效方法，能板書設(shè)計(jì)：節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）《集郵（有余數(shù)的除法驗(yàn)算）》教學(xué)設(shè)計(jì)知識課題：集郵（有余數(shù)的除法驗(yàn)算）設(shè)計(jì)者：胡兵教學(xué)目標(biāo)：1．探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行豎式計(jì)學(xué)情簡析與常見問題：學(xué)情：沒有驗(yàn)算的習(xí)慣）：位上的“2”比除數(shù)的上寫商“5”完整的寫出除法豎式，你能放滿多少頁？還剩多少被除數(shù)是三位數(shù)且最高位上的數(shù)小于除數(shù)，首次商寫在十位上，商生：8×100=800，生：百位上的“2”為什么商和余數(shù)的單位不追問：35×8表示什么？為商是指可以放滿多少頁，余數(shù)是指還剩驗(yàn)算驗(yàn)算：《買新書(連除和乘除混合的兩步運(yùn)算)》教學(xué)設(shè)計(jì)知識課題：買新書(連除和乘除混合的兩步運(yùn)設(shè)計(jì)者：胡兵學(xué)情簡析與常見問題：生：一共有圖書生：一共有圖書一批新書，快去看看吧，出示課本的主題圖你讀到了平均每個(gè)書架每層放多少本書？你能畫圖解決200本，有兩個(gè)書架，列式計(jì)算，再和同多少本？再求每個(gè)書=25（本）先算每個(gè)書架放多少本？再求每個(gè)書（3）200÷（2×4）=25（本）先求兩個(gè)書架共幾層？在求每層多少）：你能說一說連除和乘（2）：有括號時(shí)，板書設(shè)計(jì)：買新書（連除和乘除混合的兩步運(yùn)算）200÷2÷4200÷（2×4）《講故事(連除和乘除混合的兩步運(yùn)算)》教學(xué)設(shè)計(jì)知識課題：知識課題：講故事(連除和乘除混合的兩步運(yùn)設(shè)計(jì)者：胡兵學(xué)情簡析與常見問題：常見問題：不能正確分析有關(guān)乘除混合運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系624÷（2×3）集體交流，說一說你的一說你的算式每一步（個(gè)）集體交流，說一說你的一說你的算式每一步（個(gè)）鐘，但是淘氣課前試講時(shí)用而發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)問題，我（個(gè)））：示題中的信息嗎？趕緊試=510（個(gè)）小結(jié)：解決類似的問題=510（個(gè)）先求笑笑總的字?jǐn)?shù)，再笑笑也講了一個(gè)故事用先求笑笑總的字?jǐn)?shù)，再說一說你每一步的意思板書設(shè)計(jì)：=510（個(gè)）旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：感知，感知2.通過觀察升國旗、轉(zhuǎn)風(fēng)車等現(xiàn)象，感知平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動；能直發(fā)展空間想象能力；在剪紙等實(shí)際操作中激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心知識課題：什么是軸對稱一設(shè)計(jì)者：知識課題：什么是軸對稱一設(shè)計(jì)者：學(xué)校：建設(shè)路小學(xué)3、聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察和動手操作初步體會生4、會用動手或觀察等方法辨別軸對稱圖形，能利用身邊的工具制作軸對稱圖形，并在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對5、在對知識的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動手能力三年級學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸軸對稱，但在識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的樹葉中感受軸對稱，從而使學(xué)生已有的知入流8對稱軸，能夠直觀地描述（或剪出）它的另2.給出簡單軸對稱圖形的一半和對稱軸，能夠直觀地描述（或剪出）它三年級學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們上機(jī)課雖然在學(xué)習(xí)的過程中已接觸軸對稱，但知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的圖形中感受軸對稱，從而使學(xué)生已有的入1。)進(jìn)行同桌合作，流899對稱軸的兩邊的圖形能完全重合課1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)課件頁碼學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸平移和旋轉(zhuǎn)，但在生識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的圖形中感受平移和旋轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生已有課件頁碼式.流1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸平移和旋轉(zhuǎn)，但在生求1）：班交流.認(rèn)識..,.興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問題的過程中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要改革理估算、筆算方法的具體問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、談新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估估算是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，本單元教材不僅教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資源，扎扎實(shí)實(shí)地組織教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會估算的方法。老師要有意識、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算是機(jī)會，讓師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級（上）冊第（四）單元第（1課1、通過計(jì)算，觀察，比較，發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法2、在探索過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)—懷疑—驗(yàn)證—否定—完善”的過程，培養(yǎng)3、能熟練地進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中數(shù)學(xué)等學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級時(shí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度從學(xué)生一般能列豎式計(jì)算，但由于計(jì)算不夠細(xì)心，導(dǎo)致失分，有的學(xué)生往往不看清題目要求，帶※的沒有進(jìn)行驗(yàn)算。不少學(xué)生基本知識掌握不牢固；概念模糊容易混淆。部分學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)生存在馬虎，書寫不工整，不認(rèn)真課件頁碼思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時(shí)間的有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能達(dá)到的。而學(xué)生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出課件頁碼況“做一做“，完成后教學(xué)重點(diǎn)：正確、熟練的進(jìn)行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算，。但是，由于長期的定式思維影響，孩子們已經(jīng)習(xí)慣于“等待老課件頁碼思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時(shí)間的有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能達(dá)到的。而學(xué)生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出課件頁碼北師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級（下）2.運(yùn)用所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法，解決一些簡單的實(shí)際三年級在小學(xué)階段是過度年級，是孩子跨入高年級的起始年級，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級時(shí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度從可學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力，以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，對處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時(shí)間的有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能達(dá)到的。而學(xué)生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出隊(duì)列表演嗎？圈一理北師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級（下）1,經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算過數(shù)學(xué)等學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級時(shí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度從課件頁碼學(xué)生一般能列豎式計(jì)算，但由于計(jì)算不夠細(xì)心，導(dǎo)致失分，有的學(xué)生往往不看清題目要求，帶※的沒有進(jìn)行驗(yàn)算。不少學(xué)生基本知識掌握不牢固；概念模糊容易混淆。部分學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)生存在馬虎，書寫不工整，不認(rèn)真課件頁碼知知X2X習(xí)理14Xx121、判斷。（對的在括號里畫∨,錯(cuò)的畫×)2北師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級（下）1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩2、位數(shù)乘兩兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力，以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，對處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位課件頁碼課件頁碼讓學(xué)生進(jìn)一B、這個(gè)電影院一的座位夠嗎？”用題2、26×21=26×3×7=78×7=54北師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級（下）冊2、在探索過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)—懷疑—驗(yàn)證—否定—完善”的過程，培養(yǎng)本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次練習(xí)課，學(xué)生對計(jì)算的方法基本已經(jīng)掌握，能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。但是，由于長期的定式思維影響，孩子們已經(jīng)不太能主動的去思考，更不用說學(xué)會思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時(shí)間的有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能達(dá)到的。而學(xué)生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出課件頁碼課件頁碼性接受思維”37×28和82×73.11×58和85×11.否定-完善”現(xiàn)疑對稱的算式的積驗(yàn)對稱的算式的積驗(yàn)證課教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識正確靈活地解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識正確由于長期的定式思維影響，孩子們不太能主動的去思考，更不用說學(xué)會質(zhì)疑課件頁碼思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時(shí)間的有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能達(dá)到的。而學(xué)生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出課件頁碼讓學(xué)生看教材第頁師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級（下）冊教學(xué)目標(biāo)：設(shè)計(jì)者：學(xué)校：本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次復(fù)習(xí)課，學(xué)生對計(jì)算的方法基本已經(jīng)掌握，能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。但是，由于長期的定式思維影響，孩子們已經(jīng)習(xí)慣于“等待老師的講授”，而不太能主常見問題：思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時(shí)間的有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能達(dá)到的。而學(xué)生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出問題，沒有意識和勇氣將自己的思考和想法拿出來與大家分享和交教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)目標(biāo)課件練習(xí)口算下列各題：進(jìn)一步總結(jié)，進(jìn)一步總結(jié)，19元/幅25元/幅請學(xué)生計(jì)算：（2）買飛鏢玩具需要多學(xué)生完成后。點(diǎn)名板演，板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：2、結(jié)合感知物體質(zhì)量的情境，能用體驗(yàn)的方法來思考和感受物體的輕重，3、結(jié)合生活實(shí)際，會用秤來稱物體的輕重，能解決千克、克、噸有關(guān)的簡4、通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的本單元的主要內(nèi)容是：千克、克、噸的認(rèn)識，千克、克、噸之間的關(guān)系以及千克、克、噸的簡單應(yīng)用。對于三年級的學(xué)生來說，是初次接觸質(zhì)量單位的概念，所以教材把這些內(nèi)容都安排在兩個(gè)問題情境中進(jìn)行。通過對這些本單元學(xué)習(xí)的是對質(zhì)量單位的認(rèn)識，這是一個(gè)比較抽象的量。雖然學(xué)生在生活中有接觸過輕重的問題體驗(yàn)，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，同時(shí)質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察來認(rèn)識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定困難的。為了讓學(xué)生更好地獲得千克、克、噸的具體概念，教材中安排了大量的體驗(yàn)性的操作活動，如稱一稱，掂一掂，看一看等活動，來調(diào)動1、讓學(xué)生在實(shí)際的稱一稱和掂一掂中感知輕重，并反復(fù)地用“估、稱、掂”有多重……………北師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級（下）冊第（四）單元第（1）課教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)情簡析與常見問題：學(xué)情：對于質(zhì)量單位，學(xué)生在生活中有所接觸，但認(rèn)識還不夠深入，且質(zhì)量單位比較抽象，常見問題：師提問:同學(xué)們小時(shí)候都愛玩蹺蹺板嗎？你們知道蹺蹺板示分組是一胖一瘦2兩個(gè)小人玩蹺蹺板會出現(xiàn)什么結(jié)師演示兩個(gè)瘦的小朋友玩蹺蹺板非常輕松的畫面。外，還可以有體重來區(qū)分他是我們平時(shí)生活中常說的單際上通用的單位就是“千克”（板書課題：有多重）學(xué)生可能回答：兩個(gè)小朋友分別坐在蹺蹺板的兩邊，蹺蹺板就會兩邊上下?lián)u動生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答：這兩一人太瘦，無法壓上去生：讓兩個(gè)瘦的人一起玩，因?yàn)檫@兩個(gè)人體重學(xué)生可能會說：體重的單位是斤，公斤，千克創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的、學(xué)生的生活中常見的情境，讓學(xué)生感知物體的輕重，激發(fā)學(xué)生參與活動2.探索新知：師提問：要知道物體到底有多學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，重該怎么辦？會說：用秤去稱一稱。見過哪些秤讓學(xué)生自由發(fā)言說一說教師用課件展示一些常用的兩個(gè)字母kg。師介紹：kg就是千克的英文學(xué)生觀察你們想知道“1千克”有多重嗎？下面我們就用臺秤來稱在一只手上掂一掂，感受一學(xué)生開始活動，教師參給予必要的指導(dǎo)和幫助，并要求學(xué)生邊稱邊做好記錄教師邊說邊示范蘋果裝在袋子里，輪流掂一學(xué)生動手掂一掂學(xué)生在小組內(nèi)活動，掂大家一起找一找？然后把看它們到底多重學(xué)生活動找一找，估一估，再稱一稱個(gè)硬幣很輕，我們?nèi)绻阉旁谂_秤上，可能臺秤的指針都不會動，這時(shí)我們就要拿稱小物體的工具，它就是并介紹：稱比較輕的物體，讓學(xué)生說一說生活中哪些教師稱一稱驗(yàn)證結(jié)果有多重學(xué)生把硬幣放到手上學(xué)生自由說一說過渡并引導(dǎo)：千克和克有什么樣的關(guān)系呢？下面我們通過稱一稱、算一算，來找一找它們的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三：1于多少克呢？學(xué)生活動后小組匯報(bào)9通過練習(xí)，讓學(xué)生對質(zhì)量有一個(gè)全面的認(rèn)識，加深對質(zhì)量單位的理解3.9通過練習(xí)，讓學(xué)生對質(zhì)量有一個(gè)全面的認(rèn)識，加深對質(zhì)量單位的理解學(xué)生讀出重量，并匯報(bào)讓學(xué)生認(rèn)真觀察指針指在的學(xué)生讀出重量，并匯報(bào)學(xué)生自由回答學(xué)生自由回答板書設(shè)計(jì)：有多重千克：kg克：g作業(yè)設(shè)計(jì)：北師大新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級（下）冊第（四）單元第（2）課《1噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)情簡析與常見問題：學(xué)情：常見問題：由于噸的單位質(zhì)量較大，所以在教學(xué)中，教師師:在三國時(shí)期，有一個(gè)非常來講給大家聽一聽？一個(gè)同學(xué)生看教師出示課件教材第47頁情境圖，邊讓學(xué)生可能回答：一定很讓學(xué)生知道稱較大的物體的質(zhì)量時(shí)，要用“噸”位克和千克說明大象有多重，生回答究更大的質(zhì)量單位“噸”們可以把1噸分成小的單位體重大約估計(jì)成25千克，這樣，我們的40個(gè)同學(xué)的體重大概是多少千克？算一算。克的重量，我們就可以說是學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可能會說：用秤去稱一稱。生自由回答學(xué)生計(jì)算出25×40的結(jié)認(rèn)一認(rèn)，說一說3-8運(yùn)用對比的方法，讓學(xué)生通過通過背一背，想噸有多重嗎？下面請同學(xué)們課件出示教材第47頁情境又可以記作1t=1000kg學(xué)生相互背一背，感知一個(gè)學(xué)生的體重，然后想象一下，1噸大約有40個(gè)同學(xué)的體重學(xué)生看圖并回答：大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體。電梯限重是1000千克，也課件出示教材第47頁填上合在括號里填上合適的單位。集體匯報(bào)學(xué)生回答：對于大的物對于較小的物體，我們就用“克”或者“千克”說學(xué)生填空后，在小組內(nèi)交流各自的填法并說93.鞏固練習(xí)：完成教材第48頁“練一練”93.鞏固練習(xí)：完成教材第48頁“練一練”學(xué)生練習(xí)讀一讀，填上合適的單位學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，板書設(shè)計(jì)：噸：t作業(yè)設(shè)計(jì)：1、認(rèn)識面積，體會并認(rèn)識面積單位，會進(jìn)行簡單的面積單位2、運(yùn)用感性思維，通過觸摸和比較來感知面積，并認(rèn)識面積單位統(tǒng)一的必3、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，能用自選的單位估計(jì)和測量圖形的面積，體4、通過本單元的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并能運(yùn)用面積的知識解決生本單元的主要內(nèi)容是認(rèn)識面積，是在學(xué)生對于線的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大到對面的感知和認(rèn)識。本單元以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點(diǎn)。面積的概念對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的認(rèn)識，因此要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，認(rèn)識圖測量、操作等實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中，對比感知面積單位的必要性，在操作中總結(jié)計(jì)算面積的方法，進(jìn)而找到面積單位間的換算，為后面認(rèn)識更多圖形的面積對于面的認(rèn)識，學(xué)生在生活中有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但都未上升到理性的層面，所以對于面積的含義，學(xué)生還是有一定的理解難度，容易把它與學(xué)習(xí)過的線的知識混淆，因此引導(dǎo)學(xué)生感知和認(rèn)識面與線的區(qū)別是認(rèn)識面積的基1、22、通過介紹來認(rèn)識面積單位，再通過做一做，說一說，比一比等手段來感教學(xué)方法課件演示法、對比法、面積單位……………………1課時(shí)課時(shí)的劃分長方形的面積…………………1課時(shí)面積單位的換算……………1課時(shí)練習(xí)四…………教師姓名：教師姓名：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)情簡析與常見問題：學(xué)情：本節(jié)課的內(nèi)容是面積的認(rèn)知課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形，了解了平面圖形的特征，常見問題：師提問:同學(xué)們先用手摸一摸開始我們摸的這些物體的表們就來學(xué)習(xí)心得知識——面（板書課題：什么是面積）的是數(shù)學(xué)書的什么？它有什師追問：還有哪些物體有表課件出示教材第49頁數(shù)學(xué)課這些表面都是“平”的。學(xué)生可能回答：桌子的表面大，數(shù)學(xué)書的表面小學(xué)生觀察后回答：老師摸的是數(shù)學(xué)書的封面學(xué)生找一找身邊的物體，舉例回答：課桌、板凳都有它的表面。還有如：黑板的表面、墻的表面，文具盒的表面學(xué)生觀察后回答：一樣大通過引導(dǎo)學(xué)生摸物體的表面來感初步理解面積的概念，為新課的認(rèn)識物體的表面大小，認(rèn)識面積指名學(xué)生說一說想法。們只要把這兩本書的兩個(gè)表們的表面一樣大。一看誰的表面大，誰的表面（課件出示教材第49頁樹葉），引導(dǎo)學(xué)生說一說前面看到的個(gè)什么樣的圖形呢？硬幣是什么圖形呢？請同學(xué)們沿著數(shù)學(xué)書的封面的邊把數(shù)學(xué)書畫完后教師課件出示圖形，讓學(xué)生說一說，這些都是什圍成了一個(gè)封閉的圖形，圓是用曲線圍成的封閉圖形。與線之間首尾相連，形成一學(xué)生進(jìn)行比較后回答：1元硬幣表面大，可以用上面的重合法進(jìn)行比學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：第二學(xué)生回答學(xué)生在草稿本上畫學(xué)生畫完后匯報(bào)：第一個(gè)是長方形，第二個(gè)是個(gè)密封的，沒有缺口的圖追問：你們看一看由數(shù)學(xué)書所畫的封閉圖形和由硬幣形也有大小，封閉圖形的大或封閉圖形的大小就是它笑笑的對話。提問：通過他們的對話，你對周長和面積組織比較：在小組內(nèi)拿出課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)圖形。比一這兩個(gè)圖形面積的大小的面積的大小有多種方法，如學(xué)生回答：數(shù)學(xué)書所畫大學(xué)生思考后意識到：物體的周長是物體表面邊長的總和，而物體的面積是指物體表面的大小，認(rèn)識面積在實(shí)物中抽象出“封閉圖形”，學(xué)生用語言解釋使抽象出面積的概念更容易被理正方形的面積比長方形的面積大不同的圖形，但它們的面積學(xué)生交流后匯報(bào)學(xué)生獨(dú)立畫圖形，畫完后進(jìn)行作品展示，并交流評價(jià)體驗(yàn)面積相同的6通過練習(xí)，鞏固面積大小的比較3.鞏固練習(xí)：6通過練習(xí)，鞏固面積大小的比較學(xué)生看圖比較后匯報(bào)學(xué)生看圖比較后匯報(bào)提問：哪個(gè)圖形面積大，哪個(gè)圖形面積小？你是怎么4.課堂小結(jié)：師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由回答7板書設(shè)計(jì)：什么是面積物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積比較面積大小的方法：剪拼法，重合法，數(shù)方格，畫格子作業(yè)設(shè)計(jì)：第（五）單元第（2）課教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)情簡析與常見問題：學(xué)情：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了米、厘米、分米等長度單位，這些都為學(xué)習(xí)面積常見問題：在教學(xué)中，可以通過實(shí)例，讓學(xué)生在做一做，說一說中的體驗(yàn)活動中，去感們的面積大小是什么結(jié)果。教師示范操作，展示給學(xué)生看，結(jié)果是一樣大的。是比較的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的面積單（板書課題：面積單位）些嗎？請同學(xué)們看教材第51一下，最后匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書㎡學(xué)生在小組內(nèi)活動，并交流各自的結(jié)果，最后匯報(bào)體會統(tǒng)一單位的必要性學(xué)生看書自學(xué)認(rèn)一認(rèn)，在小組內(nèi)交流對面積單位的認(rèn)識通過比一比活動，讓學(xué)生在矛更易于激發(fā)學(xué)生認(rèn)識面積單位通過學(xué)生自學(xué)認(rèn)一認(rèn)面積單位，并實(shí)際地畫一畫單位面積的大小，實(shí)際感受單位面積的大小，有多大呢？我們一起來看一我們先用尺子和水筆在紙上讓學(xué)生拿這個(gè)1平方厘米的正方形與生活中的實(shí)物比一現(xiàn)在我們再來畫一個(gè)1平方教師展示1平方米的正方形現(xiàn)在我把1平方米紙片鋪在憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作學(xué)生畫好后比較，并聯(lián)系生活的實(shí)際在小組內(nèi)說一說平方分米的物體，在小組內(nèi)交流匯報(bào)學(xué)生觀察63.鞏固練習(xí)：完成教材第52頁“練一練”63.鞏固練習(xí)：完成教材第52頁“練一練”提問：笑笑的說法對嗎？為學(xué)生練習(xí)解決問題的能力解決問題的能力學(xué)生自由回答7學(xué)生自由回答7板書設(shè)計(jì)：面積單位作業(yè)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)情簡析與常見問題：學(xué)情：常見問題：能用手分別比劃出一個(gè)單位師出示兩個(gè)形狀不同但大小學(xué)習(xí)如何計(jì)算長方形的面積小組為單位來測量一下長方生回答學(xué)生嘗試用手比劃，同生回答預(yù)測：不好比較兩個(gè)長方形的大小，因?yàn)樗鼈z大小差不多。如果能算出這兩個(gè)圖形的學(xué)生在小組內(nèi)操作并作好記錄，最后匯報(bào)通過比較提出疑問，讓學(xué)生主動提出要尋找求長方形的面積的計(jì)算方法才能比較為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊探索求長方形面積的方法師出示教材第53頁表格，引導(dǎo)學(xué)生將測量的這三個(gè)長方形的長、寬及面積填入表格積=長×寬學(xué)生進(jìn)行測量并匯報(bào)長方形的長和寬的積等于這個(gè)長方形的面積。學(xué)們用擺的方法來求出正方少厘米？用邊長乘邊長看一師歸納并板書：正方形面積=邊長×邊長學(xué)生思考后回答：要知道長方形的長和寬學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)學(xué)生根據(jù)長方形面積回邊長×邊長學(xué)生進(jìn)行擺一擺后匯厘米的小正方形，可以方厘米學(xué)生回答：正方形的邊方厘米探索正方形面積讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，探究和總結(jié)出長、正方形面積的計(jì)算方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識生回答：邊長學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)3.鞏固練習(xí)：完成教材第54頁“練一練”學(xué)生練習(xí)對面積的感知學(xué)生練習(xí)對面積的感知讓學(xué)生估一估，下面每個(gè)圖形的面積是多大？再實(shí)際測量一下它們的長和寬后，板書設(shè)計(jì)：長方形的面積長方形的面積=長×寬正方形的面積=邊長×邊長作業(yè)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)情簡析與常見問題：學(xué)情：本節(jié)課的內(nèi)容是面積單位的換算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握面積的概念，及長方常見問題：師引導(dǎo)：你們還記得1平方米，1平方分米，1平方厘米各是多大嗎？是怎樣規(guī)定