版人教版高中語文選修中華傳統(tǒng)文化專題研討《第六單元市井風(fēng)流》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元教學(xué)內(nèi)容選自2021版人教版高中語文選修教材《中華傳統(tǒng)文化專題研討》的第六單元，主題為“市井風(fēng)流”。該單元通過選取市井生活的代表性文本，展現(xiàn)了宋代至明清時(shí)期市井文化的風(fēng)貌，涵蓋了筆記體散文、散曲、白話小說、人物傳記等多種文學(xué)體裁。這些文本不僅記錄了當(dāng)時(shí)市民階層的日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念，還反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮與文化的多樣性。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解中華傳統(tǒng)文化的市井層面，感受其獨(dú)特魅力。（二）單元內(nèi)容分析市井筆記三則：包括《東角樓街巷》和《民俗》兩篇，由孟元老所著，主要描述了北宋都城東京（今河南開封）的市井生活場景，如繁華的街市、熱鬧的交易、豐富的民俗活動(dòng)等，展現(xiàn)了宋代城市經(jīng)濟(jì)的繁榮和市民文化的興盛。燈市：由劉侗、于奕正合著，記錄了明代北京燈市的盛況，從燈市的起源、發(fā)展到當(dāng)時(shí)的繁榮景象，反映了市民對(duì)節(jié)日慶典的熱愛和對(duì)美好生活的向往。散曲：【般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)】由元代散曲家睢景臣所作，以戲謔的筆觸描繪了漢高祖劉邦還鄉(xiāng)時(shí)的情景，通過對(duì)比鄉(xiāng)民的無知與皇帝的威嚴(yán)，諷刺了封建統(tǒng)治者的虛偽與無能。白話小說：《施潤澤灘闕遇友》由明代小說家馮夢龍所著，講述了機(jī)戶施潤澤因拾金不昧而得到善報(bào)的故事，體現(xiàn)了市井小民的淳樸善良和因果報(bào)應(yīng)的思想。市井人物傳記：包括《柳敬亭傳》和《馬伶?zhèn)鳌穬善謩e由黃宗羲和侯方域所作，通過講述市井藝人的傳奇經(jīng)歷，展現(xiàn)了市井文化的魅力和藝人們對(duì)技藝的執(zhí)著追求。（三）單元內(nèi)容整合本單元的教學(xué)內(nèi)容以市井文化為核心，通過不同體裁的文學(xué)作品，全方位、多角度地展示了宋代至明清時(shí)期市井生活的豐富多彩。在教學(xué)過程中，可以將這些文本進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生從語言、思維、審美、文化等多個(gè)維度進(jìn)行深入探討。具體整合思路如下：語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析不同體裁文本的語言特點(diǎn)，如市井筆記的簡潔明快、散曲的俚俗幽默、白話小說的生動(dòng)鮮活等，幫助學(xué)生掌握豐富的語言表達(dá)方式，提高語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。思維發(fā)展與提升：通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析不同文本中的人物形象、情節(jié)安排、主題思想等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過討論、辯論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提升思維品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造：結(jié)合文本中的描寫、抒情、議論等藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生欣賞市井文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)審美鑒賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作與市井文化相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、詩歌、小說等，提升審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：通過深入解讀文本中的文化內(nèi)涵，如宋代城市經(jīng)濟(jì)的繁榮、明清時(shí)期市民文化的興起等，引導(dǎo)學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討市井文化在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值與意義，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。二、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重以下方面：積累與梳理：鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、討論等方式，積累豐富的市井文化相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行梳理和分類，形成系統(tǒng)的語言知識(shí)體系。情境運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語言運(yùn)用情境，如模擬市井交易、編寫市井故事等，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力。規(guī)范與得體：注重培養(yǎng)學(xué)生的語言規(guī)范意識(shí)和得體表達(dá)能力。在講解文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風(fēng)格和運(yùn)用技巧，學(xué)會(huì)在不同場合下使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。（二）思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重以下方面：批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的觀點(diǎn)、情節(jié)和人物進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和質(zhì)疑，學(xué)會(huì)從不同角度審視問題。創(chuàng)造性思維：通過討論、辯論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度解讀文本、創(chuàng)作與市井文化相關(guān)的文學(xué)作品等，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。邏輯思維：在講解文本時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過分析文本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)和人物關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理和判斷。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重以下方面：審美體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，感受市井文化的獨(dú)特魅力。通過分析文本中的描寫、抒情和議論等藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和審美體驗(yàn)?zāi)芰?。審美評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文本之間的美學(xué)差異和聯(lián)系，提升審美鑒賞能力。審美創(chuàng)造：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作與市井文化相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、詩歌、小說等。通過創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。（四）文化傳承與理解文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會(huì)主義文化自信。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注重以下方面：文化傳承：通過講解文本中的文化內(nèi)涵和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)文化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化理解：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文本之間的文化差異和聯(lián)系，理解不同民族和地區(qū)的文化特點(diǎn)和價(jià)值觀念。通過對(duì)比閱讀和分析討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和跨文化交際能力。文化自信：通過深入解讀文本中的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的獨(dú)特魅力和時(shí)代價(jià)值。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)等問題進(jìn)行討論和交流，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析高一學(xué)生在必修階段已經(jīng)接受了系統(tǒng)的語文教育，形成了基本的閱讀、寫作和口語交際能力。他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，尤其是對(duì)古代文學(xué)作品如詩詞、散文、小說等有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。通過必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文閱讀也有了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解一些簡單的文言文選段。在必修課程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過《論語》《孟子》《史記》等經(jīng)典著作，對(duì)古代文化、歷史、哲學(xué)等方面有了一定的認(rèn)知。學(xué)生還學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》《楚辭》等古代文學(xué)作品，對(duì)古代文學(xué)的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法有了一定的了解。在信息技術(shù)方面，高一學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。這為他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)手段獲取信息、拓展學(xué)習(xí)視野提供了便利。（二）新知內(nèi)容分析本單元《市井風(fēng)流》的教學(xué)內(nèi)容主要涉及市井文化、民間生活、歷史風(fēng)俗等方面，通過筆記體散文、散曲、小說和人物傳記等多種文體形式，展現(xiàn)了宋代至明清時(shí)期市井社會(huì)的風(fēng)貌和市民階層的生活狀態(tài)。這些文本不僅具有文學(xué)價(jià)值，還蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息，對(duì)于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化、認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展具有重要意義。具體來說，本單元包括以下幾部分內(nèi)容：市井筆記三則：通過孟元老的《東角樓街巷》和《民俗》兩篇筆記，學(xué)生可以了解北宋都城東京（今河南開封）的街市布局、商業(yè)活動(dòng)、民俗風(fēng)情等，感受宋代市井文化的繁榮。燈市：劉侗和于奕正的《燈市》描繪了明代北京燈市的盛況，反映了當(dāng)時(shí)城市居民的文化生活和節(jié)日習(xí)俗。散曲：睢景臣的【般涉調(diào)·哨遍】《高祖還鄉(xiāng)》以幽默諷刺的筆觸，通過鄉(xiāng)民的視角描繪了漢高祖劉邦還鄉(xiāng)時(shí)的情景，展現(xiàn)了市井小民對(duì)權(quán)貴的戲謔和嘲弄。小說：馮夢龍的《施潤澤灘闕遇友》通過施潤澤的經(jīng)商故事，反映了明代江南市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市民階層的道德觀念。人物傳記：黃宗羲的《柳敬亭傳》和侯方域的《馬伶?zhèn)鳌贩謩e記述了兩位市井藝人的生平事跡和藝術(shù)成就，展現(xiàn)了他們?cè)诩妓囎非蠛腿烁聍攘ι系淖吭奖憩F(xiàn)。本單元的新知內(nèi)容不僅要求學(xué)生具備較高的閱讀理解能力，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維對(duì)文本進(jìn)行深入分析，理解市井文化的內(nèi)涵和價(jià)值，以及市井人物的精神風(fēng)貌。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后復(fù)習(xí)。他們能夠通過閱讀文本、查閱資料、小組討論等方式獲取新知，解決學(xué)習(xí)中的問題。在閱讀理解能力方面，高一學(xué)生能夠理解文本的基本內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，能夠分析文本的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。在寫作能力方面，學(xué)生能夠根據(jù)題目要求進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在口語交際方面，學(xué)生能夠積極參與課堂討論，發(fā)表自己的看法，與他人進(jìn)行有效的溝通交流。面對(duì)本單元復(fù)雜的文本內(nèi)容和深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和精力進(jìn)行深入閱讀和思考。他們需要提升文本細(xì)讀的能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行解讀和分析。學(xué)生還需要培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)應(yīng)用方面，高一學(xué)生能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。他們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料、拓展視野，也可以通過在線討論、協(xié)作編輯等方式與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)障礙，我們可以采取以下突破策略：預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀：在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初步閱讀和理解。教師可以提供預(yù)習(xí)導(dǎo)讀材料，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解文本內(nèi)容，形成初步印象，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。文本細(xì)讀：在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，關(guān)注文本的語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、人物塑造等方面?？梢酝ㄟ^提問、討論、總結(jié)等方式，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)圖片、視頻等輔助材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。批判性思維培養(yǎng)：針對(duì)文本中的觀點(diǎn)和論述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。通過小組討論、辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。教師可以提供一些反思性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的內(nèi)涵和價(jià)值?？鐚W(xué)科整合：本單元的教學(xué)內(nèi)容涉及歷史、文化、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合教學(xué)。例如，可以結(jié)合歷史課程中的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解文本所處的時(shí)代背景；可以結(jié)合地理課程中的城市布局知識(shí)，幫助學(xué)生理解文本中描述的街市景象。實(shí)踐活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)市井文化。例如，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓沤止畔?、博物館等文化場所，感受傳統(tǒng)文化的魅力；可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、節(jié)日習(xí)俗等，增強(qiáng)對(duì)市井文化的認(rèn)識(shí)和理解。信息技術(shù)應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師可以提供一些在線學(xué)習(xí)資源和工具，如電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論區(qū)等，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野和深化學(xué)習(xí)理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作品創(chuàng)作和展示，如制作電子海報(bào)、視頻短片等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。差異化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和能力水平，教師可以采取差異化教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的指導(dǎo)和幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)性問題。通過差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^以上突破策略的實(shí)施，我們可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。我們也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和綜合素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“市井文化的魅力與影響：探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融中的文化生命力”。圍繞這一主題，通過《第六單元市井風(fēng)流》中的一系列選文，學(xué)生將深入探索宋代至明清時(shí)期市井文化的豐富內(nèi)涵、獨(dú)特魅力及其對(duì)中國傳統(tǒng)文化的影響。本單元旨在通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解市井文化在促進(jìn)文化多元性、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，并思考其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值與意義。五、大單元目標(biāo)敘寫高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用積累與運(yùn)用：學(xué)生能夠積累選文中出現(xiàn)的經(jīng)典詞匯、成語及俗語，理解其在具體語境中的含義，并能在寫作和口語表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用。閱讀理解：通過閱讀選文，學(xué)生能夠理解市井文化的語言特色，如口語化表達(dá)、生動(dòng)的場景描繪等，提高閱讀理解和鑒賞能力。書面表達(dá)：學(xué)生能夠模仿選文的寫作風(fēng)格，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言描繪市井生活場景，提升書面表達(dá)能力。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：學(xué)生能夠?qū)x文中的文化現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考，分析市井文化的利弊，理解其在歷史發(fā)展中的演變。創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際，思考市井文化在當(dāng)代社會(huì)的傳承與創(chuàng)新，提出個(gè)人見解。邏輯思維：通過對(duì)比閱讀不同時(shí)期的市井文化作品，學(xué)生能夠梳理其發(fā)展脈絡(luò)，理解文化傳承與變革的邏輯關(guān)系。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美體驗(yàn)：學(xué)生能夠通過閱讀選文，感受市井文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)其中蘊(yùn)含的審美情趣和藝術(shù)價(jià)值。審美評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)審美理論，對(duì)選文中的文學(xué)形象、語言風(fēng)格等進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，提升審美鑒賞能力。審美創(chuàng)造：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作具有市井文化特色的文學(xué)作品，如短篇小說、散文等，展現(xiàn)個(gè)人審美創(chuàng)造力。（四）文化傳承與理解文化傳承：學(xué)生能夠理解市井文化在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位，認(rèn)識(shí)其在文化傳承中的價(jià)值和意義。文化比較：通過對(duì)比不同時(shí)期的市井文化作品，學(xué)生能夠理解文化發(fā)展的多樣性和連續(xù)性，增強(qiáng)文化自信。文化創(chuàng)新：學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際，思考如何在傳承市井文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)力量。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)市井文化的語言特色與表達(dá)技巧：通過選文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握市井文化的語言特色，如口語化表達(dá)、生動(dòng)的場景描繪等，并能在寫作和口語表達(dá)中加以運(yùn)用。市井文化的歷史演變與社會(huì)影響：通過對(duì)比閱讀不同時(shí)期的市井文化作品，梳理其歷史演變脈絡(luò)，理解市井文化在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、文化多元性等方面的作用。市井文化的審美價(jià)值與創(chuàng)新發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘市井文化的審美價(jià)值，思考如何在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化提供新思路。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解市井文化的內(nèi)涵與價(jià)值：市井文化作為一種具有鮮明地域特色和時(shí)代特征的文化形態(tài)，其內(nèi)涵豐富、復(fù)雜多變。在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解市井文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，是一個(gè)難點(diǎn)。教師需要通過多樣化的教學(xué)手段，如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等，幫助學(xué)生更好地融入市井文化的世界，感受其獨(dú)特魅力。如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力：批判性思維和創(chuàng)新能力是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在本單元的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市井文化進(jìn)行批判性思考，并在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是一個(gè)難點(diǎn)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生逐步提升批判性思維和創(chuàng)新能力。如何平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系：在傳承市井文化的過程中，如何平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)新的生命力，是一個(gè)需要深入探討的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義，同時(shí)關(guān)注當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢，探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。以下是針對(duì)上述教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)示例：教學(xué)活動(dòng)一：市井文化語言特色探究活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握市井文化的語言特色，并能在寫作和口語表達(dá)中加以運(yùn)用。活動(dòng)流程：選文閱讀：選取《東角樓街巷》《民俗》等選文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，感受市井文化的語言特色。小組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組選取一段選文進(jìn)行深入分析，討論其語言特色、表達(dá)方式及表達(dá)效果。匯報(bào)交流：各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班共同交流市井文化的語言特色及其在現(xiàn)代寫作和口語表達(dá)中的應(yīng)用。寫作練習(xí)：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用市井文化的語言特色，描繪一個(gè)市井生活場景，提升書面表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)二：市井文化歷史演變與社會(huì)影響探討活動(dòng)目標(biāo)：通過對(duì)比閱讀不同時(shí)期的市井文化作品，梳理其歷史演變脈絡(luò)，理解市井文化在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、文化多元性等方面的作用?；顒?dòng)流程：選文對(duì)比閱讀：選取《東角樓街巷》《燈市》《施潤澤灘闕遇友》等選文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析市井文化在不同歷史時(shí)期的演變特點(diǎn)。歷史背景介紹：結(jié)合歷史資料，介紹選文所反映的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解市井文化的演變過程。小組討論：學(xué)生分組討論市井文化對(duì)社會(huì)進(jìn)步、文化多元性等方面的影響，形成小組觀點(diǎn)。匯報(bào)辯論：各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)辯論，全班共同探討市井文化的歷史演變與社會(huì)影響。教學(xué)活動(dòng)三：市井文化審美價(jià)值與創(chuàng)新發(fā)展研討活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘市井文化的審美價(jià)值，思考如何在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新?；顒?dòng)流程：審美鑒賞：選取《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》《柳敬亭傳》等選文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞，分析其中的文學(xué)形象、語言風(fēng)格等。審美評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行審美評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，評(píng)價(jià)選文的審美價(jià)值。創(chuàng)新研討：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在傳承市井文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解和創(chuàng)意方案。創(chuàng)作實(shí)踐：布置創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一篇具有市井文化特色的文學(xué)作品或文化評(píng)論文章，展現(xiàn)個(gè)人審美創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。通過以上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在幫助學(xué)生深入理解市井文化的內(nèi)涵與價(jià)值，提升高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展。八、大單元整體教學(xué)思路《第六單元市井風(fēng)流》是高中語文選修課程“中華傳統(tǒng)文化專題研討”中的一個(gè)重要單元，本單元以市井文化為主題，通過多樣化的文本學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的多元性和豐富性，培養(yǎng)其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定將圍繞“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面展開。（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用豐富語言積累：通過學(xué)習(xí)市井文化相關(guān)的文言文、白話文、散曲等多樣文體，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料，包括古漢語詞匯、句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等，增加學(xué)生的語言素材庫。提升語言運(yùn)用能力：通過課堂討論、小組合作、寫作練習(xí)等活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，使其能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語言描述市井生活，表達(dá)個(gè)人見解和情感。增強(qiáng)語境意識(shí)：在閱讀和寫作中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體語境選擇合適的語言表達(dá)方式，提高語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)批判性思維：通過對(duì)市井文化現(xiàn)象的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視問題，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維能力。發(fā)展邏輯思維：在閱讀和寫作過程中，注重邏輯結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如論證的嚴(yán)密性、推理的合理性等，提高學(xué)生的邏輯思維能力。激發(fā)創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活對(duì)市井文化進(jìn)行創(chuàng)新性解讀和再創(chuàng)造，如改編市井故事、創(chuàng)作市井題材的散文或小說等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提升審美鑒賞能力：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞市井文化中的文學(xué)作品，如散曲、小說、傳記等，培養(yǎng)其審美感知力，學(xué)會(huì)從語言、形象、情感等方面鑒賞文本的美。培養(yǎng)審美情趣：結(jié)合市井文化的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞市井生活中的美好與趣味。激發(fā)創(chuàng)造欲望：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作，如編寫市井故事、創(chuàng)作市井題材的詩歌或散文等，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)力。（四）文化傳承與理解增強(qiáng)文化認(rèn)同感：通過學(xué)習(xí)市井文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的多元性和包容性，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。理解文化價(jià)值：深入探討市井文化在中華傳統(tǒng)文化中的地位和作用，理解其對(duì)社會(huì)生活、文學(xué)藝術(shù)、思想觀念等方面的影響，從而更全面地認(rèn)識(shí)中華文化的價(jià)值。傳承與發(fā)展文化：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化傳承活動(dòng)，如參與校園文化建設(shè)、社區(qū)文化活動(dòng)等，將市井文化中的優(yōu)秀元素融入現(xiàn)代生活，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承與發(fā)展。具體教學(xué)實(shí)施策略1.文本精讀與研討精選文本：從單元中選取具有代表性的文本進(jìn)行精讀，如《東角樓街巷》《民俗》《燈市》等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解市井文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。小組研討：組織學(xué)生分小組對(duì)文本進(jìn)行深入研討，分析文本中的語言特點(diǎn)、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。2.多樣化的教學(xué)活動(dòng)角色扮演：選取市井文化中的經(jīng)典場景或人物，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)加深對(duì)市井文化的理解。寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容撰寫市井題材的作文或散文，如《我眼中的市井生活》《市井人物速寫》等，提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓沤窒铩⒉┪镳^等，了解市井文化的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)狀況，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。3.跨學(xué)科整合與歷史學(xué)科整合：結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)，分析市井文化在不同歷史時(shí)期的發(fā)展變化及其社會(huì)背景。與地理學(xué)科整合：探討市井文化與地域文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)的市井文化特色。與藝術(shù)學(xué)科整合：通過欣賞市井題材的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。4.信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字化圖書館等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的市井文化學(xué)習(xí)資源。在線交流平臺(tái)：建立班級(jí)在線交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、交流思想觀點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)空間。5.評(píng)價(jià)體系構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過課堂觀察、小組討論、作業(yè)完成情況等方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過考試、項(xiàng)目展示等方式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。多元化評(píng)價(jià)：采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。通過以上教學(xué)實(shí)施策略，旨在全面提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使其在閱讀、寫作、思維、審美、文化理解等方面得到均衡發(fā)展。通過市井文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對(duì)2021版人教版高中語文選修課程《中華傳統(tǒng)文化專題研討》中的第六單元《市井風(fēng)流》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)旨在全面考查學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的發(fā)展情況。以下從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定。一、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用《市井風(fēng)流》單元中的古漢語詞匯和句式，包括文言文中的特殊用法和常見表達(dá)。學(xué)生能夠通過閱讀、討論和寫作，有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升古文的閱讀能力和書面表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升：學(xué)生在閱讀《市井風(fēng)流》單元文本時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維分析市井文化的特點(diǎn)及其歷史背景，形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)生能夠結(jié)合歷史、社會(huì)、文化等多個(gè)維度，對(duì)市井文化進(jìn)行深入思考和多元解讀，提升邏輯思維和辯證思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠通過閱讀《市井風(fēng)流》單元中的文學(xué)作品，欣賞并評(píng)價(jià)市井文化的審美價(jià)值，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和審美體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)作具有市井文化特色的文學(xué)作品或評(píng)論文章，展現(xiàn)個(gè)人的審美情趣和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：學(xué)生能夠理解并認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化中市井文化的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)到其在歷史發(fā)展中的地位和作用。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)《市井風(fēng)流》單元，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛和自信，積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累與理解：積累《市井風(fēng)流》單元中的古漢語詞匯和句式，理解其在具體語境中的含義和用法。運(yùn)用與表達(dá)：能夠準(zhǔn)確翻譯古文段落，運(yùn)用所學(xué)古漢語詞匯和句式進(jìn)行書面表達(dá)。思維發(fā)展與提升：分析與綜合：分析《市井風(fēng)流》單元中文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和思想，綜合多個(gè)角度對(duì)市井文化進(jìn)行深入探討。評(píng)價(jià)與批判：對(duì)市井文化進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，運(yùn)用批判性思維分析其優(yōu)點(diǎn)與不足，形成個(gè)人觀點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞與評(píng)價(jià)：欣賞《市井風(fēng)流》單元中文學(xué)作品的藝術(shù)特色和審美價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。創(chuàng)作與表現(xiàn)：嘗試創(chuàng)作具有市井文化特色的文學(xué)作品或評(píng)論文章，展現(xiàn)個(gè)人的審美情趣和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：認(rèn)知與認(rèn)同：認(rèn)知市井文化在中華傳統(tǒng)文化中的地位和作用，認(rèn)同其價(jià)值和意義。傳承與弘揚(yáng)：積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是市井文化中的積極元素和精神內(nèi)涵。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用詞匯積累與理解評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并解釋《市井風(fēng)流》單元中的古漢語詞匯，理解其在具體語境中的含義。評(píng)價(jià)方式：通過課堂測試、作業(yè)批改等方式，檢查學(xué)生對(duì)古漢語詞匯的掌握情況。句式運(yùn)用與表達(dá)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠正確運(yùn)用《市井風(fēng)流》單元中的古文句式進(jìn)行書面表達(dá)，如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等。評(píng)價(jià)方式：通過古文翻譯、寫作練習(xí)等方式，評(píng)估學(xué)生的句式運(yùn)用能力和書面表達(dá)能力。（二）思維發(fā)展與提升分析與綜合能力評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠分析《市井風(fēng)流》單元中文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和思想，綜合多個(gè)角度對(duì)市井文化進(jìn)行深入探討。評(píng)價(jià)方式：通過小組討論、課堂發(fā)言、論文撰寫等方式，評(píng)估學(xué)生的分析與綜合能力。批判性思維能力評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維對(duì)市井文化進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)，并能夠有理有據(jù)地支持自己的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式：通過辯論賽、論文評(píng)審等方式，評(píng)估學(xué)生的批判性思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞能力評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠欣賞《市井風(fēng)流》單元中文學(xué)作品的藝術(shù)特色和審美價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：通過讀后感、文學(xué)評(píng)論等方式，評(píng)估學(xué)生的審美鑒賞能力。創(chuàng)造力與表現(xiàn)力評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和審美體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)作具有市井文化特色的文學(xué)作品或評(píng)論文章，展現(xiàn)個(gè)人的審美情趣和創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)方式：通過文學(xué)創(chuàng)作比賽、作品展示等方式，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。（四）文化傳承與理解文化認(rèn)知與認(rèn)同評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠認(rèn)知市井文化在中華傳統(tǒng)文化中的地位和作用，認(rèn)同其價(jià)值和意義。評(píng)價(jià)方式：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)市井文化的認(rèn)知與認(rèn)同情況。文化傳承與弘揚(yáng)能力評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是市井文化中的積極元素和精神內(nèi)涵。評(píng)價(jià)方式：通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化傳承項(xiàng)目等方式，評(píng)估學(xué)生的文化傳承與弘揚(yáng)能力。評(píng)價(jià)實(shí)施建議多元化評(píng)價(jià)方式：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績、實(shí)踐活動(dòng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生在語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的發(fā)展情況。注重過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。強(qiáng)化實(shí)踐性評(píng)價(jià)：通過組織實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升綜合能力和素質(zhì)。鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過以上教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施，旨在全面促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升他們的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本單元以“市井風(fēng)流”為主題，通過選文《東角樓街巷》《民俗》《燈市》《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》《施潤澤灘闕遇友》以及兩篇市井人物傳記《柳敬亭傳》和《馬伶?zhèn)鳌?，旨在引?dǎo)學(xué)生深入理解中華傳統(tǒng)文化中市井文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。以下是詳細(xì)的實(shí)施思路：情境導(dǎo)入：通過多媒體展示宋代市井生活的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入宋代市井文化的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整體感知：學(xué)生通讀選文，對(duì)市井文化有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，了解市井文化的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。深入研讀：文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生深入研讀每篇選文，理解文本內(nèi)容，體會(huì)市井文化的獨(dú)特魅力。小組討論：學(xué)生分組討論選文中的人物形象、故事情節(jié)、文化背景等，分享個(gè)人見解。拓展延伸：比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較不同選文之間的異同，理解市井文化在不同地域、不同時(shí)代的表現(xiàn)差異?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，深入探討市井文化的成因、影響和發(fā)展趨勢。實(shí)踐應(yīng)用：角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)選文中的市井生活場景，加深對(duì)市井文化的理解和體驗(yàn)。創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以市井文化為主題進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫市井故事、描繪市井風(fēng)貌等。總結(jié)反思：學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，提出改進(jìn)措施。評(píng)價(jià)反饋：通過課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用選文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠通過角色扮演和創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，運(yùn)用語言建構(gòu)生動(dòng)的市井生活場景。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠通過比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。學(xué)生能夠通過小組討論和跨學(xué)科整合，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞選文中描繪的市井生活之美，提高審美鑒賞能力。學(xué)生能夠通過創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，創(chuàng)造具有市井文化特色的文學(xué)作品。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠了解并傳承中華傳統(tǒng)文化中的市井文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生能夠理解市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖市井風(fēng)流|+++|||情境導(dǎo)入整體感知深入研讀|||+++++++++||||||導(dǎo)入市井文化初讀選文理解文本文本細(xì)讀小組討論分享見解情境|+++||拓展延伸實(shí)踐應(yīng)用||++++++||||比較閱讀跨學(xué)科整合角色扮演創(chuàng)意寫作||++||總結(jié)反思評(píng)價(jià)反饋四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一課時(shí)：情境導(dǎo)入與整體感知導(dǎo)入市井文化情境教師通過多媒體展示宋代市井生活的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市井文化的情境。簡要介紹市井文化的背景和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀選文，整體感知學(xué)生自主閱讀《東角樓街巷》《民俗》《燈市》等選文，對(duì)市井文化有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每篇選文的主要內(nèi)容，提煉市井文化的核心要素。第二課時(shí)：深入研讀《東角樓街巷》與《民俗》文本細(xì)讀學(xué)生深入研讀《東角樓街巷》和《民俗》，理解文本內(nèi)容，體會(huì)宋代市井生活的繁華與熱鬧。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組討論學(xué)生分組討論《東角樓街巷》和《民俗》中的人物形象、故事情節(jié)和文化背景。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流互動(dòng)。第三課時(shí)：深入研讀《燈市》與《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》文本細(xì)讀學(xué)生深入研讀《燈市》和《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》，了解宋代元宵節(jié)的盛況和市井文化的獨(dú)特表現(xiàn)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。角色扮演學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)《燈市》和《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》中的市井生活場景。通過角色扮演，加深學(xué)生對(duì)市井文化的理解和體驗(yàn)。第四課時(shí)：深入研讀《施潤澤灘闕遇友》與市井人物傳記文本細(xì)讀學(xué)生深入研讀《施潤澤灘闕遇友》以及《柳敬亭傳》和《馬伶?zhèn)鳌?，理解市井人物的生?dòng)形象和市井文化的深刻內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和文化背景，提高學(xué)生的閱讀理解能力?？鐚W(xué)科整合結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，深入探討市井文化的成因、影響和發(fā)展趨勢。引導(dǎo)學(xué)生思考市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。第五課時(shí)：比較閱讀與創(chuàng)意寫作比較閱讀學(xué)生比較閱讀本單元中的不同選文，分析市井文化在不同地域、不同時(shí)代的表現(xiàn)差異。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)市井文化的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異。創(chuàng)意寫作學(xué)生以市井文化為主題進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫市井故事、描繪市井風(fēng)貌等。教師提供寫作指導(dǎo)和反饋意見，幫助學(xué)生提高寫作水平。第六課時(shí)：總結(jié)反思與評(píng)價(jià)反饋總結(jié)反思學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)過程中的問題和不足。教師引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)措施，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。評(píng)價(jià)反饋通過課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確努力方向。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境創(chuàng)設(shè)情境背景：在中華文化的長河中，市井文化以其獨(dú)特的魅力和生動(dòng)的形式，展現(xiàn)了古代社會(huì)的風(fēng)貌和人民的生活智慧。作為高中語文選修課程“中華傳統(tǒng)文化專題研討”的一部分，本單元《市井風(fēng)流》旨在通過一系列市井題材的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華傳統(tǒng)文化中市井文化的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。情境描述：想象一下，你是一位穿越時(shí)空的旅行者，來到了繁華的宋代都城東京（今河南開封）。這里是《東京夢華錄》中描述的“八荒爭湊，萬國咸通”的盛世景象。街道兩旁，店鋪林立，人聲鼎沸，各種市井活動(dòng)熱鬧非凡。你將親身參與到這些市井生活中，通過閱讀《東角樓街巷》《民俗》《燈市》等作品，感受宋代市井文化的獨(dú)特魅力。你還將聆聽元代散曲家睢景臣的《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》，體驗(yàn)市井百姓對(duì)權(quán)威的戲謔與嘲諷；閱讀明代話本小說《施潤澤灘闕遇友》，了解小人物在市井生活中的善良與智慧；以及通過《柳敬亭傳》和《馬伶?zhèn)鳌罚I(lǐng)略市井藝人的卓越才華與不懈追求。在這個(gè)大情境中，你不僅是一位旁觀者，更是一位參與者、體驗(yàn)者。你將通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、創(chuàng)意寫作、小組討論等，深入探究市井文化的內(nèi)涵與價(jià)值，提升你的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。二、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大任務(wù)名稱：穿越市井，探尋文化之韻大任務(wù)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀市井題材的經(jīng)典作品，積累豐富的語言材料，提高語言文字的運(yùn)用能力。學(xué)會(huì)在特定語境中準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)市井文化的理解和感受。思維發(fā)展與提升：通過比較閱讀、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。能夠深入分析市井文化的成因、特點(diǎn)及其在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞市井文化中的美，提高審美鑒賞能力。通過創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，創(chuàng)造具有市井文化特色的文學(xué)作品，展現(xiàn)自己對(duì)市井文化的獨(dú)特理解。文化傳承與理解：深入了解中華傳統(tǒng)文化中市井文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。能夠理解市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。大任務(wù)內(nèi)容：任務(wù)一：市井風(fēng)情體驗(yàn)活動(dòng)形式：角色扮演活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)市井場景（如東角樓街巷、燈市、茶館等）進(jìn)行角色扮演。通過查閱資料、討論交流等方式，了解所選場景的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣等。準(zhǔn)備服裝、道具等，進(jìn)行角色扮演表演，展現(xiàn)市井生活的生動(dòng)場景?；顒?dòng)目標(biāo)：通過角色扮演，加深對(duì)市井文化的理解和體驗(yàn)，提高語言文字的運(yùn)用能力。任務(wù)二：市井文化比較閱讀活動(dòng)形式：小組討論活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選擇兩篇不同時(shí)代、不同地域的市井題材作品進(jìn)行比較閱讀。分析兩篇作品在內(nèi)容、形式、語言等方面的異同點(diǎn)。探討市井文化在不同時(shí)代、不同地域的表現(xiàn)差異及其成因?；顒?dòng)目標(biāo)：通過比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，深入理解市井文化的內(nèi)涵與價(jià)值。任務(wù)三：市井人物傳記研讀活動(dòng)形式：專題研討活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選擇一篇市井人物傳記（《柳敬亭傳》或《馬伶?zhèn)鳌罚┻M(jìn)行研讀。分析傳記中人物的生平事跡、性格特點(diǎn)及其對(duì)市井文化的貢獻(xiàn)。探討傳記作品的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法?；顒?dòng)目標(biāo)：通過研讀市井人物傳記，了解市井人物的卓越才華與不懈追求，提升審美鑒賞能力。任務(wù)四：市井文化創(chuàng)意寫作活動(dòng)形式：創(chuàng)意寫作活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)市井文化的理解和感受，創(chuàng)作一篇具有市井文化特色的文學(xué)作品（如小說、散文、詩歌等）。作品應(yīng)體現(xiàn)市井文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，展現(xiàn)自己對(duì)市井文化的獨(dú)特理解。學(xué)生之間互相交流作品，進(jìn)行互評(píng)和討論?；顒?dòng)目標(biāo)：通過創(chuàng)意寫作，展現(xiàn)自己對(duì)市井文化的獨(dú)特理解，提高語言文字的運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。任務(wù)五：市井文化傳承與發(fā)展活動(dòng)形式：專題報(bào)告活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與市井文化傳承與發(fā)展相關(guān)的話題進(jìn)行研究。通過查閱資料、調(diào)查訪談等方式，收集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。撰寫專題報(bào)告，闡述自己對(duì)市井文化傳承與發(fā)展的看法和建議?；顒?dòng)目標(biāo)：通過專題研究，理解市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)實(shí)施建議創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過多媒體展示宋代市井生活的圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市井文化的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自主閱讀，整體感知：學(xué)生自主閱讀選文，對(duì)市井文化有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，了解市井文化的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。深入研讀，理解內(nèi)涵：通過文本細(xì)讀、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解選文的內(nèi)涵和價(jià)值，提高閱讀理解能力。拓展延伸，深化理解：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，深入探討市井文化的成因、影響和發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。實(shí)踐應(yīng)用，提升素養(yǎng)：通過角色扮演、創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)?？偨Y(jié)反思，評(píng)價(jià)反饋：通過課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確努力方向。四、教學(xué)資源與工具教材資源：2021版人教版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第六單元《市井風(fēng)流》相關(guān)選文。多媒體資源：宋代市井生活的圖片、視頻等多媒體素材。網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)查找與市井文化相關(guān)的歷史資料、研究成果等。圖書資料：相關(guān)歷史文獻(xiàn)、文化研究論著等圖書資料。教學(xué)工具：PPT、電子白板等教學(xué)輔助工具。五、評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式：采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)市井文化的理解和感受，語言運(yùn)用得當(dāng)。思維發(fā)展與提升：能夠深入分析市井文化的內(nèi)涵與價(jià)值，展現(xiàn)批判性思維和邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠欣賞市井文化中的美，創(chuàng)作具有市井文化特色的文學(xué)作品，展現(xiàn)審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：能夠理解市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展，展現(xiàn)文化自信。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：市井風(fēng)流課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：情境導(dǎo)入與整體感知導(dǎo)入市井文化情境初讀選文，整體感知第二課時(shí)：深入研讀《東角樓街巷》與《民俗》文本細(xì)讀《東角樓街巷》與《民俗》小組討論《東角樓街巷》與《民俗》第三課時(shí)：深入研讀《燈市》與《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》文本細(xì)讀《燈市》與《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》角色扮演《燈市》與《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》第四課時(shí)：深入研讀《施潤澤灘闕遇友》與市井人物傳記文本細(xì)讀《施潤澤灘闕遇友》及《柳敬亭傳》《馬伶?zhèn)鳌房鐚W(xué)科整合市井文化第五課時(shí)：比較閱讀與創(chuàng)意寫作比較閱讀本單元選文創(chuàng)意寫作市井文化主題第六課時(shí)：總結(jié)反思與評(píng)價(jià)反饋總結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)措施（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：本單元旨在通過“市井風(fēng)流”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華傳統(tǒng)文化中市井文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用選文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠通過角色扮演和創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，運(yùn)用語言建構(gòu)生動(dòng)的市井生活場景。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠通過比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。學(xué)生能夠通過小組討論和跨學(xué)科整合，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞選文中描繪的市井生活之美，提高審美鑒賞能力。學(xué)生能夠通過創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，創(chuàng)造具有市井文化特色的文學(xué)作品。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠了解并傳承中華傳統(tǒng)文化中的市井文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生能夠理解市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其語言運(yùn)用、思維發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作能力。文本細(xì)讀評(píng)價(jià)：通過提問、測試等方式，檢查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容的理解程度和語言運(yùn)用能力。創(chuàng)意寫作評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意寫作作品，看其是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用市井文化元素，展現(xiàn)市井生活的獨(dú)特魅力?？偨Y(jié)反思評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的總結(jié)反思報(bào)告，評(píng)價(jià)其對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和自我反思能力。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)：情境導(dǎo)入與整體感知情境導(dǎo)入：通過多媒體展示宋代市井生活的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入宋代市井文化的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初讀選文：學(xué)生自主閱讀《東角樓街巷》《民俗》《燈市》等選文，對(duì)市井文化有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。整體感知：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每篇選文的主要內(nèi)容，提煉市井文化的核心要素。第二課時(shí)：深入研讀《東角樓街巷》與《民俗》文本細(xì)讀：學(xué)生深入研讀《東角樓街巷》和《民俗》，理解文本內(nèi)容，體會(huì)宋代市井生活的繁華與熱鬧。關(guān)鍵詞匯與句式：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組討論：學(xué)生分組討論《東角樓街巷》和《民俗》中的人物形象、故事情節(jié)和文化背景，分享個(gè)人見解。第三課時(shí)：深入研讀《燈市》與《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》文本細(xì)讀：學(xué)生深入研讀《燈市》和《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》，了解宋代元宵節(jié)的盛況和市井文化的獨(dú)特表現(xiàn)形式。修辭手法與表現(xiàn)手法：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)《燈市》和《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》中的市井生活場景，加深對(duì)市井文化的理解和體驗(yàn)。第四課時(shí)：深入研讀《施潤澤灘闕遇友》與市井人物傳記文本細(xì)讀：學(xué)生深入研讀《施潤澤灘闕遇友》以及《柳敬亭傳》和《馬伶?zhèn)鳌罚斫馐芯宋锏纳鷦?dòng)形象和市井文化的深刻內(nèi)涵。人物形象與故事情節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和文化背景，提高學(xué)生的閱讀理解能力。跨學(xué)科整合：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，深入探討市井文化的成因、影響和發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生思考市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。第五課時(shí)：比較閱讀與創(chuàng)意寫作比較閱讀：學(xué)生比較閱讀本單元中的不同選文，分析市井文化在不同地域、不同時(shí)代的表現(xiàn)差異，總結(jié)市井文化的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異。創(chuàng)意寫作：學(xué)生以市井文化為主題進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫市井故事、描繪市井風(fēng)貌等，教師提供寫作指導(dǎo)和反饋意見，幫助學(xué)生提高寫作水平。第六課時(shí)：總結(jié)反思與評(píng)價(jià)反饋總結(jié)反思：學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，提出改進(jìn)措施。評(píng)價(jià)反饋：通過課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確努力方向。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)設(shè)計(jì)：完成一篇關(guān)于市井文化的讀書筆記，要求結(jié)合選文內(nèi)容，分析市井文化的特點(diǎn)和價(jià)值。創(chuàng)作一篇以市井文化為主題的短篇小說或散文，要求運(yùn)用本單元所學(xué)的語言知識(shí)和表現(xiàn)手法。檢測設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一份關(guān)于市井文化的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，檢查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容和市井文化知識(shí)的理解程度。組織一次創(chuàng)意寫作比賽，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。（六）學(xué)后反思在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過深入研讀選文、小組討論、角色扮演和創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化中的市井文化有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力都得到了有效的提升。也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，創(chuàng)意寫作作品質(zhì)量參差不齊等。針對(duì)這些問題，教師將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高寫作水平，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過《第六單元市井風(fēng)流》的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用選文中的關(guān)鍵詞匯和句式，通過跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，提高語言文字的運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。思維發(fā)展與提升：通過比較閱讀、小組討論和跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞選文中描繪的市井生活之美，通過跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升審美鑒賞能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。文化傳承與理解：學(xué)生能夠了解并傳承中華傳統(tǒng)文化中的市井文化，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解選文中的關(guān)鍵詞匯和句式，如《東角樓街巷》中的“鋪席要鬧”，《民俗》中的“裝鮮凈盤合器皿”，《燈市》中的“金吾弛禁”等，并能在跨學(xué)科實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些詞匯和句式。學(xué)生能夠通過跨學(xué)科寫作活動(dòng)，如撰寫市井文化主題的研究報(bào)告、創(chuàng)作與市井生活相關(guān)的文學(xué)作品等，提高語言文字的運(yùn)用能力。思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠通過比較閱讀選文中的不同文本，如《東角樓街巷》與《民俗》，《燈市》與《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》等，分析市井文化在不同地域、不同時(shí)代的表現(xiàn)差異，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。學(xué)生能夠通過小組討論和跨學(xué)科整合活動(dòng)，如結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)探討市井文化的成因、影響和發(fā)展趨勢，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞選文中描繪的市井生活之美，如《東角樓街巷》中的繁華景象，《燈市》中的熱鬧氛圍，《施潤澤灘闕遇友》中的善良品質(zhì)等，提高審美鑒賞能力。學(xué)生能夠通過跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如繪制市井生活場景的畫作、創(chuàng)作與市井文化相關(guān)的音樂作品等，提升創(chuàng)造性表達(dá)能力。文化傳承與理解學(xué)生能夠了解并傳承中華傳統(tǒng)文化中的市井文化，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，如參觀博物館、參加民俗文化節(jié)慶活動(dòng)等，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。學(xué)生能夠通過跨學(xué)科研究活動(dòng)，如探究市井文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響和價(jià)值，撰寫相關(guān)研究論文或報(bào)告，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定語言建構(gòu)與運(yùn)用作業(yè)1：選讀一篇與市井文化相關(guān)的課外文章，摘錄其中的關(guān)鍵詞匯和句式，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些詞匯和句式。作業(yè)2：撰寫一篇關(guān)于市井文化的研究報(bào)告或評(píng)論文章，要求語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用選文中的關(guān)鍵詞匯和句式。思維發(fā)展與提升作業(yè)3：比較閱讀《東角樓街巷》與《民俗》，分析兩篇文章在描繪市井生活方面的異同，并撰寫一篇比較閱讀報(bào)告。作業(yè)4：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，探討市井文化的成因、影響和發(fā)展趨勢，撰寫一篇跨學(xué)科研究論文或報(bào)告。審美鑒賞與創(chuàng)造作業(yè)5：選擇一幅描繪市井生活的古代繪畫作品或現(xiàn)代攝影作品，撰寫一篇鑒賞文章，分析作品中的審美元素和藝術(shù)價(jià)值。作業(yè)6：創(chuàng)作一件與市井文化相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、音樂、戲劇等，并撰寫創(chuàng)作說明，闡述創(chuàng)作靈感和過程。文化傳承與理解作業(yè)7：參觀一家博物館或民俗文化節(jié)慶活動(dòng)，撰寫一篇參觀報(bào)告或活動(dòng)感受，探討市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。作業(yè)8：探究市井文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響和價(jià)值，撰寫一篇相關(guān)研究論文或報(bào)告，提出自己的見解和建議。學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、跨學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）歷史與語文的跨學(xué)科整合活動(dòng)主題：市井文化的歷史淵源與發(fā)展活動(dòng)目標(biāo)：通過歷史資料的學(xué)習(xí)，了解市井文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)。結(jié)合選文內(nèi)容，分析市井文化在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和跨學(xué)科整合能力。活動(dòng)內(nèi)容：資料搜集與整理：學(xué)生分組搜集關(guān)于市井文化的歷史資料，包括史書、文獻(xiàn)、圖片等，并進(jìn)行整理和分析。專題研討：學(xué)生結(jié)合選文內(nèi)容，從歷史的角度探討市井文化的成因、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，撰寫專題研討報(bào)告。成果展示：各組展示研討成果，進(jìn)行班級(jí)交流和討論，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。（二）地理與語文的跨學(xué)科整合活動(dòng)主題：地域文化與市井文化的關(guān)系活動(dòng)目標(biāo)：通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解不同地域文化的特點(diǎn)和差異。結(jié)合選文內(nèi)容，分析地域文化對(duì)市井文化的影響和塑造作用。培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和跨學(xué)科整合能力?；顒?dòng)內(nèi)容：地域文化調(diào)研：學(xué)生分組選擇不同地域進(jìn)行文化調(diào)研，了解該地域的歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣等。對(duì)比分析：學(xué)生結(jié)合選文內(nèi)容，對(duì)比分析不同地域的市井文化特點(diǎn)和差異，撰寫對(duì)比分析報(bào)告。成果展示：各組展示調(diào)研成果，進(jìn)行班級(jí)交流和討論，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。（三）美術(shù)與語文的跨學(xué)科整合活動(dòng)主題：市井生活的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)：通過美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解不同藝術(shù)形式對(duì)市井生活的表現(xiàn)方式和特點(diǎn)。結(jié)合選文內(nèi)容，創(chuàng)作與市井文化相關(guān)的美術(shù)作品，提升審美鑒賞和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和跨學(xué)科整合能力。活動(dòng)內(nèi)容：藝術(shù)鑒賞：學(xué)生分組欣賞不同藝術(shù)形式的市井生活作品，如繪畫、雕塑、攝影等，撰寫鑒賞文章。藝術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生結(jié)合選文內(nèi)容，創(chuàng)作與市井文化相關(guān)的美術(shù)作品，如繪制市井生活場景的畫作、制作市井人物雕塑等。成果展示：各組展示創(chuàng)作成果，進(jìn)行班級(jí)交流和討論，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。二、跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）市井文化主題研學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：通過實(shí)地考察和研學(xué)活動(dòng)，深入了解市井文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科整合能力。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和傳承意識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀具有市井文化特色的古街、古鎮(zhèn)、博物館等，了解市井文化的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀。研學(xué)討論：在考察過程中，學(xué)生分組進(jìn)行研學(xué)討論，探討市井文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響和價(jià)值。成果展示：學(xué)生撰寫研學(xué)報(bào)告或制作研學(xué)手冊(cè)，展示研學(xué)成果和感悟。（二）市井文化主題藝術(shù)創(chuàng)作比賽活動(dòng)目標(biāo)：通過藝術(shù)創(chuàng)作比賽，提升學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和跨學(xué)科整合能力。加深學(xué)生對(duì)市井文化的理解和認(rèn)同?；顒?dòng)內(nèi)容：作品創(chuàng)作：學(xué)生分組進(jìn)行市井文化主題的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、音樂、戲劇、舞蹈等。作品評(píng)選：組織專家和教師進(jìn)行作品評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀作品并給予獎(jiǎng)勵(lì)。成果展示：舉辦藝術(shù)創(chuàng)作比賽成果展示會(huì)，展示優(yōu)秀作品并進(jìn)行班級(jí)交流和討論。通過以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化中市井文化的理解和傳承，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和創(chuàng)新精神。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解并掌握選文中的關(guān)鍵詞匯和句式，能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用語言描述市井生活場景和人物形象，提高語言表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升：通過比較閱讀、小組討論和跨學(xué)科整合，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞選文中描繪的市井生活之美，提高審美鑒賞能力；通過創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，創(chuàng)造具有市井文化特色的文學(xué)作品。文化傳承與理解：了解并傳承中華傳統(tǒng)文化中的市井文化，增強(qiáng)文化自信；理解市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用作業(yè)1：關(guān)鍵詞匯與句式積累內(nèi)容：學(xué)生需從選文中挑選出至少10個(gè)關(guān)鍵詞匯和5個(gè)特色句式，進(jìn)行解釋并造句。目的：幫助學(xué)生鞏固選文中的語言知識(shí)點(diǎn)，提高語言運(yùn)用能力。作業(yè)2：市井生活場景描述內(nèi)容：學(xué)生需選擇選文中的一個(gè)市井生活場景，用自己的語言進(jìn)行詳細(xì)描述，注意運(yùn)用選文中的關(guān)鍵詞匯和句式。目的：鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)能力，提高語言表達(dá)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。（二）思維發(fā)展與提升作業(yè)3：比較閱讀分析內(nèi)容：學(xué)生需比較《東角樓街巷》與《燈市》兩篇選文，分析它們?cè)诿鑼懯芯罘矫娴漠愅?，并探討這種差異背后的文化原因。目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和比較分析能力，加深對(duì)市井文化的理解。作業(yè)4：小組討論報(bào)告內(nèi)容：學(xué)生分組討論《施潤澤灘闕遇友》中的人物形象和故事情節(jié)，每組需撰寫一份討論報(bào)告，包括小組成員的觀點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。目的：通過小組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力，同時(shí)鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造作業(yè)5：選文審美鑒賞內(nèi)容：學(xué)生需從選文中選擇一篇自己認(rèn)為最具審美價(jià)值的作品，進(jìn)行審美鑒賞，分析作品的語言美、形象美和意境美。目的：提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)美的敏感性和感受力。作業(yè)6：創(chuàng)意寫作內(nèi)容：學(xué)生需以市井文化為主題，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，要求體現(xiàn)市井生活的獨(dú)特魅力和價(jià)值。目的：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。（四）文化傳承與理解作業(yè)7：市井文化調(diào)研內(nèi)容：學(xué)生需利用課余時(shí)間，對(duì)當(dāng)?shù)氐氖芯幕M(jìn)行調(diào)研，包括市井生活的現(xiàn)狀、市井文化的傳承與發(fā)展等，并撰寫一份調(diào)研報(bào)告。目的：加深學(xué)生對(duì)市井文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化傳承的責(zé)任感和使命感。作業(yè)8：文化傳承方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：學(xué)生需設(shè)計(jì)一份市井文化傳承方案，包括傳承目標(biāo)、傳承內(nèi)容、傳承方式和傳承效果評(píng)估等。目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)市井文化的傳承與發(fā)展。具體作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)1：關(guān)鍵詞匯與句式積累內(nèi)容示例：關(guān)鍵詞匯：繁華（解釋：形容熱鬧繁榮的景象）、熙熙攘攘（解釋：形容人來人往，非常熱鬧擁擠的樣子）句式：如“東去乃潘樓街，街南曰‘鷹店’，只下販鷹鶻客，余皆真珠、匹帛、香藥鋪席。”（解釋：這是一個(gè)描述性句式，通過列舉具體事物來展現(xiàn)街市的繁華。）造句示例：繁華的夜市上，熙熙攘攘的人群中傳來陣陣歡聲笑語。作業(yè)2：市井生活場景描述內(nèi)容示例：學(xué)生可選擇《東角樓街巷》中的街市場景進(jìn)行描述：“東角樓街巷，十字街南去姜行，高頭街北去，從紗行至東華門街，晨暉門、寶箓宮，直至舊酸棗門，一路鋪席要鬧。街兩旁店鋪林立，有買賣生姜的姜行，有售賣真珠、匹帛、香藥的商鋪，還有金銀彩帛交易之所。每當(dāng)交易時(shí)分，動(dòng)輒千萬，駭人聞見。街上行人絡(luò)繹不絕，車水馬龍，好不熱鬧。”作業(yè)3：比較閱讀分析內(nèi)容示例：學(xué)生需比較《東角樓街巷》與《燈市》兩篇選文，分析它們?cè)诿鑼懯芯罘矫娴漠愅．愅治鍪纠合嗤c(diǎn)：兩篇選文都描繪了宋代市井生活的繁華景象，通過具體的場景和細(xì)節(jié)展現(xiàn)了市民階層的日常生活。不同點(diǎn)：《東角樓街巷》側(cè)重于描寫街市的日常交易和商鋪的繁華，而《燈市》則側(cè)重于描寫元宵節(jié)的燈市盛況，通過張燈結(jié)彩、煙火施放等場景展現(xiàn)了節(jié)日的熱鬧和市民的歡慶之情。這種差異反映了市井生活在不同時(shí)間和情境下的多樣性和豐富性。文化原因探討示例：這種差異背后的文化原因可能與宋代市民階層的生活方式和節(jié)日習(xí)俗有關(guān)。宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市民階層崛起，街市成為市民日常生活的重要組成部分。《東角樓街巷》所描繪的日常交易場景正是市民階層日常生活的真實(shí)寫照。而元宵節(jié)作為宋代重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，燈市盛況則是市民歡慶節(jié)日、祈求吉祥的重要方式之一。《燈市》通過描繪元宵節(jié)的燈市盛況，展現(xiàn)了市民階層對(duì)節(jié)日的熱愛和歡慶之情。作業(yè)4：小組討論報(bào)告內(nèi)容示例：學(xué)生分組討論《施潤澤灘闕遇友》中的人物形象和故事情節(jié)，每組需撰寫一份討論報(bào)告。報(bào)告結(jié)構(gòu)示例：一、引言：簡要介紹選文背景和討論目的。二、人物形象分析：施潤澤：勤勞善良、誠實(shí)守信、樂于助人。朱恩：知恩圖報(bào)、熱情好客、善良淳樸。三、故事情節(jié)分析：施潤澤拾金不昧、歸還失主的故事情節(jié)體現(xiàn)了他的高尚品德。施潤澤與朱恩的相遇和結(jié)義體現(xiàn)了市井文化中的人情味和互助精神。四、結(jié)論：通過討論，我們認(rèn)為《施潤澤灘闕遇友》通過生動(dòng)的人物形象和故事情節(jié)展現(xiàn)了市井文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值。作業(yè)5：選文審美鑒賞內(nèi)容示例：學(xué)生需從選文中選擇一篇自己認(rèn)為最具審美價(jià)值的作品進(jìn)行審美鑒賞。鑒賞示例：我選擇《燈市》進(jìn)行審美鑒賞。這篇選文通過生動(dòng)的語言和細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了元宵節(jié)燈市的盛況和市民的歡慶之情。作者運(yùn)用豐富的詞匯和形象的比喻描繪了燈市的繁華和熱鬧如“燈火輝煌，照徹天地”“人聲鼎沸，如潮涌動(dòng)”等。作者還通過描繪煙火施放、樂舞表演等場景營造了濃郁的節(jié)日氛圍和歡樂氣氛。整篇選文語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)具有很高的審美價(jià)值。作業(yè)6：創(chuàng)意寫作內(nèi)容示例：學(xué)生需以市井文化為主題創(chuàng)作一篇短篇小說或散文。創(chuàng)作示例：標(biāo)題：《市井煙火》在繁華的市井中，每一天都上演著不同的故事。清晨的街頭巷尾熱鬧非凡早點(diǎn)攤的香氣撲鼻而來小販們的吆喝聲此起彼伏。老人們聚在一起下棋聊天孩子們?cè)谙镒永镒分疰覒?。午后陽光灑滿小巷手藝人在街頭擺攤展示著各自的絕活。夜幕降臨華燈初上夜市熱鬧非凡各種小吃攤、游戲攤、雜貨攤琳瑯滿目吸引著人們駐足停留。在市井的每一個(gè)角落都充滿了生活的氣息和人情味。這里的人們勤勞善良、熱情好客他們用自己的雙手創(chuàng)造著美好的生活。市井文化就像一股溫暖的煙火氣它讓人們感受到生活的真實(shí)和美好也讓這座城市充滿了生機(jī)和活力。作業(yè)7：市井文化調(diào)研內(nèi)容示例：學(xué)生需利用課余時(shí)間對(duì)當(dāng)?shù)氐氖芯幕M(jìn)行調(diào)研包括市井生活的現(xiàn)狀、市井文化的傳承與發(fā)展等并撰寫一份調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告結(jié)構(gòu)示例：一、引言：介紹調(diào)研背景、目的和意義。二、市井生活現(xiàn)狀：描述當(dāng)?shù)厥芯畹膱鼍昂吞攸c(diǎn)。分析市井文化在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中的地位和作用。三、市井文化傳承與發(fā)展：介紹當(dāng)?shù)厥芯幕臍v史淵源和發(fā)展脈絡(luò)。分析市井文化傳承的現(xiàn)狀和存在的問題。探討市井文化發(fā)展的方向和策略。四、結(jié)論與建議：總結(jié)調(diào)研結(jié)果提出針對(duì)性的建議和措施。作業(yè)8：文化傳承方案設(shè)計(jì)內(nèi)容示例：學(xué)生需設(shè)計(jì)一份市井文化傳承方案包括傳承目標(biāo)、傳承內(nèi)容、傳承方式和傳承效果評(píng)估等。傳承方案示例：傳承目標(biāo)：弘揚(yáng)和傳承市井文化增強(qiáng)市民對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。傳承內(nèi)容：市井文化的歷史淵源、傳統(tǒng)習(xí)俗、民間藝術(shù)、特色美食等。傳承方式：舉辦市井文化節(jié)展示市井文化的魅力和特色。開展市井文化進(jìn)校園活動(dòng)讓學(xué)生了解和體驗(yàn)市井文化。建立市井文化博物館保存和展示市井文化的歷史資料和實(shí)物。利用新媒體平臺(tái)宣傳和推廣市井文化擴(kuò)大其影響力。傳承效果評(píng)估：通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解市民對(duì)市井文化的認(rèn)知度和滿意度。評(píng)估市井文化節(jié)等活動(dòng)的參與度和影響力。定期對(duì)市井文化傳承方案進(jìn)行修訂和完善確保其有效性和可持續(xù)性。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用選文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠通過角色扮演和創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，運(yùn)用語言建構(gòu)生動(dòng)的市井生活場景。思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。學(xué)生能夠通過小組討論和跨學(xué)科整合，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞選文中描繪的市井生活之美，提高審美鑒賞能力。學(xué)生能夠通過創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，創(chuàng)造具有市井文化特色的文學(xué)作品。文化傳承與理解：學(xué)生能夠了解并傳承中華傳統(tǒng)文化中的市井文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生能夠理解市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。作業(yè)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：完成選文中關(guān)鍵詞匯和句式的練習(xí)，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。編寫與市井生活相關(guān)的對(duì)話或場景描述，鍛煉語言表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升：比較不同選文的異同，撰寫比較分析報(bào)告，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，撰寫市井文化成因、影響和發(fā)展趨勢的研究報(bào)告。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析選文中的審美元素，撰寫審美鑒賞文章，提高審美鑒賞能力。創(chuàng)作以市井生活為背景的短篇小說或詩歌，展現(xiàn)審美創(chuàng)造力。文化傳承與理解：搜集市井文化的相關(guān)資料，撰寫市井文化傳承與發(fā)展的研究報(bào)告。探討市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，撰寫議論文或調(diào)研報(bào)告。課程目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，本單元的課程目標(biāo)設(shè)定如下：語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠積累與市井生活相關(guān)的詞匯和句式，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，建構(gòu)和描述市井生活場景，提升語言運(yùn)用能力。思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過比較閱讀、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，提高問題解決能力。學(xué)生能夠結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)，對(duì)市井文化的成因、影響和發(fā)展趨勢進(jìn)行深入分析，提升綜合思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過鑒賞選文中的市井生活描繪，提高審美鑒賞能力，感受市井文化的獨(dú)特魅力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)審美知識(shí)，創(chuàng)作具有市井文化特色的文學(xué)作品，展現(xiàn)審美創(chuàng)造力。文化傳承與理解：學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解并傳承中華傳統(tǒng)文化中的市井文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生能夠深入理解市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。課時(shí)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：情境導(dǎo)入與整體感知教學(xué)目標(biāo)：通過多媒體展示宋代市井生活的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入宋代市井文化的情境。學(xué)生自主閱讀《東角樓街巷》《民俗》《燈市》等選文，對(duì)市井文化有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入：教師展示宋代市井生活的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入宋代市井文化的情境。簡要介紹市井文化的背景和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體感知：學(xué)生自主閱讀《東角樓街巷》《民俗》《燈市》等選文。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每篇選文的主要內(nèi)容，提煉市井文化的核心要素。作業(yè)布置：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于宋代市井文化初步認(rèn)識(shí)的短文，要求結(jié)合選文內(nèi)容進(jìn)行闡述。評(píng)價(jià)反饋：教師通過批閱學(xué)生的短文，了解學(xué)生對(duì)市井文化的整體感知情況，并給予反饋和指導(dǎo)。第二課時(shí)：深入研讀《東角樓街巷》與《民俗》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生深入研讀《東角樓街巷》和《民俗》，理解文本內(nèi)容，體會(huì)宋代市井生活的繁華與熱鬧。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：文本細(xì)讀：學(xué)生深入研讀《東角樓街巷》和《民俗》，理解文本內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組討論：學(xué)生分組討論《東角樓街巷》和《民俗》中的人物形象、故事情節(jié)、文化背景等。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流互動(dòng)。作業(yè)布置：學(xué)生完成一篇關(guān)于《東角樓街巷》和《民俗》的比較分析報(bào)告，要求從人物形象、故事情節(jié)、文化背景等方面進(jìn)行比較。評(píng)價(jià)反饋：教師通過批閱學(xué)生的比較分析報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度和分析能力，并給予反饋和指導(dǎo)。第三課時(shí)：深入研讀《燈市》與《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生深入研讀《燈市》和《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》，了解宋代元宵節(jié)的盛況和市井文化的獨(dú)特表現(xiàn)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)過程：文本細(xì)讀：學(xué)生深入研讀《燈市》和《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》，理解文本內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)《燈市》和《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》中的市井生活場景。通過角色扮演，加深學(xué)生對(duì)市井文化的理解和體驗(yàn)。作業(yè)布置：學(xué)生完成一篇關(guān)于《燈市》和《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》的審美鑒賞文章，要求分析文本中的修辭手法和表現(xiàn)手法。評(píng)價(jià)反饋：教師通過批閱學(xué)生的審美鑒賞文章，了解學(xué)生對(duì)文本修辭和表現(xiàn)手法的掌握情況，并給予反饋和指導(dǎo)。第四課時(shí)：深入研讀《施潤澤灘闕遇友》與市井人物傳記教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生深入研讀《施潤澤灘闕遇友》以及《柳敬亭傳》和《馬伶?zhèn)鳌?，理解市井人物的生?dòng)形象和市井文化的深刻內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和文化背景，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)過程：文本細(xì)讀：學(xué)生深入研讀《施潤澤灘闕遇友》以及《柳敬亭傳》和《馬伶?zhèn)鳌?，理解文本?nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和文化背景?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，深入探討市井文化的成因、影響和發(fā)展趨勢。引導(dǎo)學(xué)生思考市井文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。作業(yè)布置：學(xué)生完成一篇關(guān)于市井人物傳記的讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容和跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)反饋：教師通過批閱學(xué)生的讀后感，了解學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和跨學(xué)科知識(shí)的掌握情況，并給予反饋和指導(dǎo)。第五課時(shí)：比較閱讀與創(chuàng)意寫作教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生比較閱讀本單元中的不同選文，分析市井文化在不同地域、不同時(shí)代的表現(xiàn)差異。學(xué)生以市井文化為主題進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫市井故事、描繪市井風(fēng)貌等。教學(xué)過程：比較閱讀：學(xué)生比較閱讀本單元中的不同選文，分析市井文化在不同地域、不同時(shí)代的表現(xiàn)差異。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)市井文化的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異。創(chuàng)意寫作：學(xué)生以市井文化為主題進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫市井故事、描繪市井風(fēng)貌等。教師提供寫作指導(dǎo)和反饋意見，幫助學(xué)生提高寫作水平。作業(yè)布置：學(xué)生完成一篇以市井文化為主題的創(chuàng)意寫作作品，要求具有獨(dú)特的創(chuàng)意和生動(dòng)的描繪。評(píng)價(jià)反饋：教師通過批閱學(xué)生的創(chuàng)意寫作作品，了解學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)市井文化的理解程度，并給予反饋和指導(dǎo)。第六課時(shí)：總結(jié)反思與評(píng)價(jià)反饋教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)過程中的問題和不足。教師通過課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程：總結(jié)反思：學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)過程中的問題和不足。教師引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)措施，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。評(píng)價(jià)反饋：教師通過課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確努力方向。作業(yè)布置：學(xué)生完成一份本單元學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)報(bào)告，要求客觀總結(jié)學(xué)習(xí)成果和存在問題，并提出改進(jìn)措施。評(píng)價(jià)反饋：教師通過批閱學(xué)生的自我評(píng)價(jià)報(bào)告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自我反思能力，并給予反饋和指導(dǎo)。將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。十六、大單元教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成在本單元《市井風(fēng)流》的教學(xué)中，我嚴(yán)格按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，圍繞高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，設(shè)定并實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。通過一系列豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅在知識(shí)上有了顯著的增長，更在能力和素養(yǎng)上得到了全面的提升。（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在本單元的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論和寫作等多種方式，積累并運(yùn)用語言材料，提升語言表達(dá)和交流的能力。積累語言材料：通過選讀《東角樓街巷》《民俗》《燈市》等市井筆記，學(xué)生積累了大量鮮活的口語詞匯和句式，了解了宋代市井生活的語言特點(diǎn)。例如，《東角樓街巷》中“十字街南去姜行，高頭街北去，從紗行至東華門街”等句子，展現(xiàn)了宋代街巷的布局和繁華景象，學(xué)生通過反復(fù)誦讀和品味，逐漸掌握了這些具有時(shí)代特色的語言材料。提升語言表達(dá)：在角色扮演和創(chuàng)意寫作等活動(dòng)中，學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)語言材料，生動(dòng)再現(xiàn)市井生活場景，編寫市井故事。例如，在《施潤澤灘闕遇友》的角色扮演中，學(xué)生不僅準(zhǔn)確理解了文本中的人物形象和故事情節(jié)，還通過個(gè)性化的語言表達(dá)，展現(xiàn)了施潤澤的善良和誠實(shí)，進(jìn)一步提升了語言表達(dá)能力。（二）思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是語文學(xué)科核心