2024年高中歷史第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿部編版選擇性必修1學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《2024年高中歷史第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿部編版選擇性必修1》本節(jié)課主要講述了世界主要國家在基層治理和社會保障方面的歷史發(fā)展及其特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不同國家在基層治理和社會保障制度上的差異及其成因，理解基層治理與社會保障在現(xiàn)代社會的重要性。本課內(nèi)容與我國現(xiàn)實(shí)社會緊密相連，有助于提高學(xué)生對國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、國家認(rèn)同和社會責(zé)任感。學(xué)生將通過對世界主要國家基層治理與社會保障制度的比較分析，發(fā)展批判性思維和歷史解釋能力；通過理解不同國家的治理模式，增強(qiáng)對國家制度和國家治理體系的認(rèn)同；同時(shí)，通過探討社會保障的重要性，激發(fā)學(xué)生積極參與社會建設(shè)，提升其社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是高中學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，能夠理解并分析歷史事件和現(xiàn)象。在能力方面，學(xué)生具備初步的資料搜集和整理能力，能夠通過閱讀文本獲取信息，但歷史思維能力和批判性思維尚待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生對社會問題有一定的關(guān)注，但缺乏深入分析和理解社會政策的經(jīng)驗(yàn)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對課程學(xué)習(xí)的興趣可能因內(nèi)容的不同而有所波動，對于與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，如基層治理和社會保障，通常能表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。

因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的歷史思維和社會責(zé)任感。同時(shí)，要注意將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以提高他們對課程的理解和學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每人一本部編版選擇性必修1高中歷史教材，確保學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：搜集與基層治理和社會保障相關(guān)的圖片、圖表和歷史文獻(xiàn)，制作成PPT或視頻，以便在課堂上展示和講解。

3.教學(xué)環(huán)境：提前布置教室，準(zhǔn)備分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們知道在自己所在的社區(qū)中，基層治理和社會保障是如何運(yùn)作的嗎？”這一問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的國家治理體系的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹世界主要國家的基層治理模式和社會保障制度，包括其發(fā)展歷程、特點(diǎn)及其對社會穩(wěn)定和公民福祉的影響。

-舉例說明：通過舉例說明，如英國的國民健康服務(wù)體系（NHS）和美國的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，幫助學(xué)生理解不同國家基層治理和社會保障的差異。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“比較你們所了解的不同國家的基層治理和社會保障制度，它們各自的優(yōu)勢和局限性是什么？”各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成一份關(guān)于“世界主要國家基層治理和社會保障制度比較”的填空或選擇題練習(xí)，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保每個(gè)學(xué)生都能正確理解和掌握知識點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基層治理和社會保障在現(xiàn)代社會的重要性，以及不同國家制度對公民生活的影響。

-點(diǎn)評學(xué)生在互動探究和鞏固練習(xí)中的表現(xiàn)，肯定他們的努力和進(jìn)步。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一份課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的國家，深入研究其基層治理和社會保障制度，并撰寫一篇短文，分析其成功之處和可能存在的問題。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并告知下次課將進(jìn)行作業(yè)分享和討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《世界社會保障制度比較》、《全球治理：理論與實(shí)踐》、《國家治理現(xiàn)代化：比較視野下的基層治理》等。

-文章：關(guān)于不同國家基層治理和社會保障制度的學(xué)術(shù)論文和案例分析，如《英國社會保障制度的發(fā)展與改革》、《美國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的演變》等。

-報(bào)告：國際組織如世界銀行、聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署等發(fā)布的關(guān)于全球社會保障的報(bào)告和數(shù)據(jù)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，以更深入地了解世界各國的基層治理和社會保障制度，特別是制度背后的歷史背景和社會文化因素。

-推薦學(xué)生查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和報(bào)告，幫助他們從學(xué)術(shù)角度分析不同國家制度的優(yōu)缺點(diǎn)，以及其在各自國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

-建議學(xué)生關(guān)注國際新聞，特別是那些涉及基層治理和社會保障改革的報(bào)道，以了解這些制度的最新動態(tài)和趨勢。

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研究，選擇一個(gè)或幾個(gè)國家的基層治理和社會保障制度作為研究對象，深入分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會調(diào)查或訪談，了解社區(qū)或家庭成員對基層治理和社會保障的看法，增進(jìn)對理論知識的實(shí)際應(yīng)用。

-提議學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討和分享各國基層治理和社會保障制度的知識，促進(jìn)交流和合作學(xué)習(xí)。

-建議學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，嘗試運(yùn)用批判性思維，對比分析不同國家的制度，形成自己的見解和觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的相關(guān)講座和活動，擴(kuò)大知識視野，增進(jìn)對基層治理和社會保障問題的理解。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到十分欣慰，但也有些許地方值得反思。教材內(nèi)容豐富，涉及世界主要國家的基層治理與社會保障，這對于學(xué)生理解不同國家的治理體系和公民福祉有著重要的意義。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考是一個(gè)有效的策略，它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。然而，我也注意到有些學(xué)生可能因?yàn)閷v史知識掌握不足，難以迅速進(jìn)入狀態(tài)。下次我會嘗試提供更多的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解問題。

在講解新知時(shí)，我盡量使用了生動的例子來闡述抽象的概念，這樣做的確有助于學(xué)生理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些例子可能過于復(fù)雜，導(dǎo)致部分學(xué)生感到困惑。未來我會選擇更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的例子，以便他們能夠更容易地理解和吸收知識。

互動探究環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮，學(xué)生們的討論非常熱烈。我觀察到，一些學(xué)生能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，但也有一些學(xué)生似乎不太知道如何入手。我意識到，我需要在互動環(huán)節(jié)提供更多的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的參與度很高，他們能夠迅速完成練習(xí)并尋求我的幫助。這讓我意識到，練習(xí)題目的設(shè)計(jì)需要更加精準(zhǔn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。我會在以后的課程中調(diào)整練習(xí)題目的難度和類型。

課堂總結(jié)時(shí)，我覺得自己可能過于匆忙，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間來消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。下次我會預(yù)留更多的時(shí)間來進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生能夠帶著清晰的認(rèn)識離開教室。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對深入研究一個(gè)國家的基層治理和社會保障制度表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我想到，我可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，提供一些研究方法和資源，幫助他們更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)①世界主要國家基層治理的特點(diǎn)

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