后疫情時(shí)代中學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u32000后疫情時(shí)代中學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)研分析報(bào)告 110368關(guān)鍵詞：新冠疫情后時(shí)代心理健康問(wèn)題 125473一、調(diào)查對(duì)象：本校和周邊學(xué)校中學(xué)生，總共1500人。 1292301.中學(xué)生心理健康量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果 2242012.學(xué)生心理健康問(wèn)題類(lèi)型問(wèn)卷調(diào)查及調(diào)查結(jié)果 32562五、分析與建議 4摘要：當(dāng)下中國(guó)正處于新冠疫情后時(shí)代，疫情雖然得到了有效遏制，但是疫情帶來(lái)的心理問(wèn)題卻日益突出。反思這場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情，我們發(fā)現(xiàn)它帶給中學(xué)生的傷害是巨大的，也是永久的。原本很正常的孩子，因疫情和青春期的雙重沖擊，產(chǎn)生了抑郁、煩躁、早戀、厭學(xué)、網(wǎng)癮等一系列問(wèn)題。根據(jù)陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的思想，筆者聯(lián)系自己工作實(shí)際情況，進(jìn)行了這次問(wèn)卷調(diào)查。關(guān)鍵詞：新冠疫情后時(shí)代心理健康問(wèn)題當(dāng)下中國(guó)正處于新冠疫情后時(shí)代，疫情雖然得到了有效遏制，但是疫情帶來(lái)的心理問(wèn)題卻日益突出。反思這場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情，我們發(fā)現(xiàn)它帶給學(xué)生的傷害是巨大的，也是永久性的。原本很正常的孩子，在青春拐角時(shí)，因長(zhǎng)時(shí)間宅家網(wǎng)課學(xué)習(xí)，情緒得不到合理調(diào)節(jié)，不僅造成學(xué)習(xí)效率的低下，而且滋生出了厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀、抑郁、煩躁等一系列問(wèn)題。這不僅影響了復(fù)學(xué)后學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而且給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了不可估量的損失。根據(jù)陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的思想，筆者聯(lián)系自己工作實(shí)際情況，進(jìn)行了這次問(wèn)卷調(diào)查。一、調(diào)查對(duì)象：本校和周邊學(xué)校中學(xué)生，總共1500人。二、調(diào)查目的：本次的心理健康普查是為了了解新冠疫情后時(shí)代下中學(xué)生的心理健康狀況，為教育主管部門(mén)和學(xué)校進(jìn)一步有針對(duì)性開(kāi)展心理健康指導(dǎo)、教育，提供依據(jù)和資料。三、使用工具：“中學(xué)生心理健康量表”和“中學(xué)生心理健康問(wèn)題類(lèi)型調(diào)查表”四、調(diào)查結(jié)果對(duì)本校和周邊學(xué)校共1500名中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放1500份問(wèn)卷，回收1379份，調(diào)查結(jié)果具有一定的真實(shí)性和代表性。1.中學(xué)生心理健康量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果項(xiàng)目問(wèn)題程度人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比強(qiáng)迫癥2-2.99輕度問(wèn)題36326.32%3-3.99中度癥狀14810.73%4-4.99較重癥狀483.48%5-5.99嚴(yán)重癥狀352.54%偏執(zhí)2-2.99輕度問(wèn)題29221.17%3-3.99中度癥狀1027.40%4-4.99較重癥狀392.83%5-5.99嚴(yán)重癥狀312.25%敵對(duì)2-2.99輕度問(wèn)題25818.71%3-3.99中度癥狀876.31%4-4.99較重癥狀443.19%5-5.99嚴(yán)重癥狀362.61%人際關(guān)系緊張與敏感2-2.99輕度問(wèn)題28520.67%3-3.99中度癥狀1349.72%4-4.99較重癥狀624.50%5-5.99嚴(yán)重癥狀463.34%抑郁2-2.99輕度問(wèn)題33724.44%3-3.99中度癥狀1238.92%4-4.99較重癥狀433.12%5-5.99嚴(yán)重癥狀312.25%焦慮2-2.99輕度問(wèn)題34525.02%3-3.99中度癥狀13810.01%4-4.99較重癥狀634.57%5-5.99嚴(yán)重癥狀423.05%學(xué)習(xí)壓力2-2.99輕度問(wèn)題39828.86%3-3.99中度癥狀14710.66%4-4.99較重癥狀493.56%5-5.99嚴(yán)重癥狀533.84%適應(yīng)不良2-2.99輕度問(wèn)題27219.72%3-3.99中度癥狀1057.61%4-4.99較重癥狀443.19%5-5.99嚴(yán)重癥狀342.47%情緒不平衡2-2.99輕度問(wèn)題32123.28%3-3.99中度癥狀16411.89%4-4.99較重癥狀634.57%5-5.99嚴(yán)重癥狀402.90%心理不平衡2-2.99輕度問(wèn)題26219.00%3-3.99中度癥狀896.45%4-4.99較重癥狀292.10%5-5.99嚴(yán)重癥狀332.39%總均分2-2.99輕度問(wèn)題31322.70%3-3.99中度癥狀1248.97%4-4.99較重癥狀483.51%5-5.99嚴(yán)重癥狀382.76%根據(jù)上述表格數(shù)據(jù)可知：心理健康有問(wèn)題的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.94%，其中中度以上的比例占15.24%，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。另外，有強(qiáng)迫癥的學(xué)生占43.07%，偏執(zhí)的學(xué)生占33.65%，有敵對(duì)情緒的學(xué)生占30.82%，人際關(guān)系緊張的學(xué)生占38.23%，抑郁的學(xué)生占38.73%，焦慮的學(xué)生占42.65%，學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生占46.92%，適應(yīng)不良的學(xué)生占32.99%，情緒不平衡的學(xué)生占42.64%，心里不平衡的學(xué)生占29.4%。2.學(xué)生心理健康問(wèn)題類(lèi)型問(wèn)卷調(diào)查及調(diào)查結(jié)果序號(hào)心理健康狀況類(lèi)型主要表現(xiàn)1家族成員患精神心理疾病A.是B.否C.已經(jīng)治愈D.尚未治愈2近期與家人矛盾激化A.是B.否C.已經(jīng)解決D.尚未解決3既往存在精神和心理問(wèn)題A.是B.否C.已經(jīng)治愈D.尚未治愈4平時(shí)性格內(nèi)向、言行敏感、壓力過(guò)重A.是B.否5特殊體質(zhì)特征造成自卑、自我封閉A.是B.否根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，其中既往存在精神和心理問(wèn)題的學(xué)生高一有36人，高二有17人，合計(jì)53人，占學(xué)生總數(shù)的3.84%；因特殊體質(zhì)造成自卑、自我封閉的學(xué)生高一有23人，高二有11人，合計(jì)34人，占學(xué)生總數(shù)的2.47%；家族成員患精神心理疾病的高一有13人，高二有10人，合計(jì)23人，占學(xué)生總數(shù)的1.67%；平時(shí)性格內(nèi)向、言行敏感和壓力過(guò)重的學(xué)生，高一有107人，高二有43人，合計(jì)150人，占學(xué)生總數(shù)的10.88%；近期與家人矛盾激化且目前矛盾仍然沒(méi)有解決的學(xué)生，高一有45人（其中明確的有18人），高二有5人，合計(jì)50人，占學(xué)生總數(shù)的3.63%。綜上所述，新冠疫情后時(shí)代下中學(xué)生心理健康狀況令人堪憂，其中“焦慮”、“強(qiáng)迫癥”、“學(xué)習(xí)壓力大”、“情緒不平衡”問(wèn)題比較明顯，中學(xué)生心理問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)中低齡化，中低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題突出。五、分析與建議新冠疫情后時(shí)代下學(xué)生心理問(wèn)題突出，而且呈明顯增加的趨勢(shì)，這必須引起有關(guān)部門(mén)的高度重視。新冠疫情影響，多元知識(shí)爆炸沖擊，政府不合理考核，家長(zhǎng)過(guò)高期望值，學(xué)校應(yīng)試教育升學(xué)壓力等多種因素的刺激，使得教育領(lǐng)域的“焦慮”情緒蔓延，部分學(xué)生出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等問(wèn)題。因此，在新冠疫情后時(shí)代下，如何引導(dǎo)、幫助中學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地享受到教育改革的紅利，是每個(gè)地方政府和教育主管部門(mén)急需解決的重大問(wèn)題。在培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)中，政府規(guī)劃、學(xué)校投入、家庭正視，三者缺一不可。那么，該如何進(jìn)行呢？我們認(rèn)為要努力做到以下幾點(diǎn)：1.政府重視，規(guī)劃落實(shí)。一些地方政府出于經(jīng)濟(jì)利益考慮，在教育投入上缺乏一定的前瞻性和務(wù)實(shí)性。雖然教育的經(jīng)濟(jì)效益不明顯，但是教育軟實(shí)力會(huì)直接影響到當(dāng)?shù)卣穆曌u(yù)、人民群眾的幸福指數(shù)和地方經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久發(fā)展。對(duì)中國(guó)老百姓來(lái)講，教育是頭等大事。在新冠疫情后時(shí)代和新高考改革大背景下，老百姓關(guān)心的是疫情對(duì)自己孩子的影響到底有多大，孩子未來(lái)發(fā)展前景如何，主管部門(mén)和學(xué)校有沒(méi)有重視問(wèn)題，或者是制定落實(shí)了哪些針對(duì)性措施。這些都應(yīng)該是當(dāng)?shù)卣?dāng)下急需考慮的問(wèn)題。如此，方能落實(shí)好陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的思想，方能教育出成效。2.學(xué)校正視，多措并舉。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。學(xué)校抓教學(xué)是必須的，但不是唯一的。不顧生情、不顧時(shí)情的埋頭苦干，效果只能適得其反。新冠疫情是新問(wèn)題，它帶給學(xué)生的影響到底怎樣，有沒(méi)有影響到后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行，有沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)和行為上的障礙，這些都是校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在正視的基礎(chǔ)上，經(jīng)充分調(diào)研后，學(xué)校要努力做到多措并舉。第一，積極轉(zhuǎn)變觀念，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校的教育教學(xué)要想取得理想的成績(jī)，單靠蠻干是不行的，需要講方法講策略，積極轉(zhuǎn)變觀念，尤其需要把握教育大方向，從“心”出發(fā)，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。因此，心理健康教育工作就顯得十分重要。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”，在做中學(xué)，學(xué)中思，教學(xué)做合一，盡快完成自身教學(xué)的蛻變，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第二，理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。理論教育要注重心理健康常識(shí)講座，從青春期心理問(wèn)題、學(xué)生情緒釋放指導(dǎo)入手，不回避焦點(diǎn)問(wèn)題熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，以積極態(tài)度正確處理心理沖突?；顒?dòng)訓(xùn)練課是中學(xué)心理健康教育比較有效的方式，活動(dòng)內(nèi)容包括：角色模擬、游戲互動(dòng)、小品表演、志愿者活動(dòng)、參觀調(diào)查訪問(wèn)、參加興趣小組活動(dòng)等形式。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，不僅掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，如轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等等，還促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛力，學(xué)習(xí)掌握基本的社交技能，從而防患于未然。第三，多學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。心理健康素材貫穿在中學(xué)各學(xué)科中，學(xué)校不能單純地為心理教育而教育，要做有心人，要引導(dǎo)教師挖掘本學(xué)科中的心理素材，在本學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。站得高才能望得遠(yuǎn)，教師的積極正面引導(dǎo)和生成教學(xué)，必然會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。比如，歷史課中偉人的家國(guó)情懷，語(yǔ)文課中經(jīng)典人物積極向上的心理描寫(xiě)，音樂(lè)課中的經(jīng)典紅色歌曲等等。教師要找準(zhǔn)學(xué)生著力點(diǎn)，精準(zhǔn)教學(xué)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。第四，多途徑開(kāi)展心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作。采取全員授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)指導(dǎo)中心的功能，走引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的道路，采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥，必要時(shí)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)人員，進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，及早治療，輕松上陣。例如，對(duì)那些考試不理想、學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭的學(xué)生，班主任和科任老師要多找他談話，幫助分析原因，找出合理對(duì)策，提高自我認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他及時(shí)走出心理陰影，走上健康成長(zhǎng)之路。第五，加快心育隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)。由于歷史原因，各地中學(xué)對(duì)心理健康教師重視不夠，進(jìn)而帶來(lái)了學(xué)校心理健康教育的短板，誘發(fā)了一些問(wèn)題學(xué)生的突發(fā)性事件。在新冠疫情后時(shí)代和新高考改革的大背景下，要想讓學(xué)生做到“一個(gè)都不能少”，學(xué)校必須重視培養(yǎng)教師的科學(xué)心理教育觀，積極籌建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)心育教師隊(duì)伍，大力開(kāi)展心理健康教科研工作，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一。3.家庭珍視，合理培育?，F(xiàn)代家庭教育觀，要求家長(zhǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，做成長(zhǎng)型家長(zhǎng)，珍視當(dāng)下，不近視，不斜視，不遠(yuǎn)視