2024-2025學年新教材高中生物第2章神經調節(jié)2神經調節(jié)的基本方式說課稿新人教版選擇性必修1一、課程基本信息

1.課程名稱：神經調節(jié)的基本方式

2.教學年級和班級：高中一年級，選擇性必修班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習新人教版選擇性必修1《高中生物》第2章《神經調節(jié)》第2節(jié)《神經調節(jié)的基本方式》。本節(jié)課旨在讓學生理解并掌握神經調節(jié)的基本方式，包括電信號和化學信號的作用機制，以及它們在神經調節(jié)過程中的相互轉化和配合。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解神經系統(tǒng)的功能和作用。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方式，探究神經調節(jié)的基本方式，提高分析問題和解決問題的能力。

2.科學思維：訓練學生運用比較、歸納等方法，理解電信號與化學信號在神經調節(jié)中的作用及其相互關系。

3.生活實踐：引導學生將所學知識應用于日常生活，認識到神經調節(jié)在健康生活中的重要性，形成科學的生活態(tài)度。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經接觸過神經系統(tǒng)的基礎知識，了解了神經元的基本結構，對神經沖動有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對生物學有較高的興趣，具備一定的邏輯思維能力和實驗操作能力。他們喜歡通過實驗和案例來理解抽象的生物概念，傾向于合作學習和探究學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解神經調節(jié)的微觀機制時可能會遇到困難，比如神經信號的傳導和轉換過程較為復雜，需要學生具備較強的空間想象能力和抽象思維能力。此外，將理論知識與實際案例結合時，學生可能難以將概念應用到具體情境中。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備新人教版選擇性必修1《高中生物》教材。

2.輔助材料：準備相關神經調節(jié)過程的動畫視頻、神經元結構圖、信號傳導路徑圖等電子資源。

3.實驗器材：準備實驗所需神經元模型、電生理實驗設備（模擬）、實驗記錄表等。

4.教室布置：設置實驗操作臺、小組討論區(qū)，確保學生能夠方便地進行實驗操作和交流討論。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

以一個簡單的互動游戲開始，讓學生模仿神經信號的傳遞過程，通過這種直觀的方式引導學生思考神經調節(jié)是如何進行的。接著，提出問題：“我們的大腦是如何控制身體的各種活動的？”從而引出本節(jié)課的主題“神經調節(jié)的基本方式”。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過展示神經元結構圖，解釋神經元的基本組成和功能。接著，利用動畫視頻展示神經沖動的產生和傳導過程，讓學生理解電信號在神經調節(jié)中的作用。然后，通過圖表和實例介紹化學信號（神經遞質）的作用機制，以及電信號與化學信號之間的轉換。最后，結合實際案例，講解神經調節(jié)在人體生理活動中的應用。

3.鞏固練習（10分鐘）

給出幾個與神經調節(jié)相關的實際問題，讓學生分組討論并嘗試運用所學知識解決問題。教師巡回指導，解答學生的疑問，并鼓勵學生提出自己的觀點。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內容，強調神經調節(jié)的基本方式及其在生理活動中的重要性?？偨Y學生在討論中的表現，對學生的積極思考給予肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置一份作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課所學內容，查閱相關資料，撰寫一篇關于“神經調節(jié)在日常生活中的應用”的短文。鼓勵學生將所學知識與實際生活相結合，提高學習的實用性和趣味性。六、學生學習效果

學生學習后，應取得以下效果：

1.知識掌握：學生能夠準確描述神經元的基本結構，理解神經沖動的產生和傳導過程，以及神經遞質在神經調節(jié)中的作用。他們能夠區(qū)分電信號與化學信號，并了解它們在神經調節(jié)過程中的相互轉化。

2.理解應用：學生能夠將所學的神經調節(jié)知識應用于實際案例中，如解釋反射弧的工作原理，分析神經調節(jié)在運動、感覺、思維等生理活動中的作用。

3.思維能力：通過本節(jié)課的學習，學生的比較、歸納和邏輯思維能力得到提升。他們能夠通過分析不同神經調節(jié)過程，找出共性和差異，形成對神經調節(jié)系統(tǒng)的整體認識。

4.科學探究：學生在課堂討論和練習中學會了如何提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果。他們能夠運用科學方法探究神經調節(jié)的相關問題，培養(yǎng)科學探究的素養(yǎng)。

5.生活聯系：學生能夠將神經調節(jié)的知識與日常生活聯系起來，意識到神經系統(tǒng)健康的重要性，形成科學的生活習慣和態(tài)度。

6.情感態(tài)度：學生在學習過程中，對生物科學的興趣得到增強，對生命現象的好奇心和探索欲得到滿足，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度。

7.團隊合作：在分組討論和練習中，學生學會了與他人合作，分享想法，接受反饋，提高了團隊協(xié)作能力。

8.自我反思：學生在完成作業(yè)和練習后，能夠自我評估學習效果，發(fā)現并彌補知識漏洞，形成自我學習和反思的習慣。七、教學反思與改進

這節(jié)課結束后，我感到學生們對于神經調節(jié)的基本方式有了更深入的理解，但我也注意到了一些可以改進的地方。首先，我設計了一個反思活動，讓學生填寫一個簡短的反饋問卷，以便收集他們對課程內容、教學方法和課堂活動的看法。

在評估學生的反饋后，我發(fā)現以下幾方面需要改進：

1.教學內容的深度和廣度：雖然學生們對神經元結構和神經沖動的基本概念有了較好的理解，但對于更復雜的神經調節(jié)機制，如神經遞質的多樣性及其在不同神經系統(tǒng)中的作用，學生們仍然感到困惑。未來，我計劃在這些部分提供更多的實例和案例研究，以幫助學生更好地理解這些復雜概念。

2.課堂互動的有效性：雖然課堂討論環(huán)節(jié)學生們積極參與，但我注意到一些學生在小組中較為被動，沒有充分表達自己的觀點。我打算在未來的課程中，引入更多的互動活動，比如角色扮演或小組競賽，以激發(fā)每個學生的參與熱情。

3.實驗教學的整合：學生們對于理論知識的掌握較好，但缺乏實驗操作經驗。我計劃在下一節(jié)課中，加入一個簡單的實驗活動，讓學生通過模擬神經信號的傳導來加深對理論知識的理解。

針對以上反思，以下是我制定的改進措施：

-在講解復雜概念時，使用更多的圖示和動畫，以直觀地展示神經調節(jié)的過程。

-優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，確保每個學生都有機會發(fā)言，并鼓勵他們提出問題和假設。

-設計更多的互動活動和實驗操作，讓學生在實踐中學習和體驗神經調節(jié)的原理。

-定期復習和測試學生的知識