小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的論文一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生濃厚的興趣。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，課后不愿意主動(dòng)復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。

（1）原因分析：教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重成績(jī)等。

（2）解決策略：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，缺乏解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

（1）原因分析：教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只重視記憶，不注重理解和運(yùn)用。

（2）解決策略：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的理解不夠深入是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面，無(wú)法在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用。

（1）原因分析：教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)概念的講解不夠詳細(xì)，缺乏有效的教學(xué)方法，使學(xué)生難以深入理解。

（2）解決策略：教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)概念教學(xué)：

a.采用直觀、形象的教學(xué)方法，如實(shí)物演示、圖片展示等，幫助學(xué)生建立清晰的概念表象。

b.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

c.強(qiáng)化概念辨析，通過(guò)對(duì)比、舉例等方法，使學(xué)生明確不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能掌握，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、思維方式和方法論的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，如培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力和解決問(wèn)題的能力等。通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

a.分析教材內(nèi)容，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

b.注重知識(shí)點(diǎn)的層次性和遞進(jìn)性，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。

c.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知需求。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念和規(guī)則具體化、形象化，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步過(guò)渡到抽象思維。

具體做法如下：

a.利用實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，讓學(xué)生在觀察、操作中感知數(shù)學(xué)概念，形成初步的認(rèn)識(shí)。

b.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程。

c.設(shè)計(jì)梯度性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的具體問(wèn)題入手，逐步過(guò)渡到復(fù)雜、抽象的問(wèn)題解決。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)技能的積累，更是思維方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的已知世界探索無(wú)限的未知領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

具體策略如下：

a.激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究。

b.通過(guò)開放式問(wèn)題、探究性任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

c.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)限性，如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，探索無(wú)限分割的概念；在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，探討無(wú)限數(shù)列的性質(zhì)等。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

具體措施如下：

a.對(duì)概念進(jìn)行詳細(xì)解析，闡述其內(nèi)涵，解釋關(guān)鍵詞匯，確保學(xué)生對(duì)概念有清晰、準(zhǔn)確的理解。

b.通過(guò)舉例、反例等方式，展示概念的外延，幫助學(xué)生掌握概念的應(yīng)用范圍和適用條件。

c.設(shè)計(jì)概念辨析題，讓學(xué)生在對(duì)比、分析中進(jìn)一步明確不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高概念辨析能力。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對(duì)于學(xué)生理解概念和解決問(wèn)題至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

具體方法如下：

a.教師應(yīng)以身作則，使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

b.引導(dǎo)學(xué)生從文本、圖表、符號(hào)等多種表達(dá)形式中理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。

c.鼓勵(lì)學(xué)生在討論、解答問(wèn)題時(shí)，使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和邏輯思維。

d.通過(guò)改錯(cuò)練習(xí)、互評(píng)互鑒等活動(dòng)，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤表達(dá)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性的認(rèn)識(shí)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合運(yùn)用能力。

具體措施如下：

a.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，尋求解決問(wèn)題的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

c.教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)整體把握能力。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，發(fā)展核心素養(yǎng)。

具體方法如下：

a.利用生活情境、實(shí)際問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

b.提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇探究方向，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

c.組織多樣化的探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

具體策略如下：

a.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

b.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、推理、歸納等思維方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

c.教師要適時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高思維品質(zhì)。