收發(fā)球裝置操作規(guī)程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。收發(fā)球裝置操作規(guī)程收發(fā)球裝置操作規(guī)程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。收發(fā)球筒裝置操作規(guī)程油氣儲(chǔ)運(yùn)中心:褚海波、編寫依據(jù)及適用范圍1、編寫依據(jù):(1)SY/T5922-2012《天然氣管道運(yùn)行規(guī)范》(2)SY/T6383-1999《長輸天然氣管道清管作業(yè)規(guī)程》(3)《收發(fā)球筒使用維修說明書》(4)《快開盲板安裝、使用、維護(hù)說明書》2、適用范圍:適用于公司各輸氣站場的升壓操作及流程切換操作作業(yè)。文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。當(dāng)代青少年，只有既繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又擁有現(xiàn)代科技知識(shí)，才能擔(dān)當(dāng)振興中華、富國強(qiáng)民的重任。但是，文言文畢竟是一種歷史的語言，與現(xiàn)代生活距離甚遠(yuǎn)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就成為語文教師面臨的問題。一.加強(qiáng)古今聯(lián)系，強(qiáng)化參與意識(shí)。學(xué)生不喜歡文言文，最主要的原因是對(duì)文言字詞的畏懼，如果我們能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已知的知識(shí)去掃清字詞障礙，問題就解決的大半。而我們最熟悉的現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展而來的，那么，現(xiàn)代漢語完全可以作為我們領(lǐng)會(huì)古漢語精髓的橋梁。最明顯的例子就是巧借成語積累義項(xiàng)，積累了這些不同的詞義，就有助于在以后的文言文學(xué)習(xí)中遷移理解。這樣的訓(xùn)練會(huì)縮短學(xué)生與古文的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言知識(shí)不是遙不可及，只要有心它是無處不在的。以往的課堂往往是老師講、問，老師繁瑣的講解和文言文閱讀資料的詳細(xì)注釋使學(xué)生疏于思考，人云亦云。久而久之，學(xué)生在閱讀中遇到困難就會(huì)手足無措，喪失信心，課堂提問時(shí)，便斂聲屏氣，更沒有興趣可言。針對(duì)這種情況，可以采取讓學(xué)生講，讓學(xué)生問的形式。讓學(xué)生講，可以提前分配任務(wù)，讓主講的同學(xué)充分備課，其它同學(xué)除了充分預(yù)習(xí)做好配合以外，還要準(zhǔn)備質(zhì)疑的問題。這樣，學(xué)生與學(xué)生的交流可以更直接更熱烈，也更易達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。讓學(xué)生問，可以在預(yù)習(xí)課后，小組互問互答，老師補(bǔ)充；也可以每節(jié)課留10分鐘的質(zhì)疑時(shí)間。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探索精神，達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的最高境界；又能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。另外，文言文的單元檢測也可以讓學(xué)生參與出一部分基礎(chǔ)題，這樣既利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固又能讓學(xué)生體會(huì)到做學(xué)生主人的樂趣。二、在閱讀中提高審美情趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愉悅感。審美是一個(gè)尋求美、發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的過程。對(duì)學(xué)進(jìn)行審美教育的過程就是學(xué)生由興趣向知識(shí)迸發(fā)的過程。因此在教學(xué)中教師注重發(fā)掘文言文中蘊(yùn)含文字之美，體悟文中的人物之美、情感之美、思想之美、人格之美，正是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，走進(jìn)作品，在對(duì)人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動(dòng)于情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往的求知過程。當(dāng)然，在文言文教學(xué)中，那種只重灌輸不重學(xué)生個(gè)人感悟、只會(huì)死記硬背不求理解品味的作法還普遍存在，它在一定程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著教學(xué)效果。其實(shí)文言名篇中多有審美的因素在，這些因素，沉積千年，歷久彌篤，它們正在散發(fā)著深沉的光彩，正在期待著更多的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛讓學(xué)生去感悟。如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用合理的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著審美愉悅?cè)ラ喿x、學(xué)習(xí)，是我們急待解決的重要問題。一篇聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞?shì)W事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷都可以極大的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中來。三、結(jié)合學(xué)生習(xí)作實(shí)際，講解古代作品的構(gòu)思及表達(dá)技巧。教師在講解文言文時(shí)，往往重閱讀，輕寫作，往往導(dǎo)致文言文與作文脫節(jié)。事實(shí)上，古代作品中的許多精品，在構(gòu)思和表達(dá)技巧方面，也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。以中學(xué)《小石潭記》為例稍加說明。層次混亂、情景脫節(jié)、描寫匱乏正是中學(xué)生游記的通病，而《小石潭記》是游記中的佳品，是寫游記的絕好范例。從構(gòu)思看，它有兩大優(yōu)點(diǎn)。（1）以游蹤和視線為序，線索明晰。作者先從來路寫起，先聽到水聲，后看到潭水，再看到潭的全貌和周圍的景色；接著寫潭中的魚；再把視線蕩開，寫溪流。這樣按照游蹤的順序，由遠(yuǎn)而近；又順著視線，由近及遠(yuǎn)，層次分明。（2）因景觸情，情景交融。剛聽到如佩環(huán)鳴的水聲時(shí)，“心樂之”。坐潭上時(shí)，因“其景過清”，加上作者政治上不得志、長期被貶，頓感“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寂寞感傷之情躍然紙上。這將寫景與抒情有機(jī)結(jié)合，達(dá)到情景交融的佳境。從表達(dá)技巧看，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在寫景上。一方面是側(cè)面描寫與正面描寫結(jié)合。寫潭水的清澈，先正面描寫“水尤清冽”；再寫陽光、魚影，“日光下徹，影布石上”，陽光直透潭底，魚影清晰地印在潭底的石頭上，足見潭水的清澈，這是側(cè)面描寫。這種寫法，有概括，有具體，形象生動(dòng)。第二方面是動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合?！扒鄻浯渎笔庆o景；“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出枝條的動(dòng)態(tài)。魚“怡然不動(dòng)”，“傲爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”，將魚的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，頗有情趣。第三方面是綜合運(yùn)用多種修辭。水聲“如鳴佩環(huán)”，溪岸“斗折蛇行”，“岸勢(shì)犬牙差互”，運(yùn)用比喻，寫出水聲的清脆悅耳，溪岸的曲折悠長，岸勢(shì)的參差不齊。魚“似與游者相樂”，運(yùn)用擬人，道出魚的多情，也是將人的喜悅之情移植在魚的身上。若能借鑒這些描寫的方法，舉一反三，寫景就會(huì)少些呆板、多些靈氣。以文言文的構(gòu)思和表達(dá)技巧指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生覺得文言文有寶可掘、作文有法可依，必然激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。總之，文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中生只有通過學(xué)習(xí)文言文，了解漢語言表達(dá)的言簡意豐、思想內(nèi)容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，才能培養(yǎng)熱愛民族語言的興趣，從而學(xué)習(xí)并進(jìn)一步發(fā)展民族語言的表現(xiàn)力。作為一名高中語文教師，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)語文語文教學(xué)信息技術(shù)技術(shù)運(yùn)用根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源相對(duì)于城市來說較為匱乏，這樣就使得農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生在語文知識(shí)儲(chǔ)備和語文技能積累上相對(duì)較弱，這樣就容易給其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)造成一定的困難；其次，農(nóng)村小學(xué)中的留守學(xué)生相對(duì)較多，而學(xué)生的這一身份就使得他們?cè)谟H子閱讀和家庭管理方面有一定的缺漏；最后，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容存在脫離的現(xiàn)象，這樣就使得老師所掌握的教學(xué)資源不能很好的發(fā)揮作用，使得老師所組織的一些活動(dòng)不能很好的執(zhí)行的下去，從而給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響。因此，為了使得小學(xué)語文教學(xué)中的以上幾個(gè)問題能夠得到較好的解決，為了使得我國農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上能夠有更好的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是非常有必要的，而本文針對(duì)這一問題展開相應(yīng)的探討與分析同樣是具有極大意義的。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之豐富課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)上文的分析可以得知，目前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的弊端之一就是課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)匱乏單一，從而給農(nóng)村學(xué)生的語文知識(shí)積累造成了一定的負(fù)面影響，而這一問題，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)支持下就可以得到較好的解決。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的共同發(fā)展，我國大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)可以輕松實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)的功能，而這一功能就給農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)資源活動(dòng)工作提供了更大的可能。比如說，老師在教授魯迅先生的經(jīng)典文章時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式在網(wǎng)上收集有關(guān)魯迅先生的相關(guān)資料，并將魯迅先生寫的一些經(jīng)典文章作為學(xué)生課外閱讀的擴(kuò)展來為學(xué)生進(jìn)行展示，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章時(shí)能夠?qū)ο壬乃枷胗懈鼮樯钊氲牧私?，使得學(xué)生的課外閱讀量能夠有所提高。當(dāng)然，對(duì)于老師來說，信息技術(shù)的支持還可以增加老師自身知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)備，這樣就能夠讓老師在教學(xué)時(shí)有更大的可能來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使得整堂語文課能夠更加的豐富多彩。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程語文教育在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用最大益處之一就是能夠幫助老師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的語文教育。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，在我國農(nóng)村小學(xué)中，留守學(xué)生的比例正在逐年的提高，這些學(xué)生由于父母常年在外地工作，所以并不能在他們的語文學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)上對(duì)他們有所幫助。但是，這些學(xué)生的父母為了彌補(bǔ)常年不在孩子身邊的時(shí)間，為了讓孩子能夠跟自己更好的交流，為了能更對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一定幫助，大多會(huì)給這些孩子配備手機(jī)或是其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而這些設(shè)備正是老師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程語文教育的重要途徑。這是因?yàn)榻鼛啄陙砦覈鱾€(gè)信息交流平臺(tái)發(fā)展迅速，而這些交流平臺(tái)就可以讓學(xué)生與家長一起閱讀、一起學(xué)習(xí)，還可以讓家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況有較好的掌握。就以微信平臺(tái)為例，在微信中有一個(gè)重要功能較為“微信公眾號(hào)”，這一功能不僅使用起來相對(duì)簡單，而且使用者還可以根據(jù)自身的需求發(fā)布相關(guān)的信息。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，老師就可以利用微信公眾號(hào)這一平臺(tái)定時(shí)或不定時(shí)的給學(xué)生與家長分享一些高質(zhì)量的閱讀，從而讓家長與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程的同步閱讀。除此之外，老師還可以在微信公眾號(hào)上適當(dāng)?shù)呐e辦一些與語文閱讀有關(guān)的親子活動(dòng)，讓遠(yuǎn)在外地的家長以及在農(nóng)村留守的學(xué)生能夠通過手機(jī)一起參加，從而讓學(xué)生與家長之間能夠在提升語文知識(shí)儲(chǔ)備量的前提下建立更加親密的關(guān)系。三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之助力教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)除了以上兩點(diǎn)之外，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用還可以幫助老師實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)活動(dòng)，從而使得留守學(xué)生的課余生活更加豐富。比如說，學(xué)生在交流的過程中經(jīng)常會(huì)使用QQ以及QQ群，因此老師可以以班級(jí)或是以年級(jí)為單位建立閱讀QQ群，并讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。當(dāng)學(xué)生都加入到QQ群中之后，老師可以利用QQ群眾擲骰子或是“石頭剪刀布”的方式隨機(jī)讓學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)的小組，并讓每一個(gè)小組利用課余時(shí)間閱讀同一本書或是讓小組成員根據(jù)一幅圖片完成寫作，而老師則可以在QQ群中定期舉辦知識(shí)問答活動(dòng)的方式來檢查學(xué)生的閱讀情況與寫作情況，從而讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的同伴閱讀關(guān)系，使得學(xué)生之間能夠共同成長。【結(jié)語】信息技術(shù)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要工具，同時(shí)也是農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁，因此，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的信息技術(shù)加以運(yùn)用，從而讓農(nóng)村學(xué)生能夠有更多接觸高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)，使得農(nóng)村學(xué)生能夠更好地成長。（本文是江蘇省教育信息技術(shù)科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題）【收發(fā)球筒裝置操作規(guī)程油氣儲(chǔ)運(yùn)中心:褚海波、編寫依據(jù)及適用范圍1、編寫依據(jù):(1)SY/T5922-2012《天然氣管道運(yùn)行規(guī)范》(2)SY/T6383-1999《長輸天然氣管道清管作業(yè)規(guī)程》(3)《收發(fā)球筒使用維修說明書》(4)《快開盲板安裝、使用、維護(hù)說明書》2、適用范圍:適用于公司各輸氣站場的升壓操作及流程切換操作作業(yè)。、收發(fā)球筒裝置操作責(zé)任劃分1、工藝、設(shè)備工程師負(fù)責(zé)收發(fā)球筒維護(hù)、檢修方案的制定和組織實(shí)施;2、調(diào)控中心負(fù)責(zé)清管作業(yè)流程切換操作指令的下達(dá);3、站場負(fù)責(zé)人按照調(diào)控中心指令組織流程切換作業(yè)4、站場操作人員負(fù)責(zé)收發(fā)球筒巡回檢查、日常維護(hù)、保養(yǎng)及操作。收發(fā)球筒裝置簡介1、結(jié)構(gòu)及功能:(1)主要結(jié)構(gòu)有:筒體、快開盲板、放空、排污注氮口、進(jìn)氣口、平衡管、通球指示器等;(2)主要功能:用來進(jìn)行清管作業(yè),發(fā)送和接收清管球詳見下圖:收發(fā)球筒裝置簡介a:清掃口b:壓力表口c:進(jìn)液口d:放氣口e:安全閥門f:通球指示器g:排污口收發(fā)球筒裝置簡介出、進(jìn)氣管線清掃孔(注水)氣管線壓力表接頭厘盲板放空快開通球指旁通管管線筒體排平衡管示器管線三、收發(fā)球筒裝置操作1、發(fā)送清管器操作(1)清管器發(fā)送前的準(zhǔn)備和要求(2)清管前對(duì)站場設(shè)備、管道狀況進(jìn)行全面檢查。(3)根據(jù)管道實(shí)際狀況,確定選擇清管器的過盈量皮碗清管器過盈量一般為1%-4%。(4)全面掌握清管方案,做好工藝操作及清管前的準(zhǔn)備工作(5)檢查清管器皮碗安裝螺釘是否緊固三、收發(fā)球筒裝置操作(6)測量皮碗直徑及厚度。(⑦)檢査發(fā)射機(jī)安裝是否緊固;連接搭片是否緊固。(8)檢查清管器發(fā)出筒上壓力表是否合適、完好(9)清管器通過指示器是否靈活好用,且已復(fù)位;準(zhǔn)備好專用扳手、活扳手、黃油、密封脂、快開盲板密封圈和清管器送入拉出桿等材料和工具三、收發(fā)球筒裝置操作2、發(fā)送清管器操作步驟:B13出、進(jìn)進(jìn)、出管線口管線口管線1056D19.1將P2102X103,9GF212平衡管M36B215114XY210D1.3562162B2161管線三、收發(fā)球筒裝置操作2、發(fā)送清管器操作步驟:(1)閥門BA2151、GV2152、PV2102、BA2103、BA2104、BA2161、GV2162、ⅩV2101處于關(guān)閉狀態(tài);(2)打開清管器發(fā)送筒(簡稱:發(fā)送筒),如為收發(fā)球筒,本本規(guī)程中在發(fā)送清管器操作中仍稱為發(fā)送筒)的放空閥BA2151、GV2152(3)觀察壓力表P210