筆尖流出的故事六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志任務(wù)四走開(kāi)啟小說(shuō)閱讀之旅任務(wù)壹感受“平凡人”的魅力任務(wù)貳感受小說(shuō)中的笑與淚任務(wù)叁創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志任務(wù)肆進(jìn)小說(shuō)世界本單元我們走進(jìn)小說(shuō)世界，學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，但讀起來(lái)卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。今天我們也動(dòng)筆寫一個(gè)引人入勝的故事，寫完后將作品收集起來(lái)，編成一本班級(jí)小說(shuō)雜志。情景任務(wù)活動(dòng)一壹回顧課文整合要素回顧本單元課文的思維導(dǎo)圖，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？回顧本單元課文的思維導(dǎo)圖，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？回顧本單元課文的思維導(dǎo)圖，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這三篇課文的情節(jié)都是一波三折，都有環(huán)境描寫，人物形象突出。我發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫作用很大，比如《橋》描寫洪水形勢(shì)越來(lái)越危急，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展一波三折，老支書高大的形象逐漸豐滿?！陡F人》一開(kāi)始也交代了故事發(fā)生的環(huán)境，為情節(jié)發(fā)展和人物心理活動(dòng)的變化做鋪墊。人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫很重要?！稑颉分腥宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，也突出了老支書的形象。《窮人》主人公桑娜的心理活動(dòng)變化推動(dòng)了故事情節(jié)的波折發(fā)展，考慮了這么多的困難后桑娜最后決定即使挨揍也要收養(yǎng)孩子，超越了一般的善良，令我們感動(dòng)?！督鹕聂~鉤》通過(guò)人物不斷變化的心理描寫，老班長(zhǎng)的光輝形象震撼人心。環(huán)境的變化和人物動(dòng)作、心理等的變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，產(chǎn)生波折，扣動(dòng)讀者的心弦。同時(shí)通過(guò)情節(jié)的波折發(fā)展和人物心理活動(dòng)的曲折變化，主人公的形象豐滿立體，躍然紙上。我們編寫故事時(shí)要關(guān)注情節(jié)、人物和環(huán)境，尤其要構(gòu)思好情節(jié)。活動(dòng)二貳明確寫作要求本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，讀起來(lái)卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來(lái)比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。創(chuàng)編小說(shuō)

小說(shuō)有什么特點(diǎn)呢？環(huán)境開(kāi)滿丁香花的校園人物①淘氣包張明②雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰③充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物①充滿愛(ài)心的少年陸天②志愿者徐明環(huán)境月光下的村莊人物①鐵蛋②鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥讀讀課本提供的三組環(huán)境和人物。如果你來(lái)構(gòu)思故事，你會(huì)選擇三組環(huán)境和人物中的哪一組，說(shuō)說(shuō)你的理由？第一組開(kāi)滿丁香花背景美麗生機(jī)勃勃人物淘氣張明雷厲風(fēng)行班長(zhǎng)充滿活力班主任想一想：他們之間會(huì)發(fā)生了什么有趣的事呢？張明淘氣闖了禍，班長(zhǎng)王寒冰告訴了班主任李軍老師……第二組環(huán)境時(shí)間地點(diǎn)特點(diǎn)冬日的黃昏街頭車來(lái)人往寒冷凄清人物少年陸天志愿者徐明充滿愛(ài)心樂(lè)于助人情暖人間對(duì)比想一想：少年陸天和志愿者徐明可能會(huì)做哪些事情？充滿愛(ài)心的少年陸天和志愿者徐明一起救助了一只流浪狗……第三組環(huán)境月光下的村莊幽靜人物鐵蛋表哥禮貌熱情？?jī)?nèi)向羞澀？遠(yuǎn)道而來(lái)想一想：表哥是什么身份？他和鐵蛋之間會(huì)發(fā)生什么故事？月光下，鐵蛋照顧著傷病的爺爺。在爺孫倆為鐵蛋的上學(xué)一籌莫展時(shí)，遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥雪中送炭，帶來(lái)了好消息……活動(dòng)三叁構(gòu)思故事設(shè)置情節(jié)環(huán)境冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物①充滿愛(ài)心的少年陸天②志愿者徐明情節(jié)陸天在街頭看到流浪狗陸天救下流浪狗陸天和徐明一起照顧流浪狗聯(lián)系環(huán)境和人物形象，展開(kāi)想象，為“救助流浪狗”這個(gè)故事，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果創(chuàng)編情節(jié)。制造沖突在故事情節(jié)中設(shè)置沖突，讓故事情節(jié)變得曲折，才更吸引人。怎樣才能使故事情節(jié)更吸引人呢？選擇一種情景，想一想解決沖突的辦法。陸天救下小狗后，不知道該怎么讓家里人接受小狗。小狗可能會(huì)被車撞傷。小狗可能會(huì)不見(jiàn)了?！纾嚎梢栽O(shè)置“陸天求助志愿者徐明收養(yǎng)流浪狗”這樣的情節(jié)，就可以解決這個(gè)沖突。展開(kāi)想象，設(shè)想故事中可能發(fā)生的沖突，讓故事情節(jié)變得曲折。環(huán)境冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物①充滿愛(ài)心的少年陸天②志愿者徐明情節(jié)陸天在街頭看到流浪狗流浪狗被人們追趕毆打陸天努力救下小狗陸天家里不接受流浪狗陸天求助志愿者徐明收養(yǎng)小狗寫作錦囊先設(shè)想故事中可能發(fā)生的沖突，再設(shè)想解決沖突的辦法，讓故事情節(jié)曲折，才更吸引人。制造沖突解決問(wèn)題環(huán)境人物情節(jié)要素卡請(qǐng)從課本提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，填寫要素卡，創(chuàng)編成一個(gè)完整的故事。同桌交流創(chuàng)編的故事情節(jié)，互相點(diǎn)評(píng)：故事是否完整？情節(jié)是否曲折？沖突設(shè)置是否合理？修改完善自己創(chuàng)編的故事情節(jié)?；顒?dòng)四肆范文引路豐富情節(jié)對(duì)照故事情節(jié)，想一想：應(yīng)該怎樣把故事寫得更具體，變得更吸引人呢？快速默讀課文片段，找出表達(dá)的技巧。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。片段一片段二黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。細(xì)致刻畫故事發(fā)生的環(huán)境，能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，營(yíng)造氛圍，烘托人物的形象。環(huán)境人物開(kāi)滿丁香花的校園①淘氣包張明②雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰③充滿活力的年輕班主任李軍可以在故事的開(kāi)頭、結(jié)尾描寫丁香花開(kāi)滿校園的場(chǎng)景，用花香來(lái)比喻人物之間美好的情感。環(huán)境人物冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭①充滿愛(ài)心的少年陸天②志愿者徐明冬日黃昏街頭的寒冷與忙碌與陸天的愛(ài)心行為形成對(duì)比，陸天的愛(ài)心給寒冬帶來(lái)溫暖。皎潔的月光，寧?kù)o和諧的村莊，烘托出鐵蛋和表哥真誠(chéng)而美好的情誼。環(huán)境人物月光下的村莊①鐵蛋②鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥快速默讀課文片段，找出表達(dá)的技巧。在故事的沖突部分，可以采用內(nèi)心獨(dú)白來(lái)展示人物內(nèi)心。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了，桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。“不，沒(méi)有人，上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。片段三心理描寫快速默讀課文片段，找出表達(dá)的技巧。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。運(yùn)用多種描寫方式，能突顯人物形象。片段四老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。神態(tài)描寫動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫運(yùn)用多種描寫方式，能把故事寫得更具體，更吸引人。還可以到生活中找人物的“原型”，使自己筆下的人物描寫得更真實(shí)、形象?；顒?dòng)五伍運(yùn)用方法獨(dú)立習(xí)作寫的時(shí)候注意：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。

我們一起來(lái)創(chuàng)編故事吧！活動(dòng)六陸點(diǎn)評(píng)習(xí)作修改謄寫評(píng)價(jià)要求自評(píng)互評(píng)★★★★★★★★★★★★★★★★★★是否圍繞主要人物創(chuàng)編了完整的故事是否情節(jié)曲折，設(shè)置了合理沖突有沒(méi)有運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物形象請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修改習(xí)作。范文點(diǎn)評(píng)環(huán)境人物冬日黃昏時(shí)車來(lái)車往的街頭充滿愛(ài)心的少年陸天、志愿者徐明冬日里的溫暖今天真冷??！北風(fēng)呼嘯，吹打在臉上，像針扎一樣疼。陸天縮了縮脖子，急匆匆地往家走。①過(guò)了前面的十字路口，就到家了，陸天仿佛聞到了飯菜的香味。①用環(huán)境描寫開(kāi)頭，巧妙地交代了時(shí)間、地點(diǎn)人物。十字路口車來(lái)人往，陸天站在路口等綠燈。這時(shí)，路對(duì)面?zhèn)鱽?lái)了一片嘈雜聲，陸天趁著綠燈趕緊跑過(guò)馬路。②“打死它，別讓它跑了!”“這只流浪狗在小區(qū)里亂竄，容易嚇到老人和孩子。”……在人們的叫罵聲中，陸天擠進(jìn)人群。原來(lái)是一只流浪狗，它趴在地上，瑟瑟發(fā)抖，用驚恐的目光看著周圍②過(guò)渡段，承上啟下。的人，嘴角流著血。③“拜托大家別再傷害它了，它太可憐了，我來(lái)收養(yǎng)它?！标懱煜蛉藗儜┣笾?。在陸天的一再懇求下，人們陸續(xù)散了?！案易甙?，小可憐?！标懱煊檬峙牧伺男」返念^說(shuō)，“得給你起個(gè)名字，叫什么好呢？你頭上這撮毛，像一朵花，我就叫你‘朵朵’”吧?！雹苄」泛孟衤?tīng)明白了陸天的話似的，它站了起③細(xì)節(jié)描寫很成功，生動(dòng)地表現(xiàn)出流浪狗的可憐無(wú)助。④對(duì)陸天的語(yǔ)言描寫，既突出了陸天善良、有愛(ài)心的特點(diǎn)，又交代了“朵朵”名字的由來(lái)。來(lái)，小心翼翼地跑向陸天，用頭蹭了蹭陸天的腿。

陸天繼續(xù)往家走，朵朵在他的周圍跑跑跳跳?？纱藭r(shí)的陸天沒(méi)有心思跟朵朵玩耍，他在積極地想著對(duì)策，怎么讓家里人接受朵朵?！皩?shí)話實(shí)說(shuō)，愛(ài)干凈的媽媽肯定不會(huì)同意?！薄罢f(shuō)別人送的，說(shuō)誰(shuí)送的呢?”……⑤一個(gè)個(gè)想法都被自己推翻了。⑤省略號(hào)用得好，把此時(shí)陸天復(fù)雜的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。⑥看似不經(jīng)意的一筆，卻起著畫龍點(diǎn)睛的作用，突出了主旨。到了家門口，陸天沒(méi)有按門鈴，他與朵朵依偎著，感受著彼此的溫暖。⑥時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去了，天就要黑了。陸天忽然想到了他——社區(qū)的志愿者徐明。對(duì)了，給徐明叔叔打電話。不一會(huì)兒，志愿者徐明來(lái)了。此后，徐明、陸天、朵朵成了小區(qū)中最和諧的音符。⑦⑦結(jié)尾意境優(yōu)美，極有韻味。自主修改，謄寫習(xí)作壹1.

對(duì)比反思，進(jìn)一步修改、完善自己的習(xí)作。貳2.認(rèn)真謄抄自己的習(xí)作，做到格式規(guī)范、字跡工整、紙面整潔。班級(jí)故事會(huì)把自己創(chuàng)編的故事講給同學(xué)聽(tīng)?；顒?dòng)七柒創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志1.將優(yōu)秀習(xí)作收集起來(lái)，訂成一本雜志。2.每個(gè)小組為本次班級(jí)小說(shuō)雜志取名并設(shè)計(jì)封面。3.評(píng)選、確定班級(jí)小說(shuō)雜志名稱及封面。創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志教案匹配版六語(yǔ)上統(tǒng)編習(xí)作四——筆尖流出的故事

本單元我們學(xué)習(xí)了《橋》《窮人》《金色的魚鉤》三篇課文，這幾個(gè)故事多是虛構(gòu)的，讀起來(lái)卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事來(lái)源于生活。你還讀過(guò)哪些令你印象深刻的故事？新課導(dǎo)入1.能根據(jù)環(huán)境和人物展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事?！菊Z(yǔ)文要素】2.初步嘗試通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、人物心理活動(dòng)等，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。3.養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。課時(shí)目標(biāo)：

環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物：充滿愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明

環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋

鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥

聯(lián)系生活實(shí)際，你對(duì)哪一組材料更感興趣。說(shuō)說(shuō)你的理由。習(xí)作要求

前面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。討論交流

怎樣把虛構(gòu)的故事寫得“真實(shí)”“有情感”？回顧本單元的課文，有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？1抓住三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。情節(jié)一般包含：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。2通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托。如《橋》中有關(guān)“雨”“山洪”的描寫。3刻畫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。如《窮人》中對(duì)于桑娜的語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫。4戲劇性的設(shè)計(jì)情節(jié)，引人入勝。如《橋》的結(jié)尾。范文講解，構(gòu)建思路跟著老師一起欣賞范文，分析范文的寫作思路與方法，明確如何做到想想合理，把故事情節(jié)寫生動(dòng)。范文示例

那是一個(gè)冬天的傍晚，天陰沉沉的，北風(fēng)尖叫著，夾著大片大片的雪花向大地席卷而來(lái)，似乎沒(méi)有一點(diǎn)停的意思。路上的行人都把衣服裹得嚴(yán)嚴(yán)的，生怕那刀子般的北風(fēng)鉆進(jìn)去。剛放學(xué)的我深一腳，淺一腳地踩在厚厚的雪里，艱難地往家趕。流浪狗朵朵的故事

環(huán)境描寫為后文遇到朵朵作鋪墊。

怎么辦？帶回家嗎？它是一只流浪狗，身上這么臟，媽媽會(huì)同意嗎？不如給它點(diǎn)吃的吧。我用凍得通紅的手，翻翻自己的口袋，什么吃的都沒(méi)有。哎，算了，還是快點(diǎn)走吧，風(fēng)雪這么大，媽媽會(huì)擔(dān)心的。想著我轉(zhuǎn)身就準(zhǔn)備走?！巴敉簟庇质且魂嚰鼻械墓方新晜鱽?lái)了。我再次停下腳步，轉(zhuǎn)身看向小狗，越看越心疼。于是，風(fēng)雪漫天的街道上多了一個(gè)懷抱小臟狗的我。

心理描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)矛盾的心情。