杠桿式學(xué)習(xí)中文版目錄TOC\h\h第1部分為什么我們需要杠桿式學(xué)習(xí)\h1為什么現(xiàn)代教育普遍效果不佳、代價(jià)高昂\h2“加速時(shí)代”的教育\h3不斷變化的學(xué)習(xí)境況\h4新教育經(jīng)濟(jì)學(xué)\h5向?qū)＜覍W(xué)習(xí)\h第2部分什么是杠桿式學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行杠桿式學(xué)習(xí)\h6知識(shí)：讓人們更容易學(xué)習(xí)\h7洞察力：當(dāng)批判性思維遇見(jiàn)創(chuàng)造力\h8堅(jiān)韌不拔：當(dāng)遭遇艱難險(xiǎn)阻時(shí)，強(qiáng)者何以勇往直前\h9設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課程\h10杠桿式學(xué)習(xí)的6個(gè)層次第1部分

為什么我們需要杠桿式學(xué)習(xí)1

為什么現(xiàn)代教育普遍效果不佳、代價(jià)高昂當(dāng)你來(lái)到一座新的城市時(shí)，你會(huì)如何挑選外出就餐的地方呢？如果時(shí)間充足，金錢(qián)充裕且有意向，你大可花上幾周甚至數(shù)月的時(shí)間流連于大街小巷，嘗遍各類美食，甚至寫(xiě)出一本關(guān)于當(dāng)?shù)孛朗撤植嫉陌倏拼笕５绻慵敝獮橐粋€(gè)重要的晚宴預(yù)定地點(diǎn)，沒(méi)有試錯(cuò)機(jī)會(huì)呢？這時(shí)，你需要走個(gè)捷徑，所以你求助于點(diǎn)評(píng)網(wǎng)站Yelp或者Zagat。其中的顧客評(píng)價(jià)和打分評(píng)級(jí)都是餐廳價(jià)值的參考信號(hào)，我們完全可以依靠它們來(lái)選定心儀的餐廳。人類在心理上天生依賴信號(hào)，這不僅表現(xiàn)在餐飲習(xí)慣上，也體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。當(dāng)你告訴我可以放心過(guò)馬路時(shí)，我應(yīng)該信任你嗎？我應(yīng)該聽(tīng)信你關(guān)于如何治療頑固性頭痛的建議嗎？如果你分別穿著警官制服或醫(yī)生的白大褂來(lái)做指示，回答這些問(wèn)題就容易多了。雖然信號(hào)有時(shí)會(huì)受人操縱，但大體來(lái)說(shuō)它們對(duì)我們十分有用。畢竟，只有受過(guò)警察專業(yè)訓(xùn)練、肩負(fù)起服務(wù)和保護(hù)人民的職責(zé)的警察，才有資格穿上警察制服。雖然人人都能弄到一件醫(yī)生的白大褂，但人們的既定印象是：穿白大褂的醫(yī)生必定是上過(guò)醫(yī)學(xué)院、能履行醫(yī)職使命且發(fā)誓絕不危害生命的人。同樣，餐廳評(píng)論在回答評(píng)級(jí)網(wǎng)站上的相關(guān)問(wèn)題時(shí)大抵也反映了真實(shí)的食品質(zhì)量、餐廳服務(wù)和用餐體驗(yàn)。信號(hào)是種捷徑、啟發(fā)方法，也是經(jīng)驗(yàn)法則。當(dāng)我們親力親為地去調(diào)查事物顯然不切實(shí)際或者成本太高時(shí)，信號(hào)能助我們?cè)诟鞣N場(chǎng)景中做出正確的決定。那么這一切與教育又有什么關(guān)系呢？很簡(jiǎn)單，教育就類似于餐館的點(diǎn)評(píng)、警察的制服、醫(yī)生的白大褂，都是一種信號(hào)。信號(hào)的出現(xiàn)與教育的實(shí)質(zhì)某物是一個(gè)信號(hào)，并不意味著它沒(méi)有其內(nèi)在價(jià)值。信號(hào)來(lái)源于實(shí)際。在評(píng)論反饋之前，餐館就已經(jīng)提供了美味的食物。警察在穿上制服和佩戴徽章之前就已經(jīng)發(fā)誓要維護(hù)法律秩序了。醫(yī)者在穿上白大褂前，就已開(kāi)始為患者的健康不辭辛勞地忙碌了。教育和學(xué)位也是如此。首先，社會(huì)需要有知識(shí)、有技能的人，然后教師和學(xué)校開(kāi)始傳授知識(shí)和技能。接下來(lái)才出現(xiàn)了授予畢業(yè)生的學(xué)位證明，表明他們掌握了這些知識(shí)。例如，哈佛大學(xué)從成立之初到頒發(fā)第一張被人認(rèn)可的學(xué)位證書(shū)，歷經(jīng)多年。這不無(wú)道理，若非哈佛大學(xué)已大名鼎鼎、受人敬重，他人怎會(huì)對(duì)哈佛授予的學(xué)位證書(shū)如此賞識(shí)和重視呢？這就引出了一個(gè)問(wèn)題，“哈佛”這個(gè)信號(hào)代表著什么？或者，就這一點(diǎn)而言，現(xiàn)代世界任何受尊重的教育成就意味著什么？答案有很多，它可能意味著知識(shí)和技能。例如，如果你有法學(xué)、醫(yī)學(xué)或工程學(xué)學(xué)位，那么我相信你擁有這一領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。但不要忘了，大學(xué)畢業(yè)僅僅標(biāo)志著你擁有進(jìn)入某一行所需的基本的心智能力、奉獻(xiàn)精神和工作意愿。但那只是開(kāi)始。文憑也表明你曾經(jīng)屬于一個(gè)不錯(cuò)的組織并擁有相關(guān)的社交人脈。此外，你還有足夠的個(gè)人財(cái)富、人脈關(guān)系或各種資源來(lái)支撐起這些經(jīng)歷。這些信息都能夠說(shuō)明有關(guān)你個(gè)人背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷的一些情況。所有的一切都通過(guò)一紙文憑傳達(dá)出來(lái)。難怪教育被當(dāng)作是通往美好生活的一把金鑰匙，也難怪眾人對(duì)其如此渴求！這種渴求拉動(dòng)了供需經(jīng)濟(jì)，把教育成本不斷推高，甚至使其高到了一個(gè)難以持續(xù)的地步。但真正的問(wèn)題并不是教育花費(fèi)高得離譜，這只是使其惡化的一個(gè)因素而已。真正的問(wèn)題是教育作為信號(hào)標(biāo)志的價(jià)值正在不斷被腐蝕。信號(hào)如何變成了煙霧信號(hào)可能會(huì)失去意義。當(dāng)一家餐廳意識(shí)到在線評(píng)論對(duì)生意興隆至關(guān)重要時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？想必該餐廳會(huì)不惜一切代價(jià)來(lái)獲得稱贊和好評(píng)！明智的餐館一定會(huì)受到觸動(dòng)從而努力提升它們的食物和服務(wù)質(zhì)量，而不誠(chéng)實(shí)的店鋪可能會(huì)自作聰明地訴諸一些伎倆，比如在克雷格（Craigslist）分類廣告網(wǎng)站上讓朋友、家人或水軍來(lái)刷好評(píng)，以沖高店鋪的評(píng)分。那么，如果網(wǎng)站審查者注意到商品的好評(píng)來(lái)源呢？他們是否會(huì)推出一項(xiàng)新的高級(jí)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，餐廳進(jìn)而繼續(xù)花錢(qián)雇專門(mén)的評(píng)論員用餐并發(fā)布對(duì)自身有利的評(píng)價(jià)呢？如果這么做有用的話，這項(xiàng)付費(fèi)服務(wù)成本是否又會(huì)繼續(xù)上升呢？一段時(shí)間后，這將又是個(gè)人人趨之若鶩的市場(chǎng)，人們都會(huì)盡其所能參與其中。這無(wú)疑成了一個(gè)引發(fā)災(zāi)難的隱患，因?yàn)樵?jīng)有物質(zhì)支持的信號(hào)已然成了虛無(wú)的煙霧。信號(hào)的好壞取決于它們的預(yù)測(cè)能力，取決于是否能幫你做出正確的決斷。這種預(yù)測(cè)能力會(huì)被一些因素削弱。首先是這種信號(hào)是否普遍存在。如果每家餐廳都有上百條五星好評(píng)，那么這些信號(hào)也就無(wú)法幫你從中區(qū)別優(yōu)劣。當(dāng)萬(wàn)圣節(jié)的街上四處是穿著白大褂、戴著聽(tīng)診器的人時(shí)，對(duì)于他們的醫(yī)囑你就要三思而后行了。同樣，1900年出生的男性中只有5%的人擁有大學(xué)學(xué)位。14在當(dāng)時(shí)的簡(jiǎn)歷上，名字后的學(xué)術(shù)頭銜可謂是一項(xiàng)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在當(dāng)今世界上，近40%的美國(guó)適齡工作者都擁有大學(xué)學(xué)位，15這些學(xué)術(shù)頭銜的價(jià)值肯定不如往昔了。這就是“學(xué)歷通脹”的根源，學(xué)位成了越來(lái)越多工作招聘的先決條件，盡管擁有這些學(xué)位的人有可能并不足以勝任這些工作。16比普遍存在更糟糕的是與實(shí)質(zhì)內(nèi)容的脫節(jié)。讓我們回到餐廳的例子，當(dāng)公眾已轉(zhuǎn)向追求慢火細(xì)燉的烹飪方式和良好的用餐體驗(yàn)時(shí)，一個(gè)仍然集中于評(píng)價(jià)服務(wù)速度的評(píng)級(jí)網(wǎng)站會(huì)怎樣呢？單就內(nèi)容來(lái)看，這些評(píng)論可能是準(zhǔn)確有效的，卻與用戶需求不再相關(guān)。同樣地，現(xiàn)如今以及未來(lái)的工作環(huán)境與教育曾經(jīng)代表的實(shí)質(zhì)也已經(jīng)完全脫節(jié)了。信號(hào)與實(shí)質(zhì)的分離多數(shù)大學(xué)仍舊采用講座的形式，這對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是最為有效的學(xué)習(xí)形式。17一部分原因是，為求達(dá)標(biāo)帶來(lái)的保守性讓重新編排滿足現(xiàn)代需求的課程變得尤為困難。還有一部分原因是，大多數(shù)課程開(kāi)發(fā)人員和指導(dǎo)者并非實(shí)踐者，所以他們甚至不知道現(xiàn)代教育真正的需求是什么。再有一部分原因是終身職位，這使得學(xué)者把熱情放在他們的特定主題上，而不是有迫切市場(chǎng)需求的領(lǐng)域。還有很大一部分原因是多數(shù)大學(xué)課程是由教師設(shè)計(jì)的，也服務(wù)于教師自身；而MBA類課程是由大企業(yè)設(shè)計(jì)的，也服務(wù)于大企業(yè)自身。這兩個(gè)群體并非占據(jù)我們經(jīng)濟(jì)體系和就業(yè)市場(chǎng)主體的中小型企業(yè)。這種畢業(yè)生個(gè)人和經(jīng)濟(jì)整體的需求不協(xié)調(diào)的情況在某些情形中尤為明顯，畢業(yè)生為獲得有些學(xué)位而學(xué)習(xí)的內(nèi)容在任何工作中都不需要，但有了該學(xué)位，畢業(yè)生就可以滿足“需要本科學(xué)歷”的要求，盡管它與實(shí)際工作毫不相關(guān)。這些非就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)士學(xué)位，比如文科學(xué)位，甚至是商科學(xué)位，如果不向著會(huì)計(jì)、咨詢或投資銀行等行業(yè)的職業(yè)路徑發(fā)展，學(xué)生為獲得學(xué)位而學(xué)習(xí)的知識(shí)在職場(chǎng)上就會(huì)變得毫無(wú)用處。用這些東西去應(yīng)對(duì)工作就像拿鞋去釘釘子一樣，也許勉強(qiáng)能用，但絕非完成該工作的最佳工具。雇主其實(shí)也明白這一點(diǎn)。2017年4月快速就業(yè)網(wǎng)（ExpressEmployment）在進(jìn)行年度調(diào)查時(shí)，要求雇主對(duì)做出雇用決定時(shí)考慮的20個(gè)因素進(jìn)行排名。與過(guò)去幾年的結(jié)果一致，排名墊底的仍是教育。18這可能令你感到驚訝，然而美國(guó)教育部2005年進(jìn)行的成人讀寫(xiě)能力研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法比較和區(qū)別兩份報(bào)紙的社論觀點(diǎn)，其中14%的人只能達(dá)到基本讀寫(xiě)水平，這只夠閱讀為小學(xué)生編寫(xiě)的書(shū)籍。19同樣，紐約大學(xué)的研究人員理查德·阿魯姆和喬西帕·羅克薩發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生在大學(xué)前兩年里，其批判性思維、復(fù)雜推理能力和書(shū)面表達(dá)能力等只表現(xiàn)出“極小的”進(jìn)步，或“基本沒(méi)有”進(jìn)步。36%的學(xué)生在整個(gè)四年中毫無(wú)進(jìn)步，“他們也許能如期畢業(yè)，卻沒(méi)能掌握大學(xué)生應(yīng)該具備的高階認(rèn)知技能”。20喬治·梅森大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授布萊恩·卡普蘭這樣說(shuō)：人力資本純粹主義提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋：教育之所以有回報(bào)，是因?yàn)榻逃占氨姸嘤杏玫墓ぷ骷寄?。這是一個(gè)吸引人的故事……但假如你一直盯著學(xué)校教什么、學(xué)生在學(xué)什么，你就知道成年人會(huì)什么。那么，人力資本純粹主義看起來(lái)不僅言過(guò)其實(shí)，而且有歪曲事實(shí)的嫌疑。學(xué)校教的大部分東西在勞動(dòng)力市場(chǎng)上都沒(méi)有什么價(jià)值。學(xué)生沒(méi)學(xué)好老師教過(guò)的大多數(shù)知識(shí)。成年人則忘了大多數(shù)所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)你提到這些尷尬的事實(shí)時(shí)，教育家就會(huì)告訴你：學(xué)任何東西都可以讓你變得更好。千萬(wàn)別在意那些教育家通過(guò)一個(gè)世紀(jì)的研究所揭示的所謂的奇跡，那不過(guò)是安慰人的神話而已。21這種糟糕的狀況至少是造成了最近畢業(yè)生就業(yè)率不盡如人意的原因之一。2011年，25歲以下的大學(xué)畢業(yè)生中，有一半人處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)，有工作的人則更多從事著服務(wù)生或酒保的工作，而不是成為工程師、物理學(xué)家、化學(xué)家或數(shù)學(xué)家（10萬(wàn)比9萬(wàn)）。22對(duì)傳統(tǒng)教育體系信心的缺失可以從不斷興起的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)中看出。通用電氣首開(kāi)先河，在20世紀(jì)50年代創(chuàng)辦了通用電氣大學(xué)?，F(xiàn)如今已有近5000個(gè)類似的公司組織，23其核心競(jìng)爭(zhēng)力并非教育。這些企業(yè)認(rèn)為既然現(xiàn)代教育與它們的需求相去甚遠(yuǎn)，它們就自己動(dòng)手辦學(xué)，自給自足！傳統(tǒng)教育不再能為我們適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)打好基礎(chǔ)了，也不再能賦予我們那些邁向成功所需的技能，雇主深知這一點(diǎn)。但令人難以置信的是，即便教育信號(hào)的價(jià)值已經(jīng)下跌，其成本卻仍在持續(xù)上升。教育的花費(fèi)：無(wú)底黑洞，還將更深？這種趨勢(shì)已醞釀了很長(zhǎng)一段時(shí)間。30多年來(lái)，高等教育學(xué)費(fèi)的增長(zhǎng)速度是通貨膨脹率的兩倍。24《被打斷的大學(xué)》（CollegeDisrupted）一書(shū)的作者瑞安·克雷格給出了下面的比較。20世紀(jì)70年代末，按最低工資計(jì)算，一名4年制大學(xué)的普通學(xué)生只需工作182小時(shí)，即做一份暑期兼職，就可以支付全部學(xué)費(fèi)。2013年，同一所大學(xué)的一名學(xué)生，按照目前的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，必須工作超過(guò)991個(gè)小時(shí)（做一份半年的全職工作）才能勉強(qiáng)交齊學(xué)費(fèi)，他還要另謀渠道來(lái)支撐生活開(kāi)銷（另外擠出時(shí)間去上課）！25因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有閑錢(qián)，他們債務(wù)纏身，數(shù)額還不小。在本書(shū)撰寫(xiě)之時(shí)，有七成大學(xué)生畢業(yè)時(shí)平均負(fù)債30100美元。26當(dāng)下利率是4.7%,27如果平均還債時(shí)間約為20年，那么實(shí)際負(fù)債將會(huì)上升至46000美元，加上上學(xué)和不全職工作的機(jī)會(huì)成本，總共預(yù)計(jì)為54000美元。28最后一部分是關(guān)鍵因素。美國(guó)的教育是出名的毫無(wú)理由的昂貴，但有人會(huì)說(shuō)各地情況不同，像在我的祖國(guó)加拿大，教育成本就便宜多了，在歐洲部分地區(qū)，教育完全免費(fèi)。但教育的固定成本只是其中的一部分，還有機(jī)會(huì)成本。即使你生活在高等教育一分錢(qián)都不花的地方，機(jī)會(huì)成本的消耗也是巨大的。這顯然是難以為繼的，我們也越來(lái)越難以證明花費(fèi)大量成本去接受高等教育這一行為的合理性，這些成本更是超出許多仍舊渴望獲得學(xué)位的人的能力范圍。世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人兼執(zhí)行主席克勞斯·施瓦布說(shuō)：如今，中產(chǎn)階級(jí)的工作不再能保證中產(chǎn)階級(jí)的體面生活。在過(guò)去20年里，中產(chǎn)階級(jí)地位的4個(gè)傳統(tǒng)屬性（教育、健康、養(yǎng)老金和房屋所有權(quán)）的表現(xiàn)比通貨膨脹還要糟糕。在美國(guó)和英國(guó)，教育現(xiàn)在已被視為奢侈品。29盡管目前教育成本高昂，但預(yù)計(jì)再過(guò)10年，大學(xué)學(xué)費(fèi)還將增長(zhǎng)至每年13萬(wàn)美元。30普林斯頓大學(xué)校長(zhǎng)威廉·鮑恩解釋說(shuō)，因?yàn)檫@是一個(gè)人口密集型產(chǎn)業(yè)，人們必須跟上通貨膨脹的步伐。大學(xué)里的生產(chǎn)率不會(huì)提高（不像制造性工廠），所以我們預(yù)計(jì)這方面的價(jià)格還會(huì)持續(xù)上漲。31大學(xué)學(xué)費(fèi)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、美國(guó)房?jī)r(jià)和全美居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)對(duì)比圖這些費(fèi)用高得可怕，學(xué)生卻出奇地樂(lè)觀，因?yàn)樗麄兇蠖嗵煺娴卣J(rèn)為，自己能如期畢業(yè)。實(shí)際上，只有20%的學(xué)生能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，并獲得大學(xué)4年的學(xué)士學(xué)位。32隨著畢業(yè)延遲并超過(guò)4年期限，許多學(xué)生的債務(wù)便會(huì)失控，許多人到最后根本沒(méi)法完成學(xué)業(yè)。雖然排名前50的名校畢業(yè)率接近90%，但4年制學(xué)校的總體畢業(yè)率在55%左右，兩年制大學(xué)則在29%左右。33在我寫(xiě)本書(shū)時(shí)有3100萬(wàn)美國(guó)人（約占總勞動(dòng)力的20%以上）修有大學(xué)學(xué)分，卻沒(méi)能拿到大學(xué)學(xué)位。34如果這些數(shù)字把你嚇到瞠目結(jié)舌，那么你并不是唯一一個(gè)。任何一個(gè)現(xiàn)在處于職業(yè)生涯中后期的人，都是在一個(gè)與現(xiàn)在完全不同的教育體系中“成長(zhǎng)”起來(lái)的。就在幾十年前，教育成本還只是現(xiàn)在的很小一部分，回報(bào)卻極其可觀。但短短幾十年后，情況發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)位不再是賭注籌碼了嗎？被稱為“奧馬哈先知”的沃倫·巴菲特是有史以來(lái)最成功的投資者之一。他以堅(jiān)持價(jià)值投資和節(jié)儉而聞名，凈資產(chǎn)總計(jì)超過(guò)800億美元。這是他從11歲第一次購(gòu)買股票開(kāi)始一生堅(jiān)持投資的產(chǎn)物。毋庸置疑，巴菲特至今能有此般成就離不開(kāi)一直伴隨著他的很多事情：直覺(jué)、遠(yuǎn)見(jiàn)、自律，也許再加上一份運(yùn)氣，還有所有投資者都不可或缺的東西——資金。并不是說(shuō)有了錢(qián)，你就能自然而然地成為成功的投資者，但是沒(méi)有錢(qián)，你連投資的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。就像金錢(qián)是投資的籌碼一樣，許多人相信大學(xué)學(xué)位是成就事業(yè)的籌碼。擁有學(xué)位并不能確保你在職場(chǎng)能謀得不錯(cuò)的職位，但是沒(méi)有它你寸步難行。如果這是真的，那么大學(xué)教育的投資回報(bào)率無(wú)論有多么不公，也就都不重要了。如果你離不開(kāi)它，它就是不可或缺的。但你真的需要它嗎？沃倫·巴菲特的故事頗具啟發(fā)性。他要做投資的確不能缺錢(qián)，但他也不需要太多。他在11歲時(shí)做的第一筆投資是購(gòu)買石油公司城市服務(wù)（CitiesService）的6股股票，3股是給自己的，3股給姐姐多麗絲，每股38美元。類似地，雖然“學(xué)位是籌碼”的觀點(diǎn)不假，可它的適用范圍比人們所想的要有限得多。記住，信號(hào)只有在沒(méi)有更好的信息時(shí)才有用。如果我了解你，曾與你一起共事過(guò)，知道你有不錯(cuò)的工作能力，我就不在乎你曾在哪里上過(guò)學(xué)或是否上過(guò)學(xué)。只有在缺乏這種熟悉度和信息的情況下，信號(hào)才真正重要。所以問(wèn)題不只是“信號(hào)重要嗎”，還有“我能繞過(guò)信號(hào)標(biāo)志嗎”。這與企業(yè)的規(guī)模密切相關(guān)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)規(guī)模越大，求職者就越難找到合適的方式去接近招聘經(jīng)理，并給他們留下好印象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，由于許多大公司的申請(qǐng)者每日蜂擁不斷，公司會(huì)豎起圍墻，盡量避免那些絞盡腦汁的求職者打擾到員工，并使用求職跟蹤系統(tǒng)（ATS）篩選收到的海量簡(jiǎn)歷。對(duì)求職者來(lái)說(shuō)，這是個(gè)大障礙，但這又是多大的困難呢？首先，讓我們考慮一下實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)有多少個(gè)崗位。是的，煩瑣的人力流程和求職跟蹤系統(tǒng)在大企業(yè)中很常見(jiàn)，但51%的工作崗位來(lái)自小公司，而不是大企業(yè)。35如果1/4的招聘人員和人事經(jīng)理不用求職跟蹤系統(tǒng)，36那么不受阻礙的工作崗位總體比例將高達(dá)63%以上。所以事實(shí)上，仍有很多好工作并不會(huì)因?yàn)槟闳鄙賹W(xué)位就把你拒之門(mén)外。但即使面對(duì)那些采用求職跟蹤系統(tǒng)的大公司，求職者也可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化簡(jiǎn)歷，或者巧妙地使用某些關(guān)鍵字，來(lái)應(yīng)對(duì)這些系統(tǒng)。（例如，大多數(shù)求職跟蹤系統(tǒng)無(wú)法區(qū)分“在Acme大學(xué)獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位”和“在Acme大學(xué)研修文學(xué)學(xué)士學(xué)位”。求職者只需谷歌一下“如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷能通過(guò)求職跟蹤系統(tǒng)的篩選”就可獲得更多妙招。）不過(guò)最重要的是，一些更大的機(jī)構(gòu)已經(jīng)不再把學(xué)位作為招聘的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)你將在后面幾章看到。求職跟蹤系統(tǒng)技術(shù)最終會(huì)變得更完善、更智能，使用它們的公司更是如此，這意味著企業(yè)會(huì)更看重那些比學(xué)位更重要的東西。簡(jiǎn)而言之，學(xué)位已經(jīng)不再像大學(xué)自詡的那樣是職場(chǎng)的全通票了。而它的高投入成本，低收效回報(bào)，讓整個(gè)局面難以維持。那么這種情形還將持續(xù)多久呢？教育泡沫以及由此引發(fā)的棘手問(wèn)題經(jīng)濟(jì)泡沫是由兩個(gè)同時(shí)出現(xiàn)的因素造成的：價(jià)值停滯（或下降）和成本上升（包括機(jī)會(huì)成本的上升）。教育成本在明顯上升，而傳統(tǒng)教育的價(jià)值正在下降，這是我們已經(jīng)明確了的。泡沫遲早會(huì)破裂，但不會(huì)總是產(chǎn)生引人注目的效果，特別是當(dāng)許多人投資現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)時(shí)，教育顯得比其他任何事情都更為可靠。正如科技投資者彼得·蒂爾解釋的那樣：“在美國(guó)，教育可能是人們唯一依然相信的東西。質(zhì)疑教育是十分危險(xiǎn)的，是絕對(duì)的禁忌。它就像告訴世界，圣誕老人壓根不存在一樣?！?7有些崩盤(pán)是劇烈的，就像一只股票在一天之內(nèi)損失了一大部分價(jià)值一樣。另一些則更為緩慢，不是“砰”的一聲，而是像不斷漏氣的氣球。教育的崩潰很可能遵循后一種模式，我們有充分理由相信，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始了。在過(guò)去的5年里，高等院校入學(xué)率下跌超過(guò)6.5%。38這看似不多，卻是實(shí)質(zhì)性的改變，也預(yù)示著某種更大的變化。這就引出了一些復(fù)雜而令人不安的問(wèn)題：高等教育院校存在的意義何在？大學(xué)曾經(jīng)授予和將要授予的學(xué)位的價(jià)值何在？進(jìn)一步說(shuō)，那些學(xué)位持有者會(huì)怎么樣呢？如果大學(xué)學(xué)位失去了價(jià)值，人們是否就不用再上學(xué)了，我們最終是否會(huì)進(jìn)入一個(gè)全民不再接受教育的社會(huì)呢？我們首先要承認(rèn)，常春藤名校和其他一些精英學(xué)校將會(huì)永遠(yuǎn)存在下去。哈佛的捐贈(zèng)基金會(huì)將確保其渡過(guò)任何難關(guān)。麥吉爾的校友網(wǎng)絡(luò)將繼續(xù)為畢業(yè)生提供幫助。牛津在各行各業(yè)的人脈將確保其畢業(yè)生得到聘用。對(duì)于這些學(xué)校，和學(xué)校授予的學(xué)位的價(jià)值相比，學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)際上成了次要的。因此，任何一所學(xué)校但凡有大量的捐贈(zèng)基金便能度過(guò)風(fēng)暴期，它與核心行業(yè)和知名教授之間的關(guān)聯(lián)、精英品牌的聲譽(yù)以及強(qiáng)大堅(jiān)固且人脈廣泛的校友網(wǎng)絡(luò)等因素都能幫助它渡過(guò)難關(guān)。社區(qū)大學(xué)也有望生存下來(lái)，它們的成本結(jié)構(gòu)完全不同，為許多學(xué)生的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)培訓(xùn)只要能為畢業(yè)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，就將一直存續(xù)下去，這一行業(yè)仍將是一個(gè)有價(jià)值、有前景的行業(yè)。一些高等教育院校將繼續(xù)作為研究基地和學(xué)術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而存在。昂貴的教育總會(huì)有消費(fèi)市場(chǎng)，它的消費(fèi)者會(huì)把教育當(dāng)作昂貴的愛(ài)好。為什么高等教育是顛覆的起點(diǎn)上述情況只代表著目前不到20%的院校的情況。剩下的大部分院校，特別是那些收費(fèi)高昂、聲譽(yù)一般的院校，都將面臨入學(xué)人數(shù)下降的困境，許多院校將會(huì)像恐龍一樣走上滅亡之路。正如托德·希克森在《福布斯》雜志上發(fā)表的《高等教育現(xiàn)在是顛覆的起點(diǎn)》一文中所指出的，許多院校的運(yùn)行方式存在著太多的不合理之處，包括以下幾點(diǎn)。?以提供住宿和基礎(chǔ)設(shè)施的方法來(lái)收取高昂的固定費(fèi)用，并要求學(xué)生住在離家很遠(yuǎn)，且工作機(jī)會(huì)稀少的地方。?2000所美國(guó)高校并行開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)課程（如經(jīng)濟(jì)學(xué)101）。?2000所高校同時(shí)開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程。?關(guān)鍵資源（教職工和學(xué)生貸款）在有大量需求和并無(wú)過(guò)多需求的領(lǐng)域都相對(duì)均等地分配。在美國(guó)，只有不到10%的本科畢業(yè)生從事需求量很大的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域的工作。?為就業(yè)技能培養(yǎng)、通識(shí)教育、調(diào)查研究、獎(jiǎng)學(xué)金和大型鄉(xiāng)村俱樂(lè)部等各個(gè)項(xiàng)目提供全面補(bǔ)貼。從本質(zhì)上說(shuō)，資金本應(yīng)補(bǔ)貼給少數(shù)真正需要和真正重視資金補(bǔ)貼的人員，它卻被均分給了所有人。?目光只盯在大學(xué)學(xué)位證書(shū)上，而不是完成特定課程和學(xué)會(huì)技能上。?對(duì)培養(yǎng)畢業(yè)生走上成功的職業(yè)道路的投資太少。這指的并不是什么高難度或高科技的東西。大學(xué)畢業(yè)生缺乏的是一些基本技能，如做報(bào)告演講、使用電子表格、撰寫(xiě)商業(yè)文書(shū)以及理解作為一名企業(yè)員工意味著什么。39簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果一所高校的收費(fèi)與常春藤盟校比肩，但總體畢業(yè)率不理想，碩士就業(yè)率也只是中等水平，即便成功入職的畢業(yè)生也拿著很低的起薪，那么對(duì)于想要大學(xué)學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)，進(jìn)入這所大學(xué)輕而易舉，但最后拿到的文憑恐怕并沒(méi)有什么用。這可能意味著學(xué)校最終會(huì)被合并、關(guān)閉，這種情況在多地已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)，包括俄勒岡州的瑪麗赫斯特大學(xué)，馬薩諸塞州的惠洛克學(xué)院以及俄克拉何馬州的圣格雷戈里大學(xué)。這也可能意味著教育的重心會(huì)轉(zhuǎn)移到更多的成年學(xué)習(xí)者身上，因?yàn)樗麄儾攀且粋€(gè)正在持續(xù)增長(zhǎng)的市場(chǎng)。40但是，先等等，現(xiàn)在大學(xué)做的很多事情都是錯(cuò)的，難道就沒(méi)有可以彌補(bǔ)的方法嗎？難道不存在一種可以讓它們并肩作戰(zhàn)、重新步入正軌的情形嗎？很遺憾，答案可能是，沒(méi)有。其中一部分原因在于經(jīng)濟(jì)，但更多的是因?yàn)楫?dāng)前的教育，從課程本身到課程結(jié)構(gòu)，到呈現(xiàn)方式，到改變和改進(jìn)課程的動(dòng)機(jī)（變或不變），再到課程效果（有或沒(méi)有）等，幾乎所有方面都與現(xiàn)代社會(huì)的需求格格不入。那么這是否意味著，上大學(xué)自始至終對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不好的選擇？不，不完全是。雖然大多數(shù)上大學(xué)的理由都站不住腳，但仍有些很好的理由，它們讓上大學(xué)成為一個(gè)值得考慮的選項(xiàng)。上大學(xué)的好原因和壞理由19世紀(jì)初，一位英國(guó)貴族曾在印度擔(dān)任孟加拉邦總督，他對(duì)曾經(jīng)嘗過(guò)的一種食物味道念念不忘。于是他拜訪了約翰·李和威廉·派林的藥房，請(qǐng)他們來(lái)配制這種味道。李和派林多做了一罐，但他們并不喜歡這種調(diào)配的食物，于是就將其儲(chǔ)存在了地窖里。結(jié)果幾年后，當(dāng)再次品嘗時(shí)，他們卻發(fā)現(xiàn)歲月的累積已經(jīng)把醬汁變得無(wú)比美味了。李和派林的伍斯特沙司從此誕生了。41伍斯特沙司風(fēng)味濃郁鮮美，是一些飲料、腌料和醬汁的絕佳搭配，42但要小心使用。你在一道菜中加入鹽或檸檬汁幾乎不會(huì)出錯(cuò)，但伍斯特沙司只能與幾種非常特殊的口味混合。大學(xué)教育與伍斯特沙司類似，它只在特定范圍內(nèi)最優(yōu)，而非對(duì)人人都有益處。那么，在什么樣的情景中，取得大學(xué)學(xué)位能更有意義呢？你追求的是特定職業(yè)。如果你想成為醫(yī)生、律師、工程師、會(huì)計(jì)師、建筑師、護(hù)士或任何需要專業(yè)培訓(xùn)和特殊執(zhí)照的職業(yè)，那么傳統(tǒng)教育仍然是你達(dá)到目標(biāo)的主要途徑。你只要確認(rèn)這個(gè)職業(yè)將和你期望的一樣有趣（實(shí)習(xí)工作可以幫你更好地了解這一點(diǎn)），并且它是一個(gè)你認(rèn)為可行的職業(yè)選擇（例如，法律行業(yè)的前景正在變得黯淡，這一點(diǎn)我們將在第7章討論）。你報(bào)考的大學(xué)是擇優(yōu)錄取的。在美國(guó)成千上萬(wàn)的高校中，只有大約200所高校擇優(yōu)錄取學(xué)生，這意味著它們只接受不到50%的申請(qǐng)者。那些擇優(yōu)錄取的大學(xué)授予的學(xué)位是最有價(jià)值的，它們標(biāo)志著真正有價(jià)值的東西。你能輕松負(fù)擔(dān)所需的費(fèi)用?；ㄗ约捍娴腻X(qián)和花自己借貸的錢(qián)截然不同，因?yàn)閭鶆?wù)不僅大大加重了實(shí)際成本，而且造成了償還負(fù)擔(dān)。所以，如果你讀大學(xué)不需要貸款——無(wú)論是因?yàn)槟慵彝ジ辉?，還是你能拿到獎(jiǎng)學(xué)金——投資回報(bào)率都將顯著提升。你無(wú)法從社會(huì)成見(jiàn)中獲益。如果一個(gè)學(xué)位，幾乎無(wú)人擁有，那么有該學(xué)位的人會(huì)比沒(méi)有的人更好。此外，這也意味著此人和擁有該學(xué)位的所有人水平相當(dāng)。如果你是那種可以從社會(huì)成見(jiàn)中獲益的人（通常是白人男性），那么有沒(méi)有這種信號(hào)（學(xué)位）并不重要，你理所當(dāng)然并不比別人差。但是，如果社會(huì)沒(méi)有賦予你這種優(yōu)勢(shì)，你就必須在每一個(gè)場(chǎng)合證明自己的價(jià)值，那么擁有“不比別人差”的信號(hào)就具有更大的價(jià)值，對(duì)許多女性和少數(shù)族裔來(lái)說(shuō)，這是可悲的事實(shí)。當(dāng)然，隨著信號(hào)的不斷弱化，這種情況會(huì)改變，但就當(dāng)下的環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)位可能還會(huì)保持幾年的價(jià)值。如果你的情況符合以上4種中的任意一種（或好幾種），那么上大學(xué)可能是個(gè)好提議。另一方面，大多數(shù)支持上大學(xué)的論點(diǎn)都是沒(méi)有道理的，它們包括以下幾點(diǎn)。把上大學(xué)當(dāng)作進(jìn)入職場(chǎng)的賭注或在職場(chǎng)中賺更多錢(qián)的籌碼。正如我們?cè)诒菊滤?jiàn)，大學(xué)教育并不能成為實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的保障，盡管相較而言，大學(xué)教育對(duì)女性和少數(shù)族裔的影響要大于白人男性。通過(guò)上大學(xué)來(lái)找到人生追求。通過(guò)上大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是一個(gè)既昂貴又低效的途徑，你真正接觸到的話題、想法和機(jī)會(huì)的數(shù)量是極其有限的。相比而言，廣泛閱讀、從事見(jiàn)習(xí)工作、拿到實(shí)習(xí)或?qū)W徒機(jī)會(huì)等，都將是更好的選擇，這些我們將在后面的章節(jié)中加以探討。通過(guò)上大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。上幾門(mén)選修課來(lái)完成學(xué)位并不能使你變得全能，充其量可以讓你兼收并蓄。更重要的是，如果你的目標(biāo)是全面發(fā)展，那么和在大學(xué)里投入大筆資金相比，花上幾十個(gè)小時(shí)和幾百美元在書(shū)籍或紀(jì)錄片上，會(huì)讓你走得更遠(yuǎn)。通過(guò)上大學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)你感興趣的東西。如果你真的對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感興趣，那么你最好獨(dú)立地深入你所感興趣的領(lǐng)域，追隨世界上最權(quán)威的指導(dǎo)老師，通過(guò)他們的著作和在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)的正規(guī)教育并沒(méi)有太大意義。但這并不意味著我們將走入沒(méi)有教育的未來(lái)。相反，教育從未被如此深度地思考過(guò)，也從未被看得如此重要和必要過(guò)。在下一章中，我們將探討怎樣使教育在我們成長(zhǎng)的世界中發(fā)揮有效作用，以及怎樣使我們?cè)谶@個(gè)世界中發(fā)揮有效作用。自我評(píng)估許多人都有過(guò)這種經(jīng)歷：開(kāi)車時(shí)，在片刻的發(fā)呆后，我們發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)一路開(kāi)到了目的地，但對(duì)行進(jìn)的過(guò)程卻毫無(wú)記憶。我們的駕駛經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，以及行進(jìn)的具體路線讓大腦能夠在無(wú)意識(shí)中做到這一點(diǎn)。我們多年來(lái)一直在做的其他事情也是如此，比如做飯、園藝或者閱讀。我確實(shí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在閱讀一本書(shū)時(shí)，完全沉浸在書(shū)頁(yè)間的思緒里，然后突然意識(shí)到我已經(jīng)走神了。不知不覺(jué)中，已經(jīng)翻過(guò)了好幾頁(yè)，可我對(duì)這一切竟渾然不覺(jué)。這再正常不過(guò)了，一些作者通過(guò)將重要的觀點(diǎn)重復(fù)10到15次，來(lái)解決讀者的這個(gè)問(wèn)題。我則選擇另一種方法：在盡可能簡(jiǎn)潔的同時(shí)，我會(huì)用10到15個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)束每一章，你可以用它來(lái)檢測(cè)你對(duì)剛討論過(guò)的話題的理解，也可用自己舒服的方式自由利用它們，用它們來(lái)幫助你理解和回憶，還可以與感興趣的朋友和同事一起探討，或者干脆跳過(guò)它們，直接進(jìn)入下一章。以下是第一組問(wèn)題。1.有哪些信號(hào)的例子，它們都有什么用處？2.大學(xué)文憑意味著什么？3.為什么這個(gè)信號(hào)的價(jià)值沒(méi)有以前那么大了？4.“學(xué)歷通脹”的根源是什么？5.在2017年4月的快速就業(yè)網(wǎng)的調(diào)查中，要求雇主對(duì)招聘時(shí)所考慮的20個(gè)因素進(jìn)行排名，哪個(gè)因素的排名墊底？6.企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)中心如“通用電氣大學(xué)”等的強(qiáng)勢(shì)崛起告訴了我們什么？7.在過(guò)去的30年里，大學(xué)學(xué)費(fèi)的增長(zhǎng)與通貨膨脹有什么關(guān)系？8.為什么教育成本最有可能持續(xù)上升？9.有什么好的理由讓我們相信教育是一個(gè)泡沫？10.當(dāng)教育泡沫破滅時(shí)，哪種院校會(huì)受到最大的影響？11.那些瀕臨瓦解的院校有哪些特點(diǎn)？12.當(dāng)教育泡沫破滅時(shí)，什么情況可能出現(xiàn)？正如我在前言中所提到的，這本書(shū)的每一章都可擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，寫(xiě)成一整本書(shū)，甚至好幾本。如果你樂(lè)意深入了解我與你分享的話題，在每一章的末尾我都將推薦幾本書(shū)來(lái)方便你深入了解。關(guān)于現(xiàn)代教育面臨的挑戰(zhàn)，我推薦閱讀以下幾本書(shū)。?布萊恩·卡普蘭的《反對(duì)教育的理由》（TheCaseAgainstEducation）?瑞安·克雷格的《被打斷的大學(xué)》?克雷格·布蘭登的《五年派對(duì)》（TheFiveYearParty）2

“加速時(shí)代”的教育1932年，奧爾德斯·赫胥黎的小說(shuō)《美麗新世界》（BraveNewWorld）一發(fā)表，就被人們譽(yù)為偉大的杰作。他描繪了未來(lái)6個(gè)多世紀(jì)之后的反烏托邦社會(huì)。所有的人類都在人造子宮中被孕育出來(lái)，嬰兒被灌輸以社會(huì)等級(jí)的觀念，一切痛苦都能被一種叫作唆麻的藥物徹底消除。在這些可怕的未來(lái)預(yù)言中，有一些從我們的角度來(lái)看是有趣而離奇的，例如第4章中的電梯場(chǎng)景。在赫胥黎的時(shí)代，電梯是一種由升降機(jī)工人操作的機(jī)械裝置，他們的工作是通過(guò)拉動(dòng)杠桿來(lái)操縱電梯使其到達(dá)目的地。赫胥黎意識(shí)到，未來(lái)還讓人類來(lái)做這件事情的確荒唐可笑，于是他設(shè)想出適合反烏托邦社會(huì)的解決方案，由一個(gè)由基因工程改造的、屬于最低社會(huì)等級(jí)的類人類生物來(lái)操控電梯。對(duì)，你沒(méi)有看錯(cuò)。赫胥黎可以想象如此復(fù)雜精妙的基因工程，卻沒(méi)想到只需要按一下電梯按鈕，我們就能直通目的地。在如今看來(lái)，這是顯而易見(jiàn)的?？珊振憷璧膭?chuàng)作早于電子革命，所以他那時(shí)無(wú)法參照任何通過(guò)計(jì)算機(jī)控制的東西。這是科幻小說(shuō)中的一個(gè)共同現(xiàn)象，它可能包含了一個(gè)獨(dú)具匠心的大膽想法，但其余的事物都保持驚人的不變狀態(tài)。例如《杰森一家》本質(zhì)上是對(duì)20世紀(jì)60年代家庭生活的描繪，增加了噴氣背包、宇宙飛船和膠囊食物。盡管《星際迷航》中大膽設(shè)想了一個(gè)人人平等的未來(lái)，但它仍讓女性在太空中穿著超短裙。雖然讓一位非裔美國(guó)婦女登上飛船是前進(jìn)了一大步，但別忘了她的工作是接聽(tīng)太空電話。對(duì)教育未來(lái)的預(yù)測(cè)我在2018年的人才發(fā)展協(xié)會(huì)會(huì)議上，聽(tīng)到了這種對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)。這是世界上關(guān)于學(xué)習(xí)的最大的學(xué)術(shù)會(huì)議之一，來(lái)自世界各地的12000名學(xué)習(xí)專家出席了這次會(huì)議。美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)巴拉克·奧巴馬和管理學(xué)大師馬庫(kù)斯·白金漢等人發(fā)表了重要講話。第一天早上，我參加了一個(gè)關(guān)于教育未來(lái)的會(huì)議。這段經(jīng)歷著實(shí)令人失望。會(huì)議伴隨著調(diào)暗的燈光和一段視頻開(kāi)幕。5分鐘的時(shí)間里，我們?cè)谄聊簧峡吹搅藢?duì)于當(dāng)前現(xiàn)狀的夸夸其談和關(guān)于未來(lái)的預(yù)測(cè)?！爸袊?guó)很快就會(huì)成為世界上說(shuō)英語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，印度的優(yōu)等生會(huì)比美國(guó)的還多。”“2010年需求量排名前10的職位在2004年還不存在。我們正在培養(yǎng)學(xué)生為那些還不存在的工作做準(zhǔn)備，使用尚未被創(chuàng)造的技術(shù)手段來(lái)解決甚至還不知道是不是問(wèn)題的問(wèn)題?！薄叭绻槙?shū)（Facebook）是一個(gè)國(guó)家，它將是世界人口第三大國(guó)（僅排在中國(guó)和印度之后）?！薄拔覀兩钤谝粋€(gè)信息指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的時(shí)代。谷歌每月的搜索量高達(dá)310億次。如今，每天的短信傳輸總量遠(yuǎn)超地球人口的總數(shù)。”“新科技信息的數(shù)量每?jī)赡攴环?，這對(duì)于四年制大學(xué)理工科學(xué)生意味著：大學(xué)一年級(jí)時(shí)學(xué)的知識(shí)有一半到了三年級(jí)就過(guò)時(shí)了?！彼羞@些發(fā)言都有一段反復(fù)呼喊的背景音——“就在此處，就在此刻！”這是卡爾·費(fèi)什和斯科特·麥克勞德的演講視頻《轉(zhuǎn)變發(fā)生》（ShiftHappens）43（我第一次看是在2008年）的一個(gè)更新版本，用這個(gè)演講作為開(kāi)場(chǎng)頗具諷刺意味。從那時(shí)起整個(gè)會(huì)議就開(kāi)始走下坡路，人們開(kāi)始討論教育工作者需要使用更多的技術(shù)，讓智能手機(jī)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將學(xué)習(xí)TED演講等資源作為課堂的一部分。這些都是不錯(cuò)的主意，但就對(duì)未來(lái)的思考和準(zhǔn)備而言，它們只是《杰森一家》級(jí)別的預(yù)測(cè)和想象。最糟糕的是這場(chǎng)會(huì)議近似于一場(chǎng)講座。當(dāng)然，中間也穿插了幾段視頻和幾次“擊掌慶祝和與鄰座討論”的環(huán)節(jié)，但這仍然只是一場(chǎng)講座。講座是人類已知的最無(wú)效的教學(xué)形式之一。最具諷刺意味的是：我上過(guò)的每一門(mén)“前沿成人學(xué)習(xí)”課程，幾乎都使用了各種毫無(wú)前沿性的成人學(xué)習(xí)教學(xué)模式（包括講課、瑣碎的家庭作業(yè)、簡(jiǎn)易測(cè)驗(yàn)等）。最后，我放棄了，退出了會(huì)議。不用說(shuō)教育的未來(lái)了，這甚至不是教育現(xiàn)狀的準(zhǔn)確寫(xiě)照！美麗新世界（就在此處，就在此刻?。?huì)議報(bào)告若些許有些過(guò)時(shí)和脫節(jié)是可以理解的。與會(huì)者都很優(yōu)秀，且熱衷于自己的工作，但遺憾的是，他們太過(guò)執(zhí)著于問(wèn)題本身。在視頻的背景音“就在此處，就在此刻！”中有一個(gè)關(guān)于預(yù)測(cè)未來(lái)的重要見(jiàn)解。要想象遙遠(yuǎn)的未來(lái)絕非易事。正如預(yù)測(cè)未來(lái)趨勢(shì)的《隱秘的商機(jī)》（Non-Obvious）一書(shū)的作者，我的同事羅希特·巴爾加瓦所解釋的那樣：比起去彌補(bǔ)事后發(fā)生的錯(cuò)誤，從現(xiàn)在起就推斷會(huì)發(fā)生什么，絕對(duì)要簡(jiǎn)單和有用得多。正如凱文·凱瑞在《大學(xué)的終結(jié)》（TheEndofCollege）一書(shū)中所說(shuō)的，要使教育可持續(xù)并保持合理的唯一途徑是，為當(dāng)前和將來(lái)的世界輸送有用的成果。44但如何才能做到這一點(diǎn)呢？美國(guó)東北大學(xué)的校長(zhǎng)約瑟夫·奧恩睿智地寫(xiě)道：“現(xiàn)有的高等教育模式，還未適應(yīng)撼動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的巨變?！?5那么，那些變化又是什么呢？如果認(rèn)為因?yàn)橄啾冗^(guò)去我們與數(shù)字化技術(shù)的聯(lián)系更加緊密了，就要求教育采用更多的技術(shù)手段，這純粹是自我開(kāi)脫的借口。這跟《杰森一家》的預(yù)言是一樣的，很明顯我們正在使用更多的技術(shù)，但這樣做既沒(méi)有啟發(fā)性，也沒(méi)什么幫助。（技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用與同步和半同步即時(shí)學(xué)習(xí)的能力關(guān)系更為緊密，與是否使用手機(jī)關(guān)系不大。）我們需要理解這樣的巨變，它要求我們不僅要改變教學(xué)方式，還要改變教學(xué)內(nèi)容，以便我們的學(xué)生為未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。有什么事情此時(shí)此刻正在發(fā)生而且將給未來(lái)世界帶來(lái)巨變？自動(dòng)駕駛汽車的發(fā)展自動(dòng)駕駛汽車是近年來(lái)科技界最熱門(mén)的話題之一，它也被稱為無(wú)人駕駛汽車。幾十年來(lái)，自動(dòng)駕駛技術(shù)一直以各種形式被研究、被開(kāi)發(fā)。就在過(guò)去幾年中，自動(dòng)駕駛技術(shù)也有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在谷歌、特斯拉、優(yōu)步和以色列的研發(fā)公司無(wú)比視（Mobileye）等業(yè)界大佬的帶領(lǐng)下，自動(dòng)駕駛技術(shù)已經(jīng)擁有了數(shù)億英里的駕駛里程。46在這一趨勢(shì)中，高科技公司并非一枝獨(dú)秀，從奧迪到沃爾沃等大型汽車制造商也紛紛投入巨資生產(chǎn)自動(dòng)駕駛車輛。47自動(dòng)駕駛汽車到底是好是壞尚在爭(zhēng)議之中，爭(zhēng)論雙方各執(zhí)一詞。此外，交通運(yùn)輸在很多方面依舊存在問(wèn)題，如安全性（90%以上的交通事故都是由人為過(guò)失造成的）48、生產(chǎn)力（按平均每次開(kāi)車26分鐘，每周5天，每年50周計(jì)算，每年共計(jì)340萬(wàn)美國(guó)人的時(shí)間可以被重新部署）49、負(fù)擔(dān)能力（數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人從事交通運(yùn)輸工作，即使是拿著入門(mén)級(jí)薪水，他們的薪水也涵蓋在數(shù)百億美元的成本中，這些成本可被節(jié)省下來(lái)并轉(zhuǎn)到消費(fèi)者手中）等。50這就引出了為何自動(dòng)駕駛后患無(wú)窮的爭(zhēng)論，因?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸業(yè)是世界上最大的工業(yè)之一，而自動(dòng)化預(yù)計(jì)將導(dǎo)致大量工作崗位的流失。大多數(shù)專家一致認(rèn)為，這不是一個(gè)是或者否的問(wèn)題，而只是時(shí)間問(wèn)題。對(duì)局勢(shì)樂(lè)觀的人認(rèn)為，用不了幾年，商用自動(dòng)駕駛汽車就能上路了；而對(duì)局勢(shì)沒(méi)那么樂(lè)觀的人則認(rèn)為，這一過(guò)程還要至少10年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。我個(gè)人的看法是，基于技術(shù)的成熟、保險(xiǎn)和立法的限制以及公眾目前的接受度，它可能會(huì)更接近后者。從最悲觀的角度來(lái)看，當(dāng)我的孩子（2015年和2016年出生）達(dá)到所謂的“駕駛年齡”，看到有人要自己動(dòng)手開(kāi)車時(shí)，他們的反應(yīng)估計(jì)就像我們看我們的父母或祖父母開(kāi)車不系安全帶或騎自行車不戴頭盔一樣——“你怎么還自己動(dòng)手開(kāi)車……太危險(xiǎn)了！”“加速時(shí)代”的風(fēng)向標(biāo)我對(duì)坐上自動(dòng)駕駛汽車感到無(wú)比激動(dòng)，但最讓人感興趣的是這種駕乘方式的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是各種新科技匯聚和綜合的結(jié)果，它顯示出我們的世界日新月異的樣子。跟汽車和運(yùn)輸行業(yè)相比，這些技術(shù)和改變帶來(lái)了更為深遠(yuǎn)的影響。它們正是托馬斯·弗里德曼所說(shuō)的“加速時(shí)代”的風(fēng)向標(biāo)。技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展也十分重要。所以讓我們思考一下這些技術(shù)以及它們的含義。制造一輛自動(dòng)駕駛汽車需要的東西有很多，包括：?能夠觀測(cè)和收集汽車周圍情況的傳感器。我們已經(jīng)有了可以復(fù)制視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)的傳感器，氣味傳感器也即將問(wèn)世。傳感器不僅已經(jīng)真實(shí)存在，還擁有體積小、價(jià)格低、經(jīng)久耐用等優(yōu)點(diǎn)，從工業(yè)設(shè)備到“感應(yīng)奶牛”，我們甚至可以把傳感器裝在幾乎任何東西之上。通過(guò)聯(lián)結(jié)牛群中每頭牛的傳感聯(lián)系網(wǎng)，我們可以追蹤采集各項(xiàng)數(shù)據(jù)以提升對(duì)牛群的管理，增加牛奶的產(chǎn)量。51?能夠快速處理所有數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)。50年前，英特爾公司的聯(lián)合創(chuàng)始人、著名的摩爾定律發(fā)現(xiàn)者預(yù)言，處理器的速度每隔幾年就會(huì)翻番，并且價(jià)格還會(huì)減半。在過(guò)去的50年里，這都一一實(shí)現(xiàn)了。盡管關(guān)于它即將終結(jié)的預(yù)言一直不斷，但它的發(fā)展速度和處理能力仍快到令人瞠目結(jié)舌的程度（價(jià)格也一降再降）。例如，1996年美國(guó)政府開(kāi)始使用ASCIRed（超級(jí)計(jì)算機(jī)）工作，這是一臺(tái)斥資5500萬(wàn)美元制造、占據(jù)網(wǎng)球場(chǎng)大小的超級(jí)計(jì)算機(jī)，它可以完成每秒一萬(wàn)億次計(jì)算。直到2000年之前，52它都是世界上功能最強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)，但到了2008年，ATI公司推出了一款具有相同處理能力的RadeonHD3870X2顯卡，售價(jià)只有450美元。53?了解周圍的地理位置和交通狀況，能夠做出智能駕駛決策的軟件。這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)入市場(chǎng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，數(shù)百萬(wàn)用戶通過(guò)谷歌地圖和位智（Waze）等服務(wù)軟件使用這項(xiàng)技術(shù)。像開(kāi)放源代碼和應(yīng)用程序編程接口工具一樣，軟件的復(fù)雜性被大幅度簡(jiǎn)化，軟件開(kāi)發(fā)者無(wú)須理解現(xiàn)有軟件的全部復(fù)雜構(gòu)成，就能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)。?為個(gè)人車輛和整個(gè)車隊(duì)做出智能決策、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的能力?；趶?fù)雜規(guī)則的軟件引擎能讓自動(dòng)駕駛汽車做出復(fù)雜的駕駛決策，類似于1996年IBM公司的計(jì)算機(jī)深藍(lán)（DeepBlue）擊敗國(guó)際象棋冠軍加里·卡斯帕羅夫。機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能算法可以讓自動(dòng)駕駛汽車從它們自己的經(jīng)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)，從而變得更好，就像2016年“深度思考”（DeepMind）公司制造的圍棋人工智能程序阿爾法圍棋（AlphaGo）擊敗世界圍棋冠軍李世石那樣。542017年美國(guó)卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)的人工智能系統(tǒng)“冷撲大師”（Libratus）擊敗了4位人類頂級(jí)德州撲克玩家。55但與這些系統(tǒng)不同的是，所有自動(dòng)駕駛汽車之間是相互聯(lián)通的，這意味著每輛車都能從整個(gè)行業(yè)車輛的行駛中汲取經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)步完善。雖然這些進(jìn)步聽(tīng)起來(lái)既令人驚嘆又不可思議（或令人害怕），但它們并非科幻小說(shuō)。它們?cè)诮裉焓钦鎸?shí)存在的。盡管某些領(lǐng)域相比其他領(lǐng)域更為領(lǐng)先，但它們已經(jīng)蔓延到了生活的各個(gè)角落。那么，當(dāng)萬(wàn)事萬(wàn)物都清楚自身職責(zé)、洞悉周圍環(huán)境、與其他一切緊密互連，還能自行做出明智決策時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？這對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)體系和就業(yè)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)，它也會(huì)反作用于要幫我們做好職業(yè)準(zhǔn)備的教育事業(yè)。為什么會(huì)出現(xiàn)大量的失業(yè)？想想看，你可能會(huì)從廚房漏水的管道里聽(tīng)到微弱的“滴答滴答”聲。假使你及早補(bǔ)救，費(fèi)用就會(huì)很便宜且容易搞定。如果拖延到更為嚴(yán)重的程度，結(jié)局就可能是一團(tuán)糟，而且補(bǔ)救成本相當(dāng)高昂。無(wú)獨(dú)有偶，這種事也發(fā)生在市政地下管道方面。泄漏導(dǎo)致同樣的“滴答滴答”的漏水聲，但無(wú)人知曉。于是情況逐漸惡化，直至十分嚴(yán)重的程度。此時(shí)，整條沿線公路都需要被敲碎、挖開(kāi)，維修費(fèi)用以每英里100萬(wàn)美元計(jì)算。56如果那些地下的連接管道上有傳感器，我們就能在全部挖掘之前檢測(cè)到管道是否真有問(wèn)題和確切的挖掘位置。管道傳感器才剛剛被開(kāi)發(fā)出來(lái)，這種技術(shù)類似于人工智能和自動(dòng)化技術(shù)，會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂就業(yè)市場(chǎng)。正如馬丁·福特在《機(jī)器人時(shí)代》（RiseoftheRobots）一書(shū)中所解釋的，“……我們十有八九身處于一場(chǎng)爆炸性的創(chuàng)新浪潮的前沿，這波浪潮最終將生產(chǎn)出面向幾乎所有能想到的能完成商業(yè)和工業(yè)任務(wù)的機(jī)器人”。57防范勝于補(bǔ)救。如果你是為減輕疼痛買單的病人，那再好不過(guò)了；但如果你靠提供治療服務(wù)為生，那情況可就沒(méi)那么好了。正如幾百美元的傳感器可以節(jié)省幾百萬(wàn)美元的維修費(fèi)用一樣，我們正在討論的各種技術(shù)也有可能對(duì)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生巨大的沖擊。托馬斯·弗里德曼描述了工作崗位將被削減的4個(gè)方向。1.向上：你需要擴(kuò)充大量知識(shí)和提升專業(yè)技能來(lái)完成同類工作。例如，牛群擠奶的自動(dòng)化就意味著牛群管理經(jīng)理需要掌握電腦操作和數(shù)據(jù)分析技能。2.分開(kāi)：一項(xiàng)有技術(shù)含量的工作對(duì)技能和知識(shí)的要求會(huì)更高，而對(duì)非技術(shù)部分的要求則更少。擠奶工需要更多的技巧，但是鏟糞工需要的技巧就更少。這項(xiàng)工作可能由兩個(gè)人完成，也可能由一個(gè)人和一臺(tái)機(jī)器完成。3.向外：項(xiàng)目外包和自動(dòng)化勢(shì)必將搶占更多的崗位，以及更多的仍由人在做的工作。既然計(jì)算機(jī)和機(jī)器比我們更有效、更快捷，而且不會(huì)厭倦疲憊或輕易犯錯(cuò)，這顯然是一場(chǎng)人類無(wú)法獲勝的競(jìng)爭(zhēng)。4.向下：隨著世界的發(fā)展，工作、技術(shù)和知識(shí)比以前更快地在被淘汰。正如《轉(zhuǎn)變發(fā)生》的視頻中所述：“對(duì)于4年制理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)一年級(jí)時(shí)學(xué)的知識(shí)有一半到了三年級(jí)就過(guò)時(shí)了?！?8走向瓦解簡(jiǎn)而言之，我們正在走向一場(chǎng)前所未有的就業(yè)市場(chǎng)的瓦解。2013年一份常被高頻引用的牛津大學(xué)的白皮書(shū)預(yù)測(cè)，未來(lái)20年間，47%的就業(yè)崗位會(huì)被智能技術(shù)取代。麥肯錫公司2017年的一份報(bào)告預(yù)測(cè)，在我們現(xiàn)在所有的工作時(shí)間中，有49%的時(shí)間所完成的工作可能會(huì)被技術(shù)淘汰（僅在美國(guó)就可以轉(zhuǎn)換成超過(guò)2萬(wàn)億美元的年工資）。59在咨詢公司普華永道的《2018年未來(lái)勞動(dòng)力報(bào)告》中，37%的受訪者擔(dān)心自動(dòng)化會(huì)威脅到自己的工作崗位。60有些預(yù)測(cè)甚至更為嚴(yán)峻，正如約瑟夫·奧恩在他的《教育的未來(lái)》（RobotProof）一書(shū)中所分享的：2016年底，白宮國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)發(fā)布了一份題為“為人工智能的未來(lái)做準(zhǔn)備”的報(bào)告。報(bào)告多達(dá)58頁(yè)，腳注豐富。報(bào)告中提出了政策建議，以應(yīng)對(duì)機(jī)器“在越來(lái)越多的任務(wù)中比肩甚至超過(guò)人類的表現(xiàn)”。報(bào)告用一種不祥的語(yǔ)氣指出：“用反烏托邦的視角看這一過(guò)程，這些超級(jí)智能機(jī)器將超越人類理解或可控的范圍。一旦計(jì)算機(jī)控制了大量的核心系統(tǒng)，其結(jié)果可能是一場(chǎng)浩劫。即使在最好的情況下，人類也將喪失命運(yùn)主宰權(quán)，最差的情況則是人類走向滅絕?！?1那么這就是所謂的世界末日嗎？我們是否應(yīng)該拿起槍彈，在掩體里囤滿瓶裝水和罐頭食品呢？不，也并不完全是這樣。隨之而來(lái)的事情會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)造成嚴(yán)重破壞，但首先讓我們正視事實(shí)：類似的情況并非從未發(fā)生過(guò)。一個(gè)典型的案例是，1830年埃德溫·巴登發(fā)明了割草機(jī)。這聽(tīng)起來(lái)可能讓人很不以為然，然而，它卻引發(fā)了一場(chǎng)體育領(lǐng)域的大創(chuàng)新，從而開(kāi)創(chuàng)了專業(yè)化和規(guī)范化的體育產(chǎn)業(yè)。沒(méi)錯(cuò)，職業(yè)橄欖球、職業(yè)棒球、職業(yè)足球，還有更多項(xiàng)目的開(kāi)創(chuàng)都得益于這種“巴登效應(yīng)”。62也就是說(shuō)，事物的變化勢(shì)必引發(fā)意想不到的商機(jī)。就職業(yè)體育而言，擁有平坦、平整的草坪這一簡(jiǎn)單事實(shí)，為我們打開(kāi)了前所未有而又意想不到的充滿商機(jī)的前景，它充滿著無(wú)限的可能性。我們也可以期待同樣的事情發(fā)生在“STEMpathy”行業(yè)（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的技能與同理心、社交等人文技能交匯的行業(yè)）中，但很難說(shuō)清楚具體在什么地方發(fā)生，我們不善于發(fā)現(xiàn)這些變化?；谕瑯拥脑?，奧爾德斯·赫胥黎也無(wú)法預(yù)測(cè)由計(jì)算機(jī)控制的電梯，《星際迷航》仍舊想象女人在太空里也穿著超短裙。我們?nèi)祟惼鋵?shí)不太擅于想象事物變化所帶來(lái)的影響。但從歷史上講，這種情況已經(jīng)一而再，再而三地接連發(fā)生了。所以，我們知道“巴登效應(yīng)”會(huì)給世界帶來(lái)更多的工作和機(jī)會(huì)，但我們不清楚那具體是什么，也看不到它們的到來(lái)。然而，我們也并非完全在黑暗中摸索。我們能夠預(yù)感到我們會(huì)面臨哪些類型的挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)單、復(fù)雜和復(fù)合體計(jì)算機(jī)一天天變得更加智能，但這并不意味著我們身上沒(méi)有比它強(qiáng)得多的地方，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，這些優(yōu)勢(shì)還會(huì)繼續(xù)保持。然而，我們的優(yōu)勢(shì)并不在我們自己想的領(lǐng)域。我們的直覺(jué)在評(píng)價(jià)難易這方面其實(shí)失之偏頗。這里有一個(gè)很好的例子，它是來(lái)自KXCD網(wǎng)站的一則漫畫(huà)。我們認(rèn)為有難度的事情，是那些我們的大腦比較難做到的事情，像數(shù)學(xué)、物理和下棋等，但我們?nèi)阅苷业揭恍┓椒ㄈネ瓿?，但這些對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟。例如，人類幾乎不可能計(jì)算出π的小數(shù)點(diǎn)后100萬(wàn)位數(shù)，也不可能記住整個(gè)城市的地理位置，或計(jì)算出從A點(diǎn)到B點(diǎn)的最快路線，計(jì)算機(jī)卻可以在幾秒鐘內(nèi)輕松完成。另一方面，我們認(rèn)為輕而易舉的事情，是我們的大腦經(jīng)過(guò)數(shù)百萬(wàn)年的進(jìn)化才逐漸擅長(zhǎng)的。這意味著我們擁有極其復(fù)雜和精密的神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成這些事。當(dāng)計(jì)算機(jī)面對(duì)這些狀況而束手無(wú)策時(shí)，我們才意識(shí)到看似不值一提的神經(jīng)系統(tǒng)竟然可以幫我們?nèi)绱烁咝У赝瓿蛇@些事。例如，挑戰(zhàn)一下讀出下面的單詞或者說(shuō)出圖片中的動(dòng)物哪個(gè)是狗。這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是小兒科，但對(duì)計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)卻是難上加難。注①：Gotcha等于gotyou，意思是“明白了”。——編者注注②：captcha意思是“驗(yàn)證碼”?！幷咦⒃谖磥?lái)幾十年里，哪些任務(wù)仍然不太可能交給計(jì)算機(jī)呢？1999年，威爾士一位名叫戴夫·斯諾登的管理顧問(wèn)，開(kāi)發(fā)出了一套理論叫作“感知裝置”（sense-makingdevice），這一理論借鑒了系統(tǒng)理論、復(fù)雜性理論、網(wǎng)絡(luò)理論和學(xué)習(xí)理論，斯諾登稱其為“肯尼芬框架”（Cynefnframework）。它將世界劃分為4個(gè)決策情景或“場(chǎng)域”，它們分別是：1.清晰，其因果之間有明確的關(guān)系，最佳實(shí)踐方案能被很輕易地記錄下來(lái)，并且可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論。2.繁雜，要確定其因果關(guān)系，需要在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和掌握了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分析和調(diào)查。3.復(fù)雜，其因果關(guān)系只有在回顧時(shí)才會(huì)明朗，要通過(guò)嘗試創(chuàng)新方案來(lái)解決問(wèn)題。4.混亂，其因果之間沒(méi)有清晰明確的關(guān)系，但我們還是要采取行動(dòng)。63戴夫·斯諾登的“肯尼芬框架”自20世紀(jì)以來(lái)，世界都圍繞著這幾個(gè)領(lǐng)域在運(yùn)轉(zhuǎn)。首先被技術(shù)攻破的是清晰情景，學(xué)歷主義（即學(xué)位）的興起源于社會(huì)需要訓(xùn)練人們從事繁雜的工作?，F(xiàn)在，智能機(jī)器和計(jì)算程序在繁雜領(lǐng)域發(fā)揮作用，甚至在復(fù)雜領(lǐng)域也發(fā)揮著作用，致使大量崗位正在消失。換言之，并不是工作作為一個(gè)整體在消失，而是像荷蘭歷史學(xué)家、《現(xiàn)實(shí)主義者的烏托邦》（UtopiaforRealists）一書(shū)的作者魯特格爾·布雷格曼所說(shuō)的，“狗屁工作”讓我們變得愚蠢，而且讓我們喪失了人性。64在計(jì)算機(jī)無(wú)法應(yīng)對(duì)的復(fù)雜領(lǐng)域和混亂領(lǐng)域中，我們?nèi)砸眢w力行，但我們需要一套截然不同的技術(shù)來(lái)使它有條不紊。遺憾的是，今天的教育并未培養(yǎng)我們掌握這樣的技能。正如英裔美國(guó)企業(yè)家安德魯·基恩在《治愈未來(lái)》（HowtoFixtheFuture）一書(shū)中所寫(xiě)的那樣：然而，至少在美國(guó)，孩子們事實(shí)上沒(méi)有得到良好的教育。2017年5月，皮尤研究中心發(fā)布了一份題為“職業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)的未來(lái)”的報(bào)告。它向1408名美國(guó)高管、大學(xué)教授和人工智能專家提出了一系列問(wèn)題，內(nèi)容是關(guān)于為自動(dòng)化世界培養(yǎng)人才會(huì)面臨哪些艱巨挑戰(zhàn)。皮尤報(bào)告發(fā)現(xiàn)，其中30%的人表示不相信學(xué)校、大學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)能跟上時(shí)代的迅猛發(fā)展，或者能滿足未來(lái)10年企業(yè)對(duì)員工的需求?！度A盛頓郵報(bào)》針對(duì)這份報(bào)告直言不諱地總結(jié)道：“老板認(rèn)為你的工作技能將很快變得毫無(wú)用處?！?5我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)？如何培養(yǎng)學(xué)生更好地從事尚未誕生的職業(yè)、使用還未被創(chuàng)造的技術(shù)手段，以解決甚至還未出現(xiàn)的問(wèn)題呢？當(dāng)前的教育和未來(lái)的教育1971年，政治哲學(xué)家約翰·羅爾斯曾提出設(shè)計(jì)一個(gè)完美、公正社會(huì)的思想實(shí)驗(yàn)。想象一下，你對(duì)自己與生俱來(lái)的特殊才能、能力、品味、社會(huì)階層和職位等一無(wú)所知。現(xiàn)在我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)政治體系，這個(gè)被稱為“無(wú)知之幕”（veilofignorance）的設(shè)計(jì)之所以有效，是因?yàn)楫?dāng)你不知道自己在社會(huì)中的位置時(shí)，你會(huì)小心翼翼地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)每個(gè)人都公平、公正、富有同情心的制度。這是一個(gè)明智之舉，所以我們要效仿羅爾斯書(shū)中的提議，為未來(lái)世界設(shè)計(jì)一個(gè)完美的教育體系。想象一下，你即將著手開(kāi)啟人生和事業(yè)中最重要的一項(xiàng)任務(wù)。它備受矚目且十分機(jī)密，從上至下都蘊(yùn)含著巨大的潛能……這是你了解的關(guān)于它的全部信息。你對(duì)特定的實(shí)施領(lǐng)域、涉獵范圍或相關(guān)任務(wù)卻毫不知情?，F(xiàn)在你要挑選一些合作者成為你的團(tuán)隊(duì)成員。因?yàn)槟銓?duì)項(xiàng)目細(xì)節(jié)一無(wú)所知，所以在專業(yè)技能方面毫無(wú)參照標(biāo)準(zhǔn)。假如項(xiàng)目與機(jī)械工程毫無(wú)關(guān)聯(lián)，那么招聘機(jī)械工程師便毫無(wú)意義。因此，除了識(shí)字和算術(shù)這些基礎(chǔ)知識(shí)，你可能還會(huì)考慮一些軟實(shí)力，比如，敢于創(chuàng)新和足智多謀、職業(yè)道德和可靠性、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，以及領(lǐng)導(dǎo)能力與合作能力等?；蛘?，用安德魯·基恩那雄辯的話來(lái)說(shuō)：對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)（和機(jī)遇）就是傳授那些不能被機(jī)器人或算法復(fù)制的東西。對(duì)于卡爾來(lái)說(shuō)，他知道計(jì)算機(jī)在培養(yǎng)直覺(jué)、辨別歧義和自我意識(shí)方面有著很大的局限性。對(duì)于前蒙臺(tái)梭利教育家丹尼爾·斯特勞布來(lái)說(shuō)，這是一種意識(shí)的傳授和理念的呼喚。對(duì)于聯(lián)合廣場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資公司的阿爾伯特·溫格來(lái)說(shuō)，他讓他的3個(gè)十幾歲孩子接受家庭教育，教他們通過(guò)心理上的自由實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的掌控。這是500年前托馬斯·莫爾在《烏托邦》（Utopia）中提出的人文主義教育理想。這是不可被量化的教導(dǎo)：如何與同齡人交談，如何實(shí)現(xiàn)自律，如何享受閑暇，如何獨(dú)立思考，如何成為一位好公民。66你可能會(huì)想，“我怎么能在對(duì)項(xiàng)目一無(wú)所知的情況下創(chuàng)建一支團(tuán)隊(duì)呢？”然而，這恰恰是教育者的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)面對(duì)一個(gè)復(fù)雜而混亂的未來(lái)時(shí)，我們的學(xué)生將用尚未被創(chuàng)造的技術(shù)手段，來(lái)解決甚至還未出現(xiàn)的問(wèn)題，我們恰恰需要這種先“滑向冰球要去的地方”的思維練習(xí)。畢竟不是所謂的假設(shè)事實(shí)證明，這種假設(shè)性的練習(xí)畢竟不那么具有假設(shè)性，因?yàn)檎沁@些技能將我們的事業(yè)引向成功。一項(xiàng)由哈佛大學(xué)、卡內(nèi)基基金會(huì)和斯坦福研究中心開(kāi)展的研究結(jié)論表明：85%的職業(yè)成功源于成熟的軟技能和人際交往技巧。67大約在被錄用18個(gè)月后，54%的員工會(huì)被解雇。在89%的案例中，態(tài)度是主要原因而非技術(shù)。68如瑞安·克雷格所報(bào)道的：賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院人力資源中心主任、美國(guó)教育部國(guó)家勞動(dòng)力教育質(zhì)量中心前副主任彼得·卡佩利稱：雇主淘汰員工的原因，排在第一位的并不是技術(shù)過(guò)失或?qū)W術(shù)能力不足，而是缺乏良好的工作態(tài)度和自我管理能力，比如守時(shí)、時(shí)間管理、工作動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的職業(yè)道德等。事實(shí)上，這些過(guò)去所謂的“性格問(wèn)題”，在許多研究中一再出現(xiàn)，成為一個(gè)主要問(wèn)題。69這可能是雇主如此急迫地尋覓具備這些特質(zhì)的賢才的原因。2009年，商業(yè)圓桌會(huì)議組織進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，要求雇主對(duì)近年的高中畢業(yè)生最缺少的重要工作技能進(jìn)行排名。調(diào)查結(jié)果中學(xué)生最缺乏的是態(tài)度和自我管理。一直數(shù)到排名的第8項(xiàng)，我們才會(huì)找到學(xué)?？赡軙?huì)明確教授的東西（口頭表達(dá)），排名的第14項(xiàng)才是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)科目（閱讀技能）。70在2013年的一項(xiàng)研究中，93%的雇主認(rèn)為，具備批判性思維、清晰溝通和解決復(fù)雜問(wèn)題能力，比求職者本科所學(xué)的專業(yè)更加重要。71在2017年4月快速就業(yè)網(wǎng)公布的一項(xiàng)年度調(diào)查中，雇主被要求對(duì)他們?cè)谧龀稣衅笡Q定時(shí)考慮的20個(gè)因素進(jìn)行排名。與過(guò)去幾年的調(diào)查結(jié)果依舊一致，職業(yè)道德位居榜首。72約瑟夫·奧恩進(jìn)一步解釋道：根據(jù)2016年對(duì)雇主的一項(xiàng)調(diào)查，最近的大學(xué)畢業(yè)生最需要的技能是“領(lǐng)導(dǎo)能力”。超過(guò)80%的受訪雇主表示，他們?cè)谇舐氄叩暮?jiǎn)歷上努力尋找領(lǐng)導(dǎo)力的證明。接近79%的受訪雇主表示“團(tuán)隊(duì)合作能力”是他們看重的能力。接下來(lái)是書(shū)面表達(dá)和問(wèn)題解決——這些能力通常來(lái)自文科教育，而非純技術(shù)教育——70%的受訪雇主表示重視這些能力。奇怪的是，技術(shù)技能排名僅位于中間位置，低于強(qiáng)烈的職業(yè)道德感或積極主動(dòng)性。73結(jié)論很明確：想在“加速時(shí)代”取得成功，我們要依靠軟技能，例如職業(yè)道德和主動(dòng)性等這些看似無(wú)形卻非同小可的品質(zhì)。雇主都知道這一點(diǎn)，但這里有一個(gè)小問(wèn)題：這份清單上的大多數(shù)特質(zhì)常被認(rèn)為是有些人天生擁有，有些人本身就缺失的特質(zhì)。我們對(duì)教育目標(biāo)的重新定位會(huì)使教育的構(gòu)想和開(kāi)展方式發(fā)生巨大的變化。我們將在下一章探討這些變化。自我評(píng)估你想測(cè)試一下自己對(duì)剛才所討論觀點(diǎn)的理解嗎？或者你想與感興趣的朋友和同事一起討論嗎？這里有幾個(gè)問(wèn)題可以幫助你。1.為什么很難想象遙遠(yuǎn)的未來(lái)會(huì)是什么樣子？2.為什么教育家必須了解傳感器、人工智能和自動(dòng)化對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響？3.哪些技術(shù)使得自動(dòng)駕駛汽車成為可能？4.托馬斯·弗里德曼描述了各種技術(shù)正在拉動(dòng)的4個(gè)就業(yè)方向，它們分別是什么？5.牛津大學(xué)2013年的一份白皮書(shū)預(yù)測(cè)，未來(lái)20年里，47%的工作崗位可能會(huì)被科技淘汰。什么樣的工作能不被技術(shù)取代呢？6.“巴登效應(yīng)”是什么？7.什么樣的事情對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤為困難，對(duì)計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)卻十分簡(jiǎn)單？8.哪些事情對(duì)人類來(lái)說(shuō)微不足道，對(duì)計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)卻非常困難？9.根據(jù)肯尼芬框架，描述做出決策的4個(gè)場(chǎng)域。10.在肯尼芬框架下的4個(gè)場(chǎng)域中，哪些場(chǎng)域是計(jì)算機(jī)難以應(yīng)付的？為什么？11.什么是“無(wú)知之幕”，它與教育的未來(lái)有什么關(guān)系？12.為什么軟技能比技術(shù)技能在未來(lái)職場(chǎng)更有價(jià)值？13.根據(jù)調(diào)查，雇主認(rèn)為哪些技能和素質(zhì)最為重要？如果你想深入了解本章的內(nèi)容，這里有一些好書(shū)供你參考：?托馬斯·弗里德曼的《謝謝你遲到》（ThankYouForBeingLate）?約瑟夫·奧恩的《教育的未來(lái)》?馬丁·福特的《機(jī)器人時(shí)代》?克勞斯·施瓦布的《第四次工業(yè)革命》（TheFourthIndustrialRevolution）1英里=1.609344千米?！幷咦?

不斷變化的學(xué)習(xí)境況“順便說(shuō)一句，忘了告訴你……連敲三下你的鞋后跟，你就可以回家了?！薄窳诌_(dá)“媽，你在哪兒？？？我醒來(lái)后這兒空無(wú)一人！”——?jiǎng)P文“對(duì)不起，我得趕在午夜前回家。明天再說(shuō)？而且，我可能弄丟了我的鞋?！薄恋氯鹄肮?，那只是個(gè)夢(mèng)。我很好。別沖到魔法部來(lái)?！薄√炖切恰げ既R克“喂，阿爾弗雷德，布魯斯被歌劇嚇壞了，你能到前面來(lái)接我們嗎？”——托馬斯·韋恩“羅密歐，我和勞倫斯神父商量了一個(gè)計(jì)劃。我沒(méi)有死，哈哈。別告訴別人。”——朱麗葉幾乎沒(méi)有什么比即時(shí)信息共享更能破壞故事情節(jié)的了。只需要一條短信，多蘿西就永遠(yuǎn)不會(huì)遇到稻草人、鐵皮人或者那只膽小的獅子了；凱文的父母會(huì)知道他沒(méi)事；如果父母沒(méi)有被謀殺，布魯斯·韋恩就不會(huì)受傷害，也就不會(huì)有蝙蝠俠了。當(dāng)然，故事可能會(huì)不時(shí)地逃避這個(gè)問(wèn)題，想出千奇百怪的解釋，為什么人物角色都沒(méi)有手機(jī)，哪怕是老式電話呢。但這種敘事手法會(huì)降低可信度，必須謹(jǐn)慎使用。我們都知道如今的世界和幾十年前截然不同了，所以我們必須要適應(yīng)。同樣，我們構(gòu)想和消費(fèi)教育的方式也是如此。當(dāng)前有4個(gè)主要的轉(zhuǎn)變正在改變著學(xué)習(xí)的面貌，它們對(duì)教育的影響，如同即時(shí)信息共享對(duì)電影情節(jié)的影響一樣嚴(yán)重。每一次轉(zhuǎn)變都強(qiáng)化了我們作為教育消費(fèi)者的需求和期待，這是對(duì)教育機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)，但也是投資者進(jìn)入教育市場(chǎng)的大好機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)變1：從實(shí)時(shí)到半同步你有沒(méi)有注意過(guò)，大多數(shù)餐館準(zhǔn)備菜肴的速度有多快？當(dāng)然，其中不乏一些服務(wù)客戶的小妙招，從上面包、玉米片或沙拉開(kāi)始，分散你對(duì)主食的注意。即便算上這一點(diǎn)，就算是用餐高峰或服務(wù)生偶爾不稱職，餐廳也很少需要花費(fèi)超過(guò)20分鐘的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備一道菜。我們通常把這看作是理所當(dāng)然的，但下次你上餐廳時(shí)，抽空注意下菜單上的菜品，問(wèn)問(wèn)自己，假設(shè)給你食譜和所有配料，在家準(zhǔn)備同一道菜需要多長(zhǎng)時(shí)間。除了極少數(shù)例外，耗時(shí)都要比餐廳長(zhǎng)得多。那么，餐廳是如何如此快地完成這項(xiàng)工作呢？答案就在于miseenplace，這是一個(gè)法國(guó)烹飪術(shù)語(yǔ)，翻譯過(guò)來(lái)就是“一切準(zhǔn)備就緒”。我們以一道相對(duì)簡(jiǎn)單的菜意大利面為例。意大利面只需放在開(kāi)水里煮上幾分鐘便可。然而，調(diào)味汁就復(fù)雜得多了。你先要用油和大蒜翻炒洋蔥，再加入胡蘿卜、西葫蘆、蘑菇、西藍(lán)花等。在開(kāi)始烹飪之前，你需要做繁雜的準(zhǔn)備工作：從冰箱和櫥柜里拿出原料，給大蒜剝皮并將其壓碎，切碎所有的蔬菜。這部分花的時(shí)間和工作量通常要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際的烹調(diào)時(shí)間！餐廳深知這一點(diǎn)，所以他們會(huì)提前準(zhǔn)備。主廚并非接到你的意大利面訂單后才開(kāi)始從冰箱里取出原料。廚房工作人員早已經(jīng)“一切準(zhǔn)備就緒”，并將調(diào)味汁裝入小菜盤(pán)里了。這個(gè)過(guò)程之所以有效，是因?yàn)樗鼘⑹澄餃?zhǔn)備工作有序地分為兩類：需要實(shí)時(shí)完成的任務(wù)（需要制作新鮮熱菜的烹飪?nèi)蝿?wù)）和可以半同步完成的任務(wù)，這樣就有了更寬裕的時(shí)間（布置和準(zhǔn)備所有配料）?，F(xiàn)在看來(lái)，每件事都同時(shí)進(jìn)行并非全是好主意（想想微波爐正餐是多么倒人胃口）。但是，最近HelloFresh和BlueApron等供應(yīng)商抓住這一商機(jī)，通過(guò)同時(shí)做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，為我們節(jié)省了大量的時(shí)間，大大提高了效率。這也是為什么我們會(huì)更鐘情于優(yōu)兔、數(shù)字視頻錄像機(jī)（DVR）和網(wǎng)飛（Netfix）網(wǎng)站而非看電視直播，喜歡收發(fā)手機(jī)短信和電子郵件而非手機(jī)通話，以及更傾向用優(yōu)步網(wǎng)約車而非公交車的原因。這種方式對(duì)于食品、娛樂(lè)、通信、交通以及教育行業(yè)通通適用。半同步：舊觀念的新突破非同步教育的理念，早在1844年伊薩克·皮特曼爵士在英國(guó)創(chuàng)辦函授學(xué)院時(shí)就已存在了。74然而，皮特曼函授學(xué)院證書(shū)的含金量，在當(dāng)時(shí)還沒(méi)有我們5年前或者說(shuō)10年前大多數(shù)在線課程的含金量高，因?yàn)樗h(yuǎn)離主流了。好在在Coursera和edX等慕課平臺(tái)、MasterClass、Udemy和領(lǐng)英學(xué)習(xí)（LinkedInLearning）等課程平臺(tái)，以及包括我自己的公司Mirasee在內(nèi)的眾多商業(yè)教育領(lǐng)域的精品課程提供商的努力下，遠(yuǎn)程教育開(kāi)始有了很大起色。打個(gè)形象的比方，如今網(wǎng)絡(luò)課程的大眾接受度相當(dāng)于幾年前的網(wǎng)絡(luò)在線約會(huì)的狀態(tài)——已經(jīng)走過(guò)了令人驚奇或被人排斥的階段，但還未到每個(gè)人都接觸過(guò)的地步，更趕不上每五對(duì)新婚夫婦中就有一對(duì)是在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的這樣的情況。75這種廣泛的接受度，一方面是因?yàn)槭煜ば?，另一方面是因?yàn)楸憷?，但也在很大程度上反映了一個(gè)事實(shí)：在線課程的許多方面都變得更好了。正如布萊恩·卡普蘭所寫(xiě)，“在線教育和傳統(tǒng)教育相比，有著明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)”76，優(yōu)勢(shì)在于有效地節(jié)約了成本，可以“拋開(kāi)教室”。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排課程學(xué)習(xí)，可以通過(guò)暫停、倒退、加速來(lái)反復(fù)觀看視頻，直到他們透徹地掌握為止，然后再與老師或同伴進(jìn)行討論或合作。這不僅限于那些老教師的課，現(xiàn)在我們可以聘請(qǐng)到世界上最好的教師，并且讓所有愿意學(xué)習(xí)的人都能獲得他們的課程資源，無(wú)論他們的地點(diǎn)、時(shí)區(qū)或日程安排是怎樣的。我們已經(jīng)歷了1.0時(shí)代的在線教育，這里仍有巨大的成長(zhǎng)和進(jìn)步空間。最先要處理好的是：完全同步和半同步之間的關(guān)系。你可以在正式烹飪之前留有更多余地，來(lái)使你的意大利面“一切準(zhǔn)備就緒”，但這并不代表你可以想當(dāng)然地在任何時(shí)候去做。食材可能會(huì)不再新鮮甚至變質(zhì)，所以雖然你可以在當(dāng)天，甚至在那周提早準(zhǔn)備，但如果采取完全不同步的方法，提前一整年將蔬菜切碎，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。同樣，雖然許多教育形式可以半同步進(jìn)行，但仍有一些情況在實(shí)時(shí)和面對(duì)面時(shí)效果最好。而這兩種方式的結(jié)合，可謂相得益彰，創(chuàng)造了便利性、可負(fù)擔(dān)性和有效性的完美平衡。半同步教育也促進(jìn)了學(xué)習(xí)境況的第二次重大轉(zhuǎn)變，從“以備不時(shí)之需”（just-in-case）轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”（just-in-time）。轉(zhuǎn)變2：從“以備不時(shí)之需”到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”1972年，莫琳·韋勒和托尼·韋勒夫婦買了一輛破舊的汽車，從倫敦啟程“一路向東直至最遠(yuǎn)”。77兩人最后在澳大利亞結(jié)束了旅程，一路上，他們匆匆記下了最值得一看的風(fēng)景、吃過(guò)的美食和參加過(guò)的活動(dòng)。這對(duì)夫婦熱愛(ài)冒險(xiǎn)，喜歡自己去探索世界。然而，并不是每個(gè)人都想像這樣去冒險(xiǎn)，而韋勒的筆記恰好為那些想要探索世界，但僅憑一己之力無(wú)法實(shí)現(xiàn)的人，提供了一本別開(kāi)生面的基礎(chǔ)旅行指南。這便是“孤獨(dú)星球”的誕生。說(shuō)到旅行，那種對(duì)新奇和冒險(xiǎn)的渴望與我本人的興趣背道而馳。一想到要被扔到完全陌生的環(huán)境中還得在飛機(jī)上把一切都弄清楚，我?guī)缀蹙蜁?huì)陷入恐慌之中。我大部分的旅行都是出差，即便從機(jī)場(chǎng)到酒店，我也希望路上盡量少有意外。謝天謝地，現(xiàn)在有了信用卡、谷歌地圖、繽客、優(yōu)步、蜂窩數(shù)據(jù)網(wǎng)和搜索功能等，我們需要的任何信息都唾手可得，整個(gè)旅途變得無(wú)比便利和舒適，連我這種性格的人都想去旅行了。比如說(shuō)，我第一次訪問(wèn)澳大利亞時(shí)，應(yīng)邀參加了一個(gè)會(huì)議。除了打包行李、上飛機(jī)，到達(dá)后把剩下的事情捋清楚之外，我什么都不需要做。這是我們這個(gè)信息與服務(wù)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”時(shí)代的魅力所在：預(yù)先計(jì)劃往往沒(méi)有必要，而且多余。不過(guò)，也有幾個(gè)明顯的例外。作為一個(gè)加拿大人，在出國(guó)旅行之前了解是否需要簽證入境尤為重要，澳大利亞位于南半球，這意味著季節(jié)的反差（加拿大處于冬天時(shí)澳大利亞正處于夏天，反之亦然）。與在我的家鄉(xiāng)蒙特利爾偶爾遇到的蜘蛛不同，澳大利亞的許多蜘蛛都是有毒的，應(yīng)避而遠(yuǎn)之。這些事情如果“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”往往來(lái)得太遲，提前知曉“以備不時(shí)之需”就顯得格外重要，否則我可能被機(jī)場(chǎng)拒之門(mén)外，準(zhǔn)備了不合時(shí)宜的衣服，或者被蟲(chóng)子無(wú)情地襲擊。這是教育界的第二次重大轉(zhuǎn)變：從“以備不時(shí)之需”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”。學(xué)習(xí)曾經(jīng)是職業(yè)生涯開(kāi)啟之前你需要經(jīng)歷的一段時(shí)間漫長(zhǎng)的活動(dòng)，但在當(dāng)今社會(huì)卻行不通了。如今，當(dāng)需要信息和培訓(xùn)時(shí)，相比從前我們能更加輕而易舉地獲得這些信息和培訓(xùn)。而時(shí)局的變化多端讓曾經(jīng)“以備不時(shí)之需”的知識(shí)在眼下已經(jīng)變得過(guò)于陳舊且無(wú)關(guān)緊要了。這并不是一個(gè)邊緣化的想法，哪怕在學(xué)術(shù)界都有很多人支持和擁護(hù)。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)勞倫斯·薩默斯就公開(kāi)表示：“我認(rèn)為，你所學(xué)的任何東西在10年內(nèi)都會(huì)逐漸過(guò)時(shí)，所以最重要的一種學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！?8正如《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)革命》（LeadingtheLearningRevolution）一書(shū)的作者杰夫·科布所解釋的：幾十年來(lái)，我們生活在一個(gè)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)體”當(dāng)中，一個(gè)由服務(wù)和信息化企業(yè)驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)體。有些行業(yè)的知識(shí)雖還奏效，但太有限了，我們現(xiàn)在生活在一個(gè)“日日更新”的經(jīng)濟(jì)體里面，或者說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)體中?；诩夹g(shù)的發(fā)展，我們的工作性質(zhì)每年都在不斷變化。79而且正如羅希特·巴爾加瓦在《刻意選擇——學(xué)會(huì)用左手吃飯》（AlwaysEatLeftHanded）一書(shū)中所闡述的那樣：更糟糕的是，或許我們所學(xué)到的“以備不時(shí)之需”的知識(shí)在需要之時(shí)還沒(méi)被時(shí)間淘汰，但我們真正用得上它們的概率幾乎和我們能記住它們的概率一樣小。從小學(xué)早期開(kāi)始，我們的教育就鮮少與周圍世界直接關(guān)聯(lián)。這種教育大多屬于“以備不時(shí)之需”的情況——我們之所以學(xué)習(xí)這些東西，要么是因?yàn)榻逃齻鹘y(tǒng)，要么是誤認(rèn)為終有一天我們可能要深入了解或我們選擇的職業(yè)可能會(huì)用得上。微積分、美索不達(dá)米亞的歷史、如何判斷抑揚(yáng)格五步……這些知識(shí)你可能會(huì)用上，也可能終生都用不到。遺憾的是，如果將來(lái)某一刻你確實(shí)需要了解其中的任一話題，對(duì)這個(gè)多年前學(xué)過(guò)的、未來(lái)可能會(huì)有用的知識(shí)，你在很大概率上已經(jīng)記不起來(lái)了。80向終身學(xué)習(xí)過(guò)渡所以，如果答案不是在我們的職業(yè)生涯開(kāi)始時(shí)接受大量教育，那是什么呢？正如波士頓東北大學(xué)校長(zhǎng)約瑟夫·奧恩所寫(xiě)的：“對(duì)于大學(xué)而言，只注重本科生和研究生在校期間的學(xué)習(xí)年限已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了?！?1答案是：教育的增量要小，要在我們整個(gè)人生中延伸開(kāi)來(lái)，杰夫·科布稱其為“另外50年”。82這可能會(huì)使教育總量增多，例如，斯坦福的“2025年重建教育未來(lái)計(jì)劃”預(yù)測(cè)，目前18歲到22歲這4年的大學(xué)教育將會(huì)被6年所取代，而這6年又將蔓延到學(xué)生的一生。83從受教育的學(xué)生年齡不斷上升的百分比來(lái)看，教育正向著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用式的終身教育過(guò)渡。目前，在美國(guó)1.4萬(wàn)億美元的學(xué)生貸款中，有17%屬于50歲以上的人群，60歲以上的人群屬于學(xué)生貸款市場(chǎng)中增速最快的年齡段。84正如奧恩所寫(xiě)的那樣：在2016年美國(guó)高校的2050萬(wàn)學(xué)生中，有820萬(wàn)在25歲及以上。因此，有整整40%的學(xué)生年齡要大于“傳統(tǒng)”大學(xué)生的年齡。到2025年，25歲及以上的學(xué)生人數(shù)預(yù)計(jì)將增加到970萬(wàn)。85但即使在終身學(xué)習(xí)的背景下，花上整整一個(gè)學(xué)期進(jìn)行技能培訓(xùn)也不切實(shí)際，更不用說(shuō)花費(fèi)一年或幾年時(shí)間了。因此，課程會(huì)被縮短，學(xué)生在完成課程的同時(shí)，生活中的其余部分也會(huì)按部就班地進(jìn)行。這是一種顆?；瘜W(xué)習(xí)（thegranularizationoflearning），巴爾加瓦稱其為“光速學(xué)習(xí)”（light-speedlearning）。用他的話說(shuō)，“短小精悍的模塊學(xué)習(xí)，會(huì)使教育更高效、更有用也更有趣，受教育者也會(huì)更有參與感，任何知識(shí)都能被更快地吸收和掌握”。86像Udemy和Lynda等平臺(tái)上的課程，或者專家用自媒體提供的課程都是如此。顆?；瘜W(xué)習(xí)更極致的體現(xiàn)是，人們對(duì)微學(xué)習(xí)和在應(yīng)用程序［如多鄰國(guó)（Duolingo）和Smart.ly］上學(xué)習(xí)的熱情火速上升。新的教育生態(tài)系統(tǒng)因此，如果教育消費(fèi)從一個(gè)人職業(yè)生涯開(kāi)始前的4年變成6年，繼而持續(xù)一生……那如何分配這6年的時(shí)間，才會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生影響并創(chuàng)造意義呢？教育將很可能被分為3類：基礎(chǔ)教育、“最后一英里”教育和繼續(xù)教育?；A(chǔ)教育是人人必備的，它包括基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能、從任何事物中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的能力、在社會(huì)中得以生存和發(fā)展的核心力——毅力。這正是當(dāng)下大學(xué)聲稱其正在做和盡力在做的，但從投入的時(shí)間、金錢(qián)成本和結(jié)果來(lái)看，它們完全失敗了?！白詈笠挥⒗铩苯逃ㄔ诖讼騽?chuàng)造了這個(gè)術(shù)語(yǔ)的瑞安·克雷格致敬87）是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，它在全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育和進(jìn)入特定職業(yè)道路所需的特定技能之間架起了橋梁。目前，法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、編程培訓(xùn)營(yíng)和學(xué)徒課程都在以有些笨拙的方式完成著這項(xiàng)任務(wù)。它們也許效率不高，也非盡善盡美，但它們確實(shí)是通識(shí)教育走向?qū)I(yè)職場(chǎng)的橋梁。繼續(xù)教育是我們?yōu)榱四茉凇?0年內(nèi)一切所學(xué)都將過(guò)時(shí)”的世界中屹立不倒而不可或缺的途徑。88目前，無(wú)論是管理培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)、看書(shū)自學(xué)、優(yōu)兔視頻跟學(xué)、個(gè)人實(shí)踐，還是各種渠道發(fā)布的在線課程，都還十分混亂，幾乎沒(méi)有監(jiān)督管理或質(zhì)量保證。要在這個(gè)領(lǐng)域有所突破并取得大的進(jìn)展，我們還任重道遠(yuǎn)。然而，我們可以預(yù)期，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，一條終身教育之路將從一年或兩年的基礎(chǔ)教育以及“最后一英里”教育起步，它們要么分開(kāi)進(jìn)行，要么捆綁在一起，剩下的4年教育將分散在我們?nèi)蘸蟮纳詈吐殬I(yè)生涯之中。轉(zhuǎn)變3：從信息到轉(zhuǎn)變阿什利·布蘭奇以平均績(jī)點(diǎn)3.941分的優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于北卡羅來(lái)納州的高點(diǎn)大學(xué)。她學(xué)習(xí)努力，在校期間也曾擔(dān)任校學(xué)生生活工作辦的助理，后來(lái)又在婦女和性別研究系做過(guò)助理。所以，當(dāng)她開(kāi)始進(jìn)入職場(chǎng)求職時(shí)，她優(yōu)異的簡(jiǎn)歷符合人們對(duì)一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生的期待。但她很快面臨著讓所有的年輕求職者都為之失望、沮喪的“第二十二條軍規(guī)”：除非你有經(jīng)驗(yàn)，否則雇主不會(huì)想雇用你；但當(dāng)然，除非有人雇用了你，否則你無(wú)法獲得工作經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)故事的結(jié)局，對(duì)阿什利和我來(lái)說(shuō)都有好處。她是一顆閃亮的新星，2015年10月當(dāng)她的簡(jiǎn)歷投遞到我的辦公桌上時(shí)，我的直覺(jué)告訴我要聘用她，此后我倆都沒(méi)有后悔過(guò)?！暗诙l軍規(guī)”是棘手的，但也是真實(shí)的。是的，最近的畢業(yè)生面臨很多不利因素：數(shù)額龐大的學(xué)生債務(wù)，有學(xué)位的人遍地都是。這讓他們很難從畢業(yè)生大軍中脫穎而出，而大學(xué)課程所教的內(nèi)容與雇主實(shí)際要求的技能普遍不符。但雇主對(duì)剛出校園的畢業(yè)生真正更強(qiáng)烈、更本質(zhì)的擔(dān)憂是：他們對(duì)一切都不了解?；蛘哒f(shuō)，他們理論豐富，卻不懂實(shí)際操作。引用史蒂芬·柯維的話，就是“知而不做就是不知”。公平地說(shuō)，過(guò)去的知識(shí)比現(xiàn)在的更有價(jià)值。當(dāng)《世界百科全書(shū)》還是我搜尋信息的最好途徑時(shí)，為那厚厚的26卷大書(shū)支付高昂的費(fèi)用是完全值得的。但今時(shí)不同往日了，現(xiàn)在有了谷歌和維基百科，只需敲幾下鍵盤(pán)或發(fā)出一個(gè)語(yǔ)音命令，我們想知道的一切就唾手可得了，信息本身的價(jià)值已經(jīng)大幅縮水。而真正重要的是我們用我們的知識(shí)做事的能力。這就是另一回事了。學(xué)習(xí)與學(xué)做純粹的知識(shí)內(nèi)容很容易傳授，只需一個(gè)恰到好處的解釋和適量的重復(fù)，你就能很好地掌握了。到目前為止，你在本書(shū)中所讀到的一切都是關(guān)于這一點(diǎn)很好的詮釋。希望我的解釋足夠清晰，足夠有吸引力和說(shuō)服力，通過(guò)它們，你能捕捉到當(dāng)今教育的問(wèn)題之所在，并明白它是如何變化的。但這并不意味著你有能力去做什么。為此，你需要的不僅僅是一個(gè)解釋。培養(yǎng)一種能力或技能可以從闡釋和重復(fù)開(kāi)始，但它仍需要在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)踐，一個(gè)有效的反饋可以告訴你是否在走正道，是否需要糾正你現(xiàn)在的路線，并給你調(diào)整和檢查最終的結(jié)果的機(jī)會(huì)。世界上多數(shù)教育盡管在傳授知識(shí)方面做得不錯(cuò)，但在傳授技巧方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。對(duì)于這種學(xué)習(xí)，只在教室進(jìn)行當(dāng)然不夠。我們需要體驗(yàn)式教育，盡管體驗(yàn)式教育在當(dāng)今的教育中只占較少的比例，無(wú)論是合作式教育、兼職或短期實(shí)習(xí)、工作見(jiàn)習(xí)、留學(xué)項(xiàng)目、服務(wù)和服務(wù)型學(xué)習(xí)或者本科生研究項(xiàng)目，體驗(yàn)式教育一般都是通過(guò)學(xué)徒或?qū)嵙?xí)的形式來(lái)開(kāi)展的。89體驗(yàn)式教育做得好，會(huì)帶來(lái)巨大的影響和極高的價(jià)值?？蛇z憾的是，絕大多數(shù)時(shí)候，它們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。最糟的是，一些公司會(huì)借此機(jī)會(huì)獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)校也會(huì)從中套利。學(xué)生浪費(fèi)了大量時(shí)間在整理歸檔、端茶送水或者一些與學(xué)習(xí)技能和專業(yè)知識(shí)毫不相關(guān)的工作上。當(dāng)然，有些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)好很多。實(shí)習(xí)單位會(huì)讓學(xué)生參與有趣的工作，讓他們有機(jī)會(huì)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其寶貴，但一些老師對(duì)此卻一再逃避，他們承認(rèn)，自己設(shè)計(jì)不出一種比把學(xué)生丟到真實(shí)環(huán)境中更有效的學(xué)習(xí)課程，這種形式固然很好，但這樣的話學(xué)生也就不再需要指導(dǎo)老師了！將從真實(shí)世界中獲得的經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)經(jīng)歷的拆解相結(jié)合，這些是“混合學(xué)習(xí)”（blendedlearning）模式行之有效的必