版蘇教版高中通用技術選擇性必修7職業(yè)技術基礎《第一單元材料及其加工》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析高中通用技術選擇性必修7《職業(yè)技術基礎》的第一單元“材料及其加工”是職業(yè)技術領域的重要組成部分，旨在通過系統(tǒng)的學習和實踐活動，使學生掌握關于材料的基礎知識和基本技能，具備從職業(yè)視角分析材料應用的能力。本單元從材料的應用與展望、材料的分類與特性、材料的選擇與加工三個方面展開，通過三個遞進式的任務模塊，引導學生逐步深入探究材料的奧秘，理解材料在現代工業(yè)和社會生活中的重要作用。任務一“探究行業(yè)領域的材料”和“展望材料的未來”旨在拓寬學生的視野，使他們了解不同行業(yè)領域中材料的應用現狀和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的前瞻性思維和技術意識。任務二“認識材料的種類”和“探究材料的特性”則側重于材料的分類和基本特性的學習，通過實驗操作、觀察分析等實踐活動，提升學生的動手能力和實驗技能，同時加深對材料科學的理解。任務三“選擇合適的材料”和“體驗材料的加工”則更加注重學生的實踐應用能力，通過模擬真實職業(yè)場景的材料選擇和加工過程，鍛煉學生的工程思維和物化能力。（二）單元內容分析材料的應用與展望任務一：探究行業(yè)領域的材料子任務一：調查并收集不同行業(yè)（如建筑、汽車、電子等）中使用的材料信息，了解材料的種類、性能及其在行業(yè)中的應用。子任務二：分析并比較不同材料在行業(yè)中的優(yōu)缺點，探討材料選擇對產品性能、成本和環(huán)境的影響?；顒釉O計：小組匯報、案例討論、資料搜集與分析。任務二：展望材料的未來子任務一：了解新材料的發(fā)展趨勢，如納米材料、復合材料、智能材料等。子任務二：探討新材料在未來工業(yè)和社會生活中的應用前景，激發(fā)學生的創(chuàng)新設計思維?；顒釉O計：科幻作品欣賞、創(chuàng)意寫作、未來材料應用設計。材料的分類與特性任務一：認識材料的種類子任務一：根據材料的成分、結構和性能對材料進行分類，如金屬材料、無機非金屬材料、有機高分子材料等。子任務二：通過實物展示和實驗操作，了解各類材料的基本特性和用途?；顒釉O計：材料展覽、實驗操作、分類游戲。任務二：探究材料的特性子任務一：通過實驗測定材料的物理性能（如硬度、密度、強度等）和化學性能（如耐腐蝕性、可燃性等）。子任務二：分析材料性能與其結構、成分之間的關系，理解材料的改性原理和方法?；顒釉O計：實驗設計與操作、數據分析與討論、改性方案設計。材料的選擇與加工任務一：選擇合適的材料子任務一：根據產品的設計要求和使用環(huán)境，選擇合適的材料。子任務二：考慮材料的成本、環(huán)保性和可加工性，進行材料選擇方案的優(yōu)化?；顒釉O計：產品設計案例分析、材料選擇方案制定、成本效益分析。任務二：體驗材料的加工子任務一：了解材料的加工工藝和加工設備，如切割、焊接、成型等。子任務二：通過實踐操作，體驗材料的加工過程，掌握基本的加工技能。活動設計：加工設備操作演示、加工實踐、作品展示與評價。（三）單元內容整合本單元的內容整合以材料的種類、特性和應用為主線，通過三個遞進式的任務模塊，將理論知識與實踐操作緊密結合，形成了一個完整的知識體系。在內容整合過程中，注重以下幾點：理論與實踐相結合：通過實驗操作、案例分析等實踐活動，將理論知識轉化為學生的實踐能力?？鐚W科融合：結合物理、化學等相關學科的知識，加深對材料科學的理解。職業(yè)導向：模擬真實職業(yè)場景，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新設計：鼓勵學生進行材料應用和創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和物化能力。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養(yǎng)目標是：（一）技術意識在本單元的教學中，技術意識的培養(yǎng)主要體現在以下幾個方面：了解材料的應用與發(fā)展：通過調查和分析不同行業(yè)領域的材料應用現狀和發(fā)展趨勢，使學生認識到材料在工業(yè)生產和社會生活中的重要性，形成對材料科學的興趣和關注。理解材料的選擇原則：通過材料選擇方案的制定和優(yōu)化，使學生理解材料選擇對產品性能、成本和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生在實際工程設計中合理選材的能力。關注材料的可持續(xù)發(fā)展：在展望材料的未來和進行材料選擇時，引導學生關注材料的環(huán)保性和可持續(xù)性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。（二）工程思維工程思維的培養(yǎng)在本單元的教學中主要體現在以下幾個方面：系統(tǒng)化思考：通過材料分類、特性分析和選擇方案的制定，使學生形成系統(tǒng)化思考的習慣，能夠從整體出發(fā)，綜合考慮各種因素進行決策。實踐操作能力：通過實驗操作、加工實踐等活動，提升學生的實踐操作能力，使學生能夠運用所學知識解決實際問題。創(chuàng)新意識：在材料應用和創(chuàng)新設計的過程中，鼓勵學生進行大膽嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計在本單元的教學中主要體現在以下幾個方面：材料應用創(chuàng)新：在了解材料的應用和發(fā)展趨勢后，引導學生嘗試將新材料應用于實際產品設計中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。加工工藝創(chuàng)新：在體驗材料的加工過程中，鼓勵學生探索新的加工工藝和方法，提高加工效率和產品質量?？鐚W科融合創(chuàng)新：結合物理、化學等相關學科的知識，進行跨學科融合創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)和綜合能力。（四）圖樣表達圖樣表達在本單元的教學中主要體現在以下幾個方面：材料特性圖示：通過實驗測定和分析，繪制材料的物理性能和化學性能圖示，使學生能夠直觀了解材料的特性。加工過程圖示：通過繪制加工流程圖、設備布局圖等，使學生能夠清晰了解材料的加工過程和設備操作要點。產品設計圖示：在產品設計過程中，繪制產品草圖、三維模型等，使學生能夠準確表達產品的設計理念和結構特點。（五）物化能力物化能力在本單元的教學中主要體現在以下幾個方面：材料選擇與加工：通過材料選擇方案的制定和加工實踐，使學生能夠根據實際需求選擇合適的材料并進行加工處理，培養(yǎng)學生的物化實踐能力。產品設計與制作：在產品設計過程中，結合材料的選擇和加工工藝，進行產品的設計和制作，培養(yǎng)學生的物化設計能力和制作能力。技術改進與創(chuàng)新：在產品設計、加工和制作過程中，鼓勵學生進行技術改進和創(chuàng)新，提高學生的物化創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。（注：由于篇幅限制，以上內容僅為第一到第二部分的簡要設計，后續(xù)部分如教學重難點、教學思路、學業(yè)評價、實施思路及教學結構圖、大情境與大任務創(chuàng)設、單元學歷案、學科實踐與跨學科學習設計、大單元作業(yè)設計、“教-學-評”一致性課時設計以及大單元教學反思等內容需根據具體教學需求進一步詳細設計。）在實際教學中，教師應根據學生的學習情況和教學資源，靈活調整教學內容和方法，確保教學效果和質量。注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。三、學情分析（一）已知內容分析技術基礎知識：經過必修模塊《技術與設計1》和《技術與設計2》的學習，學生已經具備了一定的技術基礎知識，包括技術的性質、設計的一般過程、技術試驗、方案優(yōu)化等方面的內容。這些知識為學生進一步學習《職業(yè)技術基礎》模塊奠定了堅實的基礎。材料科學初步認知：在日常生活中，學生已經接觸過各種各樣的材料，如金屬、塑料、木材、陶瓷等，對材料的基本性質和用途有一定的感性認識。在物理、化學等學科的學習中，學生也對材料的一些基本性質（如導電性、導熱性、硬度、延展性等）有所了解。技術設計與制作經驗：在之前的技術設計活動中，學生已經體驗過從問題提出、方案設計到模型制作的全過程，對技術設計的一般步驟和方法有了一定的了解。通過動手實踐，學生也積累了一定的技術制作經驗。（二）新知內容分析材料的種類與特性：本單元將進一步深化學生對材料種類的認識，包括金屬材料、無機非金屬材料、有機高分子材料、復合材料等。學生將學習如何探究材料的特性，如機械性能、物理性能、化學性能等，以及這些特性如何影響材料的應用。材料的選擇與加工：學生將學會如何根據具體的設計需求選擇合適的材料，并了解材料加工的基本方法和工藝流程。這包括材料的切割、連接、成型、表面處理等步驟，以及相應的工具和設備使用。材料的未來發(fā)展：通過探究行業(yè)領域的材料應用案例，學生將了解材料科學的發(fā)展趨勢和前沿技術，如新型功能材料、智能材料、納米材料等。學生還將展望材料的思考材料科學如何推動社會進步和可持續(xù)發(fā)展。（三）學生學習能力分析邏輯思維能力：高中學生已經具備了一定的邏輯思維能力，能夠理解和分析復雜的問題。在技術設計活動中，學生能夠運用邏輯思維進行方案設計和優(yōu)化。動手實踐能力：通過之前的技術制作活動，學生已經積累了一定的動手實踐經驗。他們能夠使用基本的工具和設備進行簡單的加工和制作。自主學習與合作學習能力：高中學生具備較強的自主學習能力和合作學習能力。他們能夠在教師的指導下，通過查閱資料、小組討論等方式進行自主學習和合作學習。創(chuàng)新思維與問題解決能力：高中學生具備一定的創(chuàng)新思維和問題解決能力。他們能夠針對具體問題提出創(chuàng)新性的解決方案，并嘗試通過實踐來驗證和完善自己的方案。（四）學習障礙突破策略加強理論與實踐的結合：針對學生對材料特性和加工方法理解不深的問題，教師可以采用案例教學、現場演示等方式，將理論知識與實踐操作緊密結合。通過實際操作，讓學生親身體驗材料的加工過程，加深對材料特性和加工方法的理解。提供多樣化的學習資源：為了滿足不同學生的學習需求，教師可以提供多樣化的學習資源，如教材、參考書、網絡資源、視頻教程等。鼓勵學生利用課余時間自主查閱資料，拓寬知識面。強化小組合作學習：通過小組合作學習，學生可以相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題。教師可以根據學生的學習能力和興趣愛好進行分組，確保每個小組都有明確的學習目標和任務。在小組合作過程中，教師要給予及時的指導和反饋，幫助學生克服學習困難。開展項目式學習：通過項目式學習，學生可以將所學知識應用于解決實際問題中。教師可以設計一些與材料選擇與加工相關的項目任務，如設計并制作一個小型裝置或產品。通過項目任務的完成，學生可以綜合運用所學知識，提高解決實際問題的能力。注重評價與反饋：在教學過程中，教師要注重對學生的評價和反饋。通過及時、準確的評價和反饋，幫助學生了解自己的學習情況，及時調整學習策略和方法。教師還要鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們的自我反思和批判性思維能力。以下是一個具體的教學設計案例，以《第一單元材料及其加工》的“任務一探究行業(yè)領域的材料”為例：教學設計案例：探究行業(yè)領域的材料教學目標：知識與技能：了解不同行業(yè)領域中常用材料的種類和特性；掌握材料選擇的基本方法。過程與方法：通過案例分析、小組討論等方式，探究行業(yè)領域中的材料應用；學會從多個角度分析和評價材料的選擇。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對材料科學的興趣和探究精神；增強團隊合作意識和創(chuàng)新能力。教學重難點：重點：不同行業(yè)領域中常用材料的種類和特性；材料選擇的基本方法。難點：如何根據具體需求選擇合適的材料；如何綜合分析材料的多種特性。教學過程：導入新課（5分鐘）教師展示一些不同行業(yè)領域中的產品圖片（如汽車、建筑、電子產品等），引導學生觀察并思考這些產品所使用的材料。提問：“你們知道這些產品分別使用了哪些材料嗎？這些材料有什么特性？”引發(fā)學生興趣。新知講授（20分鐘）教師講解不同行業(yè)領域中常用材料的種類和特性，如汽車行業(yè)中常用的金屬材料（鋼鐵、鋁合金等）和復合材料（碳纖維等）；建筑行業(yè)中常用的無機非金屬材料（水泥、玻璃等）和有機高分子材料（塑料、涂料等）；電子產品中常用的半導體材料（硅、鍺等）和導電材料（銅、銀等）。介紹材料選擇的基本方法，包括考慮材料的機械性能、物理性能、化學性能以及經濟成本等因素。案例分析（15分鐘）教師選取一兩個典型行業(yè)案例進行分析，如汽車行業(yè)中的輕量化材料應用。引導學生分析為什么汽車制造商會選擇使用輕量化材料？這些材料有哪些優(yōu)點和缺點？在實際應用中需要注意哪些問題？通過案例分析，讓學生深入理解材料選擇的重要性和復雜性。小組討論（15分鐘）學生分組討論自己感興趣的行業(yè)領域中的材料應用案例。每組選擇一個案例進行深入分析，并準備向全班匯報。討論內容包括該行業(yè)領域常用的材料種類和特性、材料選擇的關鍵因素、材料應用的優(yōu)缺點等。通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維能力。匯報交流（10分鐘）各小組派代表向全班匯報討論結果。其他小組成員可以提問或補充意見。通過匯報交流，讓學生分享彼此的學習成果，拓寬知識面和視野?？偨Y歸納（5分鐘）教師總結本節(jié)課的學習內容，強調材料選擇的重要性和基本方法。鼓勵學生繼續(xù)關注材料科學的發(fā)展動態(tài)，積極參與技術創(chuàng)新和實踐活動。作業(yè)布置：學生選擇一個自己感興趣的行業(yè)領域，調研該領域中常用的材料種類和特性，并撰寫一篇調研報告。要求報告內容詳實、分析深入、條理清晰。通過這樣的教學設計，教師可以有效地突破學生的學習障礙，幫助他們深入理解材料科學的知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。四、大主題或大概念設計本大單元教學設計以“材料及其加工”為核心大主題，圍繞材料的應用、分類、特性、選擇及加工過程展開。通過本單元的學習，學生將理解材料在工程技術中的重要性，掌握材料的基本分類和特性，學會選擇合適的材料并進行簡單的加工處理。通過探究材料的未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。整個教學過程注重理論與實踐相結合，通過項目式學習和探究式學習，全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)。五、大單元目標敘寫（一）技術意識目標1：學生能夠形成對材料技術的基本認識，理解材料在日常生活、工業(yè)生產及科技發(fā)展中的重要性，形成對材料的關注度和敏感度。目標2：學生能夠認識到材料選擇對技術產品性能、成本、環(huán)保等方面的影響，形成合理選材和用材的意識。目標3：學生能夠理解材料技術的發(fā)展趨勢，關注新材料、新技術的研發(fā)與應用，形成對未來材料技術的期待和探索欲望。（二）工程思維目標1：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對材料進行分類、特性分析和選擇，形成初步的工程思維。目標2：學生能夠通過材料的加工實踐，理解材料加工過程中的工藝流程和技術要求，培養(yǎng)解決實際工程問題的能力。目標3：學生能夠綜合考慮材料的性能、成本、環(huán)保等因素，進行工程決策，優(yōu)化材料選擇和加工方案。（三）創(chuàng)新設計目標1：學生能夠結合實際需求，創(chuàng)新性地提出材料選擇和加工的新思路、新方法。目標2：學生能夠通過技術試驗和探究，驗證材料選擇的合理性和加工方案的可行性，不斷優(yōu)化設計方案。目標3：學生能夠關注材料技術的最新發(fā)展，將新材料、新技術應用于創(chuàng)新設計中，提升產品的性能和競爭力。（四）圖樣表達目標1：學生能夠識讀和繪制與材料相關的技術圖樣，如材料加工流程圖、材料特性對比圖等。目標2：學生能夠利用圖樣表達材料選擇和加工的構思，清晰、準確地傳遞設計信息。目標3：學生能夠通過圖樣評價和優(yōu)化材料選擇和加工方案，提高技術交流的效率和準確性。（五）物化能力目標1：學生能夠根據設計方案選擇合適的材料，并進行簡單的加工處理，將設計構思轉化為實物。目標2：學生能夠掌握材料加工的基本工具和設備使用方法，熟練進行材料的切割、成型、連接等操作。目標3：學生能夠在材料加工過程中注重質量、效率和環(huán)保，形成良好的物化能力和工匠精神。六、大單元教學重點材料的分類與特性：重點講解金屬、非金屬、復合材料等常見材料的分類和特性，通過實驗和探究活動，讓學生直觀感受不同材料的性能差異。材料的選擇與加工：重點培養(yǎng)學生根據實際需求選擇合適的材料，并掌握材料加工的基本工藝流程和操作技巧。通過項目式學習，讓學生在實踐中提升物化能力。材料的未來展望：重點引導學生關注材料技術的最新發(fā)展，了解新材料的研發(fā)和應用前景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。七、大單元教學難點材料特性的理解與應用：不同材料具有不同的物理、化學和力學性能，學生需要深入理解這些特性，并能夠在實際設計中合理應用。這要求學生具備較強的綜合分析和判斷能力。材料加工技術的掌握：材料加工涉及多種工具和設備的使用，要求學生熟練掌握這些工具和設備的操作方法，并能夠在實踐中靈活運用。加工過程中的質量控制也是一大難點。創(chuàng)新設計與物化能力的結合：學生需要在理解材料特性和加工技術的基礎上，結合實際需求進行創(chuàng)新設計，并將設計構思轉化為實物。這要求學生具備較強的創(chuàng)新思維和物化能力，能夠將理論與實踐緊密結合。大單元教學設計詳細內容任務一：探究行業(yè)領域的材料教學活動：分組調研：將學生分為若干小組，每組選擇一個行業(yè)領域（如汽車制造、航空航天、電子通信等），調研該領域常用的材料及其特性。匯報交流：各組通過PPT、視頻等形式匯報調研成果，分享材料在該行業(yè)領域中的應用案例和重要性。案例分析：選取典型行業(yè)案例，引導學生分析材料選擇對產品性能、成本、環(huán)保等方面的影響。核心素養(yǎng)提升：技術意識：增強學生對材料技術重要性的認識。工程思維：培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)分析方法理解材料在行業(yè)中的應用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生提出材料應用的創(chuàng)新思路。圖樣表達：通過調研報告和案例分析，提升學生的圖樣表達能力。物化能力：通過實際調研，增強學生的物化實踐能力。任務二：展望材料的未來教學活動：專家講座：邀請材料科學領域的專家進行講座，介紹材料技術的最新發(fā)展趨勢和未來展望。小組討論：學生分組討論新材料的應用前景和對未來社會的影響。創(chuàng)意設計：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一款基于新材料的產品原型，并進行展示和講解。核心素養(yǎng)提升：技術意識：增強學生對新材料技術的關注度和敏感度。工程思維：培養(yǎng)學生從工程角度思考新材料的應用前景。創(chuàng)新設計：提升學生的創(chuàng)新設計能力和實踐能力。圖樣表達：通過產品原型設計，提升學生的圖樣表達能力。物化能力：通過產品設計和展示，增強學生的物化實踐能力。任務三：認識材料的種類教學活動：課堂講解：介紹金屬、非金屬、復合材料等常見材料的種類和特性。實驗探究：組織學生進行材料性能實驗，如硬度測試、拉伸實驗等，直觀感受不同材料的性能差異。分類歸納：引導學生根據材料的特性進行分類歸納，制作材料分類表。核心素養(yǎng)提升：技術意識：增強學生對材料種類的認識和關注度。工程思維：培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)分析方法理解材料的分類和特性。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在理解材料特性的基礎上進行創(chuàng)新設計。圖樣表達：通過材料分類表，提升學生的圖樣表達能力。物化能力：通過實驗探究，提升學生的物化實踐能力。任務四：探究材料的特性教學活動：案例分析：選取典型材料案例，分析材料的物理、化學和力學性能及其在實際應用中的作用。實驗驗證：設計實驗驗證材料的特定性能，如耐腐蝕性、耐高溫性等。小組討論：學生分組討論不同材料特性的優(yōu)缺點及其適用范圍。核心素養(yǎng)提升：技術意識：增強學生對材料特性的認識和關注度。工程思維：培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)分析方法理解材料的特性及其在工程中的應用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在理解材料特性的基礎上進行創(chuàng)新設計。圖樣表達：通過案例分析和實驗報告，提升學生的圖樣表達能力。物化能力：通過實驗驗證和小組討論，提升學生的物化實踐能力。任務五：選擇合適的材料教學活動：項目設計：給定一個具體的設計項目（如制作一個小型機械裝置），要求學生根據項目需求選擇合適的材料。方案論證：各組展示所選材料和理由，進行方案論證和比較。教師點評：教師對學生的選擇進行點評和指導，幫助學生優(yōu)化選材方案。核心素養(yǎng)提升：技術意識：增強學生在實際項目中選材的意識和能力。工程思維：培養(yǎng)學生根據實際需求進行材料選擇的工程思維能力。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在選材過程中進行創(chuàng)新設計。圖樣表達：通過方案論證和展示，提升學生的圖樣表達能力。物化能力：通過項目設計，提升學生的物化實踐能力。任務六：體驗材料的加工教學活動：工具使用：介紹材料加工常用的工具和設備，如鋸床、鉆床、磨床等，并進行操作演示。實踐操作：學生進行材料加工實踐操作，如切割、鉆孔、磨削等。成品展示：學生展示自己的加工成品，并進行評價和交流。核心素養(yǎng)提升：技術意識：增強學生對材料加工技術的認識和關注度。工程思維：培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)分析方法理解材料加工過程。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在加工過程中進行創(chuàng)新設計。圖樣表達：通過加工流程圖和成品展示，提升學生的圖樣表達能力。物化能力：通過實踐操作，顯著提升學生的物化能力。通過以上教學設計，學生將全面掌握材料及其加工的相關知識，并在實踐中不斷提升通用技術核心素養(yǎng)。教學過程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，為學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。八、大單元整體教學思路本單元以《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合蘇教版高中通用技術選擇性必修7《職業(yè)技術基礎》第一單元《材料及其加工》的教學內容，旨在通過一系列教學活動，培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。以下是對本單元教學目標的詳細設定和教學思路的整體規(guī)劃。教學目標設定（一）技術意識目標1：通過探究行業(yè)領域的材料應用，學生能夠理解材料在技術發(fā)展和社會進步中的重要作用，形成對材料價值的初步認識。目標2：通過展望材料的未來發(fā)展，學生能夠認識到材料科學的進步對社會、經濟、環(huán)境等方面的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識。目標3：通過識別和評價不同材料的應用效果，學生能夠形成對材料選擇和使用的責任感，理解材料選擇對產品質量、安全性和環(huán)保性的重要性。（二）工程思維目標1：通過分析材料的種類和特性，學生能夠理解材料在工程應用中的基本屬性和功能，初步形成工程系統(tǒng)思維。目標2：通過設計材料選擇方案，學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，考慮材料性能、成本、環(huán)保等多方面因素，制定合理的材料使用計劃。目標3：通過參與材料加工實踐，學生能夠理解材料加工過程中的工藝流程和技術要求，培養(yǎng)解決實際工程問題的能力。（三）創(chuàng)新設計目標1：在探究材料特性的過程中，學生能夠發(fā)現材料的新用途和創(chuàng)新點，激發(fā)創(chuàng)新思維。目標2：在展望材料未來的任務中，學生能夠結合新技術、新需求，提出創(chuàng)新性的材料應用方案。目標3：在設計材料選擇方案時，學生能夠運用創(chuàng)新思維，考慮多種材料組合和替代方案，提高設計的靈活性和創(chuàng)新性。（四）圖樣表達目標1：學生能夠繪制簡單的材料分類圖、材料特性對比圖等，清晰表達材料屬性和應用差異。目標2：在設計材料選擇方案時，學生能夠運用圖樣表達設計思路，包括流程圖、示意圖等，使設計方案更加直觀易懂。目標3：通過參與材料加工實踐，學生能夠繪制加工流程圖、裝配圖等，準確傳達加工過程和結果。（五）物化能力目標1：通過選擇合適的材料和工具進行加工實踐，學生能夠掌握基本的材料加工技能，提高動手實踐能力。目標2：在材料加工過程中，學生能夠根據設計要求進行材料性能測試和加工質量控制，確保加工結果的準確性和可靠性。目標3：通過完成材料加工任務，學生能夠體驗到從設計到物化的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。教學思路規(guī)劃一、教學準備階段分析學情：了解學生對材料科學的基本認知程度和實踐經驗，確定教學的起點和難點。制定教學計劃：根據課程標準和教學目標，制定詳細的教學計劃，包括教學進度、教學方法、教學資源等。準備教學資源：收集行業(yè)領域的材料應用案例、材料樣品、加工工具和設備等教學資源，為教學活動提供支持。二、教學實施階段（一）探究行業(yè)領域的材料（2課時）任務一：探究行業(yè)領域的材料教學活動：展示不同行業(yè)領域的材料應用案例（如航空航天、汽車制造、建筑等），引導學生觀察和分析材料的種類、性能和用途。分組討論：每組選擇一個行業(yè)領域，深入探究該領域主要材料的特性、應用效果和發(fā)展趨勢。匯報交流：各組展示探究成果，分享對材料價值的認識和理解。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學生的技術意識和工程思維，使學生理解材料在技術發(fā)展中的重要性。任務二：展望材料的未來教學活動：介紹材料科學的前沿研究和技術創(chuàng)新，如納米材料、智能材料等。引導學生思考未來材料可能的發(fā)展方向和應用領域，鼓勵學生提出創(chuàng)新性設想。組織一次“未來材料設計大賽”，讓學生分組設計未來可能出現的材料，并闡述其性能和應用前景。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過展望材料未來和創(chuàng)意設計活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（二）材料的分類與特性（2課時）任務一：認識材料的種類教學活動：分類展示常見材料的樣品（如金屬、塑料、陶瓷、復合材料等），引導學生識別不同種類的材料。講解各類材料的基本屬性和應用領域，幫助學生建立對材料種類的初步認識。組織學生進行“材料分類挑戰(zhàn)賽”，看誰能快速準確地識別出不同種類的材料。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過材料分類活動，培養(yǎng)學生的技術意識和圖樣表達能力，使學生能夠清晰表達材料的屬性和差異。任務二：探究材料的特性教學活動：分組進行材料特性探究實驗，如測量材料的硬度、韌性、導電性等。記錄實驗數據，分析不同材料的特性差異，并討論這些特性對材料應用的影響。繪制材料特性對比圖，直觀展示各類材料的性能和特點。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過材料特性探究實驗和圖樣表達活動，培養(yǎng)學生的工程思維和物化能力，使學生掌握材料性能測試的基本方法和表達技巧。（三）材料的選擇與加工（4課時）任務一：選擇合適的材料教學活動：設定一個具體的設計任務（如制作一個小型工藝品或實用工具），引導學生根據設計要求選擇合適的材料。分析不同材料的成本、性能、環(huán)保性等因素，進行綜合比較和權衡。制定材料選擇方案，并進行匯報交流。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過材料選擇活動，培養(yǎng)學生的工程思維和創(chuàng)新設計能力，使學生學會運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法制定合理的設計方案。任務二：體驗材料的加工教學活動：介紹常用的材料加工工具和設備（如鋸床、銑床、磨床等），并演示其操作方法。分組進行材料加工實踐，如切割、鉆孔、打磨等，完成設計任務中的加工部分。進行加工過程中的質量控制和安全教育，確保加工結果的準確性和安全性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過材料加工實踐，培養(yǎng)學生的物化能力和安全意識，使學生掌握基本的材料加工技能和實踐經驗。三、教學評價階段過程性評價：在教學過程中，通過觀察、提問、討論等方式，及時了解學生的學習情況，對學生的學習態(tài)度、參與度、合作能力等進行評價。作品評價：對學生完成的設計方案和加工作品進行評價，重點關注作品的創(chuàng)新性、實用性、工藝水平等方面。自我評價與互評：引導學生進行自我評價和互評，促進學生對自己學習成果的反思和改進?？偨Y性評價：在課程結束時，通過考試或綜合測試的方式，對學生的學習成果進行全面評價，檢查學生是否達到教學目標。四、教學反思與改進在教學結束后，及時對教學過程和效果進行反思和總結，分析存在的問題和不足。根據反思結果，提出改進措施和建議，如調整教學計劃、優(yōu)化教學方法、豐富教學資源等。在后續(xù)的教學中，不斷嘗試新的教學策略和方法，努力提高教學質量和效果。通過以上教學思路的實施，旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。九、學業(yè)評價在《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，針對蘇教版高中通用技術選擇性必修7《職業(yè)技術基礎》第一單元《材料及其加工》的教學內容，本學業(yè)評價旨在全面考查學生在技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等方面的核心素養(yǎng)達成情況。以下是對本單元教學目標、學習目標、評價目標的詳細設定及評價策略。一、教學目標技術意識：通過本單元的學習，學生能夠理解材料在日常生活和工業(yè)生產中的重要性，形成對材料性質、應用及發(fā)展趨勢的理性認識，培養(yǎng)對材料選擇與應用的環(huán)保意識、安全意識和創(chuàng)新意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，分析不同材料的特性和應用場景，合理選擇材料并設計加工方案，初步形成工程決策和問題解決的能力。創(chuàng)新設計：在了解材料種類和特性的基礎上，學生能夠結合實際需求，提出創(chuàng)新性的材料應用方案，進行初步的設計實踐。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制與材料加工相關的技術圖樣，通過圖樣準確表達設計意圖，并與他人進行有效交流。物化能力：通過實踐操作，學生能夠選擇合適的工具和設備，對材料進行加工處理，制作出符合設計要求的作品，體驗從設計到物化的全過程。二、學習目標任務一：探究行業(yè)領域的材料技術意識：了解不同行業(yè)領域中材料的應用現狀，認識材料選擇對產品性能和環(huán)境的影響。工程思維：分析行業(yè)領域中材料選擇的標準和依據，理解材料在工程應用中的重要作用。創(chuàng)新設計：結合行業(yè)案例，提出材料應用的創(chuàng)新點或改進建議。圖樣表達：識讀行業(yè)案例中的相關技術圖樣，理解圖樣在材料應用中的作用。物化能力：通過案例分析，了解材料加工的基本流程和所需設備。任務二：展望材料的未來技術意識：關注材料科學的最新研究成果，理解新材料的發(fā)展趨勢和潛在影響。工程思維：預測新材料在未來工程應用中的可能性，思考其對工程設計和制造的影響。創(chuàng)新設計：設想新材料在某一特定領域的應用場景，提出創(chuàng)新性的設計方案。圖樣表達：繪制新材料應用場景的示意圖，表達設計構想。物化能力：了解新材料加工的特殊要求和可能面臨的挑戰(zhàn)。任務一：認識材料的種類技術意識：識別常見材料的種類和名稱，理解不同材料的基本性質。工程思維：分析不同材料在工程應用中的優(yōu)勢和局限性。創(chuàng)新設計：思考不同材料組合的可能性，提出創(chuàng)新性的設計方案。圖樣表達：繪制不同材料的樣品圖或分類圖。物化能力：通過觸摸、觀察等方式，初步體驗不同材料的質感。任務二：探究材料的特性技術意識：通過實驗和查閱資料，了解不同材料的物理、化學特性。工程思維：分析材料特性對其在工程應用中性能的影響。創(chuàng)新設計：針對特定需求，設計實驗探究材料特性的新方法。圖樣表達：繪制材料特性測試的實驗裝置圖或流程圖。物化能力：進行簡單的材料特性測試實驗，記錄并分析結果。任務一：選擇合適的材料技術意識：根據設計需求，選擇合適的材料，考慮材料的成本、性能和環(huán)境影響。工程思維：綜合分析材料的選擇因素，制定材料選擇方案。創(chuàng)新設計：在材料選擇過程中，提出創(chuàng)新性的替代方案或優(yōu)化建議。圖樣表達：繪制材料選擇對比圖或設計草圖，表達選擇理由。物化能力：準備所選材料的樣品，為后續(xù)加工做準備。任務二：體驗材料的加工技術意識：了解材料加工的基本流程和安全規(guī)范，形成安全加工的意識。工程思維：制定材料加工方案，考慮加工過程中的各種因素。創(chuàng)新設計：在加工過程中，嘗試采用新的加工方法或工具。圖樣表達：繪制材料加工的流程圖或工序圖。物化能力：使用合適的工具和設備，對材料進行加工處理，完成加工任務。三、評價目標技術意識能夠結合具體案例，分析材料選擇對技術產品性能和環(huán)境的影響，形成正確的材料使用觀念。能夠關注材料科學的最新研究成果，理解新材料的發(fā)展趨勢和潛在影響，形成前瞻性的技術視野。工程思維能夠運用系統(tǒng)分析的方法，分析不同材料的特性和應用場景，合理選擇材料并設計加工方案。能夠預測新材料在未來工程應用中的可能性，思考其對工程設計和制造的影響，形成工程決策能力。創(chuàng)新設計能夠結合實際需求，提出創(chuàng)新性的材料應用方案，進行初步的設計實踐。能夠在材料選擇過程中，提出創(chuàng)新性的替代方案或優(yōu)化建議，展現創(chuàng)新思維。圖樣表達能夠識讀和繪制與材料加工相關的技術圖樣，通過圖樣準確表達設計意圖，并與他人進行有效交流。能夠繪制新材料應用場景的示意圖或材料選擇對比圖，清晰表達設計構想。物化能力能夠選擇合適的工具和設備，對材料進行加工處理，制作出符合設計要求的作品。能夠在加工過程中，遵守安全規(guī)范，確保加工質量和自身安全。四、評價策略表現性評價觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面。對學生的設計作品、加工成品進行實物評價，考察其物化能力。作品評價要求學生提交設計草圖、加工流程圖、材料選擇對比圖等作品，進行書面評價。組織作品展示會，讓學生相互評價作品，促進交流與合作。實驗評價設計材料特性測試實驗，觀察學生的實驗操作過程，評價其動手能力和實驗設計能力。分析學生的實驗數據和處理結果，評價其科學思維和問題解決能力。案例分析提供行業(yè)材料應用案例，要求學生進行分析和評價，考察其技術意識和工程思維能力。組織學生討論新材料的發(fā)展趨勢和潛在應用，評價其前瞻性和創(chuàng)新性。自我評價與同伴評價引導學生進行自我反思，評價自己在技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等方面的進步與不足。鼓勵學生進行同伴評價，相互學習，共同進步。項目式評價設計跨單元的項目任務，如“生態(tài)魚缸設計與制作”，綜合考查學生在材料選擇、加工、設計、圖樣表達等方面的能力。通過項目報告、口頭匯報、成品展示等形式進行評價，全面反映學生的核心素養(yǎng)達成情況。通過以上評價策略的實施，可以全面、客觀地評價學生在《材料及其加工》單元學習中的表現，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。十、大單元實施思路及教學結構圖1.實施思路本單元教學將圍繞《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，以《材料及其加工》為教學內容，通過探究行業(yè)領域的材料、展望材料的未來、材料的分類與特性以及材料的選擇與加工四個主題，逐步提升學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。具體實施思路如下：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣通過展示不同行業(yè)領域的材料應用實例，如航空航天、汽車制造、建筑等領域的材料應用，激發(fā)學生對材料科學的興趣，引導學生關注材料在現代科技和社會發(fā)展中的重要性。（2）任務驅動，自主探究設計一系列具有探究性的學習任務，如“探究行業(yè)領域的材料”“展望材料的未來”“認識材料的種類”“探究材料的特性”等，鼓勵學生通過自主學習、小組合作等方式，深入探究材料的性質、分類、應用及未來發(fā)展趨勢。（3）實踐操作，提升能力在“選擇合適的材料”和“體驗材料的加工”兩個主題中，安排實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生親手選擇材料并進行簡單的加工操作，通過實踐操作加深對材料性質的理解，提升物化能力。（4）綜合評價，促進發(fā)展通過過程性評價和結果性評價相結合的方式，全面評價學生的學習成果和綜合能力。注重評價學生在技術設計、技術操作、技術探究等過程中的表現，以及創(chuàng)新思維和問題解決能力的發(fā)展。2.教學目標設定（一）技術意識學生能夠認識到材料在現代科技和社會發(fā)展中的重要性，形成對材料科學的正確認識和積極態(tài)度。學生能夠結合具體案例，分析材料選擇對產品設計、制造和使用的影響，理解材料選擇的技術性和經濟性。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，綜合考慮材料的性能、成本、加工難度等因素，進行合理的材料選擇和設計。學生能夠通過技術試驗和技術探究，分析材料的特性和加工過程中的問題，提出改進和優(yōu)化方案。（三）創(chuàng)新設計學生能夠在材料選擇和加工過程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)新性的設計方案和加工方法。學生能夠關注材料科學的最新發(fā)展動態(tài)，將新材料、新工藝應用于技術設計和制作中。（四）圖樣表達學生能夠運用圖樣表達設計構想，繪制規(guī)范的設計圖紙和加工流程圖，準確傳遞設計信息。學生能夠通過圖樣表達，對材料的選擇和加工過程進行清晰的描述和說明。（五）物化能力學生能夠根據設計要求選擇合適的材料和工具，掌握基本的材料加工方法和技巧。學生能夠獨立完成簡單的材料加工任務，制作出符合設計要求的產品或模型。3.教學結構圖材料及其加工|+--探究行業(yè)領域的材料|||+--任務一：探究行業(yè)領域的材料||+--航空航天領域材料||+--汽車制造領域材料||+--建筑領域材料|||+--任務二：展望材料的未來|+--新材料的發(fā)展趨勢|+--材料科學的未來挑戰(zhàn)|+--材料的分類與特性|||+--任務一：認識材料的種類||+--金屬材料||+--非金屬材料||+--復合材料|||+--任務二：探究材料的特性|+--材料的物理特性|+--材料的化學特性|+--材料的力學性能|+--材料的選擇與加工|+--任務一：選擇合適的材料|+--材料性能分析|+--材料成本比較|+--材料加工難度評估|+--任務二：體驗材料的加工+--材料加工方法介紹+--實踐操作：材料加工+--加工成果展示與評價4.具體教學實施步驟第一步：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（1課時）活動設計：展示不同行業(yè)領域的材料應用實例，如航空航天領域的鈦合金、鋁合金，汽車制造領域的鋼鐵、塑料，建筑領域的混凝土、鋼材等。教學目標：引導學生關注材料在現代科技和社會發(fā)展中的重要性，激發(fā)學生對材料科學的興趣。評價方式：通過課堂討論和問答，了解學生對材料應用的興趣和認知程度。第二步：探究行業(yè)領域的材料（2課時）任務一：探究行業(yè)領域的材料（1課時）活動設計：分組探究航空航天、汽車制造、建筑等領域的材料應用，收集相關資料，制作PPT進行展示。教學目標：了解不同行業(yè)領域材料的種類、性能和應用特點，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力。評價方式：通過小組展示和互評，評價學生的信息收集、整理和表達能力。任務二：展望材料的未來（1課時）活動設計：討論新材料的發(fā)展趨勢，如納米材料、智能材料、生物材料等，以及材料科學的未來挑戰(zhàn)。教學目標：拓展學生的視野，了解材料科學的最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和未來感。評價方式：通過課堂討論和問答，評價學生對新材料發(fā)展趨勢和未來挑戰(zhàn)的認知程度。第三步：材料的分類與特性（3課時）任務一：認識材料的種類（1課時）活動設計：介紹金屬材料、非金屬材料、復合材料等常見材料的種類和性能特點。教學目標：讓學生了解常見材料的種類和性能特點，為后續(xù)的材料選擇打下基礎。評價方式：通過課堂測試和問答，評價學生對材料種類的掌握程度。任務二：探究材料的特性（2課時）活動設計：分組進行材料物理特性、化學特性、力學性能的探究實驗，記錄實驗數據，分析實驗結果。教學目標：通過實驗探究，加深學生對材料特性的理解，培養(yǎng)學生的實驗能力和數據分析能力。評價方式：通過實驗報告和小組展示，評價學生的實驗設計和數據分析能力。第四步：材料的選擇與加工（4課時）任務一：選擇合適的材料（1課時）活動設計：給定一個設計任務，如制作一個小型機器人，讓學生根據設計要求選擇合適的材料，并說明選擇理由。教學目標：培養(yǎng)學生綜合考慮材料性能、成本、加工難度等因素進行合理材料選擇的能力。評價方式：通過材料選擇方案和說明，評價學生的材料選擇能力和理由闡述能力。任務二：體驗材料的加工（3課時）活動設計：介紹常見的材料加工方法，如切割、打磨、焊接等，安排學生進行實踐操作，制作一個小型產品或模型。教學目標：通過實踐操作，讓學生掌握基本的材料加工方法和技巧，提升學生的物化能力。評價方式：通過加工成果展示和評價，評價學生的實踐操作能力和物化能力。第五步：綜合評價與反饋（1課時）活動設計：組織學生進行自我評價和互評，總結本單元的學習成果和收獲，提出改進意見和建議。教學目標：通過綜合評價和反饋，促進學生對自身學習情況的反思和總結，為后續(xù)的學習提供參考。評價方式：通過自我評價表、互評表和課堂討論，評價學生的反思能力和總結能力。十一、大情境、大任務創(chuàng)設教學目標設定（一）技術意識形成對材料科學的正確認識和積極態(tài)度：學生能夠認識到材料在現代科技和社會發(fā)展中的重要性，理解材料選擇對產品設計、制造和使用的影響，培養(yǎng)對材料科學的興趣和關注。分析材料選擇的技術性和經濟性：學生能夠結合具體案例，分析不同行業(yè)領域材料選擇的技術要求和經濟成本，理解材料選擇背后的綜合考慮因素。（二）工程思維運用系統(tǒng)分析的方法：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，綜合考慮材料的性能、成本、加工難度等因素，進行合理的材料選擇和設計。分析材料特性和加工過程中的問題：學生能夠通過技術試驗和技術探究，分析材料的特性和加工過程中的問題，提出改進和優(yōu)化方案。（三）創(chuàng)新設計發(fā)揮創(chuàng)新思維：學生能夠在材料選擇和加工過程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)新性的設計方案和加工方法。關注材料科學的最新發(fā)展動態(tài)：學生能夠關注材料科學的最新發(fā)展動態(tài)，將新材料、新工藝應用于技術設計和制作中。（四）圖樣表達運用圖樣表達設計構想：學生能夠運用圖樣表達設計構想，繪制規(guī)范的設計圖紙和加工流程圖，準確傳遞設計信息。清晰描述材料選擇和加工過程：學生能夠通過圖樣表達，對材料的選擇和加工過程進行清晰的描述和說明。（五）物化能力選擇合適的材料和工具：學生能夠根據設計要求選擇合適的材料和工具，掌握基本的材料加工方法和技巧。獨立完成材料加工任務：學生能夠獨立完成簡單的材料加工任務，制作出符合設計要求的產品或模型。大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設定在快速發(fā)展的現代社會中，材料科學作為科技進步的重要基石，對各個領域的發(fā)展起著至關重要的作用。從航空航天到日常生活中的智能家居，從高科技醫(yī)療設備到綠色建筑材料，材料的選擇與應用無時無刻不在影響著我們的生活。為了更好地理解材料科學的重要性，掌握材料選擇與加工的技能，我們將通過一系列的任務和活動，深入探究不同行業(yè)領域的材料應用，展望材料的未來發(fā)展，理解材料的分類與特性，并親手體驗材料的加工過程。二、大任務創(chuàng)設任務一：探究行業(yè)領域的材料1.情境導入隨著科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對材料的需求也在不斷變化。從航天器的輕量化需求到汽車工業(yè)的耐撞性要求，從建筑的環(huán)保節(jié)能到電子產品的快速迭代，每一種材料都在其特定的領域發(fā)揮著不可替代的作用。2.學習目標了解不同行業(yè)領域材料的種類、性能和應用特點。培養(yǎng)信息收集和處理能力，提升技術意識和工程思維。3.活動設計分組探究：將學生分為若干小組，每組選擇一個行業(yè)領域（如航空航天、汽車制造、建筑、電子等）進行深入研究。資料收集：各組通過圖書館、網絡等途徑收集相關資料，了解該領域常用的材料及其特性。實地考察（如條件允許）：組織學生參觀相關企業(yè)或展覽，實地觀察材料的應用情況。成果展示：各組制作PPT或視頻，展示研究成果，并進行班級分享和交流。4.評價方式通過小組展示和互評，評價學生的信息收集、整理和表達能力。教師根據學生的研究成果和展示情況給予反饋和指導。任務二：展望材料的未來1.情境導入隨著科技的進步和社會的需求變化，新材料不斷涌現，為各個行業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇。從納米材料到智能材料，從生物材料到環(huán)保材料，未來材料的發(fā)展將如何改變我們的生活？2.學習目標了解新材料的發(fā)展趨勢和未來挑戰(zhàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和未來感，關注材料科學的最新發(fā)展動態(tài)。3.活動設計案例研究：選取幾個具有代表性的新材料案例（如納米材料、智能材料、生物材料等），分析它們的特性和應用前景。小組討論：分組討論新材料在未來可能帶來的變革和挑戰(zhàn)。創(chuàng)意設想：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設想新材料在日常生活中的應用場景。未來材料展：各組設計并制作未來材料的展示板或模型，在班級或學校進行展覽。4.評價方式通過課堂討論和問答，評價學生對新材料發(fā)展趨勢和未來挑戰(zhàn)的認知程度。根據學生的創(chuàng)意設想和展示情況給予反饋和指導。任務三：材料的分類與特性1.情境導入材料種類繁多，性能各異。為了更好地選擇和應用材料，我們需要對材料進行科學的分類，并了解它們的特性。2.學習目標掌握材料的分類方法。了解常見材料的物理、化學和力學特性。3.活動設計分類學習：介紹材料的分類方法（如按來源、用途、形態(tài)等分類），并讓學生嘗試對常見材料進行分類。特性探究：分組進行材料的物理特性（如硬度、韌性、彈性等）、化學特性（如耐腐蝕性、可燃性等）和力學特性（如抗拉強度、抗壓強度等）的探究實驗。報告撰寫：各組撰寫實驗報告，總結材料的特性和應用范圍。4.評價方式通過實驗報告和小組展示，評價學生的實驗設計和數據分析能力。教師根據學生的實驗過程和報告質量給予反饋和指導。任務四：選擇合適的材料1.情境導入在實際設計和制造過程中，選擇合適的材料至關重要。材料的選擇不僅影響產品的性能和質量，還關系到成本和環(huán)保等方面。2.學習目標培養(yǎng)綜合考慮材料性能、成本、加工難度等因素進行合理材料選擇的能力。提升工程思維和物化能力。3.活動設計設計任務：給定一個具體的設計任務（如制作一個小型機器人），要求學生根據設計要求選擇合適的材料，并說明選擇理由。成本估算：引導學生對所選材料進行成本估算，考慮材料的采購成本和加工成本。加工難度評估：分析所選材料的加工難度，包括切割、焊接、成型等方面的要求。方案優(yōu)化：鼓勵學生根據材料性能和成本等因素對設計方案進行優(yōu)化。4.評價方式通過材料選擇方案和說明，評價學生的材料選擇能力和理由闡述能力。教師根據學生的設計方案和優(yōu)化情況給予反饋和指導。任務五：體驗材料的加工1.情境導入理論學習之后，親手體驗材料的加工過程對于提升學生的物化能力至關重要。通過實踐操作，學生可以更深入地了解材料的加工方法和技巧。2.學習目標掌握基本的材料加工方法和技巧。提升物化能力和創(chuàng)新設計能力。3.活動設計加工準備：介紹常見的材料加工方法（如切割、打磨、焊接等）和所需的工具及設備。實踐操作：分組進行材料的加工實踐，如切割金屬板、打磨塑料件、焊接金屬框架等。成品制作：鼓勵學生利用加工的材料制作一個小型產品或模型（如筆筒、小書架等）。成果展示：各組展示加工成果，并進行交流和評價。4.評價方式通過加工成果展示和評價，評價學生的實踐操作能力和物化能力。教師根據學生的實踐過程和成品質量給予反饋和指導。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：材料及其加工課時設計：第一課時：材料的應用與展望（任務一：探究行業(yè)領域的材料）第二課時：材料的應用與展望（任務二：展望材料的未來）第三課時：材料的分類與特性（任務一：認識材料的種類）第四課時：材料的分類與特性（任務二：探究材料的特性）第五課時：材料的選擇與加工（任務一：選擇合適的材料）第六課時：材料的選擇與加工（任務二：體驗材料的加工）（二）學習目標通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：理解材料在人類文明進步和社會發(fā)展中的重要作用。識別不同行業(yè)領域中材料的應用及其對社會發(fā)展的影響。關注新材料的發(fā)展趨勢，理解其對未來社會的潛在影響。工程思維：能夠根據材料的特性、加工工藝和經濟指標等因素，合理選擇材料。分析不同材料的優(yōu)缺點，評估其對產品性能和環(huán)境的影響。設計并實施材料的加工過程，考慮加工精度、效率和成本等因素。創(chuàng)新設計：探索新材料的特性，思考其在創(chuàng)新設計中的應用潛力。結合實際需求，設計具有創(chuàng)新性和實用性的材料應用方案。提出改進現有材料加工方法的建議，提高加工效率和產品質量。圖樣表達：能夠繪制材料加工的設計圖，清晰表達設計意圖和加工要求。通過圖樣表達，與他人溝通材料選擇和加工方案，達成共識。物化能力：將設計的材料應用方案轉化為實物，通過實際操作驗證設計的可行性。運用合適的工具和材料，進行材料的加工和制作，完成預期產品。對加工過程中出現的問題進行分析和解決，提高物化能力。（三）評價任務理解材料應用與展望的評價：通過小組討論和分享，評價學生對不同行業(yè)領域中材料應用的理解程度。通過案例分析，評價學生對新材料發(fā)展趨勢和未來社會影響的預測能力。材料分類與特性探究的評價：通過材料分類練習，評價學生對材料分類方法的掌握程度。通過材料特性實驗，評價學生對材料物理、化學性質的理解和應用能力。材料選擇與加工能力的評價：通過材料選擇任務，評價學生根據材料特性、加工工藝和經濟指標等因素進行材料選擇的能力。通過材料加工實踐，評價學生的物化能力和解決實際問題的能力。圖樣表達能力的評價：通過設計圖的繪制和展示，評價學生的圖樣表達能力和溝通能力。創(chuàng)新設計能力的評價：通過創(chuàng)新設計方案的提出和實施，評價學生的創(chuàng)新設計能力和實踐能力。（四）學習過程第一課時：材料的應用與展望（任務一：探究行業(yè)領域的材料）情境導入：通過展示不同行業(yè)領域中材料的應用案例，引導學生思考材料在人類文明進步和社會發(fā)展中的作用。新知探究：講解材料的分類方法，引導學生識別不同行業(yè)領域中常用的材料。小組討論：分析不同行業(yè)領域對材料特性的要求，以及這些要求如何影響材料的選擇和應用。實踐操作：分組進行案例分析，選擇某個行業(yè)領域，探究其中關鍵材料的應用及其對社會發(fā)展的影響。總結提升：分享各組的案例分析成果，引導學生總結材料在不同行業(yè)領域中的應用特點和趨勢。第二課時：材料的應用與展望（任務二：展望材料的未來）情境導入：通過展示新材料的發(fā)展趨勢和未來社會的潛在需求，引導學生思考新材料對未來社會的影響。新知探究：講解新材料的特點和分類，引導學生了解納米材料、智能材料、超導材料等前沿材料的研究進展。小組討論：預測新材料在未來社會中的應用領域和可能帶來的變革。實踐操作：分組進行新材料應用方案設計，結合實際需求，提出具有創(chuàng)新性和實用性的材料應用方案。總結提升：分享各組的新材料應用方案設計成果，引導學生總結新材料的發(fā)展趨勢和未來社會的潛在需求。第三課時：材料的分類與特性（任務一：認識材料的種類）情境導入：通過展示不同種類的材料樣品，引導學生識別材料的來源、用途和形態(tài)等分類方法。新知探究：詳細講解材料的分類方法，包括來源分類、用途分類、形態(tài)分類等。通過案例分析，引導學生理解不同種類材料的特性和應用場景。實踐操作：分組進行材料分類練習，識別并分類給定的材料樣品?？偨Y提升：分享各組的材料分類成果，引導學生總結不同種類材料的特性和應用場景。第四課時：材料的分類與特性（任務二：探究材料的特性）情境導入：通過展示不同材料的物理、化學性質實驗，引導學生思考材料的特性對材料應用的影響。新知探究：詳細講解材料的物理性質（如強度、硬度、韌性等）和化學性質（如耐腐蝕性、穩(wěn)定性等）。通過實驗演示，引導學生觀察和理解不同材料的特性表現。實踐操作：分組進行材料特性實驗，測量并記錄不同材料的物理、化學性質數據?？偨Y提升：分享各組的實驗數據和分析結果，引導學生總結不同材料的特性和應用場景。第五課時：材料的選擇與加工（任務一：選擇合適的材料）情境導入：通過展示不同材料在加工過程中的應用案例，引導學生思考材料選擇的重要性。新知探究：講解材料選擇的原則和方法，包括安全性、實用性、工藝學、經濟性和環(huán)保性等因素。通過案例分析，引導學生理解材料選擇對產品性能和環(huán)境的影響。實踐操作：分組進行材料選擇任務，根據給定的產品設計要求和加工條件，選擇合適的材料。總結提升：分享各組的材料選擇成果和理由，引導學生總結材料選擇的原則和方法。第六課時：材料的選擇與加工（任務二：體驗材料的加工）情境導入：通過展示材料加工的過程和成品，引導學生思考材料加工對產品質量的影響。新知探究：講解材料加工的基本方法和工藝流程，包括切割、焊接、連接等工藝。通過案例分析，引導學生理解不同加工工藝對材料特性和產品質量的影響。實踐操作：分組進行材料加工實踐，使用給定的工具和材料，完成某個產品的加工制作?？偨Y提升：分享各組的加工成品和制作過程，引導學生總結材料加工的基本方法和工藝流程。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：完成課后習題，鞏固對材料分類、特性和選擇方法的理解。設計一個創(chuàng)新性的材料應用方案，并繪制設計圖。收集身邊的可循環(huán)材料，并分析其循環(huán)利用的潛力和方法。檢測：進行單元測試，檢查學生對材料分類、特性、選擇方法和加工工藝的掌握程度。組織材料加工技能競賽，評價學生的物化能力和實踐操作能力。展示學生的創(chuàng)新性材料應用方案和設計圖，評價學生的創(chuàng)新設計能力和圖樣表達能力。（六）學后反思學生反思：反思在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服這些困難?？偨Y在學習材料及其加工方面的收獲和成長，以及對未來學習的展望。教師反思：反思在教學過程中存在的問題和不足，如教學方法、評價任務的設計等方面?？偨Y在教學材料及其加工方面的經驗和教訓，以及如何改進教學方法和提高教學質量。通過以上單元學歷案的設計和實施，旨在幫助學生全面理解材料及其加工的知識和技能，培養(yǎng)通用技術的核心素養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標本單元的教學目標旨在通過一系列與材料及其加工相關的實踐活動，全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，具體包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。通過跨學科的學習和實踐，使學生能夠深刻理解材料在現代社會中的重要性，掌握材料分類、特性、選擇與加工的基本方法，并培養(yǎng)學生在實際問題解決中的創(chuàng)新思維和實踐能力。二、學習目標（一）技術意識學生能夠認識到材料在現代科技和社會發(fā)展中的重要性，形成對材料科學的正確認識和積極態(tài)度。學生能夠結合具體案例，分析材料選擇對產品設計、制造和使用的影響，理解材料選擇的技術性和經濟性。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，綜合考慮材料的性能、成本、加工難度等因素，進行合理的材料選擇和設計。學生能夠通過技術試驗和技術探究，分析材料的特性和加工過程中的問題，提出改進和優(yōu)化方案。（三）創(chuàng)新設計學生能夠在材料選擇和加工過程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)新性的設計方案和加工方法。學生能夠關注材料科學的最新發(fā)展動態(tài)，將新材料、新工藝應用于技術設計和制作中。（四）圖樣表達學生能夠運用圖樣表達設計構想，繪制規(guī)范的設計圖紙和加工流程圖，準確傳遞設計信息。學生能夠通過圖樣表達，對材料的選擇和加工過程進行清晰的描述和說明。（五）物化能力學生能夠根據設計要求選擇合適的材料和工具，掌握基本的材料加工方法和技巧。學生能夠獨立完成簡單的材料加工任務，制作出符合設計要求的產品或模型。三、作業(yè)目標設定（一）技術意識學生通過收集不同行業(yè)領域的材料應用案例，撰寫一篇關于材料重要性的小論文，加深對材料科學的理解和認識。學生分析并比較不同材料在特定產品中的應用效果，撰寫一篇材料選擇對產品設計影響的報告。（二）工程思維學生設計一個材料選擇方案，包括材料的性能分析、成本比較和加工難度評估，并繪制材料選擇流程圖。學生通過技術試驗和技術探究，分析材料加工過程中的問題，提出改進和優(yōu)化方案，并撰寫試驗報告。（三）創(chuàng)新設計學生結合新材料、新工藝，提出一個具有創(chuàng)新性的產品設計方案，并繪制詳細的設計圖紙。學生撰寫一篇關于如何將新材料、新工藝應用于技術設計和制作中的研究報告。（四）圖樣表達學生繪制一份規(guī)范的產品設計圖紙和加工流程圖，準確表達設計構想和加工過程。學生通過圖樣表達，對材料的選擇和加工過程進行清晰的描述和說明，并撰寫一份圖樣表達說明報告。（五）物化能力學生選擇合適的材料和工具，獨立完成一個簡單的材料加工任務，并制作出一個符合設計要求的產品或模型。學生撰寫一份材料加工過程報告，詳細描述加工步驟、遇到的問題及解決方法。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）學科實踐設計實踐活動一：探究行業(yè)領域的材料活動目標：通過分組探究航空航天、汽車制造、建筑等領域的材料應用，了解不同行業(yè)領域材料的種類、性能和應用特點。培養(yǎng)學生的信息收集、整理和表達能力?；顒舆^程：分組與任務分配：將學生分為若干小組，每組負責探究一個行業(yè)領域的材料應用。資料收集與整理：各組通過圖書館、網絡等資源收集相關材料應用案例，制作PPT進行展示。課堂展示與交流：各組在課堂上展示探究成果，分享材料應用的特點和趨勢?？鐚W科鏈接：結合物理學科，分析材料的物理性質和力學特性在不同行業(yè)中的應用。結合化學學科，探究材料的化學組成和反應原理。實踐活動二：展望材料的未來活動目標：通過討論新材料的發(fā)展趨勢，拓展學生的視野，了解材料科學的最新發(fā)展動態(tài)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和未來感。活動過程：引入新材料案例：教師介紹納米材料、智能材料、生物材料等新材料的發(fā)展和應用。分組討論：學生分組討論新材料的發(fā)展趨勢和可能帶來的社會變革。全班交流：各組派代表在全班范圍內分享討論結果，激發(fā)更多創(chuàng)新思維。跨學科鏈接：結合生物學科，探討生物材料在醫(yī)學領域的應用和發(fā)展。結合信息技術學科，了解智能材料在信息處理和傳輸中的應用。實踐活動三：材料的分類與特性探究活動目標：通過案例分析，認識材料的不同分類和特性。通過實驗探究，加深對材料特性的理解?；顒舆^程：案例分析：教師提供金屬材料、非金屬材料、復合材料等案例，學生分組進行分析和討論。實驗探究：學生分組進行材料物理特性、化學特性、力學性能的探究實驗，記錄實驗數據并分析實驗結果。跨學科鏈接：結合物理學科，進行材料力學性能的測試和分析。結合化學學科，進行材料化學成分的測定和反應實驗。實踐活動四：材料的選擇與加工體驗活動目標：通過實踐活動，掌握材料選擇和加工的基本方法。培養(yǎng)學生的物化能力和實踐操作能力?；顒舆^程：材料選擇方案設計：學生根據設計要求選擇合適的材料，并繪制材料選擇流程圖。材料加工體驗：學生選擇合適的工具和設備進行材料加工實踐，制作出一個簡單的產品或模型?？鐚W科鏈接：結合數學學科，進行材料尺寸的精確計算和測量。結合美術學科，進行產品外觀設計和美化。（二）跨學科學習設計跨學科主題一：材料科學與物理學的融合融合點：材料的物理性質是物理學研究的重要內容之一。物理學原理在材料科學中有著廣泛的應用。學習活動：物理性質探究：結合物理學原理，探究材料的力學性質、熱學性質、電學性質等。物理模型構建：利用物理學模型分析材料的微觀結構和宏觀性能之間的關系。學習成果：學生能夠運用物理學原理解釋材料的物理性質。學生能夠構建物理學模型來分析材料的性能和行為。跨學科主題二：材料科學與化學的融合融合點：材料的化學組成決定了其性質和用途。化學反應在材料制備和改性中起著重要作用。學習活動：化學成分分析：結合化學知識分析材料的化學成分及其對性能的影響?；瘜W反應探究：通過實驗探究化學反應對材料性能的改變和影響。學習成果：學生能夠識別和分析材料的化學成分。學生能夠通過化學反應對材料進行改性和優(yōu)化?？鐚W科主題三：材料科學與信息技術的融合融合點：信息技術在材料科學研究和應用中發(fā)揮著重要作用。智能材料和信息處理技術的結合推動了材料科學的發(fā)展。學習活動：信息技術應用：利用信息技術手段進行材料數據的收集、處理和分析。智能材料探究：結合信息技術原理探究智能材料的感知、響應和自適應機制。學習成果：學生能夠利用信息技術手段進行材料科學研究和應用。學生能夠理解智能材料的工作原理和應用前景?？鐚W科主題四：材料科學與生物學的融合融合點：生物材料在醫(yī)學和組織工程中有著廣泛應用。生物材料的研究促進了材料科學與生物學的交叉融合。學習活動：生物材料探究：結合生物學原理探究生物材料的組成、結構和性能。醫(yī)學應用分析：分析生物材料在醫(yī)學領域的應用案例和前景。學習成果：學生能夠理解生物材料的組成、結構和性能特點。學生能夠分析生物材料在醫(yī)學領域的應用價值和前景。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠全面掌握材料及其加工的基本知識和技能，還能夠在跨學科的學習環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，為未來的學習和工作奠定堅實的基礎。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標技術意識：學生能夠理解材料在社會發(fā)展中的重要地位，認識到材料技術的進步對推動社會發(fā)展的作用。學生能夠關注材料技術的發(fā)展趨勢，形成對新材料應用的敏銳洞察力。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)思維，分析不同行業(yè)領域對材料特性的需求，理解材料選擇對產品設計的影響。學生能夠通過案例分析，掌握材料分類與特性的基本方法，培養(yǎng)解決實際工程問題的能力。創(chuàng)新設計：學生能夠基于材料的特性，進行初步的創(chuàng)新設計，提出具有創(chuàng)新性的產品概念。學生能夠通過實踐活動，體驗材料加工過程，提高動手實踐能力和創(chuàng)新能力。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達技術，繪制材料加工的設計圖，清晰準確地表達設計意圖。學生能夠通過圖樣分析，理解材料加工過程中的關鍵步驟和技術要點。物化能力：學生能夠將設計轉化為實物，通過材料加工制作實物模型，提高物化能力。學生能夠評估材料加工成品的質量，提出改進意見，不斷優(yōu)化設計和制作過程。二、作業(yè)目標設定作業(yè)一：探究行業(yè)領域的材料目標：通過案例分析，了解不同行業(yè)領域對材料特性的需求，認識材料在行業(yè)發(fā)展中的重要作用。內容：學生選擇兩個不同行業(yè)（如航空航天、汽車制造），收集并分析這些行業(yè)對材料特性的需求，撰寫一篇小論文，闡述材料如何推動這些行業(yè)的發(fā)展。作業(yè)二：展望材料的未來目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，探索未來材料的發(fā)展趨勢，提出個人對未來材料的設想。內容：學生結合當前科技發(fā)展趨勢，撰寫一篇關于未來材料發(fā)展的展望文章，可以包括新材料的特性、應用領域以及對社會的影響等方面。作業(yè)三：認識材料的種類目標：通過實踐活動，認識常見材料的種類，理解材料的分類方法。內容：學生收集不同種類的材料樣本（如金屬、塑料、玻璃等），進行分類整理，并制作一份材料分類表，包括材料的名稱、來源、用途等信息。作業(yè)四：探究材料的特性目標：通過實驗探究，了解常見材料的物理、化學特性，培養(yǎng)實驗設計和數據分析能力。內容：學生設計并開展一系列材料特性實驗（如抗壓強度測試、彈性與塑性變形實驗等），記錄實驗數據，分析材料特性的差異，撰寫實驗報告。作業(yè)五：選擇合適的材料目標：根據產品設計需求，選擇合適的材料，培養(yǎng)材料選擇的能力。內容：學生選擇一個具體的產品設計項目（如制作一個寵物屋），分析產品設計需求，選擇合適的材料，并撰寫材料選擇報告，說明選擇理由。作業(yè)六：體驗材料的加工目標：通過實踐活動，體驗材料加工過程，提高動手實踐能力和物化能力。內容：學生根據產品設計需求，選擇合適的加工工藝，制作實物模型。在制作過程中，記錄加工步驟和技術要點，撰寫加工體會。三、大單元實施思路及教學結構圖第一單元材料及其加工├──一、材料的應用與展望│├──任務一：探究行業(yè)領域的材料││└──案例分析：不同行業(yè)對材料的需求│└──任務二：展望材料的未來│└──創(chuàng)新思維：未來材料的設想├──二、材料的分類與特性│├──任務一：認識材料的種類││└──實踐活動：材料收集與分類│└──任務二：探究材料的特性│└──實驗探究：材料物理、化學特性└──三、材料的選擇與加工├──任務一：選擇合適的材料│└──產品設計：材料選擇報告└──任務二：體驗材料的加工└──實踐活動：實物模型制作四、具體教學實施步驟第一課時：材料的應用與展望導入新課：通過實例展示材料在人類文明和社會發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學生興趣。案例分析：引導學生分析不同行業(yè)（如航空航天、汽車制造）對材料特性的需求，理解材料在行業(yè)發(fā)展中的重要性。小組討論：學生分組討論，分享各自對材料應用的見解，教師總結歸納。布置作業(yè)：學生選擇兩個不同行業(yè)，收集并分析這些行業(yè)對材料特性的需求，撰寫小論文。第二課時：展望材料的未來復習舊知：回顧上節(jié)課內容，鞏固對材料應用的理解。創(chuàng)新思維訓練：引導學生探索未來材料的發(fā)展趨勢，鼓勵學生提出個人對未來材料的設想。分享交流：學生分享各自對未來材料的設想，教師點評指導。布置作業(yè)：學生撰寫一篇關于未來材料發(fā)展的展望文章。第三課時：認識材料的種類導入新課：通過實物展示和圖片介紹，引導學生認識常見材料的種類。實踐活動：學生收集不同種類的材料樣本，進行分類整理，并制作材料分類表。小組展示：學生分組展示各自的材料分類表，交流分享分類方法和心得。教師總結：總結材料分類的方法，強調材料分類的重要性。第四課時：探究材料的特性復習舊知：回顧材料分類的內容，為探究材料特性做準備。實驗設計：引導學生設計一系列材料特性實驗（如抗壓強度測試、彈性與塑性變形實驗等）。實驗探究：學生分組進行實驗，記錄實驗數據，分析材料特性的差異。撰寫報告：學生根據實驗數據，撰寫實驗報告，總結材料特性的探究結果。第五課時：選擇合適的材料導入新課：通過實例展示材料選擇對產品設計的重要性。產品設計項目：學生選擇一個具體的產品設計項目（如制作一個寵物屋），分析產品設計需求。材料選擇：學生根據產品設計需求，選擇合適的材料，并撰寫材料選擇報告。分享交流：學生分享各自的材料選擇報告，教師點評指導。第六課時：體驗材料的加工復習舊知：回顧材料選擇的內容，為材料加工做準備。加工工藝介紹：介紹常見的材料加工工藝（如切割、焊接、成型等），引導學生理解加工工藝對材料特性的影響。實踐活動：學生根據產品設計需求，選擇合適的加工工藝，制作實物模型。在制作過程中，記錄加工步驟和技術要點。撰寫體會：學生撰寫加工體會，總結加工過程中的經驗教訓。第七課時：作業(yè)展示與評價作業(yè)展示：學生分組展示各自的作業(yè)成果（包括小論文、展望文章、材料分類表、實驗報告、材料選擇報告和加工體會等）?；ピu與自評：學生之間進行互評和自評，交流學習心得和體會。教師總結：教師總結本單元的學習內容和學習成果，強調材料及其加工在通用技術學習中的重要性。布置后續(xù)任務：鼓勵學生繼續(xù)關注材料技術的發(fā)展動態(tài)，積極參與相關實踐活動，提高通用技術素養(yǎng)。十五、“教-學-評”一致性課時設計一、課程基本信息教材版本：2019版蘇教版高中通用技術選擇性必修7《職業(yè)技術基礎》單元主題：第一單元材料及其加工課時設計：本單元共10課時，分為五個主題，每個主題下設1-2個任務，每個任務對應1-2課時。二、教學目標設定（一）技術意識學生能夠認識到材料在現代科技和社會發(fā)展中的重要性，形成對材料科學的正確認識和積極態(tài)度。學生能夠結合具體案例，分析材料選擇對產品設計、制造和使用的影響，理解材料選擇的技術性和經濟性。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，綜合考慮材料的性能、成本、加工難度等因素，進行合理的材料選擇和設計。學生能夠通過技術試驗和技術探究，分析材料的特性和加工過程中的問題，提出改進和優(yōu)化方案。（三）創(chuàng)新設計學生能夠在材料選擇和加工過程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)新性的設計方案和加工方法。學生能夠關注材料科學的最新發(fā)展動態(tài)，將新材料、新工藝應用于技術設計和制作中。（四）圖樣表達學生能夠運用圖樣表達設計構想，繪制規(guī)范的設計圖紙和加工流程圖，準確傳遞設計信息。學生能夠通過圖樣表達，對材料的選擇和加工過程進行清晰的描述和說明。（五）物化能力學生