16散文二篇（第二課時）《我為什么而活著》《永久的生命》

請同學們根據所填寫的散文的主要特點，談談閱讀議論性散文的方法。重點講講如何梳理行文思路，理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理?；仡櫯f知，加深印象

可以尋找文中的關鍵句——領起句、總結句、承上啟下句、段首及段尾句等；可以找關鍵詞來理清議論性散文的行文思路，領會文章的觀點。

通過關鍵語句、精警語句來挖掘事物背后的深刻意義或揭示生命和生活的道理，進一步了解作者對生命和生活的思考。

以學習小組為單位，根據閱讀《我為什么而活著》時學到的方法，按照任務要求對嚴文井的《永久的生命》進行探究。自主探究，拓展延伸任務一

用思維導圖呈現文章的行文思路。任務二

用提問式旁批、點評式旁批、拓展式旁批鑒賞文本。任務三

這些哲理散文雖然表現的是一個主題，但是側重點不同。請從對生命意義的探究角度找到它們的相似點、關聯(lián)點進行比較，同中求異，談談你對生命意義的認知。任務四

結合這些散文中作者對生命意義的感悟和思考，分享你對人生的認識與思考。限時15分鐘，獨立完成后再交流自主探究，拓展延伸任務一

用思維導圖呈現文章的行文思路。自主探究，拓展延伸任務一

用思維導圖呈現文章的行文思路。歌頌永久的生命過去了的時間永不再回來人們卻不應該為此感到悲觀感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡自主探究，拓展延伸任務二

用提問式旁批、點評式旁批、拓展式旁批鑒賞文本。

因為過去了的日子永不再回來，我們的力量又是那樣渺小，對于生命中留下的印跡無法抹掉，所以我們都非常可憐。

運用提問式旁批。

我們都非?？蓱z?。ㄗ髡邽槭裁催@樣說？）自主探究，拓展延伸任務二

用提問式旁批、點評式旁批、拓展式旁批鑒賞文本。

“凋謝”和“不朽”看似矛盾，卻又真實存在?！暗蛑x”指個體生命的隕滅，“不朽”指生命現象的永存，二者看似不可調和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，令人驚奇，引人慨嘆。

運用點評式旁批。

凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。自主探究，拓展延伸任務二

用提問式旁批、點評式旁批、拓展式旁批鑒賞文本。

這一旁批放在文章最后：本文與《白楊禮贊》一樣都運用了欲揚先抑的手法。本文先談生命的易逝，表達了遺憾、無奈之情，再正面展開，談生命的永久，熱情洋溢地歌頌、贊美生命，在波瀾起伏的感情變化中，突出了文章的主旨。

運用拓展式旁批。自主探究，拓展延伸任務三

這些哲理散文雖然表現的是一個主題，但是側重點不同。請從對生命意義的探究角度找到它們的相似點、關聯(lián)點進行比較，同中求異，談談你對生命意義的認知。任務三

這些哲理散文雖然表現的是一個主題，但是側重點不同。請從對生命意義的探究角度找到它們的相似點、關聯(lián)點進行比較，同中求異，談談你對生命意義的認知。

兩篇文章都從現象出發(fā)，從個人感受出發(fā)，來挖掘事物背后的深刻意義，揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者對生命和生活的思考。其中嚴文井從個體生命寫到生命史，給我們揭示了個體生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，讓人感受到了積極樂觀的人生態(tài)度，也能激發(fā)我們去感謝生命，贊美生命，并盡可能讓有限的生命放射出無限的光和熱。而羅素的一生的三大追求讓我們感受到了他的大我意識與博愛思想。自主探究，拓展延伸任務四

結合這些散文中作者對生命意義的感悟和思考，分享你對人生的認識與思考。自主探究，拓展延伸任務四

結合這些散文中作者對生命意義的感悟和思考，分享你對人生的認識與思考。

比如2020年春節(jié)期間爆發(fā)的新冠肺炎疫情，很多人在疫情面前表現出了國家意識、民族意識，表現出了責任與擔當。我們在現階段，在成就上還無法和羅素相提并論，但起碼有一點與這位偉人是相同的——都有一顆善良的心，一顆積極求索的心。善良是一種健康，善良是一種美麗，善良是我們行走于世間的完美人格。同是父母所生，同在天地之間，我們活著，不該僅僅為追求自己欲望的滿足。我們的價值，該是在有人無助的時