教學(xué)課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求教學(xué)目標(biāo)：和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。教學(xué)使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖師小結(jié)：勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西一個人長期寫日記，可以把日記整理出版。魯迅先生一生堅持寫日記，直到逝世前三天，為后人留下了寶貴的遺產(chǎn)。我們已是四年級學(xué)生了，一方面有了一定的寫作能力，另一方面，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣，對于今后的成才是很有幫助的。1．觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他小結(jié)：寫日記也有一定的要求，開頭要寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣。下面是2．日記的主體部分可以寫什么？該怎么觀察第一頁下面的圖，說說圖上畫了些什么（2）看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)通過觀察圖片、討論交流，使學(xué)生明確寫日記的寫日記貴在堅持，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生明確這一點，并引導(dǎo)學(xué)生明確日記的內(nèi)容，貴在真實，寫日記時有話則長，2．將自己的日記、作文拿2．將自己的日記、作文拿引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的格式，并說出而且要努力1．討論日記的書寫及格式2．將自己的日記、作文拿出來與書上的3．談?wù)勛约旱捏w會：以后打算怎么做，總結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫板書板書教學(xué)課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要教學(xué)使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1．出示上學(xué)期的作業(yè)本及圖書：干凈整潔的作業(yè)、破爛不堪的作業(yè)、雖然試著修理，通過對比但修得很糟糕的作業(yè)、幾本被學(xué)生看破的圖觀察，使學(xué)生了解到愛護讓學(xué)生針對這些情況談自己的感想。圖書與不愛2．教師小結(jié)：愛護圖書很重要。護結(jié)果是截然不同的，從1．指導(dǎo)學(xué)生看第4、5頁上的兩幅圖。書而明確愛護圖書是個好小結(jié)：書是人類智慧的結(jié)晶，是我們不可確實的精神食糧，閱讀健康的圖書，能夠開闊1．說說怎樣翻看、怎樣擺放、怎樣整理翻看圖書動作要輕，不能隨便折角；擺放圖書時要保持書架整潔；圖書要分類整理通過討論交流使學(xué)生明確愛護圖觀察第4觀察第4頁左下角的一幅圖，說說圖上有哪些人，在做什么，他們使用了什么工具。4．分組修補圖書。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)會修補圖總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們讀好書，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。2．把自己損壞的作業(yè)本或圖書好好修理通過作業(yè)鞏固課堂上學(xué)到的方法，并努力養(yǎng)成板書愛護圖書板書教學(xué)課題1、走，我們?nèi)ブ矘湔n型新授能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解部分由生字組成的新教學(xué)目標(biāo)：詞，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解部分由生字組成的新教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動2．板書課題：走，我們?nèi)ブ矘洹?．出示自讀要求。借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思，在不懂的地方做上記號。教師行間巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。音符版圖乖乖綠色工廠相機引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思。指名按段讀課文。隨機指導(dǎo)點撥。3．學(xué)生再讀課文，思考：課文的每個自然段版圖：戶籍和地圖，引申為3．學(xué)生齊讀課文，邊讀邊設(shè)計意圖由圖片導(dǎo)入，既激發(fā)了文的興趣，又讀，讓學(xué)生學(xué)會初步感知這幾個字多，學(xué)生比較上的生字，說說你認(rèn)為比較容易寫錯，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確書寫并把字板書板書教學(xué)課題1、走，我們?nèi)ブ矘湔n型新授能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)：植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從教學(xué)理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化重點、難點：祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動照()符()版()乖()煦()附()板()乘()員的心情很高興?指導(dǎo)用歡快的語氣讀有關(guān)句子。補充內(nèi)容?樹又不是機器，怎么會成為?綠色工廠?？交流。(和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語)送來清新的空氣，讓大家健康染綠祖國的版圖，叫風(fēng)沙乖乖建設(shè)?四化?離不開綠色寶庫。2．樹木的綠葉和陽光能發(fā)生光合作用，樹葉能吸收水分和二氧化碳、釋放氧氣，好像一個個工廠無私地為人類源源凈化空氣，給我們送來健設(shè)計意圖通過比較，讓學(xué)生法和用法，從整體入手，使學(xué)聯(lián)系上下文理解?億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖?一句。想象祖國處處是?參天的大樹?后的景象。?綠色的希望?指的是什么？栽下綠色的小樹，期盼它們健康成長，讓祖國到處是參天的大樹，到處是青山綠水，叫風(fēng)沙低頭，讓百鳥飛緊扣大樹連成一片，形成密密大樹連成一片，形成密密外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，并的人造樹林，把風(fēng)沙嚴(yán)嚴(yán)實實阻擋在外；樹林又是百鳥的家，它們在這里快樂地生活。架橋、造船、鋪路、做家具、做裝飾品?，藥材可以治療人們的頑疾，山珍可以改善人們的生活，清泉可以加工成綠色飲料礦泉水……的意思，了喻寫法，更板書增添新綠——染綠版圖綠色寶庫——建設(shè)?四化?第二小節(jié)詩歌主要寫了少先隊員趁著大好春光到荒坡、公路去植樹的歡樂情景。由于我們班上的孩子大多未曾親身參加過植樹活動，所以很多學(xué)生都沒有植樹的體驗，盡管課文內(nèi)容簡練概括，節(jié)奏歡快明朗，但如果就這樣要求學(xué)生朗讀，也很難讀出熱鬧的勞動場面和其中蘊含的歡悅情感。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)植樹的勞動情景，啟發(fā)學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入植樹的現(xiàn)場，去體驗植樹造林火熱的勞動場面，享受勞動帶來的快樂，讓詩歌簡潔明快的語言所蘊涵的韻味深深的印在學(xué)生的心里。在后面幾節(jié)詩歌教學(xué)中，因為有了這樣的鋪墊，學(xué)生為自己的勞動而感到由衷的自豪，因為植樹造林為人類帶來了如此多的好處，是綠色工廠，為人們帶來健康、幸福；增添新綠，染綠祖國的版圖，是綠色的希望，能讓沙退鳥舞，是綠色寶庫，能建設(shè)我們美麗的祖國。這樣激發(fā)了植樹造林的信心，并且把環(huán)教學(xué)課題2、第一朵杏花課型新授能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會本課生字，理解部分由生字組成的新教學(xué)目標(biāo)：詞；整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)能正確、流利地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、出示掛圖，揭示課題。1．出示教學(xué)掛圖。圖上畫的是什么花？誰能1．指名回答。看圖說說杏花的樣子？圖上畫的是杏花。杏花是粉紅色的，有的杏花已經(jīng)圖上的三個人分別是誰？他們在討論什展開了花瓣，有的杏花還是么問題？花骨朵兒??相機簡單介紹竺可楨。指名交流。2．板書課題。2．學(xué)生讀好課題。1．學(xué)生帶著問題自讀課文，出示自讀要求：熟讀課文借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文；聯(lián)不僅有利于系上下文或查字典理解詞語的意思；在不懂的學(xué)生了解課2．小老師帶讀，齊讀。文大意，而且教師行間巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。還為理解課文奠定了基綻開估計大概規(guī)律頃刻間相機引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思。指名讀句子，相機指導(dǎo)停頓出示投影片（第一節(jié)第二句、第五節(jié)第三句，第十六節(jié)第二句）3．范讀全文，學(xué)生思考：這篇課文主要告訴重視范讀竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花開放的時間，孩子答不上來，第二年春天，孩子認(rèn)真觀察，告訴了竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_放的時間，竺的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀4．按照時間順序，給課文分段并概括段意?？蓸E爺爺鄭重地記下了這（1-5）竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花開放的4．學(xué)生嘗試分段。引導(dǎo)學(xué)生（6-15）第二年春天，孩子認(rèn)真觀察，告訴了竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_放的時間，竺可楨爺根據(jù)課文的時間順序理爺鄭重地記下了這個日子。（16）竺可楨爺爺正是通過常年精確、細(xì)致的學(xué)會據(jù)此進觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。行分段1．學(xué)生遍覽老師寫在黑板上的生字，說說你認(rèn)為比較2．練習(xí)描紅，書寫生字。2．練習(xí)描紅，專心書寫生2．第一朵杏花（1-5）竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花開放的時間，孩子答不上來。（6-15）第二年春天，孩子認(rèn)真觀察，告訴了竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_放的時間，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。（16）竺可楨爺爺正是通過常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。教學(xué)課題2、第一朵杏花課型新授正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動2．這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？課文寫1．自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”3．四人小組練習(xí)分角色朗讀。1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔學(xué)生活動2．學(xué)生回答：竺可楨、兩（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)1．指名讀，突出“綠、皺、設(shè)計意圖復(fù)習(xí)鞏固舊知，為學(xué)習(xí)課文奠定基抓住關(guān)鍵動作，體會人物特點，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好引導(dǎo)學(xué)生體會過渡段的作用，并鼓想一想，這段話在文章中起了什么作用?指名回答：過渡的作用。勵學(xué)生在自2．學(xué)生邊讀邊思考，然后也要寫好過3．再讀這一部分，然后同桌討論，每一句該3．指名說說，歸納答案：渡段，使文章奇怪、高興、激動、自豪、銜接更加自4．根據(jù)提示語，練習(xí)朗讀，讀出語氣。4．學(xué)生練習(xí)朗讀。6．從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小6．小孩子是為自己終于完孩子都非常激動、非常興奮。老師不禁要問小成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用?！绊暱涕g象年輕了幾十歲”“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖“興沖沖”充分表現(xiàn)了竺地快步走到前院。”可楨爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_放的準(zhǔn)確時間后的激動也不能用估計和推斷來代替觀察。”第一朵杏花開放的精確時怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能真。從“鄭重地記下”可以（板書：一絲不茍）看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。4．他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒4．同桌討論，然后交流。正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)竺使人物形象更加豐滿，也更增進學(xué)生總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍才能掌握事物變化的規(guī)律。2．搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适隆?．第一朵杏花楨精確觀察教學(xué)課題教學(xué)教學(xué)教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動1．出示燕子圖片，,仔細(xì)觀察燕子的外鄉(xiāng)，抓?燕?是個象形字，上邊表示燕子的頭，?口?表示燕子的身體，?北?表示燕子的翅膀，四借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文；聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思；在不懂的教師行間巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過觀察通過觀察圖片，使學(xué)生形特點有初步的了解，并由字到詞再到句子和解決朗讀中問題，符合循序漸進的規(guī)己的語言描述燕子的外形圓暈：本課指水面泛起的圓爛漫：本課指春天花草的顏圓暈：本課指水面泛起的圓爛漫：本課指春天花草的顏課文主要寫了燕子的外形特點、它在春天從南方趕3．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：課文主課文的基礎(chǔ)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在討論、交流中把握課文的上的生字，說說你認(rèn)為比較上的生字，說說你認(rèn)為比較板書板書能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；通過朗讀、觀察和想教學(xué)目標(biāo)：象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，這就是小流露喜歡之情)1．春天，燕子從南方飛回來，那么，春天的景物有什么特點呢？（出示第二節(jié)）2．學(xué)生再讀第二節(jié)，思考：春天的景物有什么了燕子的外形特點、它在春天從南方趕來、在天空中和湖面上飛行的特點、在電線指名回答：第一句好，突出了燕子顏色、形狀、個性等邊劃出課文中所寫的景物。風(fēng)很小很輕?微風(fēng)??輕輕地??吹拂?雨很小?毛毛細(xì)雨??灑落?指名回答：柳樹的葉子通過復(fù)習(xí)，鞏固舊較，學(xué)生能外形特點，更動聽。同透，表達(dá)時?趕集?原來是什么意思？在這兒是什么意各種花草都生長起來，形成了爛漫無比的春天，這里的?爛漫無比?是什么意思？？（5．讓我們再來體會一下燕子與大好的春光相映成趣的動人情景，齊讀這一節(jié)。1．燕子是怎樣為春光增添生趣的呢？指讀第三2．燕子飛行時有什么特點呢？自讀第三自然段1．燕子飛行時輕而快，休息時又怎樣呢？（出2．作者能把景色寫得這么美，是因為他運用了在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾……細(xì)是鵝黃色的，而且剛長出沒多久。?鵝黃色??嫩葉?各種花草都生長起了?趕集似的??聚攏??趕集?原來是指人們到集市上買賣東西，本文中是比喻春天一到，花草好像約好了似的都熱熱鬧鬧地?爛漫無比?指春天花草的顏色非常鮮明而美麗。自由練讀一遍，指名讀，齊了。從?趕來?中體會到燕子也是春天一道美麗的風(fēng)景，為春天增色不少。從?增添了許多生趣?中體會到指名說：燕子飛行時的特快：?唧?的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳輕：沾了一下水面，那小圓有感情?幾痕?最好：表現(xiàn)出了電線看上去若有若無，只有淡?幾痕?最好：表現(xiàn)出了電線看上去若有若無，只有淡通過填空，引導(dǎo)學(xué)通過填空，引導(dǎo)學(xué)了解了燕子活潑可愛的外形，了解了它在爛漫無比的春天從南方趕來的情景，也感受到了它飛行時的輕快靈活，休息時的文靜優(yōu)雅，還感受到了作者喜愛這種動物，喜愛春天的感情。增添生機增添生機譜出贊歌板書板書休息充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的教學(xué)課題4、古詩兩首課型新授教學(xué)能背誦古詩；感受詩中美麗的景色，體會作者的情感。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2．引出詩題?江南春?。江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。3．介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人李杜?。正音：鶯（yīng郭(ɡuō)。3．3．再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。詩的方法，可老師適時補充、引導(dǎo)、啟發(fā)或肯定、表指名說說還沒有讀懂的詞以結(jié)合插圖還有哪些詞句沒有讀懂？誰讀懂了，愿燕語，到處是綠葉紅花，到水邊的村莊；山郭：靠山的城墻。生機勃勃，春色無邊的畫面。難，學(xué)生在讀引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思：南朝：包括送齊梁（3）憑借課文插圖，敘說古詩大意。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大指名到臺前看投影上的插圖解說。（一）前兩行——寫今1．學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。2．看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日（二）后兩行——懷古1．提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少（2）南朝時的佛寺號稱有四百八十座，可還有多少宏偉的佛教建筑隱沒在茫茫的煙（3）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同1．指名回答：到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）懂詞語意思的基礎(chǔ)上來理解詩句的讀古詩，不僅要讓學(xué)生讀懂古詩的意思，還要會詩人在詩中抒發(fā)的情感，走進詩人教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；理解詩中美麗的景色，體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。背誦古詩；理解詩中美麗的景色，體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對自然教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動2．這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景1．出示《春日偶成》全文，范讀古詩。注意讀詩要用讀出古詩的韻味。3．檢查自讀，相機正音如：傍、謂等。4．再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。云淡/風(fēng)輕/近午天，傍花/隨柳/過前川。1．現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個問題問問大2．引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳春天偶然寫成的一首詩。2．學(xué)生按照要求自己小聲讀4．再讀詩歌，注意讀出詩的1．生聯(lián)系詩句回答中午出生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮2．將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間設(shè)計意圖在復(fù)習(xí)古詩的時候，使學(xué)生了解本都是有關(guān)春詩，為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生用心讀引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會詩人欣3．欣賞到這么美的景致，你高興嗎？試著把人們不知道此時我的心人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大2．是作者的神情，他的心情與美景已經(jīng)情意相同，內(nèi)心的快樂已經(jīng)融入春日美景中1．引導(dǎo)學(xué)生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑余：我。謂：認(rèn)為。偷閑：忙里抽空。啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意2．作者寫詩歌時的年紀(jì)大了，為什么人們會春日偶成程顥解詩情的關(guān)鍵。于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時正是顯赫一時的唐王朝已走向衰敗，連年征戰(zhàn)，宦官當(dāng)?shù)溃癫涣纳?，苦不堪法表示譴責(zé)，此時此刻，學(xué)生的情感就是詩人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動，我又啟發(fā)他們談?wù)勅绾尾拍苁箛曳睒s昌盛，他們的回答理性得讓我不能接受，原來調(diào)皮惹事的他們知道只要自身強大才能不被欺負(fù)，靠天靠菩薩不如靠自己，學(xué)生越講情緒越激昂，好像他們即將亡國了一般，個個是?天下興亡匹夫有責(zé)?中的有志之士，他們身系著救國于危難之中的重任，最后學(xué)生在慷慨激昂的情緒中誦讀了教學(xué)課題5、蘋果里的五角星課型新授正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。文；查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；給課文各?橫?是后鼻音，?魅?讀mèi，?循?前鼻音，?疏?是翹舌音循規(guī)蹈矩鮮為人知相機引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思。分自然段指名讀課文，評讀。3．再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個什設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)會從課題上把握課文的主要內(nèi)循規(guī)蹈矩：拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動。本課指人們切蘋果總是按習(xí)慣的方法去準(zhǔn)字音，讀通課文，對課文有個初步的么故事？?我?從中得到了什么啟示？（1-4）講鄰居家的小男孩向?我?顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)——橫切蘋果后，蘋果里有顆?五角星?。（5）?我?從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得男孩告訴我：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)?我?從中受到啟迪：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的讀故事類的文章，重點是把握故事?瞧、橫、疏、循、矩?左窄右寬。（1-4）講鄰居家的小男孩向?我?顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)——橫切蘋果板書后，蘋果里有顆?五角星?。（5）?我?從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。教學(xué)課題教學(xué)5、蘋果里的五角星比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟?創(chuàng)造?的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。逐步感悟?創(chuàng)造?的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道鄰居家的小男孩向我展示他的新本領(lǐng)——攔腰切蘋果，讓我看到了蘋果里竟隱藏著五角星，看到了鮮為人知的1.出示：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖誰愿意幫我讀一讀？他讀得怎么樣？齊2.你們理解這句話嗎？這鮮為人知的圖案到底有多大的魅力呢?是讓老師告訴你們答案，還那就請你們帶著問題再去讀課文，想一想，（2）出示我和男孩的對話。指導(dǎo)讀出男孩的要想讀得生動形象，就得先嘗試想象一下他們的神情，讓我們在書上對話的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，為他們加上提示語。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。?（神秘、（2）自己填一填，然后讀一讀，你一定能讀好。設(shè)計意圖通過補充提示語的練習(xí)，充分感受并在此基礎(chǔ)神氣、得意、眉飛色舞、笑瞇瞇）不屑一顧）（）他把切好的蘋果舉到我面前地豪、得意、興奮、高興）小結(jié)：看，多神奇啊，竟然在蘋果里發(fā)現(xiàn)了五角星，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力，深深吸引著小男孩，讓他迫切地要傳給我，（1）如果對小男孩來說，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引我的又是什么呢？請同學(xué)們往小處說，就是換一種切蘋果的方法。指名讀。人們通常切蘋果的方法是什么？換一種切蘋果的方法是什么？現(xiàn)在你們桌上都有一個蘋果，選擇你喜歡的方式去切開它。A從頂部切到底部：這是循規(guī)蹈矩的方法，出示：真的，從橫切面看，可以清晰地看小結(jié)：因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不了丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明，因此，蘋果里的五角星才鮮為人知。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，就是不循規(guī)蹈矩，就是攔腰切蘋果，讓蘋果里的五角星傳給小男孩，傳給我，傳給你們大家，這就是創(chuàng)造力的魅力。1.讀到這兒，我想起了一個人，他是世界知名指名交流自己的切法和想指名讀，齊讀，學(xué)生讀好通過學(xué)生題，引發(fā)學(xué)生的思考，并使守常規(guī)，使人新的能力；創(chuàng)造力來源于企業(yè)韓國三星集團的創(chuàng)始人。師講賣報的故事。賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊?蛋糕?--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的師小結(jié)：正因為他有創(chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報紙2.你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸……）3.其實創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，愿我們的每一個同學(xué)都成為有創(chuàng)造力的人。1.閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成2.故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更事，通過故事感受，增強學(xué)生的創(chuàng)新意板書換一種切蘋果的方法打破常規(guī)的思維方式本課的內(nèi)容故事情節(jié)非常簡單，我想不用老師教學(xué)生也應(yīng)該讀懂，重要的是：本課有兩個對應(yīng)的詞，即?魅力（創(chuàng)造力）?與?循規(guī)蹈矩?。學(xué)習(xí)這一課，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中，讓個詞的內(nèi)涵。這兩個詞如果不能夠走進學(xué)生的頭腦，這是本課的最大失敗。因為這兩個詞非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想，他們就能夠感覺這兩個詞代表的東西太多了。課文中的?魅力?，其實就是?創(chuàng)造力?的一種解釋，課文是怎么講魅力的？最后第五自然段的三個?傳?字就是最好的解釋，課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意、主動 ?傳?，這其實是對?魅力?一詞最?神?解釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有?魅力?的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動1.同學(xué)們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對?米老鼠??唐老鴨?這樣的動畫人物不陌生。2.迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂1.請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè)、看催促攻克綿延漫山遍野思緒啟發(fā)優(yōu)雅微不足道相機引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思。分自然段指名讀課文，評讀。交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出3.齊讀課文，能說說課文主要講了一件什么事（最佳路徑：就是最好的徑？這條最佳路徑是如何微不足道：非常渺小，不設(shè)計意圖用學(xué)生熟讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上來讀好4.理清課文層次。你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？再試著概括段意。園的路徑設(shè)計大傷腦筋，前往地中海海濱清理啟示）第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設(shè)計最終被1.指導(dǎo)看圖，帶入情境這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著?探險世界? ?未來世界??幻想世界??開拓之城?等主題樂園，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計的，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學(xué)們2.他遇到的難題是什么？是因為到現(xiàn)在還沒3.大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時是怎么想的？（指名表演）比起迪斯尼樂園的設(shè)計，路徑的設(shè)計應(yīng)該是微不足道的，簡直可以說是?小菜一碟?，為（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界?白雪公主?和?七個小矮人?以及一些可愛的動的道路該如何設(shè)計還沒有格羅培斯是一個世界建筑設(shè)計大師，從事建題，為什么路徑設(shè)計卻讓景點之間的道路設(shè)計并非如一般人所說的?微通過對重讀感悟，體會格羅培斯對路徑設(shè)計的要求之高，感受格羅培斯美，追求最佳，并為之付不足道?，而是與整體設(shè)計密切相關(guān)，是有機組成部不足道?，而是與整體設(shè)計密切相關(guān)，是有機組成部計出?，而是?最佳?。的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益4.讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設(shè)計的呢？我們下一課再來探究。?稿、催、濱、拐、擇、踩?左窄右寬。板書板書遇到難題獲得啟示完成設(shè)計獲得最佳教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動初步接觸了世界建筑設(shè)計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。1.后來迪斯尼樂園的路徑不僅設(shè)計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課2.汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年?只要……就可以……?這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、4.大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的直接從葡萄架上摘，果設(shè)計意圖較，感受老太太賣葡萄的辦法的優(yōu)點，為理解下文打下基了該怎么做了，他真善于從?成功者?身上得1.格羅培斯從老太太?給人自由，任其選擇?的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計了小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設(shè)計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設(shè)計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計路徑了。這些?優(yōu)雅自然?的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設(shè)計是一種順其自然的方法，可見他設(shè)計的用心良2.你對格羅培斯的設(shè)計是如何認(rèn)識的？說說道路的設(shè)計不是用腦子挖空心思想出來它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……3.朗讀第三段，體會方案的高明。行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。設(shè)計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。如此設(shè)計是格羅培斯從法國南部賣葡萄步驟一：撒下草種，提前開步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道這樣的設(shè)計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一這樣的設(shè)計是順其自然格羅培斯追求完美，先最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設(shè)計，而是大家共同的選擇。但并不一律，?有寬有窄?，寬的走的人多，窄的走的人組學(xué)習(xí)的方式，感受到格羅培斯的設(shè)計充分尊與老太太賣葡萄的方法有異曲同工論等，引導(dǎo)學(xué)生了解成功來源于他不懈地認(rèn)真追求，來源于他對游客的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了?給人自由，任其選擇?的精神而完成的。格羅培斯對待?微不足道?的問題同樣認(rèn)2.最佳路徑的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有2.有感情地朗讀全文。1.格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的?最佳路徑?。2.布臵以?走近迪斯尼?、?迪斯尼的故事?等為主題開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。6.最佳路徑少些，卻又?優(yōu)雅自然?，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板因為格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……格羅培斯，你不愧是世格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學(xué)習(xí)2.有感情地朗讀全文。重，來源于他的細(xì)致觀考……話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，并努力向他學(xué)板書撒下草種，提前開放按照足跡，鋪設(shè)道路尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇總結(jié)課文時，讓學(xué)生討論?格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設(shè)計為什么被評為最佳設(shè)計？?學(xué)生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然；有的說這種設(shè)計方法不同尋常，給人充分的自由；有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學(xué)合理。最后提 ?聯(lián)系?花的氣力少了點，導(dǎo)致有少數(shù)后進生不太明白格羅培斯撒草種的意圖，有些同學(xué)不明白?有寬有窄?的道路鋪設(shè)的依據(jù)，之后想一想，如果引入魯迅曾經(jīng)說過的話?……這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。?或許對學(xué)生的理解有所幫助。教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，讀過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。1.請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀2.分小組朗讀課文，在小組內(nèi)評議，正音，不正音：?碎?是平舌音；?超、省?是翹舌音； ?鯨、亡?是后鼻音；?某?的韻母是?ou?不是?u?。破碎教訓(xùn)新式坦克機毀人亡流相機引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思。（人類的老師是誰？人類可以在?老師?那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）流線體：它在水中（或空輕而易舉：形容事情容易設(shè)計意圖?學(xué)起于思，而思源于疑。?啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)體的地位，改毛病，同時有生的閱讀期待，拓展思維空間，提高了熟讀課文4.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展5.課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是?禍?左邊是示字旁，右下里面是?人?；?勻?要寫得方正、舒展，而做?均?的部?省?的上面的一點不能少。3．搜集人類以生物為?老師?的事例。指名回答：魚類是人類的?老師?。過渡段，起到承上啟下的不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且還為理解課引導(dǎo)學(xué)生充分感受過渡段的重要作用，為學(xué)生習(xí)作打下基7.人類的?老師?板書自然界種種生物教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動1.同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的?老師?是誰呢？2.那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。讀了這一段，你知道了什么？你能用下面的2．人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。出示句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。4．現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——?老師?。小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——指名回答。設(shè)計意圖緊扣關(guān)鍵語句，挖掘課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會面臨事關(guān)生存發(fā)展的問題促使人們不習(xí)，尋求解決（板書：具體介紹）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處1.剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三自然段段，收獲真大！下面請同學(xué)們讀讀第四自然段。你對這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）2．出示：輪船、鯨的圖片。老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）3．是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨有感情地齊讀這一自然段?，F(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分這是一句因果倒裝句，你們能用?因為…所以…?來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。從這種?薄殼結(jié)構(gòu)?特點中，建筑師受到5．出示圖片：看，這就是人民大會堂、北車站，正因為采用了這種?薄殼結(jié)構(gòu)?，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用?薄殼結(jié)構(gòu)?的著名建筑還有許多。其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的指名回答。人類模仿鯨的體型，改進了輪船設(shè)計。合，使學(xué)生對流線體的特點有所了解，感受科學(xué)家以生物為?老師?，為科技進步做出了通過做實驗，使學(xué)生對薄殼結(jié)構(gòu)的特點有初步7.人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）8．人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。出示第六段，我們通過欣賞前面介紹得比較具體，這一自然段介紹得比較簡料，增進學(xué)生句子）對薄殼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用的了解，并充分感受到生物確實是人類的好?老師?。1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的2.觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，板書7.人類的?老師?蘇霍姆林斯基說過?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)不如說一句錯誤的話?，呵護他們好奇的心靈。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成教學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動2．板書課題。示范?茅?、?廬?兩字寫法；3．解題。理解?顧?、?茅廬?意思。?三顧茅廬?在課文中是什么意思？讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是諸葛亮輔助捆來疏疏朗朗恭恭敬敬要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不《三國演義》中的故事。茅塞頓開：形容忽然理解、設(shè)計意圖用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著要求讀課文，不但有目標(biāo)，還能使讀落到實處。而讀的過程，是既感知課文內(nèi)容，又初步感受劉備拜訪諸葛亮的過4．齊讀課文，感知文章主要結(jié)構(gòu)：課文中寫了劉備幾次拜訪諸葛亮?哪些是詳寫的，哪些指名回答：略寫前兩次，詳感知課文討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是結(jié)構(gòu)，知道文章的詳略，并5．?三顧茅廬?是一個成語，在文章是什么意在文中指劉備三次拜訪諸初步了解為現(xiàn)在泛指誠心誠意一再邀?茅、葛、恭?要注意把字寫正確。板書前兩次略寫教學(xué)課題教學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。初步認(rèn)識劉備訪求能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要劉備前往隆中諸葛亮，()討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和（二）學(xué)習(xí)第二到五自然段。過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第二到五自然段。哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。2．討論問題：哪些地方可以看出劉備對諸葛方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮讀一讀，想一想。設(shè)計意圖?學(xué)而時乎。?掌握生字詞是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，安排課內(nèi)復(fù)通過對第朗讀，使學(xué)生了解劉備為諸葛亮，為學(xué)習(xí)下文奠定抓住人物備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備第三自然段。精讀賞析：?下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進?等重點詞語的細(xì)節(jié)描第四自然段。劉備聽了茅塞頓開，像撥開第五自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。3．討論問題：哪些地方可以看出諸葛亮雄才要點：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段中的景色描寫。要點二：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。如：?下馬步行?看出劉備很尊重諸葛亮，因為只有遇到地位比較高或很尊重的?恭恭敬敬?可以看出劉備等待時的態(tài)度很虔誠，說明比喻句。劉備聽了諸葛亮的他的心中對諸葛亮充滿了比喻句。把蜿蜒起伏的山岡比作等待時機騰飛的臥龍。諸葛亮就是一條等待時機騰飛的臥龍，他是十分有才疏疏朗朗、清澈見底、青翠學(xué)生談自己的理解，體會比學(xué)生談自己的理解，體會比神態(tài)等體會并學(xué)習(xí)這樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。你想，到那時，張飛回憶起三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時候是如此，在知識就是經(jīng)濟，人才就是財富的今天，就尤為突出了，所以?三顧茅廬?這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。此時此刻的劉備又給你留下了怎樣的印象？（溫文而雅、禮賢下士）的景色描寫，宜人，并知道作者寫這段景色是為了襯托諸葛亮兩次拜訪沒見到板書第三次拜訪的經(jīng)過拜訪時劉備溫文而雅、禮賢下士諸葛亮雄才大略能理解課后詞語的意思；學(xué)習(xí)用?來到……只見………?的句式寫一能理解課后詞語的意思；學(xué)習(xí)用?來到……只見………?的句式寫一投影媒體課件教學(xué)教學(xué)課題教學(xué)過程：教師活動劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。二、先說說加粗字的意思，再解釋詞語。茅塞頓開蜿蜒起伏茅塞頓開蜿蜒起伏群雄紛爭四、指導(dǎo)用?來到……只見……?寫話。1．指名讀：?他們來到隆中……秀麗宜人?。2．寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這3．指導(dǎo)用?來到……只見……?說話。1．用?來到……只見……?寫片段。設(shè)計意圖在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語的給學(xué)生充習(xí)背誦，使學(xué)兩次拜訪沒見到板書第三次拜訪的經(jīng)過拜訪時劉備溫文而雅、禮賢下士諸葛亮雄才大略2、教學(xué)思路清晰，緊緊圍繞學(xué)案中?那些地方可以看出劉備對諸葛亮的誠心誠意？?展開教學(xué)。3、教學(xué)中能抓住重點詞語如：?輕輕、恭恭敬敬?等詞語，引導(dǎo)我知道，只要在教學(xué)前多鉆研教材，教學(xué)后不斷教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動1.板書課題，認(rèn)讀生字?祁?，指導(dǎo)書寫?祁?。2.學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的3.檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，1．學(xué)生認(rèn)讀生字?祁?，齊黃羊是一個怎樣的人？課在哪個國家？故事中有哪些人物。隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形；朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他出示生字正音。舉薦大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只設(shè)計意圖過一件或幾個人的特點或品質(zhì)，要引積極思維，圍好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。好難讀的句可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我子，在讀好句3.同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀4.齊讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么5．理清文章脈落。默讀課文，思考：祁黃羊?qū)W生給課文分段，并概括段帶著問題讀向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分課文，初知課文內(nèi)容，了解根據(jù)上述順序，把課文分為三段。課文脈絡(luò)，理1.學(xué)生認(rèn)真觀察字形。1.學(xué)生認(rèn)真觀察字形。2.說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字祁：左邊是?礻?，而不是?衤?；右邊是?阝?，而不是?卩?。選、適、避：?辶?的最后一筆要舒展，能托慎：右邊的?真?里面是三橫，不能少橫。3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅。板書教學(xué)課題教學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解祁黃羊是一個一心為國、做抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動以……?的句式說說祁黃羊辭職的原因。1.自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體3.投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到4.指名分角色朗讀第五、六自然段。投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊5.指導(dǎo)分角色朗讀對話。6.小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。1.師讀第八自然段。學(xué)生自由朗讀第九至十二黃羊的高度信任）人才時態(tài)度十分嚴(yán)肅認(rèn)真，是很慎重的。從?想了想?、?鄭重?中可以體公私分明、心胸寬闊、不設(shè)計意圖句段及重點生反復(fù)朗讀感悟，尤其是作、行為、表情、語言揣摩人物的內(nèi)心世界，體會祁黃羊出以公心、正直無私在理解的基礎(chǔ)上有感情并能分角色子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)?我看解狐就很不錯。?祁黃羊想了想，鄭重地?看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。?祁黃羊想了想，提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能十二自然段，同桌分角色2.當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？從中你感受到什么？投影出示第十自然段，指名朗讀。3.指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避十二自然段，同桌分角色2.當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？從中你感受到什么？投影出示第十自然段，指名朗讀。3.指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避心想的是哪個人有軍事4.既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒分體現(xiàn)了?讀占鰲頭?、?品讀感悟?、?情感熏陶?等語生的獨特體驗，又注重了引導(dǎo)，巧妙點撥、層層深入，將學(xué)生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟涵及價值取能復(fù)述課文，把故事講給別人聽，起到內(nèi)化課文的5.男女生分角色朗讀第5.男女生分角色朗讀第九至十二自然段。九至十二自然段。（四）總結(jié)全文。1.齊讀課文。2.說說祁黃羊是個什么2.說說祁黃羊是個什么樣的人。樣的人。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)《祁黃羊》時，我為了鼓勵學(xué)生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生走進角色，走進歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且教學(xué)課題教學(xué)10．公儀休拒收禮物課型新授正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。初步了解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。2.介紹劇本常識。（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的設(shè)計意圖交代戲劇有關(guān)知識，創(chuàng)趣，激發(fā)求知（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。夜操勞難免心滿意足無可奈何日恍指名試讀開頭兩句對話，然恍然大悟：形容一下子明白引導(dǎo)學(xué)生3.指名分角色讀課文，評讀好課文，為理解課文奠3.指名分角色讀課文，師生評議。幕劇主要講了兩千多年前4.齊讀課文。討論：這個獨幕劇講了一個什魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的讓學(xué)生帶問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激5.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇第一部分（開頭至?心滿意足了?）著鯉魚下場?）2.范寫?魯、宰?。板書愛吃鯉魚拒收鯉魚遵紀(jì)守法教學(xué)課題能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。學(xué)習(xí)公儀休清正廉明、拒收禮物的品格。教學(xué)讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。學(xué)習(xí)公儀休清正廉明、拒收教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他設(shè)計意圖4．還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。?回味?是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的從?鯉魚的味道實在是鮮美呀??一頓就吃光了??只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?等中體會到的。生抓住人物的語言、神態(tài)體會人物的特點，并通過表演的方式5.下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好通過抓公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼?。住關(guān)鍵詞體會公儀休的1.你們知道嗎？當(dāng)時，公儀休是魯國的宰相，聰明機智，管一人之下，萬人之上，權(quán)利可大呢！既然他這家的奉承拍么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來馬，并通過朗（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后-------我這就去，你們可別說呀對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，2.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓3.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。公儀休拒絕得多巧妙??！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（出見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好4.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，指名讀子明的（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們。如果我收了人家的魚，那就();如果我犯了法，成了罪人，就();2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是3．你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不解，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化地）務(wù)必是必須、一定要的意果……就……?的補充練習(xí)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生真正理解把握人物品5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情10．公儀休拒收禮物（獨幕?。┣逭髯窦o(jì)守法教學(xué)課題教學(xué)10．公儀休拒收禮物課型新授能表演課文中的劇本。學(xué)習(xí)公儀休清正廉明、拒收禮物的品格。能表演課文中的劇本。學(xué)習(xí)公儀休清正廉明、拒收禮物的品格。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動1．我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。2.我們今天就來演這部獨幕劇——《公儀休不僅要做到形似，還要做到神似。1．學(xué)生排演《公儀休拒收設(shè)計意圖演，讓學(xué)生積語言，并更好地學(xué)習(xí)人物人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你，認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活（2）學(xué)生自由讀劇本。（3）交流所得，把握人物個性特點。其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）認(rèn)真讀人物的對話仔細(xì)揣人物的心理投入演選擇的人物4．表演，評最佳演員。無論白天還是黑夜都在操心勞神。()形容稱心如意，十分滿足。()這篇課文是一個獨幕劇，講的是()年前，魯國宰相（）拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，從中我們體會到公儀休()的品格。10．公儀休拒收禮物（獨幕?。┣逭髯窦o(jì)守法禮物的？3、公儀休為什么說?正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚?呢？指導(dǎo)讀第一部分時，讓學(xué)生找出公儀休喜歡吃魚的詞句，通過對指導(dǎo)讀第二部分時，分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收鯉魚的第三部分，重點讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對教學(xué)課題教學(xué)能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。課文的重點詞語以及課文的朗讀。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過程：教師活動模抗擊?非典?的戰(zhàn)斗，大家說說在這場戰(zhàn)斗一些醫(yī)護人員還獻出了他們寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？板書課題。被人們稱為?永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士?的護士叫葉欣。為了紀(jì)念葉欣這樣一位?抗非?英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀(jì)念館，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對?葉女士，您有一顆天使的心，您的精神永遠(yuǎn)?輕輕的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，使人們對您的警鐘。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，瞬間即逝，葉欣走好，請一路走好，您將永遠(yuǎn)在網(wǎng)上這樣感人至深的話語還有很多，并且還在不斷的增加著。為什么人們對葉欣表示出如此深情地懷念呢？下面就讓我們大家認(rèn)1.自讀要求：先把課文生字表中的生字讀準(zhǔn)確；把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍；劃出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想2.檢查自讀情況。疾病身先士卒咳嗽呈現(xiàn)1.學(xué)生按照要求自讀課文。2.指名朗讀，糾正字音，齊設(shè)計意圖的語言介紹葉欣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識葉欣，了解葉欣的給每一次個要求，是閱讀教學(xué)所必須的。只有扎實，真正地讀準(zhǔn)字音，讀通效率堵塞斬釘截鐵心甘情愿聲色俱厲嫻熟硝煙3.默讀課文，說說課文主要講了一件什么事4.練習(xí)分段，并概括段意。典性肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容還（2、3）介紹抗擊?非典?是一場沒有硝煙的不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典性肺炎晝夜搏斗的過程中，保護同事，不幸被感和親友，留給人們的使用是永恒的微笑。?予、測、遺?要注意把字寫正確。2.學(xué)生描紅。1.寫習(xí)字冊。2.練習(xí)朗讀課文。學(xué)生交流自己理解的詞語斬釘截鐵：形容說話辦事堅聲色俱厲：說話時的聲音和3.課文主要寫了葉欣在抗擊?非典?的過程中臨危不4.學(xué)生再讀課文，嘗試給課1.學(xué)生認(rèn)真觀察字形。2.學(xué)生描紅。課文，才能為下文的教學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，進行分段的訓(xùn)練，既有助于章內(nèi)容，又鍛板書11.永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著?高風(fēng)險?，進行?高強度?、?高效率?的搶救工作。體會、感受?白衣戰(zhàn)士?——護士長葉欣臨