2022年山西省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考

試題庫(kù)匯總（含解析）

一、單選題

1.如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長(zhǎng)等的贊許卻同伙的接納。這屬

于（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力

D、能力內(nèi)驅(qū)力

答案:B

2.任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）0

A、好奇心

B、能力

C、給定的條件

D、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

答案：C

解析：任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件。二是要達(dá)到的目標(biāo)。

三是存在的限制或障礙。（本解析由張恩凱提供）

3.教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號(hào)、色彩對(duì)比等，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行的強(qiáng)化是（）

A、語(yǔ)言強(qiáng)化

B、標(biāo)志強(qiáng)化

C、動(dòng)作強(qiáng)化

D、活動(dòng)強(qiáng)化

答案：B

4.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

5.德國(guó)教育家赫爾巴特出版其代表作（）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

A、《普通教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

G《愛彌兒》

D、《教育學(xué)講授綱要》

答案：A

解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教

育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第?部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作,

標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

6.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

答案：C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

7.學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了()o

A、復(fù)雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長(zhǎng)期性

答案：A

8.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策

略。是指()

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

答案：B

解析：定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增

加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱提供)

9.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，其所依據(jù)的

感知規(guī)律是()。

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

答案：C

解析:教師在講課時(shí)一般要求笠照學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律,有必要地走動(dòng)和輔之以手勢(shì),

以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。

10.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()

Ax獲得好名次

B、獲得高分

C、獲得老師表?yè)P(yáng)

D、獲得解答

答案：D

解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)

興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

11.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論

的美國(guó)學(xué)者是。。

A、弗勒

B、布魯姆

C、費(fèi)斯勒

D、奧恩斯坦

答案：A

12.社會(huì)公益活動(dòng)屬于課外活動(dòng)的哪種組織形式？()

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：A

解析：課外活動(dòng)的組織形式有：群眾性活動(dòng)（報(bào)告和講座，各種集會(huì)，各種比賽，

參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、旅行，社會(huì)公益活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào)）、小組活動(dòng)和個(gè)人活

動(dòng)。

13.0是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測(cè)試題

D、案卷分析

答案：B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

14.在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這

就是（）。

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、群體凝聚

答案：B

解析：從眾是在群體影響下放棄個(gè)人意見而與大家保持一致的社會(huì)心理行為。

15.影響自我效能感形成的最主要因素是（）

A、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)

C、他人的榜樣行為

D、個(gè)體自身行為的歸因方式

答案：A

解析:影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō),

成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。（本解析由張恩凱提

供）

16.班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)而完成的。

A、閱讀和練習(xí)

B、觀察和模仿

C、聽講和實(shí)驗(yàn)

D、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

答案：B

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是

通過(guò)觀察和模仿而完成的。

17.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂?/p>

0

A、階級(jí)性

B、生產(chǎn)性

C、等級(jí)性

D、相對(duì)獨(dú)立性

答案：D

解析：世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，主要緣于教育具有相

對(duì)獨(dú)立性。

18.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的。。

A、準(zhǔn)則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導(dǎo)向

D、加強(qiáng)與規(guī)范

答案：A

解析：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

19.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為。。

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀(jì)律

答案：B

解析：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。

20.從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)具有（）

Av自愿選擇性

B、靈活多樣性

C、獨(dú)立自主性

D、伸縮廣泛性

答案：B

解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有；①學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；②課外活動(dòng)內(nèi)容

和形式的靈活多樣性；③學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。

21.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是。。

A、符號(hào)記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

答案：D

解析：小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象

符號(hào)來(lái)代替外界事物；思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。

22.在個(gè)性中具有核心意義的是。。

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特

征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。

23.實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是()o

A、小學(xué)德育目標(biāo)

B、小學(xué)德育的內(nèi)容

C、小學(xué)德育的原則

D、小學(xué)德育的方法

答案：A

解析：小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)。

24.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是。。

A、儒家

B、墨家

C、道家

D、法家

答案：C

解析：道家是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕

義”。

25.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

答案：B

解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)

獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。

26.“給我一打健全的嬰兒，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意的改變，

或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反

映兒童發(fā)展的（）。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合決定論

D、進(jìn)化論

答案：B

解析：此觀點(diǎn)是環(huán)境決定論的典型代表美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生的觀點(diǎn)，環(huán)境

決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。

27.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以。為核心來(lái)建立管理機(jī)制。

A、學(xué)校

B、教師

C、教育內(nèi)容

D、學(xué)生

答案：D

解析：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能

夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。

28.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理

的人”的教育家是（）。

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、裴斯泰洛齊

D、洛克

答案：B

解析：題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。

29.自下而上的遷移被稱為（）

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

答案：B

解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂

直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。（本解析

由張恩凱提供）

30.17世紀(jì)被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開始的著作是。。

A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B、凱洛夫的《教育學(xué)》

C、康德的.《大教育論》

D、沛西的《教育原理》

答案：A

解析：“教育學(xué)之父”夸美紐斯1632年寫的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是教育學(xué)成為

一門獨(dú)立學(xué)科的開始。

31.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，

這是什么性質(zhì)的問(wèn)題？（）

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)力力量

D、動(dòng)力速度

答案：B

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作

結(jié)構(gòu)。

32.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是。。

A、最優(yōu)化理論

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論

C、教學(xué)與發(fā)展理論

D、范例教學(xué)理論

答案：C

解析：原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問(wèn)

題”的實(shí)驗(yàn)研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》等教育理

論專著。他通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)

論體系”。

33.動(dòng)機(jī)一般具有（）

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、ABC都是

答案：D

解析：動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。（本

解析由張恩凱提供）

34.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的策略是（）

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信

息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）

35.難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）

A、實(shí)物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

答案：A

解析：實(shí)物直觀是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感,

因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際事物中，往往

難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（本解析由張恩凱提供）

36.（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

答案：C

37.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

C、興趣測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

答案：A

38.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）。A.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論

B.B.個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論

A、

B、范例教學(xué)的理論

C、

D、教學(xué)最優(yōu)化的教育理論

答案：B

解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全

面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思

想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。

39.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（）。

A、無(wú)適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

答案：A

解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無(wú)適當(dāng)提取線索，

因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉(cāng)庫(kù)，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就

是沒有找到與信息相搭配的線索。

40.評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、考試用書

D、教科書

答案：B

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教

學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

41.學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的

旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于()o

A、地方課程

B、國(guó)家課程

C、校本課程

D、學(xué)科課程

答案：C

解析：校本課程就是學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣

及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。

42.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是()。

A、講解法

B\練習(xí).

C、演示法

D、課堂問(wèn)答

答案：B

解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

43.啟發(fā)的首要問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的。。

A、創(chuàng)造性

B、交往性

C、多樣性

D、主動(dòng)性

答案：D

解析：教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)

習(xí)的持久動(dòng)力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。

44.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

答案：A

解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。

45.幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，

就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是。

A、同化

B、順應(yīng)

G圖式

D、平衡

答案：A

解析：同化指將新信息納人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順序指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適

應(yīng)新的環(huán)境和信息。

46.有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

答案：A

47.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）

Ax一覽表

B、雙向表

C、模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

答案：B

解析：雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。

48.0是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心

世界之中。

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠(chéng)

D、同感

答案：D

解析：題干是對(duì)同感的解釋。

49.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬

于（）

A、實(shí)物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語(yǔ)直觀

答案：C

解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，

即為讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀,

故選C。

50.一個(gè)好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是()。

A、幫助

B、規(guī)訓(xùn)

G促進(jìn)

D、發(fā)展

答案：C

解析：一個(gè)好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，即教師對(duì)學(xué)生行

為有所幫助。

51.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的。。

A、自覺性

B、堅(jiān)韌性

G果斷性

D、自制性

答案：C

解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。

52.下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是()o

Ax畫線

B、復(fù)述

C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

答案：C

53.學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

答案：B

解析：意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建

立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者可以利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)

習(xí)，新舊知識(shí)之間存在著實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供）

54.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種。

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其

他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。

55.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

答案：B

解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

56.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為。。

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

答案：D

解析：自我效能感是指人們對(duì)自已能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

57.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

答案：B

解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列

刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

58.學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易，這屬于。

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：前期的法語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用

（更容易），所以為正遷移，綜合起來(lái)就是順向正遷移。

59.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星

墻上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（）。

A、說(shuō)服教育

B、品德評(píng)價(jià)

C、指導(dǎo)實(shí)踐

D、陶冶教育

答案：B

解析：題干所述是品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)

學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不

斷進(jìn)步的一種方法。

60.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

答案：C

解析:在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng),見教學(xué)事項(xiàng)的定義。

61.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，這是

（）

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案：A

解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得

的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。（本解析由張恩凱提供）

62.一般存教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性差異，以便安排教學(xué)的

評(píng)價(jià)稱為。

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、常模參照評(píng)價(jià)

答案：A

解析：本題考查配置性評(píng)價(jià)的定義。

63.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。

A、教育

B、遺傳

C\環(huán)境

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：C

解析：”近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

64.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

答案：C

解析：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促

使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。

65.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定

監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)亍Ｅ鷾?zhǔn)。

A、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

B、市級(jí)人民政府教育行政部門或者縣級(jí)人民政府

C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

D、市級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

答案：C

解析：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法

定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批

準(zhǔn)。

66.閱讀技能是一種（）o

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

答案：C

解析：閱讀技能屬予心智技能。

67.形成訓(xùn)練說(shuō)，相同要素說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)類比說(shuō)等是屬于（）

A、早期的遷移理論

B、道德發(fā)展理論

C、動(dòng)機(jī)理論

D、認(rèn)知發(fā)展理論

答案：A

解析：早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)

換說(shuō)。（本解析由張恩凱提供）

68.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。

A、現(xiàn)實(shí)性

B、必然性

C、方向性

D、可能性

答案：D

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性。

69.根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為（）。

A、科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)

B、個(gè)人活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)

C、參觀、訪問(wèn)和調(diào)查

D、報(bào)告、講座和集會(huì)

答案：B

70.班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是（）。

A、班長(zhǎng)

B、班主任

C、德育教師

D、校長(zhǎng)

答案：B

解析：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師,

是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課

教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

71.下列法律中含有規(guī)定我國(guó)小學(xué)生法律地位條款的是（）o

A、《教育法》和《義務(wù)教育法》

B、《教育法》和《教師法》

C、《憲法》和《民法》

D、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》

答案：A

72.觀察法是按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，

對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。

以下哪種方式不屬于觀察法的記錄方式（）

A、項(xiàng)目檢查表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、日記

答案：D

解析：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢查表、評(píng)定量表和軼事記錄。

73.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的（）。

A、生理活動(dòng)

B、心理活動(dòng)

C、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D、實(shí)踐活動(dòng)

答案：A

解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性的層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)；第二

層次是個(gè)體的心理活動(dòng)；最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

74.對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。

A、消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

答案：A

解析：消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

75.教師通過(guò)演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識(shí)

的方法屬于（）

A、語(yǔ)言傳遞信息的方法

B、實(shí)際訓(xùn)練的方法

C、直接感知的方法

D、欣賞活動(dòng)的方法

答案：C

解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語(yǔ)言傳遞信息的方法包括講授法、

談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。實(shí)際訓(xùn)練的方法包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)

法。欣賞活動(dòng)的方法主要是欣賞法。

76.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的。。

A、感受與體驗(yàn)

B、前人經(jīng)驗(yàn)

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

答案：D

解析：根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息

及其組織。

77.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

答案：A

78.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

A、課程目標(biāo)

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程計(jì)劃

D、教科書

答案：C

解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。

79.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)

過(guò)程和要求的階段是。。

A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B、鞏固知識(shí)

C、運(yùn)用知識(shí)

D、檢查知識(shí)

答案：D

解析：檢查知識(shí)指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的

質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以

調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)

題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

80.教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為。。

A、非正式教育

B、前制度化教育

C、制度化教育

D、后制度化教育

答案：C

解析：歷史上曾經(jīng)有過(guò)從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標(biāo)志

是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可

歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都?xì)w為非制度化教育。

81.羅杰斯在其“以人為中心的治療''中將"無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的。。

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

82.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

83.技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱

為()

A、不穩(wěn)定現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、起伏現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

答案：C

解析：技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。

高原現(xiàn)象是指練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓甚至下降的現(xiàn)象。

84.操作技能形成的階段一共可以分成()

A、三個(gè)

B、四個(gè)

C、五個(gè)

D、六個(gè)

答案：B

85.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)

識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是()o

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

86.下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

答案：B

解析：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

87.()不屬于我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制。

A、九年一貫制

B、六三制

Cv五四制

D、四五制

答案：D

解析：我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：六三學(xué)制、五四學(xué)制、九年一貫制。

88.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

答案：B

解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)

獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。

89.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于。。

A、殷周時(shí)代

B、秦代

C、漢代

D、宋代

答案：A

90.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺的合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

答案：D

解析：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策

略。

91.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()o

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

答案：A

解析：由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知A項(xiàng)正確。

92.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的

觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的（）。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價(jià)值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策略框架

答案：B

解析：根據(jù)內(nèi)化概念選B。

93.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起（）作用。

A、主體

B、輔導(dǎo)

C、從屬

D、主導(dǎo)

答案：D

解析：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

94.通過(guò)（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前

的基本能力和起點(diǎn)行為。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

答案：C

解析：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有

水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

95.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）o

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

答案：D

96.課程論最基本的概念是（）。

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

G課程

D、課程指南

答案：C

解析：課程理論簡(jiǎn)稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基

本的概念。

97.教學(xué)研究的第一步是（）。

A、研究方法的設(shè)計(jì)

B、研究課題的選擇

C、研究方案的實(shí)施

D、論文和報(bào)告的撰寫

答案：B

解析：教學(xué)研究的第一步是研究課題的選擇。

98.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。

A、利他主義

B、以國(guó)家為重

C、大公無(wú)私

D、無(wú)私奉獻(xiàn)

答案：A

解析：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利

益聯(lián)系在一起。

99.目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

答案：C

解析：通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。

100.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科。。

A、隨機(jī)安排

B、分類安排

C、集中安排

D、交錯(cuò)安排

答案：D

解析：編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安

排。

101.關(guān)于程序性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的有O。

A、激活速度較慢

B、通過(guò)觀察行為測(cè)量

C、不發(fā)出行為指令

D、提取需有意識(shí)搜尋

答案：B

解析：程序性知識(shí)需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果……

則……”形成編碼的規(guī)則，通過(guò)一定觀察行為測(cè)量，才能夠產(chǎn)生程序性知識(shí)。

102.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

Av態(tài)度

B、遷移

C、定勢(shì)

D、品德

答案：A

解析：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾

向性。

103.預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是0o

A、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

B、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)

C、樹立正確的學(xué)生觀

D、改善學(xué)生的人際環(huán)境

答案：A

解析：預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

104.從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問(wèn)是（）

A、理解提問(wèn)

B、回憶提問(wèn)

C、分析提問(wèn)

D、綜合提問(wèn)

答案：B

解析：課堂提問(wèn)分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)

價(jià)提問(wèn)。題干表述的是回憶提問(wèn)。

105.1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它

的作者是0

A、桑代克

B、華生

C、巴甫洛夫

D、斯金納

答案：A

解析：識(shí)記性知識(shí)。1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)

命名的專著，它的作者是美國(guó)心理學(xué)家桑代克。（本解析由張恩凱提供）

106.“從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理

論是（）。

A、個(gè)人本位論

B、宗教本位論

C、社會(huì)本位論

D、興趣本位論

答案：C

107.世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教

育學(xué)家是。。

A、蘇霍姆林斯基

B、楊賢江

C、凱洛夫

D、贊可夫

答案：C

解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學(xué)》是一本試圖以馬克思主義

的觀點(diǎn)和方法證明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探

討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。

108?技能的學(xué)習(xí)可以以。的掌握為前提。

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、陳述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

答案：D

解析：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)

要以程序性知識(shí)為前提。

109.我國(guó)教育法體系中的“母法”是（）。

A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

B、《中華人民共和國(guó)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)教師法》

D、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的

“母法”，具有最高的法律權(quán)威。

110.在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是（）。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、梅伊曼

答案：B

解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)

教育學(xué)的代表。

111.不能反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是（）。

A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D、重視能力的培養(yǎng)

答案：A

解析：當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)

代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個(gè)別差異。

112.建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是。。

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、岡察洛夫的《教育學(xué)》

C、巴拉諾夫的《教育學(xué)》

D、巴班斯基的《教育學(xué)》

答案：A

解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》是一本運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法闡明

社會(huì)主義教育規(guī)律的著作，是建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的教育學(xué)教

材。

113.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是O。

A、《憲法》

B、《素質(zhì)教育法》

C、《義務(wù)教育法》

D、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》

答案：C

解析：《義務(wù)教育法》是實(shí)施義務(wù)教育的法律保障，它對(duì)義務(wù)教育的主體、入學(xué)、

教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。

114.在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是()o

A、課程計(jì)劃

B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教科書

D、教學(xué)原則

答案：A

115.對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于。。

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

答案：D

解析：場(chǎng)依存型的認(rèn)知方式是指對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的

依據(jù)。

116.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的。。

A、相同要素說(shuō)

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

答案：A

解析：桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移,

由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。

117.衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是。。

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

答案：C

解析：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

118.預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指。

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)過(guò)程

答案：A

解析：定義：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中教學(xué)

目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)第略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)

等功能。（本解析由張恩凱提供）

119.教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（）。

A、上升趨勢(shì)

B、下降趨勢(shì)

C、先升后降趨勢(shì)

D、先降后升趨勢(shì)

答案：A

解析：教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。

120.影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是()o

A、環(huán)境

B、遺傳

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

答案：C

解析：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是

同伴群體，他們?cè)噲D使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵(lì)

與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。

121.小學(xué)生容易把“q”寫成“p,這說(shuō)明小學(xué)生的。還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

答案：A

解析：感知能力就是對(duì)感覺刺激、知覺對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平.取

決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對(duì)刺激的判斷。如，駕駛員對(duì)

汽車的“車感”、“路感”，就是通過(guò)對(duì)身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度

不同的人，反應(yīng)行為不同。

122.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。

A、社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位

B、社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位

C、社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位

D、社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位

答案：C

解析：《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性

約定?！豆s》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是

維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位。

123.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有。。

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、苛勒的頓悟說(shuō)

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說(shuō)

答案：C

解析：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程，苛勒認(rèn)為問(wèn)

題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

124.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

答案：D

125.通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為0

A、言語(yǔ)直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析:定義：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)。(本解析由張恩凱

提供)

126.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

答案：D

解析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格

各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

127.對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于()o

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)性評(píng)價(jià)

答案：D

解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程

度。

128.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）

A、群體凝聚力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

答案：A

解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的

忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明°

129.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)

習(xí)和。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

答案：A

解析：本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知

識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

130.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

答案：B

131.杜威所主張的教育思想被稱作是（）。

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實(shí)用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案：C

解析：杜威的書中形成了一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。

132.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校是在。。

Av1901年

B、1903年

C、1904年

D、1905年

答案：D

133.社會(huì)上出現(xiàn)專門從事知識(shí)傳授活動(dòng)的知識(shí)分子和專門對(duì)兒童進(jìn)行教育的場(chǎng)

所一學(xué)校，一般地說(shuō)是在0O

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

答案：B

解析：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。

134.“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”這是孔子對(duì)教師職業(yè)。角

色的闡述。

A、授業(yè)解惑

B、管理者

C、示范者

D、父母與朋友

答案：C

解析：孔子說(shuō)：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)明教師只有以

身作則，為人師表，才能有利于說(shuō)服學(xué)生，教育學(xué)生，教師是學(xué)生的示范者。

135.教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)方法

組合形式是（）

A、傳授一接受教學(xué)

B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D、問(wèn)題一接受教學(xué)

答案：A

解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。

136.生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。

Ax1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

答案：B

解析：生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。

137.1903年美國(guó)出版了《教育心理學(xué)》一書，此書被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一

門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書作者是（）。

A、杜威

B、斯金納

C、霍爾

D、桑代克

答案：D

解析：1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心

理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。

138.學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)。實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

答案：D

解析：學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

139.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是（）。

A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生

B、實(shí)現(xiàn)愛國(guó)教育

C、實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

D、使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)

答案：C

140.不屬于我國(guó)中小學(xué)德育的主要途徑的是（）。

A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B、學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)

C、班主任工作

D、體育競(jìng)賽

答案：D

解析：體育競(jìng)賽不是德育的主要途徑。

141.提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是。。

A、科爾伯格

B、彼得?麥克費(fèi)爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

答案：C

解析：班杜拉提出品德社會(huì)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為兒童品德的發(fā)展同強(qiáng)化、榜樣在學(xué)習(xí)

過(guò)程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。

142.我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處

于（）O

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

答案：B

143.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的哲學(xué)家是（）。

A、培根

B、洛克

C、康德

D、柏拉圖

答案：A

解析：英國(guó)哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來(lái)而作為一門獨(dú)立的學(xué)科。

144.下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造？。

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1?100的連加

C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

答案：A

解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

145.認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主張

讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)的教育家是（）。

A、詹姆斯

B、布魯納

C、斯金納

D、桑代克

答案：B

解析：布魯納主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。

146.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

答案：C

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)

力。

147.在我國(guó)，中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來(lái)采用（）。

A、認(rèn)定制

B、審定制

C、選定制

D、國(guó)定制

答案：B

148.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的

條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）o

A、唯一選擇

B、內(nèi)容

C、途徑

D、基礎(chǔ)

答案：D

解析：本題考查掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識(shí)和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有

區(qū)別。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。

149.創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)

創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）

150.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定

稱為（）。

A、配置性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

答案：B

解析:診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷；形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中

為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過(guò)程正確、高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教

師教育效果所采取的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整

個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評(píng)價(jià)。

151.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了。，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行

了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

答案：B

解析：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。

152.課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、()o

A、操作性和指導(dǎo)性

B、指導(dǎo)性和靈活性

C、工具性和基礎(chǔ)性

D、操作性和靈活性

答案：A

解析:課程目標(biāo)可以采取多種形式來(lái)表述，一般而言,課程目標(biāo)應(yīng)該明確而清晰。

它有五個(gè)方面的規(guī)定性：①時(shí)限性：②具體性：③預(yù)測(cè)性：④操作性：⑤指導(dǎo)性。

153.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是。。

A、《教育論》

B、《雄辯術(shù)原理》

C、《理想國(guó)》

D、《巨人傳》

答案：C

解析：柏拉圖的《理想國(guó)》這部“哲學(xué)大全”不僅是柏拉圖對(duì)自己哲學(xué)思想的概

括利總結(jié)，而且是當(dāng)時(shí)各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、

文藝等等各方面的問(wèn)題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個(gè)系統(tǒng)的理想國(guó)家方案。

154.。教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。

A、專制型

B、放縱型

Cv民主型

D、集體型

答案：C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

155.教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題不同.將教師成長(zhǎng)分為

三個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，新教師最關(guān)注的問(wèn)題是（）。

A、教學(xué)情境有關(guān)問(wèn)題

B、自我生存有關(guān)問(wèn)題

C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問(wèn)題

D、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題

答案：B

解析：教師從新手到專家的成長(zhǎng)歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情

境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問(wèn)題。

156.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)課程，這類學(xué)者傾向

把課程看作是()o

A、知識(shí)

B、經(jīng)驗(yàn)

C、活動(dòng)

D、學(xué)科

答案：B

解析：經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以開發(fā)、培育主體內(nèi)在的、內(nèi)

發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)豐富的具有個(gè)性的主體。兒童的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是

課程的基本內(nèi)容。

157.先行組織者技術(shù)一般用于()。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

答案：B

解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的

觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

158.從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者

是（）

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

答案：D

解析：識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，

構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。（本解析由張恩凱提供）

159.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是0o

A、面向全體學(xué)生

B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

答案：B

解析：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核

心。

160.從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促進(jìn)作用，

所以屬于順向正遷移。

161.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)？（）

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合論

D、教育論

答案：A

解析：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對(duì)這一概念

的舉例。

162.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的O

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案：D

解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺

激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

163.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

164.構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與（）。

A、心理環(huán)境

B、情感環(huán)境

C、認(rèn)知環(huán)境

D、物質(zhì)環(huán)境

答案：D

解析：構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。

165.美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是。

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)

B、完形一頓悟?qū)W說(shuō)

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

答案：D

解析：美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方

式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)

知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)。（本解析由張恩凱提供）

166.《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于（）。

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

答案：A

解析：《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于教育行政法規(guī)。

167.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。

A、1862年

B、1901年

C、1904年

D、1911年

答案：A

解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

168.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)。在課

程中地位的重視。

A、知識(shí)

B、能力

C、直接經(jīng)驗(yàn)

D、間接經(jīng)驗(yàn)

答案：C

解析：直接經(jīng)驗(yàn)是指親身參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐而獲得的知識(shí)?；顒?dòng)課程是典型的

以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程。

169.通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn),

也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或

與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是0O

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

答案：A

解析：題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。

170.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

171.被稱為“第二教師隊(duì)伍”的是。，它又是一種“隱性課程”。

A、校園環(huán)境

B、教學(xué)設(shè)施

C、校園綠化

D、后勤人員

答案：A

解析：校園環(huán)境是“第二教師隊(duì)伍”，是學(xué)生的“第二課堂”，是一種“隱性課

不王O

172,基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的

“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。

A、讀、寫、畫

B、讀、畫、算

C、畫、寫、算

D、讀、寫、算

答案：D

解析：讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。

173.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1%。

174.在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是。。

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

答案：C

解析：在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。

175.成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)。。

A、彩｝

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

答案：B

解析：成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動(dòng)機(jī)

相對(duì)比較低。

176.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

答案：C

解析：20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

177.學(xué)習(xí)的主體因素指。。

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

答案：A

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。

178.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。

A、勤奮感對(duì)自卑感

B、自我同一性對(duì)角色混亂

C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

答案：A

179.技能形成的必要條件是0。

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

答案：D

解析：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

180.人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育加以培養(yǎng)的，提

出這一道德發(fā)展理論的是。

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

答案：D

解析：美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究,

提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)

的。（本解析由張恩凱提供）

181.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：C

解析：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表

現(xiàn)出來(lái)的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持

某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力,

從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性

和一貫性。

182.小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

答案：D

解析：從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)（9歲左右）。

183.我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是0o

A、兒童

B、少年

C、適齡兒童和少年

D、適齡兒童和青少年

答案：C

解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為

適齡義務(wù)教育學(xué)生。

184.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

答案：B

解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)

和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

185.0是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

A、領(lǐng)會(huì)

B、應(yīng)用

C、知識(shí)

D、分析

答案：C

解析：知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的

回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

186.格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行

了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了（）

A、頓悟說(shuō)

B、聯(lián)結(jié)說(shuō)

C、認(rèn)知說(shuō)

D、結(jié)構(gòu)說(shuō)

答案：A

187.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是（）。

A、美國(guó)心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志教育心理學(xué)開始

B、西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，使教育心理學(xué)更科

學(xué)

C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理

D、二十世紀(jì)五十年代，杜威實(shí)用主義對(duì)教育的影響

答案：A

解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前），代表人物：桑代克，事

件：1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專

著。

188.認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，提出“教師中心論”觀點(diǎn)的

教育家是（）。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、夸美紐斯

D、斯賓塞

答案：A

解析：“教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)

揮教師在教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生發(fā)展

的決定性影響，把教師看作教學(xué)的絕對(duì)支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對(duì)象而

無(wú)視其主體地位。

189.教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準(zhǔn)回家吃飯，侵犯了學(xué)生的()

A、財(cái)產(chǎn)權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、生命權(quán)

D、人身自由權(quán)

答案：D

190.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是。。

A、概念同化的過(guò)程

B、概念順應(yīng)的過(guò)程

C、適應(yīng)的過(guò)程

D、守恒的過(guò)程

答案：A

解析：概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自

己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概念同化的

過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。順應(yīng)指的是

外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。

191.在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是()

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

答案：C

解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

192.在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率屬于班級(jí)目標(biāo)中的

()O

A、終極目標(biāo)

B、近期目標(biāo)

C、中期目標(biāo)

D、遠(yuǎn)期目標(biāo)

答案：B

解析：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)

如在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率等，這個(gè)層次的目標(biāo)可

以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的

精神：中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望,

讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和決心：遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個(gè)班

級(jí)的最終目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力。

193.學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是。。

A、忽視知識(shí)本身的邏輯順序

B、不利于