陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文S市校園舞蹈開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u6314S市校園舞蹈開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)研分析報(bào)告 124892第1章初中校園舞蹈實(shí)施的現(xiàn)狀分析 1108683.1新鄉(xiāng)市校園舞蹈開(kāi)設(shè)的基本情況 1197003.2教師方面的調(diào)研 3302503.3學(xué)生方面的調(diào)研 726329第2章初中校園舞蹈實(shí)施的問(wèn)題與成因 11134482.1初中校園舞蹈實(shí)施中的問(wèn)題 11323122.2問(wèn)題的原因分析 124898第3章初中校園舞蹈開(kāi)設(shè)的建議與設(shè)想 1481653.1初中校園舞蹈的發(fā)展建議 14293793.2初中校園舞蹈實(shí)施的進(jìn)一步設(shè)想 1515269附錄 1621946附錄1：教師問(wèn)卷 1615804附錄2：學(xué)生問(wèn)卷 18初中校園舞蹈實(shí)施的現(xiàn)狀分析3.1新鄉(xiāng)市校園舞蹈開(kāi)設(shè)的基本情況為了進(jìn)一步了解新鄉(xiāng)市開(kāi)展校園舞蹈的基本情況，筆者在研究過(guò)程中，分別針對(duì)新鄉(xiāng)市六所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究。為確保本調(diào)查研究的客觀性和全面性，筆者特別選擇了規(guī)模、辦校時(shí)間等各方面具有差異性的六所學(xué)校。具體的學(xué)校名錄如下：表3-1參與調(diào)研的學(xué)校名錄學(xué)校學(xué)生人數(shù)是否開(kāi)設(shè)校園舞蹈新鄉(xiāng)市第一中學(xué)14322是新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)850否新鄉(xiāng)市第三中學(xué)2856是新鄉(xiāng)市第十中學(xué)4241是新鄉(xiāng)市第十二中學(xué)1674是新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)2159是從上表能夠看出，參與調(diào)研的六所初級(jí)中學(xué)在辦校規(guī)模上具有較大的差異。新鄉(xiāng)市第一中學(xué)作為新鄉(xiāng)市辦校時(shí)間最久、發(fā)展規(guī)模最大最快的初級(jí)中學(xué)，三個(gè)校區(qū)共計(jì)14322名學(xué)生。新鄉(xiāng)市第十中學(xué)處于第二梯隊(duì)，學(xué)生人數(shù)也較多；第三中學(xué)與第二十二中學(xué)辦校規(guī)模基本相同，第十二中學(xué)與實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦校規(guī)模較小。這些學(xué)校的辦校規(guī)模，反應(yīng)了他們的師資力量與實(shí)力，也決定了它們?cè)谛@舞蹈開(kāi)設(shè)中的基本狀態(tài)與思路。例如，新鄉(xiāng)市第一中學(xué)由于規(guī)模大且?guī)熧Y力量強(qiáng)，它們?cè)谛@舞蹈開(kāi)設(shè)的過(guò)程中就采用了多樣化的形式，蓬勃發(fā)展。而辦校規(guī)模較小的學(xué)校，如第十二中學(xué)，由于師資力量的不足，學(xué)校教育工作整體上便將工作重點(diǎn)置放于學(xué)生成績(jī)的提升方面，而將校園舞蹈視為可有可無(wú)的選項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)六所學(xué)校的校園舞蹈開(kāi)設(shè)狀況進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)述如下：3.1.1師資力量的分析我國(guó)大部分學(xué)校選擇面向全體學(xué)生開(kāi)展校園舞蹈，因此，舞蹈教師的數(shù)量直接影響著學(xué)校校園舞蹈的水平與效果。舞蹈教師數(shù)量較多、教師教學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校，通常能夠發(fā)展更為豐富的校園舞蹈教學(xué)活動(dòng)形式，而與之相對(duì)，規(guī)模較小的學(xué)校，舞蹈教師隊(duì)伍力量薄弱，在本校校園舞蹈方面有心無(wú)力。表3-2學(xué)校舞蹈教師的數(shù)量統(tǒng)計(jì)學(xué)校教師數(shù)量新鄉(xiāng)市第一中學(xué)16新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2新鄉(xiāng)市第三中學(xué)6新鄉(xiāng)市第十中學(xué)8新鄉(xiāng)市第十二中學(xué)4新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)4從以上數(shù)據(jù)看出，盡管隨著學(xué)校辦校規(guī)模的不同，六所中學(xué)的舞蹈教師數(shù)量有著極大差異，但相比于所在學(xué)校學(xué)生數(shù)量，新鄉(xiāng)市六所中學(xué)舞蹈教師的數(shù)量仍然捉襟見(jiàn)肘。表3-3舞蹈教師學(xué)歷統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目人數(shù)中級(jí)職稱28高級(jí)職稱12專科學(xué)歷5本科學(xué)歷25研究生學(xué)歷10雖然師資力量較少，但六所學(xué)校舞蹈教師的整體學(xué)歷水平較好，具有高級(jí)職稱的教師也比較多。舞蹈教師以本科學(xué)歷為主，研究生學(xué)歷的教師也不在少數(shù)，學(xué)歷水準(zhǔn)的提升發(fā)展足以支撐六所學(xué)校校園舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展和創(chuàng)新。3.1.2開(kāi)設(shè)情況的分析基于六所學(xué)校規(guī)模和師資力量的差異，六所學(xué)校校園舞蹈的開(kāi)展情況也存在較大差異。從調(diào)查結(jié)果能夠看出，六所學(xué)校開(kāi)設(shè)校園舞蹈的基本教學(xué)活動(dòng)形式存在較大差異。開(kāi)設(shè)課程最全、教學(xué)活動(dòng)形式最豐富的學(xué)校是新鄉(xiāng)市第一中學(xué)，其非常大的辦校規(guī)模、較高的教師隊(duì)伍水準(zhǔn)、悠久的教育經(jīng)驗(yàn)、第一所學(xué)校在當(dāng)?shù)氐闹?，能夠支撐起新鄉(xiāng)市第一中學(xué)開(kāi)設(shè)形式豐富的校園舞蹈教學(xué)活動(dòng)。與之相對(duì)，第三中學(xué)與第二十二中學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式便沒(méi)有那么豐富。同時(shí)，二者雖然學(xué)校整體水平差異不大，但二者開(kāi)設(shè)校園舞蹈的形式有所差異，第三中學(xué)以課間集體舞為主，第二十二中學(xué)則主要針對(duì)新鄉(xiāng)市內(nèi)中小學(xué)舞蹈比賽，專門進(jìn)行相應(yīng)校園舞蹈的組織與教學(xué)。表3-2新鄉(xiāng)市初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)校園舞蹈狀況學(xué)校開(kāi)設(shè)形式新鄉(xiāng)市第一中學(xué)課間集體舞、藝術(shù)周集體舞、舞蹈社團(tuán)、市內(nèi)比賽類校園舞蹈新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)不開(kāi)設(shè)新鄉(xiāng)市第三中學(xué)課間集體舞新鄉(xiāng)市第十中學(xué)舞蹈社團(tuán)、藝術(shù)周集體舞、市內(nèi)比賽類校園舞蹈新鄉(xiāng)市第十二中學(xué)舞蹈社團(tuán)、藝術(shù)周集體舞新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)市內(nèi)比賽類校園舞蹈需要指出的是，六所學(xué)校校園舞蹈教學(xué)活動(dòng)形式豐富性有所差異的原因，固然跟學(xué)校規(guī)模及師資力量有關(guān)，但二者并不是全部影響因素。各學(xué)校出于自身發(fā)展?fàn)顩r的考慮，在校園各項(xiàng)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中也選擇了不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生人數(shù)較少且舞蹈教師數(shù)量較少，更由于辦校時(shí)間較短、辦校水平還不太高，學(xué)校整體上將更多的精力放在了學(xué)生成績(jī)的提升上，希望通過(guò)這種方式快速擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模與整體水平，因此選擇了不開(kāi)設(shè)校園舞蹈課程。3.2教師方面的調(diào)研通過(guò)以上調(diào)查分析，結(jié)合新鄉(xiāng)市校園舞蹈開(kāi)設(shè)的具體情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)新鄉(xiāng)市校園舞蹈教師在本校舞蹈課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施中具有較大的話語(yǔ)權(quán)與自由度，例如各學(xué)校舞蹈教師基本上能夠全權(quán)負(fù)責(zé)本校校園舞蹈曲目、動(dòng)作的創(chuàng)編，并能夠開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施與日常監(jiān)督。可以說(shuō)，新鄉(xiāng)市校園舞蹈教師在本校舞蹈教學(xué)中具有核心地位，因此，校園舞蹈教師的教學(xué)理念、方法、水平直接影響著校園舞蹈教學(xué)的最終效果。筆者對(duì)六所初中的舞蹈教師，進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)研工作，以求用數(shù)據(jù)的形式直觀探討和分析舞蹈教師在校園舞蹈教學(xué)中的基本理念與教學(xué)方法，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：3.2.1教師對(duì)于校園舞蹈的認(rèn)知狀況教師對(duì)于校園舞蹈的認(rèn)知狀況主要是指舞蹈教師對(duì)于校園舞蹈開(kāi)設(shè)的主體、功能與價(jià)值方面的理解，教師對(duì)于校園舞蹈的認(rèn)知狀況直接影響著他們對(duì)教學(xué)方法、手段等方面的選擇。表3-3教師教學(xué)主體認(rèn)知的調(diào)查初中舞蹈校園舞蹈教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主體選擇人數(shù)百分比（%）舞蹈教師616.66學(xué)生2569.44學(xué)校38.33家長(zhǎng)23.55在教學(xué)主體認(rèn)知方面，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生是校園舞蹈教學(xué)的根本主體，但是也有6名教師認(rèn)為教師才是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主體。表3-4校園舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知調(diào)查初中舞蹈校園舞蹈教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)選擇人數(shù)百分比（%）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣822.22學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力1130.56學(xué)生合作精神與舞蹈能力的培養(yǎng)616.67學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升1130.56在對(duì)初中校園舞蹈教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知當(dāng)中，參與調(diào)研的教師存在較大的認(rèn)知差異。其中，認(rèn)為以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為根本目標(biāo)的教師人數(shù)最多，均為30.56%。數(shù)據(jù)表明一線教師對(duì)校園舞蹈的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知存在視角的差異：認(rèn)為校園舞蹈的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣、能力的教師，會(huì)以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)；而關(guān)注校園舞蹈集體性、實(shí)踐性的教師，則以學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展為主要目標(biāo)。表3-5教師校園舞蹈教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知調(diào)查初中校園舞蹈教學(xué)實(shí)施的主要價(jià)值體現(xiàn)選擇人數(shù)百分比（%）促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣1438.89增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性616.67培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力與鍛煉習(xí)慣822.22創(chuàng)新了舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵與目標(biāo)1230在校園舞蹈教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知當(dāng)中，14名教師認(rèn)為校園舞蹈的教學(xué)價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，他們的認(rèn)知主要是從初中階段舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，以及校園舞蹈所具有的內(nèi)容出發(fā)的。校園舞蹈雖然能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的舞蹈技巧，但是其整體創(chuàng)編由于面臨廣大學(xué)生，難度不高，因此在學(xué)生興趣發(fā)展的過(guò)程中更具有價(jià)值；12名教師認(rèn)為校園舞蹈的價(jià)值在于促進(jìn)和發(fā)展了初中舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵與目標(biāo)，校園舞蹈教學(xué)的開(kāi)展將初中舞蹈教學(xué)從面向興趣群體的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為了最大范圍程度的教學(xué)；同時(shí)也在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵，讓舞蹈教學(xué)在面向多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了舞蹈的美育價(jià)值。3.2.2教師教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與方法選擇在針對(duì)校園舞蹈教學(xué)的實(shí)施探究中，教師關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和方法選擇同樣十分重要。根據(jù)教師問(wèn)卷的調(diào)查，目前新鄉(xiāng)市所屬的六所初中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇方面，主要依據(jù)為學(xué)生能力的發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。表3-6教師校園舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的認(rèn)知調(diào)查進(jìn)行舞蹈校園舞蹈教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)選擇人數(shù)百分比（%）教學(xué)目標(biāo)616.67教學(xué)內(nèi)容1130.56學(xué)生能力的發(fā)展1027.78學(xué)生基本學(xué)情925教師在校園舞蹈教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，主要是指教師實(shí)施校園舞蹈教學(xué)計(jì)劃的主要考慮因素。在針對(duì)新鄉(xiāng)市六所初中的調(diào)研中，教師選擇較多的依據(jù)主要為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力發(fā)展。兩者具有視角的差異，其中教學(xué)內(nèi)容主要為教師開(kāi)展校園舞蹈教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)生能力的發(fā)展則為校園舞蹈教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，這兩個(gè)選項(xiàng)選擇教師較多的根本原因在于，校園舞蹈的開(kāi)展并不以學(xué)生專業(yè)性的舞蹈表演能力為根本方向，且學(xué)生學(xué)情差異較大，因此基本學(xué)情進(jìn)行考量的教師，以及教學(xué)目標(biāo)考量的教師較少，原因在于以上兩項(xiàng)內(nèi)容是校園舞蹈教學(xué)開(kāi)展的必不可少的因素。表3-7教師校園舞蹈教學(xué)方法選擇依據(jù)的調(diào)查教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)選擇人數(shù)百分比（%）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)719.44學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)和發(fā)展1233.33學(xué)生學(xué)情狀況的表現(xiàn)1027.78自身的擅長(zhǎng)719.44教學(xué)方法是教師在校園舞蹈教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的考量，所選擇的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)新鄉(xiāng)市六所初中所進(jìn)行的調(diào)研，33.33%的教師選擇以學(xué)生興趣和能力的綜合發(fā)展為目標(biāo)選擇教學(xué)方法；27.78%的學(xué)生選擇以學(xué)生學(xué)情的基本情況為依據(jù)選擇教學(xué)方法。這兩項(xiàng)依據(jù)是教師選擇中最多的選項(xiàng)，代表著多數(shù)教師在教學(xué)方法的選擇過(guò)程中，或者依據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行方法選擇，或者依據(jù)教學(xué)發(fā)展的方向進(jìn)行方法選擇。3.2.3教師對(duì)于教學(xué)開(kāi)展的評(píng)價(jià)教師對(duì)于教學(xué)開(kāi)展的評(píng)價(jià)主要是指教師視角下，當(dāng)前學(xué)校校園舞蹈開(kāi)設(shè)的狀況與水平，以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。表3-8教師校園舞蹈教學(xué)實(shí)施成效的評(píng)價(jià)調(diào)查學(xué)校舞蹈校園舞蹈教學(xué)實(shí)施的成效評(píng)價(jià)選擇人數(shù)百分比（%）成效一般411.11成效較好822.22十分優(yōu)秀1952.78不升反降513.89通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)研，能夠看出教師對(duì)舞蹈校園舞蹈教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)成效，普遍持肯定態(tài)度。19名教師認(rèn)為舞蹈校園舞蹈教學(xué)的實(shí)施，大大提升了初中階段舞蹈教學(xué)的效果，并且效果十分優(yōu)秀；另外有8名教師認(rèn)為成效較好，但尚且談不上優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。表3-9教師關(guān)于教學(xué)實(shí)施中的不足認(rèn)知本校在初中舞蹈校園舞蹈教學(xué)的實(shí)施中主要不足選擇人數(shù)百分比（%）師資力量1642.44硬件基礎(chǔ)1130.56教學(xué)管理與制度513.89教學(xué)理念與方法411.11在對(duì)舞蹈校園舞蹈教學(xué)開(kāi)展的不足認(rèn)知方面，師資力量的不足和硬件基礎(chǔ)的不足成為教師選擇最多的兩個(gè)選項(xiàng)，分別有16人選擇了師資力量不足，有11人選擇了硬件基礎(chǔ)。表3-10教師對(duì)于舞蹈校園舞蹈教學(xué)提升對(duì)策的認(rèn)知當(dāng)前學(xué)校舞蹈校園舞蹈教學(xué)實(shí)施過(guò)程中急需提升的方面選擇人數(shù)百分比（%）教學(xué)的軟硬件支撐1850教師理念與能力的培訓(xùn)822.22教學(xué)評(píng)價(jià)與管理制度的完善616.67教師、家長(zhǎng)、學(xué)校與學(xué)生的溝通411.11在對(duì)新鄉(xiāng)市六所中學(xué)的教師調(diào)研中，教師更多的改善意見(jiàn)集中在教學(xué)軟硬件的完善。所謂的軟件，主要是指校園舞蹈開(kāi)設(shè)過(guò)程中的教師隊(duì)伍以及相關(guān)的制度建設(shè)，所謂的硬件則是指校園舞蹈教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所需要的教學(xué)設(shè)施與相關(guān)場(chǎng)地。綜合進(jìn)一步的觀察，新鄉(xiāng)市校園舞蹈在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中首先面臨著教師隊(duì)伍數(shù)量的不足，不足以有效的開(kāi)展大規(guī)模教學(xué)，其次是教學(xué)開(kāi)展的制度不夠完善，最后則是在教學(xué)中通常缺失完善的場(chǎng)地支撐。在此基礎(chǔ)上，教師其他方面的改善建議較為均衡。3.3學(xué)生方面的調(diào)研盡管新鄉(xiāng)市各個(gè)初中根據(jù)自身的實(shí)際情況，在開(kāi)設(shè)校園舞蹈的過(guò)程中存在不同的方式與水平。但是校園舞蹈的開(kāi)設(shè)，本質(zhì)的核心仍然在于學(xué)生，在于以舞蹈藝術(shù)的形式推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，由于校園舞蹈的開(kāi)設(shè)跟學(xué)生舞蹈社團(tuán)存在截然不同的差異，因此學(xué)生對(duì)于校園舞蹈的認(rèn)知、參與方式、評(píng)價(jià)也存在較大差異。3.3.1學(xué)生校園舞蹈的參與程度學(xué)生校園舞蹈的參與程度主要是指他們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展的各種形式的校園舞蹈中，所呈現(xiàn)出的積極性。學(xué)生校園舞蹈的參與制度直接反映了他們對(duì)于校園舞蹈的重視程度以及興趣程度，是實(shí)現(xiàn)校園舞蹈教學(xué)效果的基礎(chǔ)因素。表3-10學(xué)生校園舞蹈參與程度的情況學(xué)生校園舞蹈的參與程度頻數(shù)百分比（%）喜歡并能夠積極參與153258.45喜歡，但不積極參與61123.32不喜歡也不積極參與1033.93不喜歡但能夠積極參與37512.31在對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和參與度的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出肯定態(tài)度，58.45%的學(xué)生選擇了喜歡并能夠積極參加校園舞蹈的訓(xùn)練，23.31%的學(xué)生表示了喜歡但是無(wú)法積極參與，僅有3.93%的學(xué)生選擇了在校園舞蹈方面即不喜歡也不愿積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。3.3.2學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)方法的評(píng)價(jià)由于舞蹈藝術(shù)本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師在校園舞蹈的教學(xué)中，必須與學(xué)生保持有效且良好的溝通。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生實(shí)際上建立了一種隱形的互相影響的環(huán)境。教師具有較高的個(gè)人魅力、溫柔和善，學(xué)生就能夠積極地對(duì)教師的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，并參與到校園舞蹈的訓(xùn)練中。學(xué)生層面對(duì)教師及教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，便是探討教師與教法情況的重要依據(jù)。表3-11學(xué)生對(duì)舞蹈教師及教師教學(xué)方法的喜愛(ài)程度調(diào)查學(xué)生對(duì)舞蹈教師及教學(xué)方法的喜愛(ài)程度頻數(shù)百分比（%）喜歡140453.57喜歡教師，但不喜歡教學(xué)方法70126.75不喜歡教師但喜歡教學(xué)方法27510.49都不喜歡2419.19表3-12學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的選擇傾向調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的傾向選擇頻數(shù)百分比（%）自主探究式的59322.62自主探究式的87633.42合作式的81931.25綜合實(shí)踐33312.71在對(duì)舞蹈教師和舞蹈教師教學(xué)方法的喜愛(ài)程度方面，多數(shù)學(xué)生給出了肯定評(píng)價(jià)。53.57%選擇了喜歡舞蹈教師和他的教學(xué)方法，26.75%的學(xué)生選擇了喜歡教師，但不喜歡教師的教學(xué)方法。10.49%的學(xué)生選擇了即不喜歡教師，也不喜歡教師的教學(xué)方法。這說(shuō)明教師在個(gè)人魅力、能力和方法方面仍然需要進(jìn)一步提升。在教學(xué)方法的喜愛(ài)程度方面，游戲性的教學(xué)方法和合作式的教學(xué)方法成為學(xué)生選擇最多的兩個(gè)選項(xiàng)，選擇喜歡游戲性教學(xué)方法的學(xué)生占據(jù)了總數(shù)33.42%，選擇合作式教學(xué)的學(xué)生占據(jù)了總數(shù)的31.25%。另外有22.62%的學(xué)生選擇自主探究式的教學(xué)模式，12.71%的學(xué)生選擇了更喜歡綜合實(shí)踐的教學(xué)方式。3.3.3學(xué)生參與訓(xùn)練的行為狀況學(xué)生參與訓(xùn)練的行為，主要是指他們?cè)谛@舞蹈訓(xùn)練中的具體的行為表現(xiàn)，以及他們的主要學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生是校園舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵核心，因此他們的學(xué)習(xí)行為也會(huì)深入地影響校園舞蹈的開(kāi)設(shè)效果。表3-13學(xué)生課下自主訓(xùn)練習(xí)慣的調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣頻數(shù)百分比（%）會(huì)91933.06偶爾會(huì)127148.49從不會(huì)43116.44表3-14學(xué)生課程資源開(kāi)發(fā)主動(dòng)性的調(diào)查學(xué)生課程資源開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性頻數(shù)百分比（%）會(huì)104940.02偶爾會(huì)107240.9從不會(huì)50019.08通過(guò)以上調(diào)查可以看出，學(xué)生在校園舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為仍然有待進(jìn)一步發(fā)展。其中具備主動(dòng)性訓(xùn)練習(xí)慣的學(xué)生，只占據(jù)了參與調(diào)研學(xué)生總數(shù)的33.06%，表示只能偶爾自主訓(xùn)練的學(xué)生則占據(jù)了總數(shù)48.49%；在課程資源的開(kāi)發(fā)方面，盡管有40.02%的學(xué)生表示能夠主動(dòng)進(jìn)行校園舞蹈學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，但也有40.9%的學(xué)生表示只在偶爾情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)，將近占據(jù)了調(diào)研總數(shù)的一半。3.3.4學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與建議學(xué)生通過(guò)參與校園舞蹈的訓(xùn)練，對(duì)于自身的發(fā)展認(rèn)知是直觀的。這種認(rèn)識(shí)雖然跟教師對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展評(píng)價(jià)有所差異，但是學(xué)生作為校園舞蹈的主要參與者，他們對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)知是教學(xué)效果的直觀展現(xiàn)。表3-15學(xué)生對(duì)于校園舞蹈教學(xué)實(shí)施價(jià)值的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)校園舞蹈教學(xué)價(jià)值的評(píng)價(jià)頻數(shù)百分比（%）舞蹈興趣有所提升104439.83舞蹈學(xué)習(xí)能力有所提升50919.42體質(zhì)健康水平有所提升54720.87社交水平、合作精神有所提升52119.88表3-16學(xué)生對(duì)于校園舞蹈教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)校園舞蹈教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)頻數(shù)百分比（%）舞蹈知識(shí)和技能得到了豐富88333.69舞蹈學(xué)習(xí)興趣和參與有所提升125948.04獲得了全方面的發(fā)展1696.45自身的體質(zhì)健康水平得到了發(fā)展31011.83調(diào)查中，39.83%的學(xué)生認(rèn)為校園舞蹈教學(xué)的實(shí)施對(duì)自身的學(xué)習(xí)興趣有著明確提升；19.42%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身的舞蹈學(xué)習(xí)能力有所提升；20.87%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身的體質(zhì)健康水平有所提升；19.88%的學(xué)生認(rèn)為校園舞蹈的實(shí)施對(duì)自身的社交水平和合作精神有所提升。由此可見(jiàn)，校園舞蹈的開(kāi)展對(duì)學(xué)生興趣影響具有明顯作用，但是對(duì)學(xué)生其他方面的影響也較為明顯。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方面，學(xué)習(xí)興趣和參與程度的提升是學(xué)生選擇最多的選項(xiàng)，達(dá)到了48.04%的比例。另外也有33.69%的學(xué)生認(rèn)為校園舞蹈教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)了自己知識(shí)與技能的全面提升；6.45%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)校園舞蹈教學(xué)，自身獲得了全面提升；11.83%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)校園舞蹈教學(xué)，自身的體質(zhì)健康水平得到了發(fā)展。這一調(diào)查說(shuō)明學(xué)生校園舞蹈教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的促進(jìn)作用是多方面的。除此之外，此次參與調(diào)研的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)校園舞蹈的情況，也給出了自己的建議：表3-17學(xué)生對(duì)舞蹈校園舞蹈教學(xué)的發(fā)展建議學(xué)生對(duì)校園舞蹈教學(xué)發(fā)展的建議頻數(shù)百分比（%）教師的執(zhí)教能力的方法34113.01教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富58022.13增加校園舞蹈時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)51819.76增加校園舞蹈開(kāi)設(shè)的舞蹈內(nèi)容75928.96課程評(píng)價(jià)的方式1373.23增加校園舞蹈活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)28610.91在此項(xiàng)調(diào)查中，豐富選修校園舞蹈的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生選擇最多的選項(xiàng)，占據(jù)了調(diào)研總數(shù)的28.96%；其次是資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富，選擇這一選項(xiàng)的學(xué)生達(dá)到了22.13%；位列第三項(xiàng)的學(xué)生意見(jiàn)是增加校園舞蹈課程時(shí)間和時(shí)間機(jī)會(huì)，選擇人數(shù)達(dá)到了19.76%；排在第四位的學(xué)生意見(jiàn)是提升教師的執(zhí)教能力，選擇人數(shù)達(dá)到了13.01%；排在第五位的學(xué)生意見(jiàn)是增加校園舞蹈活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，選擇人數(shù)達(dá)到10.91%；排在最后的學(xué)生意見(jiàn)是完善評(píng)價(jià)制度，選擇比例達(dá)到了3.23%。初中校園舞蹈實(shí)施的問(wèn)題與成因2.1初中校園舞蹈實(shí)施中的問(wèn)題通過(guò)上述調(diào)研，能夠看出當(dāng)前新鄉(xiāng)市在校園舞蹈的開(kāi)設(shè)中，主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題。一是教師隊(duì)伍的整體狀況，并不能夠符合校園舞蹈教學(xué)的大規(guī)模開(kāi)展，教師數(shù)量有限且針對(duì)校園舞蹈的培訓(xùn)開(kāi)展不足；二是在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，校園舞蹈開(kāi)設(shè)的內(nèi)容與方法略有單一；三是學(xué)生在參與校園舞蹈的過(guò)程中，整體缺乏較好的行為習(xí)慣與方式，主動(dòng)性不足且興趣也有待提升。2.1.1教師隊(duì)伍狀況與校園舞蹈需求存在矛盾這種矛盾主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是教師隊(duì)伍的數(shù)量以及教師個(gè)人水準(zhǔn)，能夠適應(yīng)校園舞蹈開(kāi)設(shè)的需求，教師人數(shù)不足、教學(xué)能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)校園舞蹈的本質(zhì)功能。通過(guò)調(diào)研能夠看出，新鄉(xiāng)市六所初中所表現(xiàn)出的校園舞蹈開(kāi)始狀況，普遍存在教師隊(duì)伍建設(shè)與校園舞蹈需求之間的矛盾。多數(shù)學(xué)校的舞蹈教師數(shù)量少，無(wú)法有效支撐起自身校園舞蹈開(kāi)設(shè)的需求。另一個(gè)方面是學(xué)校缺乏針對(duì)舞蹈教師校園舞蹈教學(xué)的能力培訓(xùn)。多數(shù)教師在校園舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，主要依靠長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，以及自身原有的舞蹈專業(yè)知識(shí)。這種培訓(xùn)性的不足，將導(dǎo)致舞蹈教師在進(jìn)行校園舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法針對(duì)校園舞蹈的特點(diǎn)形成具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法，無(wú)法有效促進(jìn)校園舞蹈教學(xué)質(zhì)量的快速發(fā)展。2.1.2教學(xué)內(nèi)容與方法較為單一調(diào)研中出現(xiàn)的另外一項(xiàng)突出的問(wèn)題，在于校園舞蹈開(kāi)設(shè)過(guò)程中內(nèi)容與教學(xué)方法的單一。只有更為豐富的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)方法，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生參與到校園舞蹈的學(xué)習(xí)中。結(jié)合新鄉(xiāng)市六所初中所進(jìn)行的校園舞蹈調(diào)研，多數(shù)學(xué)校雖然能夠在自身的條件基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)不同的校園舞蹈形式，但主要的內(nèi)容還是以《青春校園》等傳統(tǒng)校園舞蹈曲目為主的，多數(shù)學(xué)校在校園舞蹈開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，不存在曲目的創(chuàng)新和動(dòng)作創(chuàng)編的創(chuàng)新，通常長(zhǎng)期采用一個(gè)校園舞蹈項(xiàng)目，導(dǎo)致部分高年級(jí)學(xué)生在參與校園舞蹈的過(guò)程中無(wú)法提起興趣。除此之外，教師在教學(xué)方法的選擇方面也較為單一，其主要的教學(xué)方法是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的模仿，進(jìn)行整體性的教學(xué)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于個(gè)人天賦、身體條件、參與程度等多方面因素的影響，在模仿的過(guò)程中接受程度不同，從而導(dǎo)致在參與校園舞蹈的表演時(shí)，表演的效果也不同。簡(jiǎn)而言之，教師在校園舞蹈的教學(xué)中，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的具體情況采用豐富的教學(xué)方法，或者根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行差異性的教學(xué)。2.1.3學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣本文在調(diào)研中一項(xiàng)較為突出的現(xiàn)象就是學(xué)生在校園舞蹈的參與中，整體呈現(xiàn)出被動(dòng)性的姿態(tài)。一方面，多數(shù)學(xué)生在校園舞蹈的學(xué)習(xí)中，并不存在課下及時(shí)訓(xùn)練或自主延伸的情況，學(xué)生對(duì)于校園舞蹈的學(xué)習(xí)僅僅集中在課堂之上；另一方面，學(xué)生對(duì)于校園舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和參與程度也并不理想。通過(guò)調(diào)研也能夠看出，多數(shù)學(xué)校對(duì)于校園舞蹈的活動(dòng)開(kāi)展認(rèn)知并不完善。他們對(duì)于校園舞蹈功能的認(rèn)知，以及自身參與校園舞蹈學(xué)習(xí)后的效果，以直觀感受為主。2.2問(wèn)題的原因分析在以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，造成校園舞蹈在新鄉(xiāng)市開(kāi)展中所遭遇的問(wèn)題的原因，是多種多樣的。正如前文所述，其首先是在學(xué)校具體的環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)下形成的，不同學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r與訴求不同，導(dǎo)致他們?cè)谛@舞蹈開(kāi)設(shè)的形式和教學(xué)水平中也存在較大的差異。在此基礎(chǔ)上，造成以上問(wèn)題的原因，主要包含以下方面。2.2.1校園舞蹈的開(kāi)展尚未形成完善的制度校園舞蹈盡管目前已經(jīng)成為了新鄉(xiāng)市大多數(shù)初級(jí)中學(xué)的一項(xiàng)十分重要的舞蹈教學(xué)形式與內(nèi)容。但是整體而言，校園舞蹈的開(kāi)展尚未形成明確的規(guī)章制度，并在學(xué)校內(nèi)形成完善的自有體系。在筆者對(duì)新鄉(xiāng)市學(xué)校舞蹈教師進(jìn)行的訪談中，多數(shù)教師表示所在學(xué)校在校園舞蹈開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，隨意性較大，不具備對(duì)教師校園舞蹈教學(xué)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，也不具備校園舞蹈開(kāi)設(shè)的配套性課程，從而導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)于校園舞蹈都對(duì)校園舞蹈的實(shí)施重視程度不足。在調(diào)查中，很多教師認(rèn)為，除了師資力量和硬件配置的硬性原因，所在學(xué)校缺乏針對(duì)校園舞蹈開(kāi)設(shè)的配套制度也是校園舞蹈遭遇問(wèn)題的一個(gè)重要原因，包括校園舞蹈教學(xué)實(shí)施的制度、針對(duì)教師進(jìn)行校園舞蹈指導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，以及學(xué)生在參與校園舞蹈時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致校園舞蹈的開(kāi)設(shè)是完全由教師自主進(jìn)行設(shè)定與開(kāi)展的，同時(shí)對(duì)于教師的設(shè)定與實(shí)施卻又缺乏引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師數(shù)量、教師校園舞蹈的教學(xué)能力，便跟校園舞蹈發(fā)展的需求形成了本質(zhì)上的矛盾。2.2.2教師對(duì)于校園舞蹈教學(xué)的重視程度不足教師在教學(xué)中對(duì)校園舞蹈教學(xué)的重視程度不足是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方法單一的主要因素。通過(guò)對(duì)新鄉(xiāng)市六所初級(jí)中學(xué)校園舞蹈實(shí)施的觀察，能夠看出多數(shù)學(xué)校在校園舞蹈開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，大課間的校園舞蹈，以及臨時(shí)性針對(duì)藝術(shù)周、藝術(shù)表演的校園集體舞，是校園舞蹈的兩種常見(jiàn)形式。在大課間的校園舞蹈中，多數(shù)教師會(huì)在學(xué)生入學(xué)之初開(kāi)展相應(yīng)的舞蹈教學(xué)，開(kāi)展一次教學(xué)，便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)一套舞蹈，也不會(huì)再學(xué)習(xí)新的舞蹈；針對(duì)藝術(shù)周、藝術(shù)表演的校園集體舞，雖然有所創(chuàng)新，但是多數(shù)情況下是在教師短期教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，教師在校園舞蹈的教學(xué)開(kāi)展中，整體呈現(xiàn)出重視程度不足的現(xiàn)象。這種重視程度不足，導(dǎo)致教師不會(huì)根據(jù)校園舞蹈的要求及時(shí)創(chuàng)新動(dòng)作創(chuàng)編與舞蹈主題內(nèi)容，在教學(xué)方法上沿用陳舊的模式和方法，長(zhǎng)此以往，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校園舞蹈當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于校園舞蹈興趣的降低。2.2.3學(xué)生個(gè)體差異大導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)展不同在學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題中，其根本的問(wèn)題在于學(xué)生間存在著較大的個(gè)體差異，這種差異分為三種情況：一是專業(yè)知識(shí)的差異，包括舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)；二是認(rèn)知的差異，包括對(duì)校園舞蹈重要性、校園舞蹈的參與興趣等方面的差異；三是個(gè)性的差異及學(xué)習(xí)方法的差異，包括學(xué)生在校園舞蹈學(xué)習(xí)中的個(gè)性表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)邏輯等。這些差異，導(dǎo)致了學(xué)生整體并未就校園舞蹈的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)形成良好的行為模式。在筆者開(kāi)設(shè)校園舞蹈課程時(shí)，通過(guò)隨堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，81.77%的學(xué)生聲稱自己喜歡校園舞蹈、喜歡跟著老師一起做大課間韻律操，與此同時(shí)，由于舞蹈基礎(chǔ)、能力、經(jīng)驗(yàn)限制的原因，多數(shù)學(xué)生只是湊熱鬧，導(dǎo)致進(jìn)一步學(xué)習(xí)校園舞蹈的難度上升，校園舞蹈進(jìn)一步開(kāi)展不易。附錄初中校園舞蹈開(kāi)設(shè)的建議與設(shè)想3.1初中校園舞蹈的發(fā)展建議通過(guò)新鄉(xiāng)市六所初級(jí)中學(xué)的調(diào)研，我們能夠看出初中校園舞蹈雖然在過(guò)去的時(shí)間里，已經(jīng)獲得了較大的發(fā)展，整體水平和開(kāi)設(shè)范圍有所提升。但是在實(shí)施的過(guò)程中，仍然存在部分問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著校園舞蹈功能的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合初中舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和要求，以及初中階段學(xué)生發(fā)展的訴求，校園舞蹈的實(shí)施可以從以下方面進(jìn)行改善。3.1.1進(jìn)行有效的內(nèi)容創(chuàng)新有效的內(nèi)容創(chuàng)新是發(fā)展校園舞蹈實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。新鄉(xiāng)市初級(jí)中學(xué)在開(kāi)展大課間校園舞蹈的過(guò)程中，長(zhǎng)期以《青春旋律》、《校園秧歌》等為主要的教學(xué)內(nèi)容，久而久之會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的審美疲勞。而在校園集體舞的教學(xué)中，教師所選用的教學(xué)內(nèi)容、主題與曲目長(zhǎng)期以民族舞蹈為主，雖然能夠開(kāi)拓學(xué)生舞蹈鑒賞的視野，但是由于民族舞與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，開(kāi)展校園舞蹈的關(guān)鍵，首先在于進(jìn)行有效的內(nèi)容創(chuàng)新。內(nèi)容創(chuàng)新主要包含三個(gè)方面：一是主題內(nèi)容的創(chuàng)新。教師在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，主動(dòng)選擇符合當(dāng)代初中生現(xiàn)實(shí)生活的主題，選擇學(xué)生較為熟悉、喜愛(ài)的配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校園舞蹈當(dāng)中；二是動(dòng)作的創(chuàng)新。教師在符合初中生身體發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富動(dòng)作的組合；三是形式的創(chuàng)新。教師可以進(jìn)行形式的創(chuàng)新，例如在校園集體舞當(dāng)中引入現(xiàn)代舞、街舞的元素等，將校園集體舞從傳統(tǒng)表現(xiàn)形式中解放出來(lái)。3.1.2結(jié)合學(xué)生差異開(kāi)展教學(xué)教師在校園舞蹈的教學(xué)中，首先可以根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行分組。具有一定舞蹈知識(shí)、舞蹈訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分為一組，不具有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組。通過(guò)兩組學(xué)生的有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作訓(xùn)練的快速模仿與引導(dǎo)。教師還可以緊抓舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，一方面在校園舞蹈中不應(yīng)僅僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的訓(xùn)練，還需要幫助學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行鑒賞、反思，從而有效實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的美育價(jià)值；另一方面則需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。3.1.3結(jié)合學(xué)校情況建立校園舞蹈教學(xué)體系這一點(diǎn)可以從兩個(gè)方面著手：一個(gè)方面，從教師的角度出發(fā)，建立針對(duì)校園舞蹈教學(xué)的教師培訓(xùn)和教師評(píng)價(jià)體系。體系當(dāng)中首先需要針對(duì)校園舞蹈的特點(diǎn)和功能，對(duì)教師開(kāi)展系統(tǒng)性的培訓(xùn)；學(xué)校還可以將校園舞蹈的指導(dǎo)工作納入到教師評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，針對(duì)校園舞蹈的教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師在校園舞蹈的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，從校園舞蹈開(kāi)設(shè)的情況出發(fā)，建立相應(yīng)的管理制度體系。結(jié)合學(xué)校自身的情況，對(duì)校園舞蹈的開(kāi)設(shè)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制度上的規(guī)范，對(duì)校園舞蹈的內(nèi)容、形式和開(kāi)展效果進(jìn)行審核，以不斷反思推動(dòng)整體水平的發(fā)展。3.2初中校園舞蹈實(shí)施的進(jìn)一步設(shè)想結(jié)合初中校園舞蹈的功能與價(jià)值，初中在開(kāi)展校園舞蹈的過(guò)程中，還可以從以下方面實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的提升。3.2.1強(qiáng)調(diào)舞蹈教師個(gè)人素養(yǎng)的提升教師個(gè)人素養(yǎng)的提升主要來(lái)自兩個(gè)方面：一方面，教師要注重日常生活中自我素養(yǎng)的提升。教師不能只根據(jù)自身校園舞蹈的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，而要時(shí)刻關(guān)注校園舞蹈教學(xué)過(guò)程中的新研究和新理論，不斷充實(shí)和完善自身的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，積極進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)交流。初中校園舞蹈教學(xué)可以以每周例會(huì)的形式交流各自在本周教學(xué)內(nèi)所遇到的問(wèn)題和反思結(jié)果；教師根據(jù)日常教學(xué)過(guò)程要積極進(jìn)行反思總結(jié)，不斷對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因和提升對(duì)策進(jìn)行思考。3.2.2持續(xù)豐富校園舞蹈校本內(nèi)容校園舞蹈教學(xué)需要大量具有典型音樂(lè)風(fēng)格、舞蹈風(fēng)格、舞蹈表現(xiàn)方式和音樂(lè)審美內(nèi)涵的作品作為學(xué)生日常舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)有的校園舞蹈內(nèi)容中，所選擇的內(nèi)容并不能夠完全滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，尤其是當(dāng)代學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生在校園舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法展現(xiàn)出良好的參與性和積極性。在這一背景下，學(xué)校根據(jù)校園舞蹈教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀建立校園舞蹈校本教材、內(nèi)容便顯得十分迫切。校本教材的選用有三個(gè)原則：一是生活性原則。校園舞蹈教學(xué)的資料理應(yīng)符合零基礎(chǔ)學(xué)生的要求，盡量降低校園舞蹈教學(xué)的難度，以免因?yàn)樾@舞蹈的難度而減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實(shí)用性原則。初中生學(xué)習(xí)校園舞蹈是以實(shí)踐考核為主要目標(biāo)的，基于實(shí)踐場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園舞蹈的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中十分必要。三是多樣性原則。在校本內(nèi)容的創(chuàng)建中盡可能選擇風(fēng)格多樣、情感多樣的