小學(xué)英語文化教學(xué)與意識培養(yǎng)中西方傳統(tǒng)的價(jià)值、思維方式和詞語，文化內(nèi)涵等方面的差異，會導(dǎo)致中英文化交流之間的意識沖突和學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的困惑。因此，教師在小學(xué)階段應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的教育和培養(yǎng)，在教學(xué)中注意把中西文化與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生得體運(yùn)用語言，從而避免學(xué)生在交際中出現(xiàn)文化錯誤，使他們成真正意義上的成功語言學(xué)習(xí)者。標(biāo)簽：英語教學(xué)；文化意識培養(yǎng)；文化與教學(xué)的整合一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識的必要性在英語學(xué)習(xí)中，英語不僅是一門知識，更是一門語言。語言跟文化是不可分割而獨(dú)存的，語言是文化的載體，也是文化的寫照；語言跟文化是不可分割而獨(dú)存的。學(xué)習(xí)外語的過程也是接觸所學(xué)語言的國家的文化的過程，也就是說，外語學(xué)習(xí)離不開對所學(xué)語言所代表和負(fù)載文化的了解。要使學(xué)習(xí)者得體運(yùn)用英語語言，真正具備跨文化交際能力，成為真正意義上的成功語言學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，小學(xué)階段亦是如此。因此小學(xué)英語教師要根據(jù)小學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生理、心理特征，不能操之過急，要由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。使學(xué)生在小學(xué)階段的文化教育達(dá)到使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，并能激發(fā)“學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣“這一根本目的。二、文化意識的目標(biāo)要求（一）、文化意識目標(biāo)概述：文化意識，包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力三個(gè)方面內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)把文化意識作為英語課程的目標(biāo)之一，并明確指出：基礎(chǔ)英語教學(xué)應(yīng)“幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”而在小學(xué)階段，教學(xué)英語的目的是讓學(xué)生大致了解所學(xué)語言國家文化背景，注意各民族、國家之間的文化差異，理解、容忍和尊重所學(xué)語言國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。（二）、文化意識目標(biāo)的具體內(nèi)容要求：基礎(chǔ)教育階段的文化意識分為九個(gè)級別的目標(biāo)要求，其中一、二級文化意識目標(biāo)適用于小學(xué)階段；一級目標(biāo)為三、四年級適用，二級目標(biāo)為五、六年級年適用。具體地說對于一級目標(biāo)，要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣，對于二級目標(biāo)，文化教育總體描述為學(xué)生做到樂于了解異國文化、習(xí)俗。在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：1、應(yīng)知道英語中簡單的稱謂語、問候語和告別語。如三、四級學(xué)生要區(qū)別得出：“I/she/he,boy/girl,Mr/Ms,it/they”等人稱、稱呼的不同含義；理解和會運(yùn)用“Hi/Hello"、“Howareyou?"、力'mfine,thankyou,Andyou?”、“Goodmorning,/Goodafternon”等語句進(jìn)行問候。能用“Goodbye/Bye-bye.”進(jìn)行告別。而五、六年級的學(xué)生則應(yīng)會使用“Pleasetomeetyou./Nicetomeetyou.”等更為豐富的問候語；能理解和運(yùn)用“Seeyoulater/tomorrom.”等告別語。2、能對一般的贊揚(yáng)、請求作出相應(yīng)的反應(yīng)。對于三、四年級學(xué)生要聽懂例如：“Passmetherice/book….，please？”這樣的句子并會用“Hereyouare”作出回應(yīng)。對老師的簡單指令如：“Pointtothewindow/desk...”也能作出相應(yīng)動作。對于老師的簡單指令"Pointtothewindow/desk..」等能作出相應(yīng)的動作。四年級的學(xué)生對于別人的贊揚(yáng)會用“You'rewelcome”來回答，對于老師的指令"Tureright/left/back，goahead”作出相應(yīng)的動作。3、知道國際上最重要的文娛和體育活動。學(xué)生通過足球、藍(lán)球、乒乓球、游泳等體育項(xiàng)目知識的學(xué)習(xí)初步了解相關(guān)的文化背景知識，如足球、藍(lán)球等分別起源于哪個(gè)國家，奧運(yùn)會是什么性質(zhì)的運(yùn)動會，2008年奧運(yùn)會、2012年奧運(yùn)會在哪個(gè)國家舉行；“世界杯"指的是哪類體育項(xiàng)目？什么是NBA等。四年級的學(xué)生對別人的感謝、幫忙會用“Youarewelcome.Thankyouverymuch.”作出回答，以及聽懂“Tureright/left/back，goahead”等句子并作相應(yīng)的反應(yīng)。五、六年級的學(xué)生知道句子"Canyoudoit？”的意思并會做出相應(yīng)的回答?！癥es，Ican/ofcourse./No，Ican't”等等。4、知道主要英語國家首都國旗。例如，學(xué)生要掌握如下的知識：美國的首都是華盛頓，英國的首都為倫敦，加拿大的首都是渥太華，它們的國旗分別為星條旗、米字旗、楓葉圖案旗等。5、了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物。如英國的大笨鐘，大英博館、美國紐約港的自由女神像，中國的長城，法國的凱旋門，悉尼的歌劇院等。6、了解英語國家中重要的節(jié)假日。了解西方國家的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣萬節(jié)、情人節(jié)等節(jié)日的起源及慶祝形式、時(shí)間等。三、英語課堂教學(xué)與文化意識培養(yǎng)的有效整合既然文化意識總體目標(biāo)描述有如上具體要求，作為教師，應(yīng)該把文化教育滲透到英語教學(xué)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生接觸和了解英語國家文化，使學(xué)生在學(xué)外語了解異國文化的過程中加深對本國文化的理解與認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的世界意識。小學(xué)英課堂教學(xué)可從這幾方面著手對學(xué)生進(jìn)行文化知識傳播和跨文化意識培養(yǎng)。（一）、文化知識傳播及導(dǎo)入方法。通過英語課堂教學(xué)循序?qū)胂鄳?yīng)不同的背景文化背景知識及內(nèi)容。一般可以采取如下這幾種文化導(dǎo)入的方法。1、注釋：即在教材中對涉及到文化特異性的內(nèi)容加以注釋和講解。這些內(nèi)容往往是學(xué)生們理解有困難的地方，有時(shí)會引起理解上的偏差。2、比較：即在教學(xué)中直接利用本國文化，通過對比去發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同。這是一個(gè)十分重要而且有效的手段，特別有利于加深對中、外文化的理解和培養(yǎng)文化意識。3、融入：即直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把外國文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材開設(shè)課程，介紹異國的習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。如果選材得當(dāng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)可以并行。但在基礎(chǔ)教育階段，常會遇到文化內(nèi)容和語言難易度難以兼顧的問題。4、體驗(yàn)：即通過學(xué)生具體的語言實(shí)踐學(xué)習(xí)和了解異國文化。這些實(shí)踐活動包括聽、說、讀、寫、觀察、看電視和錄像，閱讀英語文學(xué)作品等。但是，這通常要充分考慮學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力。以上常用四種文化導(dǎo)入方法中對于小學(xué)階段英語教學(xué)中的教師文化教育與語言知識傳播都起到了有效的作用，它能引導(dǎo)學(xué)生形成積極的外語學(xué)習(xí)心態(tài)。但不管采用何種方法導(dǎo)入，它都要求教師在英語教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，對應(yīng)每一教學(xué)階段目標(biāo)要求，結(jié)合教材相應(yīng)的文化內(nèi)容列出相關(guān)的文化信息，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行文化教學(xué)，在教學(xué)中重視文化導(dǎo)入，采用多途徑進(jìn)行文化知識傳授。例如，在學(xué)習(xí)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三年級起始版）第二冊第七模塊“Festival”時(shí)，教師可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日“SpringFestival”（春節(jié)）來談?wù)?，也可以適當(dāng)介紹西方英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日“Christmas”（圣誕節(jié)）的情況。然后，讓學(xué)生分別扮演中國小朋友和外國小朋友，盡量說出這兩個(gè)節(jié)日的情況，讓他們通過比較，更深切地體會、理解中外文化的異同。而在學(xué)習(xí)第五冊第二模塊“Shopping”（購物）時(shí)，老師在課堂上應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)文化語境，為學(xué)生提供多樣的，真實(shí)的練習(xí)。如采用“pairwork"、“groupdiscussion”等方法，讓學(xué)生在特定的文化情景中進(jìn)行練習(xí)，初步運(yùn)用英語詢問物品的多少（Howmany...？）和價(jià)格（Howmuch...？）進(jìn)行購物，并會用英語制定購物單（shoppinglist）。這樣學(xué)生就會身臨其境，接受文化的熏陶，同時(shí)自然而然學(xué)到和運(yùn)用相關(guān)的語言知識。又例如在學(xué)習(xí)第五冊第八模塊“School”（學(xué)校）時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況對本校校園日常生活進(jìn)行描述。而在學(xué)習(xí)了玲玲在英國學(xué)校見聞之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動，把全班同學(xué)分為兩個(gè)大組--中方和英方，進(jìn)行競賽。學(xué)生就中、英國小學(xué)異同之處盡可能多地加以介紹、描述，讓他們通過這一方式了解、積累更多的文化信息和文化知識。除了通過設(shè)計(jì)場景，競賽活動等主要方