版豫科版高中通用技術(shù)選擇性必修11產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造《第四章三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出，通用技術(shù)課程旨在提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)文化素養(yǎng)。選擇性必修11《產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造》作為通用技術(shù)課程的重要組成部分，聚焦于三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的過程和技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的三維建模能力、技術(shù)分析能力以及物化實(shí)現(xiàn)能力。本單元的教學(xué)內(nèi)容以“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目的實(shí)踐過程，使學(xué)生深入理解三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程，包括需求分析、方案設(shè)計(jì)、三維建模、技術(shù)分析與優(yōu)化、材料選擇、加工制作、裝配調(diào)試等環(huán)節(jié)。特別是在技術(shù)分析和設(shè)計(jì)優(yōu)化方面，學(xué)生需要掌握如何通過建模、仿真等手段預(yù)測(cè)和評(píng)估產(chǎn)品的性能，以及如何根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。（二）單元內(nèi)容分析本單元共分為四個(gè)主要部分：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求：明確無碳小車的設(shè)計(jì)目標(biāo)、限制條件和測(cè)試流程，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)中的技術(shù)準(zhǔn)備：分析影響小車爬坡的主要因素，形成整體設(shè)計(jì)思路，為具體設(shè)計(jì)方案的制定提供指導(dǎo)。設(shè)計(jì)方案：通過具體案例，展示設(shè)計(jì)方案的形成過程，包括創(chuàng)意來源、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原則等。設(shè)計(jì)、制作與技術(shù)分析：詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)與制作的主要過程，對(duì)車體的各個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確保設(shè)計(jì)的合理性和可行性。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容以“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為主線，將三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的全過程有機(jī)整合在一起。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠掌握三維建模、技術(shù)分析等基本技能，還能夠深刻理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)系統(tǒng)工程思維和創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)過程中，教師可以將單元內(nèi)容劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)與制造過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，第一個(gè)任務(wù)可以是“明確設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程”，第二個(gè)任務(wù)可以是“進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備和形成整體設(shè)計(jì)思路”，第三個(gè)任務(wù)可以是“制定具體的設(shè)計(jì)方案”，第四個(gè)任務(wù)可以是“進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的技術(shù)分析”。通過逐步完成任務(wù)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的全過程。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（一）技術(shù)意識(shí)技術(shù)意識(shí)是對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟，是學(xué)生形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念的基礎(chǔ)。在本單元中，技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：感知技術(shù)價(jià)值：通過無碳小車的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，使學(xué)生深刻體會(huì)到技術(shù)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的認(rèn)同感和親近感。理解技術(shù)規(guī)范：在設(shè)計(jì)與制作過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解并遵守相關(guān)的技術(shù)規(guī)范和安全標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和安全意識(shí)。分析技術(shù)影響：引導(dǎo)學(xué)生分析無碳小車的設(shè)計(jì)與制造過程對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。在本單元中，工程思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：系統(tǒng)分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全面、深入的分析，包括結(jié)構(gòu)、材料、工藝等方面的考慮。比較權(quán)衡：在設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種設(shè)計(jì)方案，并通過比較權(quán)衡，選擇最優(yōu)方案。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在資源有限的情況下進(jìn)行合理取舍。優(yōu)化設(shè)計(jì)：根據(jù)技術(shù)分析結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高產(chǎn)品的性能和可靠性。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。在本單元中，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)問題：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。在無碳小車的設(shè)計(jì)與制作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體問題提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思路。創(chuàng)意構(gòu)思：通過頭腦風(fēng)暴、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)手段。方案實(shí)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品原型，通過實(shí)踐驗(yàn)證方案的可行性和有效性。（四）圖樣表達(dá)圖樣表達(dá)是指運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中或客觀存在的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流。在本單元中，圖樣表達(dá)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：繪制草圖：在設(shè)計(jì)初期，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制草圖來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，培養(yǎng)初步的圖樣表達(dá)能力。三維建模：利用三維設(shè)計(jì)軟件，指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為三維模型，進(jìn)一步提高圖樣表達(dá)能力。技術(shù)交流：通過圖樣表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生之間的技術(shù)交流與合作，共同完善設(shè)計(jì)方案。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。在本單元中，物化能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：材料選擇：根據(jù)設(shè)計(jì)要求和性能分析結(jié)果，合理選擇材料，確保產(chǎn)品的質(zhì)量和性能。工藝實(shí)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的加工工藝和技術(shù)手段，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品原型。裝配調(diào)試：對(duì)加工完成的產(chǎn)品進(jìn)行裝配和調(diào)試，確保其能夠正常運(yùn)行并滿足設(shè)計(jì)要求。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，提高產(chǎn)品的性能和可靠性。通過以上五個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，本單元旨在使學(xué)生全面掌握三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的全過程和相關(guān)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和技術(shù)文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析高中學(xué)生在進(jìn)入“產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造”課程之前，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)。他們?cè)谖锢碚n程中學(xué)習(xí)了力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等基本知識(shí)，在數(shù)學(xué)課程中掌握了基本的幾何與代數(shù)運(yùn)算，以及初步的空間想象能力。通過信息技術(shù)課程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作、基本軟件應(yīng)用有了初步的了解。在通用技術(shù)必修模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案等，并具備了一定的圖樣表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的物化能力。特別是在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇與加工、基本的電子控制技術(shù)等，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造奠定了必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于技術(shù)設(shè)計(jì)的興趣較高，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐充滿熱情，這為本單元的學(xué)習(xí)提供了良好的主觀條件。（二）新知內(nèi)容分析本單元“三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐”以“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”為項(xiàng)目載體，旨在通過這一具體項(xiàng)目，使學(xué)生深入理解三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程，包括設(shè)計(jì)要求分析、技術(shù)準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、制作與分析等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新知內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全流程理解：學(xué)生需要掌握從需求分析到最終產(chǎn)品測(cè)試的全過程，包括設(shè)計(jì)要求的解讀、技術(shù)準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試等。技術(shù)分析能力：學(xué)生需要學(xué)會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，如結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、材料選擇、能量轉(zhuǎn)換效率等，并能夠通過數(shù)學(xué)建模、仿真分析等方法進(jìn)行預(yù)測(cè)和優(yōu)化。三維建模與軟件應(yīng)用：學(xué)生需要掌握至少一種三維設(shè)計(jì)軟件（如Inventor、SolidWorks等）的基本操作，能夠利用軟件進(jìn)行三維建模、裝配、渲染等。制作與調(diào)試技能：學(xué)生需要了解三維打印、機(jī)械加工等現(xiàn)代制造技術(shù)，掌握基本的工具使用和材料加工技能，能夠進(jìn)行產(chǎn)品的制作與調(diào)試?？鐚W(xué)科知識(shí)整合：學(xué)生需要將物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，解決復(fù)雜的實(shí)際問題。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：認(rèn)知能力較強(qiáng)：高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，能夠理解復(fù)雜的概念和原理，進(jìn)行較為深入的分析和思考。自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)：隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們更愿意主動(dòng)探索新知識(shí)，解決問題。動(dòng)手實(shí)踐能力提升：通過之前的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有了一定基礎(chǔ)，能夠完成一些簡(jiǎn)單的制作任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作能力初步形成：高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠在小組中分工合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作任務(wù)時(shí)，仍可能面臨一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)難度較高、知識(shí)跨度大、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，可以采取以下策略：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣通過展示三維打印技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用案例，如醫(yī)療輔助器具、個(gè)性化藝術(shù)品等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。引入“無碳小車”設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。分解任務(wù)，逐步推進(jìn)將三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的全過程分解為若干個(gè)小任務(wù)，如需求分析、方案設(shè)計(jì)、三維建模、制作與調(diào)試等，逐步推進(jìn)。每個(gè)小任務(wù)完成后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，鞏固學(xué)習(xí)成果，為下一個(gè)小任務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。理論與實(shí)踐相結(jié)合在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練。通過三維建模軟件的教學(xué)和實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握軟件的基本功能和操作方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。在合作過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同解決問題?？鐚W(xué)科知識(shí)整合引導(dǎo)學(xué)生將物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，解決實(shí)際問題。例如，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中運(yùn)用力學(xué)原理進(jìn)行受力分析；在能量轉(zhuǎn)換效率優(yōu)化中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模和計(jì)算等。鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍、查閱文獻(xiàn)資料等方式拓寬知識(shí)面，提高跨學(xué)科知識(shí)整合能力。加強(qiáng)師生互動(dòng)與反饋在教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難所在，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。建立有效的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。提供豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如三維建模軟件教程、設(shè)計(jì)案例庫、在線課程等。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐。通過參加科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方式鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。注重過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)在教學(xué)過程中注重過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)反思。通過定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果展示等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予及時(shí)反饋。在每個(gè)階段結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)反思會(huì)議或討論會(huì)等形式讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法提高學(xué)習(xí)效果。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元的主題設(shè)計(jì)為“三維產(chǎn)品技術(shù)分析與創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以無碳小車項(xiàng)目為例”。本設(shè)計(jì)旨在通過無碳小車的設(shè)計(jì)與制作，將三維產(chǎn)品技術(shù)分析與創(chuàng)新設(shè)計(jì)深度融合，提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。通過這一項(xiàng)目，學(xué)生將深入理解三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程，掌握相關(guān)技術(shù)分析方法，并能在實(shí)踐中創(chuàng)新應(yīng)用，從而全面提升其通用技術(shù)核心素養(yǎng)。五、大單元目標(biāo)敘寫通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠理解無碳小車項(xiàng)目所蘊(yùn)含的技術(shù)原理和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到技術(shù)在解決實(shí)際問題中的作用。學(xué)生能夠結(jié)合無碳小車項(xiàng)目，形成對(duì)技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)關(guān)系的深刻理解，并具備初步的技術(shù)倫理意識(shí)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的重要性，形成持續(xù)學(xué)習(xí)和探索技術(shù)的興趣。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確各部件之間的關(guān)聯(lián)和影響。學(xué)生能夠通過模擬和簡(jiǎn)易建模等方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，提升解決問題的效率和質(zhì)量。學(xué)生能夠在進(jìn)行無碳小車設(shè)計(jì)時(shí)，考慮材料的性能、成本、加工工藝等因素，形成綜合考慮、權(quán)衡利弊的工程思維。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠基于無碳小車項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)并提出新的設(shè)計(jì)思路和方法，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。學(xué)生能夠利用三維設(shè)計(jì)軟件等工具，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計(jì)方案，并不斷優(yōu)化和完善。學(xué)生能夠通過技術(shù)試驗(yàn)和探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，提出改進(jìn)和創(chuàng)新建議。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識(shí)讀和理解無碳小車設(shè)計(jì)相關(guān)的機(jī)械加工圖、電子線路圖等技術(shù)圖樣，掌握?qǐng)D樣表達(dá)的基本方法。學(xué)生能夠運(yùn)用手工繪圖工具和二維、三維設(shè)計(jì)軟件，繪制無碳小車的設(shè)計(jì)圖樣，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)，與他人有效溝通和交流設(shè)計(jì)思路，共同完善設(shè)計(jì)方案。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)無碳小車的設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配。學(xué)生能夠在制作過程中，運(yùn)用所學(xué)的工藝知識(shí)和方法，解決實(shí)際操作中遇到的問題，提升物化能力。學(xué)生能夠?qū)χ谱魍瓿傻臒o碳小車進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，確保其性能滿足設(shè)計(jì)要求，并撰寫相關(guān)的技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)三維產(chǎn)品技術(shù)分析方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用：學(xué)生需要掌握三維產(chǎn)品技術(shù)分析的基本方法，包括性能預(yù)測(cè)、權(quán)衡比較、安全性、科學(xué)性、實(shí)用性等方面的考量。在無碳小車項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用這些方法對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析和優(yōu)化。創(chuàng)新設(shè)計(jì)與圖樣表達(dá)能力的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合無碳小車項(xiàng)目，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思路，并運(yùn)用圖樣表達(dá)的方法將設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計(jì)方案。通過二維、三維設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。物化能力的提升與實(shí)踐：在無碳小車制作過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的物化能力。通過選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配，解決實(shí)際操作中遇到的問題，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)系統(tǒng)分析與工程思維的培養(yǎng)：無碳小車項(xiàng)目涉及多個(gè)部件和系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)與影響，學(xué)生需要具備系統(tǒng)分析和工程思維的能力，才能對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這要求學(xué)生能夠從整體出發(fā)，綜合考慮各部件之間的相互作用和影響，進(jìn)行權(quán)衡和優(yōu)化。創(chuàng)新設(shè)計(jì)與技術(shù)試驗(yàn)的結(jié)合：創(chuàng)新設(shè)計(jì)是無碳小車項(xiàng)目的核心要求之一，但創(chuàng)新設(shè)計(jì)往往伴隨著較高的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。學(xué)生需要在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合技術(shù)試驗(yàn)和探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和探究精神，能夠勇于嘗試和面對(duì)挑戰(zhàn)。圖樣表達(dá)與溝通能力的提升：圖樣表達(dá)是技術(shù)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，也是與他人溝通和交流設(shè)計(jì)思路的重要手段。圖樣表達(dá)需要較高的專業(yè)知識(shí)和技能水平，對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度。在教學(xué)過程中需要注重圖樣表達(dá)方法和技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和溝通能力。針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略進(jìn)行突破：加強(qiáng)系統(tǒng)分析與工程思維的培養(yǎng)：通過案例分析、小組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，綜合考慮各部件之間的相互作用和影響，進(jìn)行權(quán)衡和優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，通過實(shí)際操作加深對(duì)系統(tǒng)分析和工程思維的理解和應(yīng)用。鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與技術(shù)試驗(yàn)的結(jié)合：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過組織技術(shù)試驗(yàn)和探究活動(dòng)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和面對(duì)挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。加強(qiáng)圖樣表達(dá)方法與技巧的教學(xué)和訓(xùn)練：通過課堂教學(xué)、實(shí)踐操作等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖樣表達(dá)方法和技巧的學(xué)習(xí)和掌握。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與圖樣表達(dá)相關(guān)的競(jìng)賽和活動(dòng)，提升自己的圖樣表達(dá)能力和溝通能力。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如三維設(shè)計(jì)軟件等，輔助學(xué)生進(jìn)行圖樣表達(dá)和設(shè)計(jì)。八、大單元整體教學(xué)思路在大單元整體教學(xué)思路中，我們將以2019版豫科版高中通用技術(shù)選擇性必修11《產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造》的第四章《三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐》為基礎(chǔ)，圍繞“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目，結(jié)合《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，以全面提升學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本大單元的教學(xué)目標(biāo)將圍繞通用技術(shù)的五大核心素養(yǎng)展開，即技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體目標(biāo)設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識(shí)理解技術(shù)現(xiàn)象及問題：學(xué)生能夠識(shí)別并理解無碳小車設(shè)計(jì)與制作過程中的技術(shù)現(xiàn)象和問題，形成對(duì)人工世界和技術(shù)系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)。形成技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)：在無碳小車的設(shè)計(jì)與制作過程中，學(xué)生能夠遵循相關(guān)的技術(shù)規(guī)范和安全標(biāo)準(zhǔn)，形成規(guī)范意識(shí)。技術(shù)倫理與責(zé)任：學(xué)生能夠理解并遵守技術(shù)倫理，對(duì)無碳小車設(shè)計(jì)與制作過程中可能產(chǎn)生的環(huán)境影響和社會(huì)影響進(jìn)行評(píng)估，形成技術(shù)責(zé)任意識(shí)。（二）工程思維系統(tǒng)分析與比較權(quán)衡：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較和權(quán)衡，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制：學(xué)生能夠理解結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本概念，并將其應(yīng)用于無碳小車的設(shè)計(jì)與制作中，解決實(shí)際問題。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與決策：在無碳小車的設(shè)計(jì)與制作過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)與明確問題：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)無碳小車設(shè)計(jì)與制作過程中的問題，并明確問題的本質(zhì)和需求。設(shè)計(jì)方案構(gòu)思：學(xué)生能夠基于問題提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析。技術(shù)試驗(yàn)與探究：學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。（四）圖樣表達(dá)技術(shù)圖樣識(shí)讀與繪制：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與無碳小車設(shè)計(jì)與制作相關(guān)的技術(shù)圖樣，如三視圖、裝配圖等。設(shè)計(jì)構(gòu)想表達(dá)：學(xué)生能夠通過圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。技術(shù)語言交流：學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)語言與他人交流設(shè)計(jì)思想和成果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和溝通。（五）物化能力材料選擇與加工：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料，并掌握材料的加工方法和工具使用。模型或產(chǎn)品制作：學(xué)生能夠獨(dú)立完成無碳小車的模型或產(chǎn)品制作，包括三維打印、機(jī)械加工等環(huán)節(jié)。測(cè)試與優(yōu)化：學(xué)生能夠?qū)χ谱魍瓿傻臒o碳小車進(jìn)行測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容與方法教學(xué)內(nèi)容本大單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目展開，具體包括以下模塊：項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求：介紹無碳小車的設(shè)計(jì)要求、測(cè)試流程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)中的技術(shù)準(zhǔn)備：分析影響小車爬坡的主要因素，形成整體設(shè)計(jì)思路，為后續(xù)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)方案：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行方案優(yōu)化。設(shè)計(jì)、制作與技術(shù)分析：詳細(xì)介紹無碳小車的設(shè)計(jì)與制作過程，包括三維建模、零件圖紙繪制、零件加工和裝配調(diào)試等環(huán)節(jié)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與反思：通過項(xiàng)目展示、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。教學(xué)方法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握通用技術(shù)知識(shí)。案例分析法：通過分析典型的無碳小車設(shè)計(jì)方案和制作案例，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)原則和方法，提升設(shè)計(jì)能力。小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。探究式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。信息化手段：利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（如Inventor、SolidWorks等）進(jìn)行三維建模和零件圖紙繪制，提高設(shè)計(jì)效率和準(zhǔn)確性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)方式本大單元的評(píng)價(jià)方式將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體評(píng)價(jià)方式如下：過程性評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等，進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過項(xiàng)目展示和成果匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的無碳小車設(shè)計(jì)方案、制作過程和最終成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀性等方面。反饋機(jī)制即時(shí)反饋：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。階段性反饋：在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。最終反饋：在項(xiàng)目完成后，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和匯報(bào)，通過師生共同評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。教學(xué)實(shí)施步驟第一階段：項(xiàng)目啟動(dòng)與要求解讀（1課時(shí)）介紹項(xiàng)目背景與意義：向?qū)W生介紹無碳小車設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的背景、意義和應(yīng)用價(jià)值。解讀項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求：詳細(xì)解讀無碳小車的設(shè)計(jì)要求、測(cè)試流程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分組與角色分配：根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分組，并分配小組角色和任務(wù)。第二階段：設(shè)計(jì)中的技術(shù)準(zhǔn)備（2課時(shí)）分析影響小車爬坡的主要因素：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析影響小車爬坡的主要因素，如重力勢(shì)能轉(zhuǎn)換、車輪與地面摩擦系數(shù)等。形成整體設(shè)計(jì)思路：基于技術(shù)準(zhǔn)備階段的分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生形成整體設(shè)計(jì)思路，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和方案。第三階段：設(shè)計(jì)方案制定與優(yōu)化（2課時(shí)）設(shè)計(jì)方案制定：各小組根據(jù)設(shè)計(jì)思路制定具體的設(shè)計(jì)方案，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。方案交流與優(yōu)化：組織各小組進(jìn)行方案展示和交流，相互借鑒和啟發(fā)。根據(jù)教師和同學(xué)的反饋進(jìn)行方案優(yōu)化。第四階段：設(shè)計(jì)、制作與技術(shù)分析（6課時(shí)）三維建模與零件圖紙繪制：利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維建模和零件圖紙繪制。零件加工與裝配：根據(jù)零件圖紙進(jìn)行零件加工和裝配調(diào)試。在加工過程中注意安全操作和質(zhì)量控制。技術(shù)分析與優(yōu)化：對(duì)制作過程中的技術(shù)問題進(jìn)行分析和解決，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案和制作過程。第五階段：測(cè)試與評(píng)價(jià)（2課時(shí)）無碳小車測(cè)試：按照測(cè)試流程對(duì)制作完成的無碳小車進(jìn)行測(cè)試，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)和分析測(cè)試結(jié)果。項(xiàng)目展示與匯報(bào)：組織各小組進(jìn)行項(xiàng)目展示和匯報(bào)，分享設(shè)計(jì)思路、制作過程和測(cè)試結(jié)果。綜合評(píng)價(jià)與反饋：通過師生共同評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給予反饋和建議。第六階段：反思與總結(jié)（1課時(shí)）個(gè)人反思：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思，總結(jié)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的收獲和不足。小組總結(jié)：各小組進(jìn)行總結(jié)和分享，提煉項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師總結(jié)：教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見和建議。通過以上教學(xué)實(shí)施步驟和評(píng)價(jià)方式，本大單元旨在全面提升學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到無碳小車項(xiàng)目在可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面的重要性，理解綠色能源的應(yīng)用價(jià)值，形成對(duì)技術(shù)選擇和使用的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生能夠分析無碳小車項(xiàng)目中的技術(shù)要求和限制條件，形成對(duì)技術(shù)規(guī)范的嚴(yán)格遵守意識(shí)，確保設(shè)計(jì)符合安全、節(jié)能、環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和局部設(shè)計(jì)，識(shí)別并優(yōu)化各個(gè)部件之間的相互作用和影響。學(xué)生能夠識(shí)別并解決設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的工程問題，如能量轉(zhuǎn)換效率、材料選擇、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等，提出并實(shí)施有效的解決方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于無碳小車項(xiàng)目的特定要求，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，包括結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、能量轉(zhuǎn)換方式創(chuàng)新等。學(xué)生能夠運(yùn)用多種創(chuàng)造技法，如組合法、類比法等，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高小車的行駛距離和穩(wěn)定性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的設(shè)計(jì)圖紙，包括結(jié)構(gòu)圖、裝配圖等，清晰表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流和討論，聽取他人意見并進(jìn)行修改和完善。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行小車的加工和裝配，確保小車的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和行駛性能。學(xué)生能夠測(cè)試小車的行駛距離和穩(wěn)定性，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)小車進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，提高物化實(shí)現(xiàn)的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解無碳小車項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程，明確項(xiàng)目目標(biāo)和限制條件。掌握影響小車爬坡的主要因素，形成整體設(shè)計(jì)思路，提出初步的設(shè)計(jì)方案。運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制小車的設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行圖樣表達(dá)和交流。選擇合適的材料和工具進(jìn)行小車的加工和裝配，提高物化實(shí)現(xiàn)的能力。測(cè)試小車的行駛距離和穩(wěn)定性，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，提升設(shè)計(jì)水平。評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定一、技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確闡述無碳小車項(xiàng)目在可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面的重要性。學(xué)生是否能夠在設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格遵守技術(shù)規(guī)范，確保小車符合安全、節(jié)能、環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是否能夠在討論中提出對(duì)小車技術(shù)要求的獨(dú)到見解，體現(xiàn)對(duì)技術(shù)規(guī)范的深刻理解。評(píng)價(jià)方式：通過課堂討論、小組匯報(bào)等方式，觀察學(xué)生對(duì)無碳小車項(xiàng)目技術(shù)要求的理解和應(yīng)用情況。通過檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙和加工過程，評(píng)估學(xué)生對(duì)技術(shù)規(guī)范的遵守情況。二、工程思維評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和局部設(shè)計(jì)。學(xué)生是否能夠在設(shè)計(jì)過程中識(shí)別并解決可能出現(xiàn)的工程問題，如能量轉(zhuǎn)換效率、材料選擇、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等。學(xué)生是否能夠在小組討論中提出創(chuàng)新性的解決方案，體現(xiàn)工程思維的應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)方式：通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)估其系統(tǒng)分析和問題解決的能力。通過檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和加工過程，評(píng)估其工程思維的應(yīng)用情況。通過測(cè)試小車的行駛距離和穩(wěn)定性，間接評(píng)估學(xué)生的工程思維水平。三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠在無碳小車項(xiàng)目中提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，如結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、能量轉(zhuǎn)換方式創(chuàng)新等。學(xué)生是否能夠運(yùn)用多種創(chuàng)造技法對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高小車的行駛距離和穩(wěn)定性。學(xué)生是否能夠在設(shè)計(jì)過程中展現(xiàn)出對(duì)新技術(shù)、新材料的敏銳洞察力和應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)方式：通過檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和加工過程，評(píng)估其創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。通過小組匯報(bào)和作品展示，觀察學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的表現(xiàn)。通過測(cè)試小車的行駛距離和穩(wěn)定性，間接評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平。四、圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件準(zhǔn)確繪制無碳小車的設(shè)計(jì)圖紙，包括結(jié)構(gòu)圖、裝配圖等。學(xué)生是否能夠通過圖樣清晰表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，與小組成員進(jìn)行有效的交流和討論。學(xué)生是否能夠在圖樣表達(dá)過程中展現(xiàn)出良好的繪圖技巧和審美能力。評(píng)價(jià)方式：通過檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙，評(píng)估其圖樣表達(dá)的能力。通過觀察學(xué)生在小組討論中的交流情況，評(píng)估其圖樣表達(dá)的有效性。通過作品展示和評(píng)比，間接評(píng)估學(xué)生的圖樣表達(dá)水平。五、物化能力評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具進(jìn)行小車的加工和裝配。學(xué)生是否能夠在加工和裝配過程中確保小車的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和行駛性能。學(xué)生是否能夠在測(cè)試過程中根據(jù)小車的行駛距離和穩(wěn)定性進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。評(píng)價(jià)方式：通過觀察學(xué)生的加工和裝配過程，評(píng)估其物化實(shí)現(xiàn)的能力。通過測(cè)試小車的行駛距離和穩(wěn)定性，直接評(píng)估其物化實(shí)現(xiàn)的水平。通過檢查學(xué)生的優(yōu)化和調(diào)整記錄，評(píng)估其在物化實(shí)現(xiàn)過程中的反思和改進(jìn)能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具體實(shí)施一、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)觀察記錄：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、專注度、合作情況等，記錄學(xué)生在小組討論、匯報(bào)、提問等方面的表現(xiàn)。即時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。二、設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)u價(jià)：檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙是否準(zhǔn)確、清晰、完整，是否符合設(shè)計(jì)規(guī)范和要求。加工過程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的加工過程是否規(guī)范、安全、高效，是否按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行加工和裝配。作品展示評(píng)價(jià)：通過作品展示和評(píng)比，評(píng)估學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、物化實(shí)現(xiàn)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等方面。三、測(cè)試評(píng)價(jià)行駛距離測(cè)試：在規(guī)定的測(cè)試軌道上測(cè)試小車的行駛距離，記錄并比較不同小組的測(cè)試結(jié)果。穩(wěn)定性測(cè)試：觀察小車在行駛過程中的穩(wěn)定性表現(xiàn)，評(píng)估其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和材料選擇的合理性。綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)和測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出具體的反饋和建議。四、自我評(píng)價(jià)與互評(píng)自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在設(shè)計(jì)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)措施?；ピu(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，通過相互評(píng)價(jià)和討論，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流，提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。通過以上評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，可以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生在無碳小車項(xiàng)目中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖1.實(shí)施思路本大單元以“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”為核心項(xiàng)目，旨在通過三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。整個(gè)教學(xué)過程將圍繞無碳小車的設(shè)計(jì)、制作與測(cè)試展開，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)與技能。具體實(shí)施思路如下：情境導(dǎo)入：通過展示無碳小車的應(yīng)用背景和實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。任務(wù)明確：詳細(xì)講解無碳小車的設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程，使學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)準(zhǔn)備：分析影響小車爬坡的主要因素，引導(dǎo)學(xué)生形成整體設(shè)計(jì)思路，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。方案設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出符合要求的無碳小車方案，并進(jìn)行優(yōu)化。制作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生完成小車的制作，包括三維建模、零件加工、裝配調(diào)試等環(huán)節(jié)。測(cè)試評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行小車測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)?？偨Y(jié)提升：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到無碳小車設(shè)計(jì)的重要性，理解其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的意義。學(xué)生能夠形成對(duì)無碳小車技術(shù)的積極態(tài)度和評(píng)價(jià)，關(guān)注其在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮各種因素之間的相互影響。學(xué)生能夠識(shí)別無碳小車設(shè)計(jì)過程中的制約條件和影響因素，提出合理的解決方案。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案。學(xué)生能夠通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，并進(jìn)行優(yōu)化。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。學(xué)生能夠通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)，提升設(shè)計(jì)水平和溝通能力。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作。學(xué)生能夠通過裝配調(diào)試，使無碳小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)，并撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)圖┌─────────────┐│大單元實(shí)施思路│└────┬────────┘│┌────────┴─────────┐│1.情境導(dǎo)入│└─────────┬─────────┘│┌─────────┴─────────┐│2.任務(wù)明確││(一)設(shè)計(jì)要求││(二)測(cè)試流程│└─────────┬─────────┘│┌─────────┴─────────┐│3.技術(shù)準(zhǔn)備││(一)影響因素││(二)整體設(shè)計(jì)思路│└─────────┬─────────┘│┌─────────┴─────────┐│4.方案設(shè)計(jì)│└─────────┬─────────┘│┌─────────┴─────────┐│5.制作實(shí)踐││(一)三維建模││(二)零件加工││(三)裝配調(diào)試│└─────────┬─────────┘│┌─────────┴─────────┐│6.測(cè)試評(píng)價(jià)││(一)小車測(cè)試││(二)反思改進(jìn)│└─────────┬─────────┘│┌─────────┴─────────┐│7.總結(jié)提升││(一)經(jīng)驗(yàn)提煉││(二)核心素養(yǎng)提升│└─────────────┘4.具體教學(xué)實(shí)施步驟第一步：情境導(dǎo)入（1課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：通過展示無碳小車在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如環(huán)保宣傳、科普教育等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師活動(dòng)：介紹無碳小車的設(shè)計(jì)背景和意義，引導(dǎo)學(xué)生思考其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的作用。學(xué)生活動(dòng)：分組討論無碳小車的應(yīng)用前景，提出自己的見解和想法。第二步：任務(wù)明確（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：詳細(xì)講解無碳小車的設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程。（一）設(shè)計(jì)要求：設(shè)計(jì)并制作一輛無碳小車，動(dòng)力僅來源于重力勢(shì)能。小車為三輪結(jié)構(gòu)，具體設(shè)計(jì)、材料選用及加工制作由學(xué)生自主完成。小車零部件中至少有兩個(gè)由三維打印機(jī)打印完成。（二）測(cè)試流程：釋放重錘，小車在重力勢(shì)能驅(qū)動(dòng)下自由行駛。測(cè)試兩次，取最好成績(jī)計(jì)算行駛距離。教師活動(dòng)：解釋設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程的具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)：記錄設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程，提出疑問并進(jìn)行討論。第三步：技術(shù)準(zhǔn)備（4課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：分析影響小車爬坡的主要因素，形成整體設(shè)計(jì)思路。（一）影響因素：小車速度、質(zhì)量、車輪與地面的摩擦系數(shù)等。（二）整體設(shè)計(jì)思路：確定小車的整體結(jié)構(gòu)和零部件布局。選擇合適的材料和加工工藝。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析影響因素，提供設(shè)計(jì)思路和案例參考。學(xué)生活動(dòng)：分組討論并形成初步設(shè)計(jì)思路，繪制草圖進(jìn)行交流。第四步：方案設(shè)計(jì)（4課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出符合要求的無碳小車方案。創(chuàng)新點(diǎn)：動(dòng)力機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)（如繩輪式、鏈輪式等）。傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)（如帶輪傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等）。車輪和車身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教師活動(dòng)：提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，利用三維設(shè)計(jì)軟件繪制小車模型，并進(jìn)行優(yōu)化。第五步：制作實(shí)踐（8課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：完成小車的制作，包括三維建模、零件加工、裝配調(diào)試等環(huán)節(jié)。（一）三維建模：利用Inventor等軟件進(jìn)行小車三維建模。（二）零件加工：根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙加工零件，注意精度和尺寸要求。（三）裝配調(diào)試：將零件組裝成完整的小車，進(jìn)行調(diào)試和優(yōu)化。教師活動(dòng)：提供技術(shù)支持和安全指導(dǎo)，確保制作過程順利進(jìn)行。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行制作實(shí)踐，記錄制作過程和遇到的問題，及時(shí)尋求教師幫助。第六步：測(cè)試評(píng)價(jià)（4課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小車測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。測(cè)試內(nèi)容：小車行駛距離測(cè)試。小車穩(wěn)定性和耐久性測(cè)試。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：行駛距離越遠(yuǎn)越好。小車結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，無明顯損壞。教師活動(dòng)：監(jiān)督測(cè)試過程，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行測(cè)試，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)方案。第七步：總結(jié)提升（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)提煉：總結(jié)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。核心素養(yǎng)提升：引導(dǎo)學(xué)生反思技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等方面的提升。教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，展示項(xiàng)目成果和心得體會(huì)。通過以上教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等核心素養(yǎng)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)旨在通過“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目，全面培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到無碳小車設(shè)計(jì)的重要性，理解其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的意義。學(xué)生能夠形成對(duì)無碳小車技術(shù)的積極態(tài)度和評(píng)價(jià)，關(guān)注其在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮各種因素之間的相互影響。學(xué)生能夠識(shí)別無碳小車設(shè)計(jì)過程中的制約條件和影響因素，提出合理的解決方案。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案。學(xué)生能夠通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，并進(jìn)行優(yōu)化。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。學(xué)生能夠通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)，提升設(shè)計(jì)水平和溝通能力。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作。學(xué)生能夠通過裝配調(diào)試，使無碳小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)，并撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告。二、大情境與大任務(wù)設(shè)計(jì)（一）大情境設(shè)計(jì)情境背景：隨著全球能源危機(jī)和環(huán)境污染問題的日益嚴(yán)重，節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展已成為全球共識(shí)。無碳小車作為一種綠色、環(huán)保的交通工具，其設(shè)計(jì)和制作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、工程思維和創(chuàng)新能力具有重要意義。在本項(xiàng)目中，學(xué)生將扮演無碳小車設(shè)計(jì)師和制造者的角色，通過團(tuán)隊(duì)合作，共同完成無碳小車的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。情境目標(biāo)：通過模擬真實(shí)世界中的無碳小車設(shè)計(jì)與制作流程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等核心素養(yǎng)。（二）大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)名稱：無碳小車的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)目標(biāo)：設(shè)計(jì)并制作一輛無碳小車，要求動(dòng)力僅來源于重力勢(shì)能，小車為三輪結(jié)構(gòu)，具體設(shè)計(jì)、材料選用及加工制作由學(xué)生自主完成。小車零部件中至少有兩個(gè)由三維打印機(jī)打印完成。小車將在指定的測(cè)試軌道上進(jìn)行性能測(cè)試，以行駛距離為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。任務(wù)流程：情境導(dǎo)入與任務(wù)明確（1課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：展示無碳小車在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如環(huán)保宣傳、科普教育等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介紹無碳小車的設(shè)計(jì)背景和意義，明確項(xiàng)目目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師活動(dòng)：解釋設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程的具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)：分組討論無碳小車的應(yīng)用前景，提出自己的見解和想法。記錄設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程，提出疑問并進(jìn)行討論。技術(shù)準(zhǔn)備與方案設(shè)計(jì)（4課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：分析影響小車爬坡的主要因素，形成整體設(shè)計(jì)思路。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出符合要求的無碳小車方案。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析影響因素，提供設(shè)計(jì)思路和案例參考。提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生活動(dòng)：分組討論并形成初步設(shè)計(jì)思路，繪制草圖進(jìn)行交流。利用三維設(shè)計(jì)軟件繪制小車模型，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。三維建模與零件加工（8課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：利用Inventor等軟件進(jìn)行小車三維建模。根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙加工零件，注意精度和尺寸要求。教師活動(dòng)：提供技術(shù)支持和安全指導(dǎo)，確保制作過程順利進(jìn)行。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行三維建模和零件加工，記錄制作過程和遇到的問題。及時(shí)尋求教師幫助，解決制作過程中的技術(shù)難題。裝配調(diào)試與性能測(cè)試（6課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：將零件組裝成完整的小車，進(jìn)行調(diào)試和優(yōu)化。在指定的測(cè)試軌道上進(jìn)行小車性能測(cè)試，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)。教師活動(dòng)：監(jiān)督測(cè)試過程，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行測(cè)試，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題。提出改進(jìn)方案，進(jìn)行小車優(yōu)化調(diào)試?？偨Y(jié)提升與成果展示（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。展示無碳小車成品，進(jìn)行成果交流和評(píng)價(jià)。教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，展示項(xiàng)目成果和心得體會(huì)。進(jìn)行同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。三、任務(wù)實(shí)施與評(píng)價(jià)（一）任務(wù)實(shí)施策略分組合作：將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，明確小組成員的分工和職責(zé)。鼓勵(lì)小組成員之間的合作與交流，共同完成任務(wù)。技術(shù)支持：提供必要的技術(shù)支持和指導(dǎo)，如三維建模軟件的使用、零件加工設(shè)備的操作等。定期組織技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技術(shù)水平和操作能力。進(jìn)度監(jiān)控：定期檢查各小組的任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。（二）任務(wù)評(píng)價(jià)方案過程性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的參與度、合作態(tài)度、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。通過觀察、記錄、交流等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予反饋和指導(dǎo)。成果性評(píng)價(jià)：對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)方案、制作質(zhì)量、性能測(cè)試結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)立優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。自我評(píng)價(jià)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在任務(wù)實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。組織小組之間進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。四、資源與支持（一）教學(xué)資源教學(xué)材料：提供無碳小車設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)教材、案例、視頻等教學(xué)資源。收集并整理相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備：提供三維建模軟件（如Inventor）、三維打印機(jī)、機(jī)械加工設(shè)備等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。確保設(shè)備的正常運(yùn)行和維護(hù)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件。網(wǎng)絡(luò)資源：建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)交流空間。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。（二）教師支持教師培訓(xùn)：定期組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究和課程改革，推動(dòng)通用技術(shù)課程的發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)指導(dǎo)：教師在任務(wù)實(shí)施過程中給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和心理狀態(tài)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教學(xué)反饋：定期收集學(xué)生的反饋意見和建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。根據(jù)學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等核心素養(yǎng)。這將為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐課時(shí)設(shè)計(jì)：情境導(dǎo)入（1課時(shí)）任務(wù)明確（2課時(shí)）設(shè)計(jì)要求測(cè)試流程技術(shù)準(zhǔn)備（4課時(shí)）影響因素整體設(shè)計(jì)思路方案設(shè)計(jì)（4課時(shí)）制作實(shí)踐（8課時(shí)）三維建模零件加工裝配調(diào)試測(cè)試評(píng)價(jià)（4課時(shí)）小車測(cè)試反思改進(jìn)總結(jié)提升（2課時(shí)）經(jīng)驗(yàn)提煉核心素養(yǎng)提升（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元旨在通過“無碳小車的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到無碳小車設(shè)計(jì)的重要性，理解其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的意義。學(xué)生能夠形成對(duì)無碳小車技術(shù)的積極態(tài)度和評(píng)價(jià)，關(guān)注其在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮各種因素之間的相互影響。學(xué)生能夠識(shí)別無碳小車設(shè)計(jì)過程中的制約條件和影響因素，提出合理的解決方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案。學(xué)生能夠通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，并進(jìn)行優(yōu)化。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。學(xué)生能夠通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)，提升設(shè)計(jì)水平和溝通能力。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作。學(xué)生能夠通過裝配調(diào)試，使無碳小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)，并撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)過程性評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，如課堂參與度、討論活躍度、小組合作情況等，評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。作品評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的無碳小車方案、三維模型、零件加工精度、裝配調(diào)試效果等，考察學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和物化能力。測(cè)試評(píng)價(jià)：通過無碳小車的行駛距離測(cè)試、穩(wěn)定性和耐久性測(cè)試等，評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果和問題解決能力。反思評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的反思報(bào)告，考察學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程、制作過程和測(cè)試過程的總結(jié)與提煉能力。（四）學(xué)習(xí)過程情境導(dǎo)入（1課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：通過展示無碳小車在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如環(huán)保宣傳、科普教育等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教師活動(dòng)：介紹無碳小車的設(shè)計(jì)背景和意義，引導(dǎo)學(xué)生思考其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的作用。學(xué)生活動(dòng)：分組討論無碳小車的應(yīng)用前景，提出自己的見解和想法。任務(wù)明確（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：詳細(xì)講解無碳小車的設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程。設(shè)計(jì)要求：設(shè)計(jì)并制作一輛無碳小車，動(dòng)力僅來源于重力勢(shì)能。小車為三輪結(jié)構(gòu)，具體設(shè)計(jì)、材料選用及加工制作由學(xué)生自主完成。小車零部件中至少有兩個(gè)由三維打印機(jī)打印完成。測(cè)試流程：釋放重錘，小車在重力勢(shì)能驅(qū)動(dòng)下自由行駛。測(cè)試兩次，取最好成績(jī)計(jì)算行駛距離。教師活動(dòng)：解釋設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程的具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)：記錄設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程，提出疑問并進(jìn)行討論。技術(shù)準(zhǔn)備（4課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：分析影響小車爬坡的主要因素，形成整體設(shè)計(jì)思路。影響因素：小車速度、質(zhì)量、車輪與地面的摩擦系數(shù)等。整體設(shè)計(jì)思路：確定小車的整體結(jié)構(gòu)和零部件布局，選擇合適的材料和加工工藝。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析影響因素，提供設(shè)計(jì)思路和案例參考。學(xué)生活動(dòng)：分組討論并形成初步設(shè)計(jì)思路，繪制草圖進(jìn)行交流。方案設(shè)計(jì)（4課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出符合要求的無碳小車方案。教師活動(dòng)：提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，利用三維設(shè)計(jì)軟件繪制小車模型，并進(jìn)行優(yōu)化。制作實(shí)踐（8課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：完成小車的制作，包括三維建模、零件加工、裝配調(diào)試等環(huán)節(jié)。三維建模：利用Inventor等軟件進(jìn)行小車三維建模。零件加工：根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙加工零件，注意精度和尺寸要求。裝配調(diào)試：將零件組裝成完整的小車，進(jìn)行調(diào)試和優(yōu)化。教師活動(dòng)：提供技術(shù)支持和安全指導(dǎo)，確保制作過程順利進(jìn)行。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行制作實(shí)踐，記錄制作過程和遇到的問題，及時(shí)尋求教師幫助。測(cè)試評(píng)價(jià)（4課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小車測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。小車測(cè)試：測(cè)試小車的行駛距離、穩(wěn)定性和耐久性。反思改進(jìn)：根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析存在的問題，提出改進(jìn)方案。教師活動(dòng)：監(jiān)督測(cè)試過程，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行測(cè)試，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)方案?？偨Y(jié)提升（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)提煉：總結(jié)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。核心素養(yǎng)提升：引導(dǎo)學(xué)生反思技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等方面的提升。教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，展示項(xiàng)目成果和心得體會(huì)。（五）作業(yè)與檢測(cè)課后作業(yè)：完成無碳小車的設(shè)計(jì)方案，并繪制三維模型。撰寫無碳小車制作過程中的心得體會(huì)，包括遇到的問題和解決方法。階段性檢測(cè)：在設(shè)計(jì)方案階段，組織學(xué)生進(jìn)行方案展示和互評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力。在制作實(shí)踐階段，檢查學(xué)生的零件加工精度和裝配調(diào)試效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的物化能力。在測(cè)試評(píng)價(jià)階段，組織學(xué)生進(jìn)行小車測(cè)試比賽，評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果和問題解決能力。（六）學(xué)后反思通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)反思以下幾個(gè)方面：技術(shù)意識(shí)：是否認(rèn)識(shí)到了無碳小車設(shè)計(jì)的重要性，是否形成了對(duì)無碳小車技術(shù)的積極態(tài)度和評(píng)價(jià)。工程思維：是否運(yùn)用了系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行整體規(guī)劃，是否識(shí)別了設(shè)計(jì)過程中的制約條件和影響因素。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：是否發(fā)揮了創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出了具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案。圖樣表達(dá)：是否能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，是否能夠通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。物化能力：是否根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇了合適的材料和工具，是否完成了無碳小車的制作并達(dá)到了預(yù)期的性能指標(biāo)。通過反思，學(xué)生可以更好地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)，為未來的技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，結(jié)合《第四章三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)旨在通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力。一、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：技術(shù)意識(shí)：認(rèn)識(shí)到無碳小車設(shè)計(jì)在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的重要性，形成對(duì)技術(shù)現(xiàn)象的敏感性和理性分析能力。工程思維：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮各種因素之間的相互影響，提出合理的解決方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案，并通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性。圖樣表達(dá)：運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作，通過裝配調(diào)試使小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：了解無碳小車的設(shè)計(jì)背景和實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)到其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的作用。形成對(duì)無碳小車技術(shù)的積極態(tài)度和評(píng)價(jià)，關(guān)注其在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。工程思維：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮各種因素之間的相互影響。識(shí)別無碳小車設(shè)計(jì)過程中的制約條件和影響因素，提出合理的解決方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案。通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，并進(jìn)行優(yōu)化。圖樣表達(dá)：運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)，提升設(shè)計(jì)水平和溝通能力。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作。通過裝配調(diào)試，使無碳小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)，并撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：收集并整理關(guān)于無碳小車技術(shù)在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面應(yīng)用的相關(guān)資料，撰寫一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。工程思維：分析無碳小車設(shè)計(jì)過程中的制約條件和影響因素，制定一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)規(guī)劃書，包括整體設(shè)計(jì)思路、關(guān)鍵技術(shù)問題解決方案等。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一份具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案，包括創(chuàng)意來源、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原則、主要?jiǎng)?chuàng)新方法及創(chuàng)新點(diǎn)等，并繪制設(shè)計(jì)草圖。圖樣表達(dá)：運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的詳細(xì)圖樣，包括零件圖、裝配圖等，并編寫相應(yīng)的技術(shù)文檔。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，制作無碳小車的關(guān)鍵零部件，并進(jìn)行裝配調(diào)試，記錄整個(gè)制作過程和技術(shù)問題解決方案。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)名稱：無碳小車技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容：組織學(xué)生參觀無碳小車展覽或演示活動(dòng)，了解無碳小車的工作原理和應(yīng)用場(chǎng)景。讓學(xué)生親自操作無碳小車，體驗(yàn)其運(yùn)行過程和性能特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論無碳小車在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，提出改進(jìn)建議。活動(dòng)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)無碳小車技術(shù)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)活動(dòng)名稱：無碳小車創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)內(nèi)容：以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案。組織專家和教師對(duì)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示和交流，分享設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。提升學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和技術(shù)交流能力。制作實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)名稱：無碳小車制作工坊活動(dòng)內(nèi)容：提供必要的材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作無碳小車的零部件。組織學(xué)生進(jìn)行裝配調(diào)試，解決制作過程中遇到的技術(shù)問題。對(duì)制作完成的無碳小車進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)和改進(jìn)方案。活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的物化能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。提升學(xué)生的問題解決能力和技術(shù)測(cè)試能力。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)物理學(xué)科融合融合點(diǎn)：力學(xué)原理在無碳小車設(shè)計(jì)中的應(yīng)用活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合物理學(xué)科中的力學(xué)原理，分析無碳小車在行駛過程中的受力情況和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。運(yùn)用力學(xué)原理優(yōu)化無碳小車的設(shè)計(jì)方案，提高小車的行駛效率和穩(wěn)定性。組織學(xué)生進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的有效性和可行性。活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。提升學(xué)生的工程思維和問題解決能力。數(shù)學(xué)學(xué)科融合融合點(diǎn)：數(shù)學(xué)建模在無碳小車設(shè)計(jì)中的應(yīng)用活動(dòng)內(nèi)容：運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科中的建模方法，對(duì)無碳小車的行駛距離、速度、功率等參數(shù)進(jìn)行建模分析。通過數(shù)學(xué)模型預(yù)測(cè)無碳小車的性能表現(xiàn)，為設(shè)計(jì)方案提供理論依據(jù)。組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)秀建模作品并進(jìn)行展示和交流?；顒?dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)據(jù)分析能力。提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。藝術(shù)學(xué)科融合融合點(diǎn)：美學(xué)原理在無碳小車設(shè)計(jì)中的應(yīng)用活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合藝術(shù)學(xué)科中的美學(xué)原理，分析無碳小車的外觀設(shè)計(jì)和色彩搭配。運(yùn)用美學(xué)原理優(yōu)化無碳小車的外觀設(shè)計(jì)，提高其觀賞性和吸引力。組織學(xué)生進(jìn)行無碳小車外觀設(shè)計(jì)比賽，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)作品并進(jìn)行展示和交流?；顒?dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和美學(xué)設(shè)計(jì)能力。提升學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。通過以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等核心素養(yǎng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過本單元的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，具體包括：技術(shù)意識(shí)：使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到無碳小車設(shè)計(jì)的重要性，理解其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的意義，形成對(duì)無碳小車技術(shù)的積極態(tài)度和評(píng)價(jià)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮各種因素之間的相互影響，提出合理的解決方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案，并通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作，通過裝配調(diào)試達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)，并撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠通過分析無碳小車的設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程，認(rèn)識(shí)到無碳小車在節(jié)能減排和環(huán)境保護(hù)方面的重要性。學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)無碳小車技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮各種因素之間的相互影響。學(xué)生能夠識(shí)別設(shè)計(jì)過程中的制約條件和影響因素，提出合理的解決方案，并進(jìn)行優(yōu)化。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案。學(xué)生能夠通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，并進(jìn)行優(yōu)化。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。學(xué)生能夠通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)，提升設(shè)計(jì)水平和溝通能力。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作。學(xué)生能夠通過裝配調(diào)試，使無碳小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)，并撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告。三、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）項(xiàng)目背景分析（1課時(shí)）作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：理解無碳小車設(shè)計(jì)的背景和意義。工程思維：分析無碳小車設(shè)計(jì)過程中的系統(tǒng)性和整體性。作業(yè)內(nèi)容：分析無碳小車設(shè)計(jì)的背景和意義，撰寫一篇短文，闡述無碳小車在節(jié)能減排和環(huán)境保護(hù)方面的作用。分析無碳小車設(shè)計(jì)過程中的系統(tǒng)性和整體性，繪制系統(tǒng)圖或流程圖，展示各組成部分之間的相互關(guān)系。（二）設(shè)計(jì)要求與測(cè)試流程理解（1課時(shí)）作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：明確無碳小車的設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程。工程思維：理解設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程對(duì)無碳小車性能的影響。作業(yè)內(nèi)容：詳細(xì)列出無碳小車的設(shè)計(jì)要求，并分析每項(xiàng)要求的重要性和實(shí)現(xiàn)難度。繪制無碳小車測(cè)試流程的示意圖，并說明每個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)的目的和注意事項(xiàng)。（三）技術(shù)準(zhǔn)備與整體設(shè)計(jì)思路（2課時(shí)）作業(yè)目標(biāo)：工程思維：分析影響小車爬坡的主要因素，形成整體設(shè)計(jì)思路。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：提出創(chuàng)新點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。作業(yè)內(nèi)容：分析影響小車爬坡的主要因素，如小車速度、質(zhì)量、車輪與地面的摩擦系數(shù)等，并繪制影響因素分析圖。形成整體設(shè)計(jì)思路，繪制設(shè)計(jì)圖框，包括小車的主要組成部分和它們之間的相互作用。提出至少兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，并說明這些創(chuàng)新點(diǎn)如何提升無碳小車的性能。（四）設(shè)計(jì)方案制定（2課時(shí)）作業(yè)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：完成無碳小車的設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：繪制無碳小車的設(shè)計(jì)圖樣。作業(yè)內(nèi)容：制定無碳小車的設(shè)計(jì)方案，包括外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、動(dòng)力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、輪子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和操作步驟等。繪制無碳小車的設(shè)計(jì)圖樣，包括二維平面圖和三維模型圖。撰寫設(shè)計(jì)分析報(bào)告，包括創(chuàng)意來源、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原則、主要?jiǎng)?chuàng)新方法及創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)草圖等部分。（五）制作與調(diào)試實(shí)踐（4課時(shí)）作業(yè)目標(biāo)：物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作。工程思維：通過裝配調(diào)試，使無碳小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，列出材料清單和工具清單。完成無碳小車的制作，包括三維建模、零件加工、裝配調(diào)試等環(huán)節(jié)。對(duì)無碳小車進(jìn)行調(diào)試，記錄調(diào)試過程中的問題和解決方案，確保小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)。撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告，包括測(cè)試目的、測(cè)試方法、測(cè)試數(shù)據(jù)和測(cè)試結(jié)果分析等內(nèi)容。（六）總結(jié)與反思（1課時(shí)）作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：總結(jié)無碳小車設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。工程思維：反思設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。作業(yè)內(nèi)容：總結(jié)無碳小車設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫總結(jié)報(bào)告。反思設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出至少兩條改進(jìn)措施，并說明改進(jìn)后的預(yù)期效果。與同學(xué)分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。四、作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)過程和作品質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組評(píng)價(jià)：小組成員之間互相評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和交流。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容技術(shù)意識(shí)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)無碳小車設(shè)計(jì)背景和意義的理解程度，以及他們對(duì)無碳小車技術(shù)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。工程思維：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)無碳小車設(shè)計(jì)要求的理解程度，以及他們運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行整體規(guī)劃的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中識(shí)別制約條件和影響因素，提出合理解決方案的能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性，以及他們通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案可行性和有效性的能力。圖樣表達(dá)：評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車圖樣的能力，以及他們通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)的能力。物化能力：評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車制作的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生通過裝配調(diào)試使無碳小車達(dá)到預(yù)期性能指標(biāo)的能力，以及他們撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告的能力。（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀：學(xué)生能夠全面達(dá)到作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作品具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，圖樣表達(dá)清晰準(zhǔn)確，制作調(diào)試過程規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，總結(jié)反思深刻到位。良好：學(xué)生能夠基本達(dá)到作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作品具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性，圖樣表達(dá)較為清晰準(zhǔn)確，制作調(diào)試過程基本規(guī)范，有一定的總結(jié)反思。合格：學(xué)生能夠完成基本的作業(yè)要求，設(shè)計(jì)作品符合基本要求，圖樣表達(dá)基本清晰，制作調(diào)試過程基本完成，有簡(jiǎn)單的總結(jié)反思。不合格：學(xué)生未能完成基本的作業(yè)要求，設(shè)計(jì)作品存在明顯問題，圖樣表達(dá)不清晰或錯(cuò)誤較多，制作調(diào)試過程不規(guī)范或未完成，缺乏總結(jié)反思。通過以上大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入理解和掌握三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等核心素養(yǎng)。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)一、課程基本信息教材版本：2019版豫科版高中通用技術(shù)選擇性必修11產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造單元主題：第四章三維產(chǎn)品技術(shù)分析與實(shí)踐課時(shí)設(shè)計(jì)：根據(jù)大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，本章節(jié)內(nèi)容共分為8個(gè)課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到無碳小車設(shè)計(jì)的重要性，理解其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的意義。學(xué)生能夠形成對(duì)無碳小車技術(shù)的積極態(tài)度和評(píng)價(jià)，關(guān)注其在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)無碳小車的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮各種因素之間的相互影響。學(xué)生能夠識(shí)別無碳小車設(shè)計(jì)過程中的制約條件和影響因素，提出合理的解決方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的無碳小車方案。學(xué)生能夠通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，并進(jìn)行優(yōu)化。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用二維和三維設(shè)計(jì)軟件繪制無碳小車的圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。學(xué)生能夠通過圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)，提升設(shè)計(jì)水平和溝通能力。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成無碳小車的制作。學(xué)生能夠通過裝配調(diào)試，使無碳小車達(dá)到預(yù)期的性能指標(biāo)，并撰寫技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：學(xué)生需完成關(guān)于無碳小車技術(shù)背景和意義的研究報(bào)告，增強(qiáng)對(duì)無碳小車技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。工程思維：學(xué)生需根據(jù)設(shè)計(jì)要求，分析并列出影響小車爬坡的主要因素，并提出初步的解決方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生需設(shè)計(jì)并繪制至少兩種不同方案的無碳小車設(shè)計(jì)草圖，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。圖樣表達(dá)：學(xué)生需利用三維設(shè)計(jì)軟件（如Inventor）完成一種方案的三維建模，并生成工程圖紙。物化能力：學(xué)生需根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?，制作小車的一個(gè)關(guān)鍵零部件，并進(jìn)行初步調(diào)試。四、課程目標(biāo)設(shè)定通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：了解無碳小車的設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程。掌握影響小車爬坡的主要因素，并形成整體設(shè)計(jì)思路。完成無碳小車的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行技術(shù)分析和優(yōu)化。運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件完成小車模型的三維建模，并生成工程圖紙。制作無碳小車的一個(gè)關(guān)鍵零部件，并進(jìn)行初步調(diào)試。五、課時(shí)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：情境導(dǎo)入（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過展示無碳小車在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如環(huán)保宣傳、科普教育等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教師活動(dòng)：介紹無碳小車的設(shè)計(jì)背景和意義，引導(dǎo)學(xué)生思考其在節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等方面的作用。學(xué)生活動(dòng)：分組討論無碳小車的應(yīng)用前景，提出自己的見解和想法。評(píng)價(jià)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，初步形成對(duì)無碳小車技術(shù)積極的技術(shù)意識(shí)。第二課時(shí)：任務(wù)明確（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)講解無碳小車的設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程。教師活動(dòng)：解釋設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程的具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)：記錄設(shè)計(jì)要求和測(cè)試流程，提出疑問并進(jìn)行討論。評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成初步的工程思維。第三課時(shí)：技術(shù)準(zhǔn)備（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：分析影響小車爬坡的主要因素，形成整體設(shè)計(jì)思路。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析影響因素，提供設(shè)計(jì)思路和案例參考。學(xué)生活動(dòng)：分組討論并形成初步設(shè)計(jì)思路，繪制草圖進(jìn)行交流。評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠識(shí)別設(shè)計(jì)過程中的制約條件，提出初步解決方案，培養(yǎng)工程思維。第四課時(shí)：方案設(shè)計(jì)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出符合要求的無碳小車方案。教師活動(dòng)：提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，利用三維設(shè)計(jì)軟件繪制小車模型，并進(jìn)行優(yōu)化。評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)能力。第五課時(shí)：制作實(shí)踐（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：三維建模階段，利用Inventor軟件進(jìn)行小車三維建模。教師活動(dòng)：提供技術(shù)支持，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維建模。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行三維建模，檢驗(yàn)小車各運(yùn)動(dòng)部分是否有干擾，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過三維設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，提升圖樣表達(dá)能力。第六課時(shí)：制作實(shí)踐（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：零件加工階段，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙加工零件。教師活動(dòng)：提供加工工藝指導(dǎo)，確保加工精度和尺寸要求。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行零件加工，記錄加工過程和遇到的問題。評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，提升物化能力。第七課時(shí)：制作實(shí)踐（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：裝配調(diào)試階段，將零件組裝成完整的小車，并進(jìn)行調(diào)試。教師活動(dòng)：提供裝配調(diào)試指導(dǎo)，確保小車各部分運(yùn)轉(zhuǎn)靈活。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行裝配調(diào)試，記錄調(diào)試過程和發(fā)現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)方案。評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過裝配調(diào)試使小車達(dá)到預(yù)期性能指標(biāo)，提升物化能力。第八課時(shí)：測(cè)試評(píng)價(jià)（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小車測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。教師活動(dòng)：監(jiān)督測(cè)試過程，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行測(cè)試，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)方案。評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)，提升技術(shù)意識(shí)和工程思維。第九課時(shí)：總結(jié)提升（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，展示項(xiàng)目成果和心得體會(huì)。評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠總結(jié)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等核心素養(yǎng)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式：過程性評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試過程中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的參與度、合作情況、問題解決能力等。作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的無碳小車方案、三維模型、工程圖紙和制作的小車零部件進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其創(chuàng)新性、實(shí)用性、加工精度和裝配效果。自我評(píng)價(jià)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，促進(jìn)