河北省張家口市宣化區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語文試題學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1．閱讀下面文字，回答后面問題。對(duì)父母的尊愛，對(duì)伴侶的情愛，對(duì)子女的疼愛，對(duì)朋友的關(guān)愛，對(duì)萬物的慈愛，對(duì)生命的珍愛……對(duì)丑惡的仇恨，對(duì)污濁的（yàn

fán），對(duì)虛偽的憎惡，對(duì)卑劣的（miè

shì）……這些復(fù)雜對(duì)立的情感，林林總總，會(huì)將這間小屋擠得滿滿的，間不容發(fā)。(1)根據(jù)文段中拼音寫出相應(yīng)的詞語。①（yàn

fán）

②（miè

shì）(2)給文段中加著重號(hào)的詞語注音。①憎惡

②卑劣(3)文段中的“慈”字使用《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中的部首檢字法檢索，應(yīng)先查部，再查畫(4)下面是《現(xiàn)在漢語詞典》第7版中的“間”，既讀作“jiān”也讀“jiàn”，各有幾個(gè)義項(xiàng)。文段中的“間不容發(fā)”的“間”讀音是什么？意思是什么？間jiān①名，方位詞。中間：彼此～|同志之～|兩國(guó)之～

②名，方位詞。一定的空間和時(shí)間里：田～|人～|晚～|一剎那～

③一間屋子；房間：里～|車～|衣帽～間jiàn①空隙：乘～

②嫌隙，隔閡：親密無～

③隔開，不連接：～隔|黑白相～

④挑撥使人不和，離間：反～2．閱讀下面文字，回答后面問題?！皶矶嗲樗乒嗜?，晨昏憂樂每相親”，如果說書卷是故人，那么其中的詩歌則勝過故人，它【甲】多情，【乙】知心，是最易引起共鳴的人生伴侶。旅途中如果沒有詩歌，腳步便會(huì)凝澀；生活中如果沒有詩歌，歲月便會(huì)褪色；成長(zhǎng)中如果沒有詩歌，青春便會(huì)萎縮；生命中，如果沒有詩歌，心靈便會(huì)①（干涸/干旱）。詩歌一代一代②（潛移默化/耳濡目染）地影響著華夏兒女，成為中國(guó)人的精神支柱和心靈依托。(1)從括號(hào)內(nèi)選擇符合語境的詞語分別填入橫線處，請(qǐng)將答案寫在下面橫線處。①

②(2)文段中【甲】【乙】?jī)商帒?yīng)填入的關(guān)聯(lián)詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．既

又 B．因?yàn)?/p>

所以 C．不僅

而且 D．只有

才(3)文段中加波浪線的句子，運(yùn)用了什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果？二、名句名篇默寫3．在古代詩文中，詩人常引“水”入詩文，描繪景物，抒發(fā)情思。范仲淹在《岳陽樓記》中描繪洞庭湖的春日美景“上下天光，”；歐陽修在《醉翁亭記》“山行六七里，”中寄情山水；張岱在《湖心亭看雪》中對(duì)湖心亭的雪景“，上下一白”情有獨(dú)鐘；李白在《行路難》中用“，”堅(jiān)信自己終將實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想報(bào)負(fù)；劉禹錫則在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》“，病樹前頭萬木春”表現(xiàn)出豁達(dá)的胸懷和積極向上的精神，成為千古名句。三、詩歌鑒賞閱讀下面詩歌，回答小題。蝶戀花·密州上元蘇軾燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫。帳底吹笙香吐麝①，更無一點(diǎn)塵隨馬。寂寞山城②人老也！擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社③?；鹄錈粝∷断?，昏昏雪意云垂野?！咀ⅰ竣禀辏杭戴晗悖F的香料。②山城：即密州。詞人此時(shí)由杭州通判調(diào)至密州。③農(nóng)桑社：農(nóng)村節(jié)日祭神的地方，當(dāng)時(shí)密州連年蝗旱，村民舉行社祭，祈求豐年。4．《蝶戀花·密州上元》與《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》都是詞人在密州時(shí)所作，不同之處在于《蝶戀花·密州上元》寫的是上元（元宵）節(jié)；《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》寫的是節(jié)。5．《蝶戀花·密州上元》上片寫錢塘上元節(jié)的熱鬧，下片筆鋒一轉(zhuǎn)，通過“”一詞與錢塘上元節(jié)的熱鬧形成鮮明的對(duì)比，突出了密州上元節(jié)的冷清。6．《蝶戀花·密州上元》與《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》都寫到了“月”，但兩首詞抒發(fā)的思想情感卻不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。四、文言文閱讀閱讀下面文言文，回答小題。【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？（選自范仲淹《岳陽樓記》）【乙】仲淹為將，號(hào)令明白，愛撫士卒，諸羌①來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境。元昊請(qǐng)和，召拜樞密副使②。王舉正③懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請(qǐng)罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：“執(zhí)政可由諫官而得乎？”固④辭不拜，愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復(fù)除⑤參知政事。會(huì)王倫寇淮南，州縣官有不能守者，朝廷欲按誅之。仲淹曰：“平時(shí)諱言武備寇至而專責(zé)守臣死事可乎？”守令皆得不誅。（選自《宋史·范仲淹傳》）【注】①羌：中國(guó)古代西部游牧民族泛稱。下文“元昊”，為黨項(xiàng)族，西夏開國(guó)皇帝。②樞密副使：官職名。③王舉正：北宋人，時(shí)任參知政事。同句“舉正”亦指此人。④固：堅(jiān)持，執(zhí)意。⑤除：拜官授職。7．請(qǐng)用“/”標(biāo)出下面語句的朗讀停頓（標(biāo)注兩處）。平時(shí)諱言武備寇至而專責(zé)守臣死事可乎8．解釋下列句中加著重號(hào)詞語。（1）微斯人

微：

（2）遂改參知政事

遂：（3）命為陜西宣撫

命：9．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）不以物喜，不以己悲。（2）故賊亦不敢輒犯其境。10．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括【乙】文中寫了范仲淹的哪些事兒。11．請(qǐng)結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌睦斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一語的內(nèi)涵。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。①近年來，短視頻受到互聯(lián)網(wǎng)用戶青睞，青少年上網(wǎng)看短視頻也愈發(fā)普遍。然而，由于內(nèi)容特點(diǎn)、算法推薦、心理機(jī)制等多方面原因，不少人感覺刷短視頻會(huì)“上癮”。如何有效防止未成年人陷入短視頻沉迷，成為一道現(xiàn)實(shí)課題。②《2021年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)96.8%，觸網(wǎng)低齡化趨勢(shì)明顯，而未成年網(wǎng)民中經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看短視頻的比例為47.6%。武漢大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心發(fā)布的一份報(bào)告顯示，在調(diào)研的中部省份中，有九成農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期使用專屬手機(jī)或者長(zhǎng)輩的手機(jī)，其中近七成兒童用手機(jī)看短視頻。短視頻沉迷極易造成青少年視力下降、注意力不集中等后果，一些不良信息還會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而影響未成年人身心健康，危害不容小覷。防范短視頻沉迷，是保護(hù)青少年身心健康的題中應(yīng)有之義。③加強(qiáng)監(jiān)管，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)視聽環(huán)境，才能更好守護(hù)未成年人成長(zhǎng)。在制度上，應(yīng)不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)責(zé)任。近年來，從出臺(tái)《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》等文件，到新修訂的未成年人保護(hù)法增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章，漸趨完備的制度體系為青少年設(shè)置起“防護(hù)網(wǎng)”。下一步仍須與時(shí)俱進(jìn)，以制度剛性建好“防火墻”。在技術(shù)上，應(yīng)進(jìn)一步向科技借力，推動(dòng)責(zé)任落細(xì)落實(shí)。監(jiān)管部門可利用上線審查、應(yīng)用管控等實(shí)現(xiàn)綜合監(jiān)管，短視頻平臺(tái)等也可運(yùn)用身份識(shí)別、大數(shù)據(jù)分析等，推動(dòng)“防沉迷系統(tǒng)”“青少年模式”迭代升級(jí)。多措并舉、精準(zhǔn)施策，才能讓監(jiān)管更加有力有效。④幫助未成年人防范沉迷，關(guān)鍵在疏導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)真正從青少年的視角出發(fā)，多供給優(yōu)質(zhì)的精神文化產(chǎn)品。就短視頻本身而言，平臺(tái)和創(chuàng)作者有責(zé)任瞄準(zhǔn)未成年人需求，多發(fā)布、傳播健康向上的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生過精神充盈的生活。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，公共服務(wù)供給相對(duì)不足，應(yīng)著力加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)，讓圖書、文體設(shè)施、社區(qū)活動(dòng)等更可及，為未成年人打開更廣闊的精神世界。尤其是對(duì)于部分留守兒童，在父母無法陪伴的情況下，如何更好滿足他們的心理需求，亟待全社會(huì)合力破題，給予他們更多關(guān)心與關(guān)愛。⑤未成年人是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要主體，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷是未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)工作的一個(gè)重要方面。近年來，從推進(jìn)專項(xiàng)行動(dòng)、深化打擊針對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，到圍繞有關(guān)問題進(jìn)行重點(diǎn)整治、凈化未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一系列務(wù)實(shí)舉措，凝聚起未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)合力。也應(yīng)看到，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)難以畢其功于一役，引導(dǎo)未成年人科學(xué)健康用網(wǎng)也需“授之以漁”。譬如，防沉迷的治本之策，就是提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。標(biāo)本兼治、久久為功，既針對(duì)新形式、新問題推出新舉措，又著力提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和用網(wǎng)能力，才能建設(shè)未成年人友好型網(wǎng)絡(luò)空間，助力他們健康成長(zhǎng)。⑥網(wǎng)絡(luò)空間是億萬民眾共同的精神家園。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用深度融入人們的學(xué)習(xí)、工作、生活，每個(gè)人都是維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任人、受益人。集聚眾智、匯聚眾力，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)，確保未成年人健康安全用網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)必將更好助力青少年成長(zhǎng)進(jìn)步，讓他們的生活更多彩。12．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）A．這篇議論文的論題是“如何有效防止未成年人陷入短視頻沉迷”。B．文章首先針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象提出問題，然后多角度分析問題，最后得出結(jié)論。C．第二段運(yùn)用相關(guān)研究報(bào)告，用數(shù)據(jù)說話，提出了有效防止未成年人陷入短視頻沉迷的辦法。D．集聚眾智，匯聚重力，標(biāo)本兼治，確保未成年人健康安全用網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)必將更好助力青少年成長(zhǎng)進(jìn)步。13．請(qǐng)寫出本文的中心論點(diǎn)。14．文章第③～⑤段提出了哪些有效防止未成年人陷入短視頻沉迷的方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。15．請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约菏侨绾伪苊獬撩杂诰W(wǎng)絡(luò)的。閱讀下面文字，回答小題。這就是母親①一月七日，我從高雄坐高鐵到臺(tái)北。因?yàn)槭侵边_(dá)的快車，上了車我就放斜椅背，準(zhǔn)備休息或看書。②車快要啟動(dòng)前，忽然聽到喧嘩吵鬧的聲音，從七號(hào)車廂的后端入口處傳來。許多乘客都被這不尋常的騷動(dòng)驚擾，回頭張望。③我坐在最后一排，聲音就貼在身邊，但是看不到人。是粗啞近于嘶吼的聲音，仿佛有人趴在車門邊，一聲一聲地叫著：“你帶我去哪里呀——你帶我去哪里呀——”④然后，七車廂的乘務(wù)小姐神色倉皇地出現(xiàn)了，引導(dǎo)兩位糾纏拉扯的乘客入座。⑤車子緩緩開動(dòng)了，這兩位乘客終于坐定，就在我座位的斜前方。⑥其中一位五十歲上下的婦人，身軀很胖，臉有點(diǎn)變形，她繼續(xù)嘶吼咆哮著：“你要帶我去哪里呀——我不要去——”她像耍賴的孩子，雙腳用力踩著車廂地板，用手猛力拍打前座的椅背，吼叫：“我不要去——”⑦許多乘客都露出驚惶的眼神，前座的乘客悄悄移動(dòng)到其它較遠(yuǎn)的空位上。⑧我曾在公交、地鐵、火車、飛機(jī)上遇到過衰老的人、肢體殘障的人、失明的人、手腳抖動(dòng)的帕金森癥患者，但還是第一次遇到“智障”的乘客。⑨我沒有想過，身體有這么多艱難。智障，當(dāng)然也是一種生命的艱難吧。⑩我在斜后方看著這智障的婦人：肥胖得有點(diǎn)失去了輪廓的軀體，濃黑的眉毛，寬而扁平的額骨，張著嘴，粗重的喘息，不斷四下張望的仿佛被驚嚇到的眼神。?這樣不安、這樣躁動(dòng)、這樣倉皇、這樣驚恐，仿佛被圍獵的野獸，無處可逃。?我或許也被嚇到了吧，便一直凝視著這智障的婦人。她忽然回過頭，跟旁邊一直安撫著她的另一個(gè)婦人說：“我要吃——”?另一個(gè)婦人年齡在七十歲到八十歲之間，很蒼老，一臉皺紋，黧黑瘦削，但是身體看起來還算硬朗，脊背僵硬地挺著。她即刻從一個(gè)手提袋里拿出一包鱈魚香絲，遞給智障的婦人說：“吃啊，乖喔——”?智障婦人迫不及待，一把扯開玻璃紙袋。一條一條像紙屑一樣的魚絲飛散開來，撒落四處，老婦人趕快俯下身去，一一拾撿，放進(jìn)智障婦人的手中。?有一些飛散在我身上，我撿起來，交給老婦人，她回頭說：“謝謝。”?我笑一笑，問她：“女兒?jiǎn)?？?她點(diǎn)點(diǎn)頭。?她的女兒把鱈魚香絲塞進(jìn)口里，大口咀嚼，魚屑一片一片從嘴角掉落，母親則不斷為她擦拭著。?女兒好像安靜了下來，但會(huì)不時(shí)地瞪大眼睛死死地盯著滿車廂的乘客突然驚惶地問：“你要帶我去哪里？”?母親耐心地說：“出去走走啊，悶在家里怎么行？我們?cè)趧e處旅行不是也坐火車嗎？”?一位年近八十歲的母親，照顧一個(gè)年近五十歲的智障女兒，那是多么漫長(zhǎng)的一段歲月??！作為母親，她曾經(jīng)厭煩過嗎？憤恨過嗎？覺得羞辱過嗎？想要逃避過嗎？?我在斜后方，陷入深思，知道自己沒有能力做得比這位母親好。?母親安撫了躁動(dòng)驚惶的女兒，女兒仿佛睡著了，母親為她蓋上外套。趁女兒睡著，她從手提袋里拿出像是女性刷睫毛的小圓筒，抽出沾著黑膏的小刷子，為女兒刷染頭上花白的頭發(fā)。車窗外夕陽的光，映照在母親挑起的一縷一縷的發(fā)絲上，發(fā)絲由白變黑。?我知道自己還有很多生命的功課要做，比藝術(shù)更重要的功課，比美更重要的功課。16．文章題目中的“母親”，既指，又指。17．我為什么說“智障，當(dāng)然也是一種生命的艱難吧”？18．結(jié)合語境，分別揣摩文中⑦段和?段兩處加著重號(hào)詞“驚惶”的原因。（1）許多乘客都露出驚惶的眼神，前座的乘客悄悄移動(dòng)到其他較遠(yuǎn)的空位上。（2）女兒好像安靜了下來，但會(huì)不時(shí)地瞪大眼睛死死地盯著滿車廂的乘客突然驚惶地問：“你要帶我去哪里？”19．文章結(jié)尾說“我知道自己還有很多生命的功課要做，比藝術(shù)更重要的功課，比美更重要的功課?！闭?qǐng)結(jié)合文章中作者流露出的情感，說說作者要做的“生命的功課”可能是什么呢？并闡述理由。六、選擇題20．詩人艾青在詩中寫到:“即使我們是一支蠟燭，也應(yīng)該‘蠟炬成灰淚始干’；即使我們只是一根火柴，也要在關(guān)鍵時(shí)刻有一次閃耀；即使我們死后尸骨都腐爛了，也要變成磷火在荒野中燃燒。”詩中告訴我們這是一種（

）A．艱苦奮斗的精神 B．拾金不昧的精神C．見義勇為的精神 D．不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神七、詩歌鑒賞21．艾青是“土地的歌者”。請(qǐng)你從《艾青詩選》中列舉出三首以“土地”為意象的詩歌，并分析其中一首詩里“土地”意象的作用。八、作文22．閱讀下面材料，自選角度，寫一篇文章。有一次，電視轉(zhuǎn)播音樂指揮家梅達(dá)的音樂會(huì)。梅達(dá)出場(chǎng)前披掛了一個(gè)花環(huán)。當(dāng)他上臺(tái)起勁地指揮樂隊(duì)時(shí)花瓣紛紛落到腳下。臺(tái)下的一位女士說：“等他指揮完，他會(huì)站在一堆可愛的花瓣中?！绷硪粋€(gè)男士則不無憂傷的說：“到演出結(jié)束時(shí)，他的頸上只會(huì)掛著一條繩索?！眱蓚€(gè)人的對(duì)話至少給了我們這樣一些啟示：同一件事，由于視角不同，思維方式相異，得出的結(jié)論截然相反；事物都具有多面性，要學(xué)會(huì)多角度看待問題；心往好處想，人生將會(huì)豁然開朗。要求：①立意自定，題目自擬；②文體自選（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字。參考答案：題號(hào)20答案D1．(1)厭煩蔑視(2)zēnɡwùbēi

liè(3)心九(4)jiān

中間【詳解】（1）本題考查字形辨析。①厭煩：yànfán，人對(duì)事物的一種反感心態(tài)。②蔑視：mièshì，小看，輕視，輕蔑鄙視。（2）本題考查注音。①憎惡：zēngwù，憎恨；厭惡。②卑劣：bēiliè，意思是指低下鄙俗，卑鄙惡劣。（3）本題考查查字典?！按取弊止P畫：13，筆順為：點(diǎn)、撇、橫撇/橫鉤、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤、點(diǎn)、點(diǎn)。使用《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中的部首檢字法檢索，應(yīng)先查“心”部，再查九畫。（4）本題考查字音及字義辨析。間不容發(fā)：jiānbùróngfà，相隔得非常近，中間容不下一根頭發(fā)。比喻情勢(shì)危急到了極點(diǎn)。也比喻文字精練、嚴(yán)謹(jǐn)，沒有一點(diǎn)破綻。間：中間。2．(1)干涸潛移默化(2)C(3)示例：排比。增強(qiáng)語勢(shì)，從反面強(qiáng)調(diào)了詩歌是中國(guó)人的精神支柱和心靈依托。【詳解】（1）本題考查詞語辨析。①“干涸”側(cè)重于形容（河道、池塘等）沒有水，也可用于形容人的心靈缺乏滋養(yǎng)；“干旱”主要指因降水不足而土壤、氣候干燥，一般用于形容自然氣候、土地等方面。此處是說生命中沒有詩歌心靈就會(huì)缺乏滋養(yǎng)，所以用“干涸”。②“潛移默化”指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化；“耳濡目染”側(cè)重于聽得多、看得多之后受到影響。這里是說詩歌一代一代不知不覺地影響著華夏兒女，用“潛移默化”更合適。（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞辨析。結(jié)合語境，由“它【甲】多情，【乙】知心”可知，兩個(gè)分句之間是遞進(jìn)關(guān)系。A.表示并列關(guān)系；B.表示因果關(guān)系；C.表示遞進(jìn)關(guān)系；D.表示條件關(guān)系；故選C。（3）本題考查修辭手法與作用分析。修辭手法：從“旅途中如果沒有詩歌……生活中如果沒有詩歌……成長(zhǎng)中如果沒有詩歌……生命中，如果沒有詩歌……”可以看出，三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，內(nèi)容相關(guān)，是排比修辭。表達(dá)效果：增強(qiáng)語勢(shì)，從反面強(qiáng)調(diào)了詩歌在旅途中、生活中、成長(zhǎng)中、生命中的重要性，突出了詩歌對(duì)人們各個(gè)方面的不可或缺的作用，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，讓讀者深刻地認(rèn)識(shí)到詩歌對(duì)人生的深遠(yuǎn)意義。3．一碧萬頃漸聞水聲潺潺天與云與山與水長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海沉舟側(cè)畔千帆過【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“碧、頃、潺、側(cè)畔”等字詞容易寫錯(cuò)。4．中秋5．寂寞6．《蝶戀花·密州上元》表達(dá)了詞人在密州時(shí)的孤獨(dú)寂寞之情，抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)計(jì)民生的擔(dān)憂；《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》表達(dá)了詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)親人的美好祝愿。【導(dǎo)語】蘇軾的《蝶戀花·密州上元》通過對(duì)比的手法，將燈火輝煌的錢塘元宵與寂寞冷清的密州元宵形成反差，抒發(fā)了詞人對(duì)山城寂寞的感慨與對(duì)繁華生活的懷念。4．本題考查詩歌內(nèi)容理解?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞作于宋神宗熙寧九年（1076）中秋，當(dāng)時(shí)作者在密州（今山東諸城）。全詞以月起興，以與其弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，通過由幻想飛升到留戀人世的思想感情的抒寫，突現(xiàn)出詞人對(duì)人間的熱愛，又以月亮的陰晴圓缺比喻人間的悲歡離合，進(jìn)而提出“千里共嬋娟”的美好祝愿，表現(xiàn)了詞人對(duì)分隔異地的親人的深切思念。5．本題考查詩歌內(nèi)容理解。從“寂寞山城人老也”一句，可以看出密州上元節(jié)的冷清。其中“寂寞”一詞與上片錢塘上元的熱鬧形成鮮明的對(duì)比。詞人為了擺脫“寂寞”，寫了當(dāng)?shù)匕傩論艄拇岛嵟e行社祭，祈求豐年，然而卻無人觀賞。詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，由觀燈游賞的歡愉轉(zhuǎn)入對(duì)農(nóng)民生活的關(guān)切與憂慮。結(jié)句寫郊外的氣候，云低欲雪，深一步渲染了艱苦、寂寞的氣氛，使詞人感到格外的凄涼。與錢塘上元的繁華熱鬧形成鮮明的對(duì)比，突出了密州上元的寂寞冷清。從情感上看，“寂寞”一詞，既寫出了密州上元的寂寞冷清，又隱含詞人被貶密州、身處逆境的郁悶和寂寞之情。6．本題考查詩歌情感主旨?！兜麘倩āっ苤萆显分?，詞人通過對(duì)比杭州和密州的上元節(jié)景象，表達(dá)了他在密州時(shí)的孤獨(dú)寂寞之情。詞的上片描繪了杭州上元節(jié)的繁華景象，燈火輝煌，明月皎潔如霜，人們歡聲笑語，宛如一幅美麗的畫卷。然而，詞的下片筆鋒一轉(zhuǎn)，描述了密州上元的寂寥景象。山城寂寞，燈火稀疏，霜露下降，云低垂籠罩著田野，一片昏沉。詞人通過“寂寞山城人老也”一句，直接表達(dá)了自己的孤獨(dú)和落寞。同時(shí)，他還通過描述村民舉行社祭祈求豐年的情景，抒發(fā)了對(duì)國(guó)計(jì)民生的深深擔(dān)憂。密州連年蝗旱，百姓生活困苦，詞人作為地方官員，對(duì)此深感憂慮，體現(xiàn)了他的憂國(guó)憂民之情。《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中，詞人則通過明月這一意象，表達(dá)了自己樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)親人的美好祝愿。詞人以月起興，以月之盈虧，喻人生之離合，表達(dá)了對(duì)親人的思念和美好祝愿。他寫道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！闭J(rèn)為人生中的悲歡離合和月亮的陰晴圓缺一樣，都是自然規(guī)律，難以避免。但即便如此，他依然保持著樂觀的心態(tài)，希望親人能夠健康長(zhǎng)壽，即使相隔千里也能共享月色之美。這種豁達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)親人的深情厚誼，使這首詞成為了流傳千古的佳作。綜上所述，《蝶戀花·密州上元》表達(dá)了詞人在密州時(shí)的孤獨(dú)寂寞之情和對(duì)國(guó)計(jì)民生的擔(dān)憂；而《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》則表達(dá)了詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)親人的美好祝愿。兩首詞雖然都寫到了“月”，但所抒發(fā)的情感卻截然不同，展現(xiàn)了蘇軾在不同情境下的不同心境和情懷。7．平時(shí)諱言武備/寇至而專責(zé)守臣死事/可乎8．如果沒有于是任命9．（1）不因外物和自己處境的變化而喜悲。（2）因此西夏軍隊(duì)也不敢輕易侵犯他所統(tǒng)轄的地區(qū)。10．①治軍、治邊有方，使外敵不敢犯其境，人心安定。②淡泊名利，甘愿放棄不合規(guī)矩的升職。③愿為朝廷分憂，巡視邊關(guān)。④直言敢諫，使沒守住城池的州縣官吏免受處決。11．范仲淹把儒家傳統(tǒng)的仁愛思想發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。就是以天下為己任，吃苦在前，享樂在后。以利民為宗旨，積極進(jìn)取。無論社會(huì)環(huán)境有利還是困苦，都不能動(dòng)搖心中的信念。在范仲淹的從政生涯中，他多次上書強(qiáng)言直諫，雖屢遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心始終未改。就像【乙】文中寫他治軍、治邊有方，巡視邊關(guān)為朝廷分憂。為民請(qǐng)命，憂民之憂，救人之困，這就是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的核心?！緦?dǎo)語】范仲淹的《岳陽樓記》是一篇抒懷述志的典范之作。作者通過登臨岳陽樓時(shí)的感慨，表達(dá)了憂國(guó)憂民的高尚情操和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)?！安灰晕锵?，不以己悲”展現(xiàn)了超然物外的君子之風(fēng)；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”刻畫了進(jìn)退皆憂的責(zé)任感；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則成為千古傳誦的名言，體現(xiàn)出范仲淹忠于國(guó)家、關(guān)心百姓福祉的高尚品質(zhì)。他以此質(zhì)問自身與仰慕的古仁人的心志，發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的感嘆，凸顯了其人格魅力?！端问贰し吨傺蛡鳌访枋隽朔吨傺偷淖吭狡返屡c政治才能。他心懷百姓，施政有方，以清晰的命令和關(guān)愛贏得士兵和羌族的尊重，使敵人不敢侵?jǐn)_。此外，他不貪戀高位，主動(dòng)請(qǐng)纓邊疆以保國(guó)家穩(wěn)固。面對(duì)州縣官失守，他主張不應(yīng)全責(zé)于守令，顯示出體恤下屬的仁厚。范仲淹無私無畏，致力于國(guó)家安全，這正是其“先天下之憂而憂”的實(shí)踐體現(xiàn)。7．本題考查朗讀停頓。本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：平時(shí)就忌諱談?wù)撥妭渲?，等到敵人入侵時(shí)，卻又專門怪罪守城的官員，讓他們?yōu)槭爻鞘《?，這樣做合適嗎。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)分析尋找斷句點(diǎn)：“平時(shí)諱言武備”是一個(gè)完整的句子，表示“平時(shí)對(duì)軍事準(zhǔn)備避而不談”的意思，所以應(yīng)該在此處斷句。“寇至而專責(zé)守臣死事”也是一個(gè)完整的句子，描述了“敵人來犯時(shí)，卻將責(zé)任全部歸咎于守城的官員”的情況，因此也需要在此處斷句。“可乎”是一個(gè)獨(dú)立的疑問詞，用于詢問上述做法是否合理，所以應(yīng)該單獨(dú)成句。故正確斷句為：平時(shí)諱言武備/寇至而專責(zé)守臣死事/可乎。8．本題考查解釋文言詞語。（1）句意：如果沒有這樣的人。微：如果沒有。（2）句意：于是任命范仲淹為參知政事。遂，于是，就。（3）句意：任命為陜西宣撫使。命，任命。9．本題考查文言文句子翻譯。（1）重點(diǎn)詞：以，因?yàn)椋幌?，高興；悲，悲傷。該句用了互文手法，該句用了互文手法，翻譯為：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（2）重點(diǎn)詞：故，所以；賊，這里指金人；亦，也；犯，侵犯；境，邊境。10．本題考查概括故事情節(jié)。結(jié)合【乙】“仲淹為將，號(hào)令明白，愛撫士卒”可知，這里主要寫了，范仲淹賞罰分明，愛護(hù)部屬；結(jié)合【乙】“諸羌來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境”可知，范仲淹治軍、治邊有方，使外敵不敢犯其境，人心安定；結(jié)合【乙】“仲淹曰：‘執(zhí)政可由諫官而得乎？’固辭不拜”可知，主要寫了范仲淹淡泊名利，甘愿放棄不合規(guī)矩的升職；結(jié)合【乙】“愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復(fù)除參知政事”可知，范仲淹愿為朝廷分憂，巡視邊關(guān)；結(jié)合【乙】“會(huì)王倫寇淮南，州縣官有不能守者，朝廷欲按誅之。仲淹曰：‘平時(shí)諱言武備寇至而專責(zé)守臣死事可乎？’守令皆得不誅”可知，范仲淹為州縣官吏敢于進(jìn)諫，使沒守住城池的州縣官吏免受處決，保全了他們的性命。11．本題考查文言文內(nèi)容理解。甲文“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”意為：在天下人擔(dān)憂之前先擔(dān)憂，在天下人快樂之后才快樂；由此可知這種思想強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感，即在享受快樂之前，首先要考慮到國(guó)家和人民的憂愁與需要。它體現(xiàn)了儒家的擔(dān)當(dāng)精神和犧牲精神，即個(gè)人應(yīng)該以國(guó)家和人民的利益為先，吃苦在前，享樂在后。根據(jù)甲文“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶”可知，在朝廷上做官時(shí)，就為百姓擔(dān)憂；在江湖上不做官時(shí)，他進(jìn)也憂慮，退也憂愁。在范仲淹的從政生涯中，在仕途上雖然屢遭挫折，但他始終保持著對(duì)國(guó)家和人民的忠誠與關(guān)愛，積極進(jìn)言獻(xiàn)策，努力為國(guó)家和人民謀福利。根據(jù)乙文“仲淹為將，號(hào)令明白，愛撫士卒”“諸羌來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境”“仲淹曰：‘執(zhí)政可由諫官而得乎？’固辭不拜”“愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復(fù)除參知政事”“仲淹曰：‘平時(shí)諱言武備寇至而專責(zé)守臣死事可乎？’守令皆得不誅”等可知，范仲淹作為一位將領(lǐng)，他不僅號(hào)令嚴(yán)明，愛護(hù)士卒，還與羌族各部推心置腹，無猜無疑，確保了邊疆的安定。他固辭不受相位，只愿與韓琦共赴邊疆，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家和人民的深沉的愛。他在知道有些州縣官守備不力時(shí)，敢于直言不諱地批評(píng)，這也表明了他的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。這些都反映出范仲淹以天下為己任，心系百姓，吃苦在前，享樂在后的品質(zhì)。據(jù)此作答即可?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人們的心思，或許不同于（以上）這兩種表現(xiàn)，為什么呢？（是由于）不因?yàn)橥饨绛h(huán)境的好壞或喜或憂，也不因?yàn)樽约盒那榈暮脡幕驑坊虮?。處在高高的廟堂上（在朝），則為平民百姓憂慮；處在荒遠(yuǎn)的江湖中（被貶），則替君主擔(dān)憂。這樣（他們）進(jìn)朝為官也憂慮，退居江湖為民也憂慮。那么什么時(shí)候才快樂呢？他一定會(huì)說“比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后”吧。啊?。ㄈ绻]有這樣的人，我和誰志同道合呢？寫于慶歷六年九月十五日?！疽摇糠吨傺妥鰧④姇r(shí)，賞罰分明，愛護(hù)部屬。羌人各部有來歸降的，都能推心置腹的接待，所以金人不敢輕易擾亂邊境。西夏元昊請(qǐng)求與宋朝交好后，范仲淹被升為樞密副使。王舉正怯懦不能成事，諫官歐陽修等便進(jìn)言說范仲淹有將相之才，請(qǐng)求罷免王舉正任用范仲淹，于是任命范仲淹為參知政事（副宰相）。范仲淹說：怎能因?yàn)橹G官的言論就做宰相呢？于是堅(jiān)決推辭，表示愿意與韓琦同去戍邊。后被任命為陜西宣撫使，沒有成行，又被除去參知政事一職。趕上王倫在淮南造反，州縣官吏不能堅(jiān)守城池的，朝廷就要處死他們。范仲淹說：無人造反的時(shí)候不提養(yǎng)兵蓄銳的事，有人造反了又要?dú)⑹爻侵?，能這樣做嗎？于是州縣官吏才保全了性命。12．C13．集聚眾智，匯聚眾力，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)，確保未成年人健康安全用網(wǎng)。14．①加強(qiáng)監(jiān)管，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)視聽環(huán)境。②不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)責(zé)任。③從青少年的視角出發(fā)，多供給優(yōu)質(zhì)的精神文化產(chǎn)品。④圍繞有關(guān)問題進(jìn)行重點(diǎn)整治、凈化未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。15．要學(xué)會(huì)豐富自己的線下生活，通過真實(shí)世界的交往、運(yùn)動(dòng)、興趣等，把精力更多的投入現(xiàn)實(shí)生活中。要關(guān)注和關(guān)心身邊的人，多進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中的互動(dòng)和交往。（言之有理即可）【導(dǎo)語】這篇文章聚焦未成年人短視頻沉迷這一社會(huì)問題，探討其成因及解決對(duì)策。作者從法律監(jiān)管、技術(shù)手段、社會(huì)疏導(dǎo)和提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)四個(gè)層面提出解決方案，體現(xiàn)了綜合治理的思路。文本結(jié)構(gòu)清晰，先提出問題，再通過數(shù)據(jù)和實(shí)例分析其危害，進(jìn)而分層次提出解決方法，最后呼吁全社會(huì)共同努力，強(qiáng)調(diào)協(xié)同作用。文章邏輯嚴(yán)密，論證充分，富有現(xiàn)實(shí)意義，旨在為保護(hù)未成年人提供有效參考。12．本題考查內(nèi)容理解辨析。C.有誤，根據(jù)第②段“《2021年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)96.8%，觸網(wǎng)低齡化趨勢(shì)明顯……一些不良信息還會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而影響未成年人身心健康，危害不容小覷”可知，本段主要是通過列舉《2021年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》以及武漢大學(xué)相關(guān)報(bào)告的數(shù)據(jù)，來展現(xiàn)未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)、看短視頻的現(xiàn)狀以及短視頻沉迷對(duì)未成年人身心健康造成的危害，并非是提出有效防止未成年人陷入短視頻沉迷的辦法；故選C。13．本題考查論點(diǎn)概括。解答時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，可以采取位置分析法：一看標(biāo)題。通讀全篇，理解文章大意，即可判斷出文章是否圍繞標(biāo)題展開論述，從而判斷標(biāo)題是不是中心論點(diǎn)。二看開頭。僅用于開宗明義、開門見山的寫法。有時(shí)中心論點(diǎn)也在首段末尾點(diǎn)出；三看結(jié)尾。篇末點(diǎn)題，揭示中心論點(diǎn)。可留意一般標(biāo)志性詞語，如“總之”“所以”“因此”“總而言之”“歸根到底”等。四看中間。注意承上啟下的過渡句和直接表述句。尤其是注意文章中間體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的表述句。文章開篇①段指出短視頻受青少年青睞但易沉迷的現(xiàn)象，引出“如何有效防止未成年人陷入短視頻沉迷”這一論題。接著，②段通過列舉數(shù)據(jù)闡述未成年人沉迷短視頻的現(xiàn)狀及危害，強(qiáng)調(diào)防范的必要性。然后③段和④段從加強(qiáng)監(jiān)管和疏導(dǎo)兩方面展開論述，在監(jiān)管方面，提出制度上完善法律法規(guī)、強(qiáng)化平臺(tái)責(zé)任，技術(shù)上借力科技推動(dòng)“防沉迷系統(tǒng)”等迭代升級(jí)；在疏導(dǎo)方面，倡導(dǎo)平臺(tái)和創(chuàng)作者提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)校開展文體活動(dòng)，農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)公共文化服務(wù)等。最后⑤段總結(jié)指出，未成年人是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)重要主體，防止沉迷是網(wǎng)絡(luò)保護(hù)重要方面，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)需標(biāo)本兼治，既要推出新舉措應(yīng)對(duì)新問題，又要提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和用網(wǎng)能力，最終⑥段得出“集聚眾智，匯聚眾力，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)，確保未成年人健康安全用網(wǎng)”的中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)只有全社會(huì)共同努力營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能助力青少年健康成長(zhǎng)。據(jù)此可知，本文中心論點(diǎn)為：集聚眾智，匯聚眾力，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)，確保未成年人健康安全用網(wǎng)。14．本題考查內(nèi)容理解概括。根據(jù)③段“加強(qiáng)監(jiān)管，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)視聽環(huán)境”“應(yīng)不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)責(zé)任”、④段“應(yīng)當(dāng)真正從青少年的視角出發(fā)，多供給優(yōu)質(zhì)的精神文化產(chǎn)品”、⑤段“圍繞有關(guān)問題進(jìn)行重點(diǎn)整治、凈化未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”可直接提煉作答。15．本題考查主觀表達(dá)。作答此題，首先思考自己在日常生活中面對(duì)網(wǎng)絡(luò)誘惑時(shí)所采取的具體行動(dòng)或方法，比如自我約束的方式、時(shí)間管理技巧、興趣愛好的轉(zhuǎn)移等，然后從這些方面有條理地闡述如何避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。示例：在日常生活中，我主要通過合理規(guī)劃時(shí)間來避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。我會(huì)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)和休閑計(jì)劃，規(guī)定上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)，比如每天只在完成作業(yè)后上網(wǎng)一小時(shí)。同時(shí)，我積極培養(yǎng)多種興趣愛好，像閱讀紙質(zhì)書籍、練習(xí)繪畫、參加戶外運(yùn)動(dòng)等。當(dāng)我沉浸在這些活動(dòng)中時(shí)，就會(huì)減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。而且我會(huì)將手機(jī)等電子設(shè)備放在遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)和休息區(qū)域的地方，減少其干擾，從而有效避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，讓自己的生活更加充實(shí)且有規(guī)律。16．智障婦女的母親所有愛孩子的偉大母親17．身體殘疾，因動(dòng)作不便，生活艱難，這是有目共睹的。智障，是心理（精神）殘疾，因心智低下，會(huì)比身體殘疾帶來更大更多的生活上的艱難，作者稱之為“生命的艱難”。18．（1）乘客們因?yàn)檫@個(gè)五十歲上下不正常的婦女的嘶吼咆哮，還像個(gè)耍賴孩子似的雙腳踩地板并拍打前座椅背的粗劣行為而驚惶。（2）對(duì)滿車廂乘客的陌生面孔的恐懼；對(duì)不知母親帶她去哪里的驚惶。19．示例一：回報(bào)父母親。作者在文章中多次描寫母親耐心細(xì)心的照顧著安撫著近五十歲的智障女兒，即使自己年邁，瘦削，照看的時(shí)日漫長(zhǎng)，但竭盡所能的呵護(hù)著，無怨無悔。這種人間至真至善的母愛觸動(dòng)了我，我也要回報(bào)我的父母親。所以作者有比藝術(shù)和美更重要的功課，那就是回報(bào)我的父母親。示例二：盡自己努力做好人父。作者在文章中多次描寫母親耐心細(xì)心的照顧著安撫著近五十歲的智障女兒，這種人間至真至善的情感觸動(dòng)了我，使我陷入深思，覺得自己沒有能力做得比這一位母親好。所以，作者要做的生命的功課是盡量做一個(gè)像老婦人這樣的人父。（意對(duì)即可）【導(dǎo)語】這篇文章通過描繪作者在火車上與一對(duì)母女的偶遇，刻畫母愛的深沉和無私。文章以細(xì)膩的筆觸描寫了一位高齡母親耐心照顧近五十歲的智障女兒的場(chǎng)景，突出母愛的偉大與無私。通過旅途中其他乘客的反應(yīng)，文章也揭示了對(duì)不同生命境遇的無奈與思考。最終，作者反思自身，意識(shí)到比藝術(shù)和美更重要的是生命中的責(zé)任與愛的實(shí)踐。文章以真實(shí)感人的細(xì)節(jié)打動(dòng)讀者，引發(fā)關(guān)于生命、責(zé)任和愛的深刻思考。16．本題考查標(biāo)題的含義。解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義。除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主育挖掘出來。分析文本內(nèi)容可知，本文描寫了一位年近七旬的母親無微不至地照顧一位五十歲左右的智障的女兒的故事。由第?段“另一個(gè)婦人年齡在七十歲到八十歲之間，很蒼老，一臉皺紋，黧黑瘦削，但是身體看起來還算硬朗，脊背僵硬地挺著。她即刻從一個(gè)手提袋里拿出一包鱈魚香絲，遞給智障的婦人說：‘吃啊，乖喔——’”分析，母親耐心安撫嘶吼的女兒，喂女兒吃鱈魚絲；根據(jù)第?段“母親安撫了躁動(dòng)驚惶的女兒，女兒仿佛睡著了，母親為她蓋上外套。趁女兒睡著，她從手提袋里拿出像是女性刷睫毛的小圓筒，抽出沾著黑膏的小刷子，為女兒刷染頭上花白的頭發(fā)”母親給女兒染發(fā)一系列細(xì)節(jié)，可以分析出文章寫出了一位有耐心、有愛心的偉大的母親；根據(jù)第?段“一位年近八十歲的母親，照顧一個(gè)年近五十歲的智障女兒，那是多么漫長(zhǎng)的一段歲月??！作為母親，她曾經(jīng)厭煩過嗎？憤恨過嗎？覺得羞辱過嗎？想要逃避過嗎”作者由前面那位母親的做法而引發(fā)的思考，作者也將眼前的母親聯(lián)想到天下所有偉大的母親；因此，文章題目“這就是母親”中的“母親”一語雙關(guān)，既指智障婦女的母親，又指所有愛孩子的偉大母親。17．考查理解重點(diǎn)句子。根據(jù)第⑧段“我曾在公交，地鐵，火車、飛機(jī)上遇到過衰老的人，肢體殘障的人，失明的人，手腳抖動(dòng)的帕金森癥患者，但還是第一次遇到‘智障’的乘客”可知，身體殘疾，衰老、疾病都會(huì)帶來身體的艱難，動(dòng)作的不便，造成生活的艱難，這是大家有目共睹的；根據(jù)第⑨段“我沒有想過，身體有這么多艱難。智障，當(dāng)然也是一種生命的艱難吧”可知，智障也是一種艱難，智障不同于身體上的殘病，是一種心理疾病，表現(xiàn)為心智低下，會(huì)給他的人生帶來更大更多的不便，會(huì)比身體殘疾帶來更大更多的生活上的艱難，因此作者稱之為“生命的艱難”。18．本題考查理解詞語。解答此題，要先了解詞語的本義和基本義，能夠根據(jù)語境推斷詞語的含義?！绑@惶”的意思是驚恐不安。（1）寫乘客的“驚惶”，根據(jù)前文第②段“車快要啟動(dòng)前，忽然聽到喧嘩吵鬧的聲音，從七號(hào)車廂的后端入口處傳來。許多乘客都被這不尋常的騷動(dòng)驚擾，回頭張望”可知車廂內(nèi)出現(xiàn)了不尋常的騷動(dòng)，乘客不知道原因；根據(jù)第⑥段“其中一位五十歲上下的婦人，身軀很胖，臉有點(diǎn)變形，她繼續(xù)嘶吼咆哮著：‘你要帶我去哪里呀——我不要去——’她像耍賴的孩子，雙腳用力踩著車廂地板，用手猛力拍打前座的椅背，吼叫：‘我不要去——’”可知，一個(gè)五十歲上下不正常的婦女的嘶吼咆哮，還像個(gè)耍賴孩子似的雙腳踩地板并拍打前座椅背的粗劣行為制造了這場(chǎng)騷亂，乘客們不知道能否得到有效處理，都很驚慌，這正是乘客們驚惶的原因。（2）寫智障女兒的“驚惶”，根據(jù)第⑩段“我在斜后方看著這智障的婦人：肥胖得有點(diǎn)失去了輪廓的軀體，濃黑的眉毛，寬而扁平的額骨，張著嘴，粗重的喘息，不斷四下張望的仿佛被驚嚇到的眼神”，第?段“這樣不安、這樣躁動(dòng)、這樣倉皇、這樣驚恐，仿佛被圍獵的野獸，無處可逃”可知，智障婦女來到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)滿車廂乘客的陌生面孔感到恐懼，因此驚惶；根據(jù)第?段女兒的問話“你要帶我去哪里？”可知，智障女兒對(duì)不知母親帶她去哪里的驚惶、害怕；因此，智障女兒驚惶的原因是對(duì)滿車廂乘客的陌生面孔的恐懼，對(duì)不知母親帶她去哪里的驚惶。19．本題考查文章主旨的把握。根據(jù)第?段“我知道自己有很多生命的功課要做，比藝術(shù)更重要的功課，比美更重要的功謀”可知，“更重要的功課”指的是關(guān)于生命的功課；根據(jù)第⑨段“智障，當(dāng)然也是一種生命的艱難吧”，第?段“有一些飛散在我身上，我撿起來，交給老婦人”可知，這些都表現(xiàn)了作者對(duì)弱者的同情，覺得“智障”給這對(duì)母女帶來了非常艱難的“生命的艱難”，所以作者要做的生命的功課，那就是盡自己所能幫助這些生命艱難的人；根據(jù)第?段“一位年近八十歲的母親，照顧一個(gè)年近五十歲的智障女兒，那是多么漫長(zhǎng)的一段歲月??！作為母親，她曾經(jīng)厭煩過嗎？憤恨過嗎？覺得羞辱過嗎？想要逃避過嗎”，第?段“我在斜后方，陷入深思，知道自己沒有能力做得比這位母親好”可知，我對(duì)這位母親非常敬佩，希望自己能多關(guān)愛身邊的親人；根據(jù)第?段“我在斜后方，陷入深思，知道自己沒有能力做得比這位母親好”可知，我在深思，思考生命的功課是如何做好父母；圍繞這些回答即可。示例：關(guān)愛身邊的弱者，有生命困難的人。作者在文章多出表達(dá)對(duì)智障女兒的同情，這種“生命的艱難”更需要更多的人伸出援助之手，我們要關(guān)注、幫助、愛護(hù)這些人，讓更多需要幫助的人得到關(guān)愛。所以作者有比藝術(shù)和美更重要的功課，那就是關(guān)愛弱者。20．D【詳解】艾青詩歌《光的贊歌》中，詩人由自然之光引向社會(huì)之“光”的思考?！肮狻?，成為科學(xué)與民主的象征，而對(duì)于“光”的追求和向往，引發(fā)起千百萬人一代又一代流血奮斗?！霸陉P(guān)鍵時(shí)刻有一次閃耀”“即使我們死后尸骨都腐爛了，也要變成磷火在荒野中燃燒”，對(duì)那些不計(jì)代價(jià)為“光”而戰(zhàn)斗的人們、那種無私奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行了熱情的贊頌。故選D。21．示例：《我愛這土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《復(fù)活的土地》。在《我愛這土地》一詩中，“土地”象征貧窮落后、多災(zāi)多難的祖國(guó)。凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民最深沉的愛?！驹斀狻勘绢}考查詩歌的意象以及作用?！巴恋亍笔前嘣姼璧闹行囊庀?，根據(jù)平時(shí)的積累，舉出艾青的以“土地”為意象的詩歌；并分析其中一首詩里“土地”意象的作用。第一問：示例：《我愛這土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《復(fù)活的土地》《北方》等。第二問示例1：我選《我愛這土地》。從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”可看出“土地”是當(dāng)時(shí)多災(zāi)多難的祖國(guó)的象征，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，這兩句詩真實(shí)而樸素，卻是來自詩人內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)的愛，所以詩人對(duì)“土地”的歌頌?zāi)壑麑?duì)祖國(guó)深沉的愛。示例2：我選《雪落在