Page4第6課做個(gè)小開(kāi)關(guān)(一)背景和目標(biāo)開(kāi)關(guān)是全部電路的重要組成部分，學(xué)生每天都在運(yùn)用各種各樣的開(kāi)關(guān)限制著電路。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終在采納斷開(kāi)連接或取下電池盒中電池的方法來(lái)斷開(kāi)電路，他們會(huì)感覺(jué)這樣做很麻煩。在這一課中，學(xué)生將首先視察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開(kāi)關(guān)是怎樣限制手電筒電路的斷開(kāi)和閉合的，再利用身邊的材料制作一個(gè)開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)限制電路。在制作小開(kāi)關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生要思索小開(kāi)關(guān)的什么地方須要用導(dǎo)體來(lái)制作，什么地方須要用絕緣體來(lái)制作?？茖W(xué)概念開(kāi)關(guān)可以用來(lái)連接或斷開(kāi)電路，限制電路中電器元件的工作狀態(tài)。開(kāi)關(guān)有的地方須要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必需用絕緣體來(lái)做。過(guò)程與方法利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)潔的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)限制電路。情感看法價(jià)值觀培育動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。(二)教學(xué)打算為每個(gè)小組打算:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。(三)教科書說(shuō)明第一部分:視察手電筒大多數(shù)學(xué)生都有用手電筒的經(jīng)驗(yàn)，但是可能大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有細(xì)致視察過(guò)手電筒。為此，教科書首先支配了手電筒的視察活動(dòng)，這是有肯定教學(xué)意義的。首先視察手電筒各部分運(yùn)用的材料，在這些材料中，哪部分是導(dǎo)體做的，哪部分是絕緣體做的。最好供應(yīng)外殼透亮的手電筒，這樣簡(jiǎn)潔視察到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這種手電筒的外殼一般是塑料做的，前面燈罩內(nèi)有一個(gè)擰小燈泡的小燈座。小燈座的螺紋將和小燈泡的螺紋連接，并連接一根金屬片，金屬片的另一端連接到開(kāi)關(guān)的一個(gè)觸點(diǎn)，開(kāi)關(guān)的另一個(gè)觸點(diǎn)連接另一金屬片的一端，這個(gè)金屬片的另一端與手電筒后端連接，并將與電池的負(fù)極連接。小燈座的底部有一個(gè)金屬的接觸點(diǎn)，接觸點(diǎn)和小燈座的螺紋之間用絕緣材料隔開(kāi)，接觸點(diǎn)的一端和小燈泡下邊的連接點(diǎn)接觸，另外一端和電池的正極連接。要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察手電筒里電池和小燈泡的安裝方法，分析電流的路徑，并試著畫出手電筒的電路圖，并同前面學(xué)過(guò)的接亮小燈泡的電路進(jìn)行比較。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)起先關(guān)注到手電筒上的開(kāi)關(guān)。視察手電筒的開(kāi)關(guān)，是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)開(kāi)關(guān)的操作，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)對(duì)手電筒內(nèi)小燈泡的亮與滅所起的作用。這個(gè)活動(dòng)要留意讓每一個(gè)學(xué)生都參加，感受開(kāi)關(guān)的功能。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，能夠了解開(kāi)關(guān)的“開(kāi)”和“關(guān)”與小燈泡的亮和滅之間的關(guān)系。在電路圖上標(biāo)出開(kāi)關(guān)。教科書供應(yīng)了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開(kāi)的時(shí)候?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，假如手電筒的電路是通的，圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。其次部分:做個(gè)小開(kāi)關(guān)明白了手電筒的開(kāi)關(guān)原理之后，為自己制造的電路設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)自由限制小燈泡的亮和滅，是學(xué)生們感愛(ài)好的。教科書上的插圖展示了學(xué)生可以制作的小開(kāi)關(guān)的樣子，并提示利用回形針可以做成扣式開(kāi)關(guān)和按壓式開(kāi)關(guān)。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作完成小開(kāi)關(guān)后，可讓他們把小開(kāi)關(guān)連接到一個(gè)簡(jiǎn)潔電路中檢驗(yàn)他們制作的小開(kāi)關(guān)能否限制小燈泡的亮與滅。紅綠燈裝置不過(guò)是用一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)交叉限制兩個(gè)電燈而已。教科書首先讓學(xué)生嘗試組裝一組紅綠燈裝置，要求能用一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)限制紅綠燈的亮與滅。在裝好紅綠燈后，要啟發(fā)學(xué)生思索假如要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)當(dāng)怎么辦?這事實(shí)上是要在一個(gè)開(kāi)關(guān)限制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開(kāi)關(guān)限制三個(gè)電路。第三部分:各種各樣的開(kāi)關(guān)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了人們運(yùn)用便利，也為了滿意一些用電器的工作須要，現(xiàn)在的開(kāi)關(guān)可以說(shuō)是五花八門。教科書供應(yīng)了幾種不同類型的開(kāi)關(guān)圖片，讓學(xué)生了解這些開(kāi)關(guān)是怎樣在用電器中限制電流通斷的。布置學(xué)生調(diào)查家里用電器的開(kāi)關(guān)是什么樣的，這些開(kāi)關(guān)是怎樣限制電路通斷的。(四)教學(xué)建議1.引人。可以先讓學(xué)生回憶點(diǎn)亮小燈泡的電路是怎樣的，檢查學(xué)生對(duì)回路的已有相識(shí)，隨機(jī)出示回路的簡(jiǎn)圖。然后啟發(fā)學(xué)生思索，在生活中，假如一個(gè)回路就這樣始終連著，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?怎樣才能自如地限制小燈泡的亮和不亮呢?2.探究活動(dòng)。(1)視察手電筒。可以先組織學(xué)生視察手電筒的組成材料，探討為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。然后視察手電筒的構(gòu)造，比較它和小燈泡的電路有什么相同和不同。其中特殊要留意引導(dǎo)學(xué)生視察并操作手電筒的開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣限制小燈泡的亮和滅的。(2)做個(gè)小開(kāi)關(guān)。供應(yīng)應(yīng)每一組一個(gè)斷開(kāi)的電路，小組探討用什么材料來(lái)限制小燈泡的亮和滅。然后利用身邊的材料，探討并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)，然后在全班展示溝通。利用每組打算好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉限制紅綠燈的電路。推想一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。試驗(yàn)勝利之后，再要求學(xué)生在限制紅綠燈裝置的電路中，增加一個(gè)連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈。在全班的溝通匯報(bào)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生有依次地說(shuō)明下列問(wèn)題:在小組活動(dòng)中發(fā)覺(jué)了哪些問(wèn)題，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。一共運(yùn)用了幾種小開(kāi)關(guān)的制作方法。自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣限制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)分。3.延長(zhǎng)與拓展。介紹幾種不同的開(kāi)關(guān)，如遙控開(kāi)關(guān)、拉線開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等。布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開(kāi)關(guān)是什么樣的，這些開(kāi)關(guān)是怎樣限制電路的。(五)評(píng)價(jià)建議收集各小組制作的小開(kāi)關(guān)。視察學(xué)生能不能用他們?cè)O(shè)計(jì)并制作的小開(kāi)關(guān)來(lái)限制電路。第7課不一樣的電路連接(一)背景和目標(biāo)許多的用電器其實(shí)就是一個(gè)“黑匣子”，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但不管多么困難的用電器，都是由一些簡(jiǎn)潔電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。在本課，學(xué)生將用電路檢測(cè)器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區(qū)分，視察、描述、發(fā)覺(jué)不同電路的特點(diǎn)?？茖W(xué)概念假如電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間肯定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。過(guò)程與方法用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接狀況。嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)視察和試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)不同連接方式的特點(diǎn)。情感看法價(jià)值觀培育勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的看法。樂(lè)于溝通自己的觀點(diǎn)。(二)教學(xué)打算為小組打算:一個(gè)電路檢測(cè)器、兩個(gè)四個(gè)接線頭的盒子(其中一個(gè)只有一組通路，另一個(gè)有三組通路)、試驗(yàn)記錄單;一節(jié)電池(配電池盒)、一個(gè)小燈泡(帶燈座)、導(dǎo)線幾根。(三)教科書說(shuō)明第一部分:里面是怎樣連接的在這部分活動(dòng)中，學(xué)生將探討一個(gè)盒蓋上有四個(gè)接線頭，內(nèi)部連有導(dǎo)線的封閉盒子。盒子內(nèi)部導(dǎo)線是如何連接的，不能干脆看到，學(xué)生只能運(yùn)用電路檢測(cè)器，推想出盒子里面電線的連接狀況。這部分活動(dòng)的日的是讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)依據(jù)檢測(cè)記錄推想盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。教科書首先支配了視察一個(gè)有四個(gè)接線柱的接線盒，盒蓋上面分別用數(shù)字表示四個(gè)接線頭的號(hào)碼。打開(kāi)盒蓋視察到1號(hào)接線頭和3號(hào)接線頭用導(dǎo)線連接在了一起。蓋上盒蓋，用電路檢測(cè)器來(lái)檢驗(yàn)，只有當(dāng)電路檢測(cè)器的兩個(gè)線頭同時(shí)接觸1號(hào)和3號(hào)接線頭的時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生明白盒子外面和盒子內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測(cè)活動(dòng)做鋪墊。另外一個(gè)和前面類似的接線盒，在不打開(kāi)盒蓋的條件下，利用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)出接線頭內(nèi)部的連接狀況。老師給每組發(fā)的接線盒的內(nèi)部連接狀況應(yīng)相同?；顒?dòng)分兩個(gè)階段:檢測(cè)并記錄檢測(cè)結(jié)果和依據(jù)檢測(cè)結(jié)果推想盒內(nèi)導(dǎo)線的連接狀況。檢測(cè)和記錄檢測(cè)結(jié)果的關(guān)鍵是怎樣才能做到隨意兩個(gè)接線頭之間都進(jìn)行了檢測(cè)，不遺漏也不要重復(fù)檢測(cè)。啟發(fā)學(xué)生依據(jù)肯定的依次檢測(cè)。有了檢測(cè)結(jié)果之后，依據(jù)檢測(cè)結(jié)果推想接線盒內(nèi)部是怎樣連接的，是一項(xiàng)特別好玩而又有肯定智力挑戰(zhàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生把推想的結(jié)果先畫出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)推想結(jié)果不是唯一的?？梢宰寣W(xué)生把他們的推想都畫出來(lái)。各組匯報(bào)自己的推想結(jié)果，并說(shuō)出推想的依據(jù)。由于推想的結(jié)果不同而又都能說(shuō)出充分的依據(jù)，學(xué)生會(huì)相識(shí)到依據(jù)推想得到的結(jié)論，即使推想的依據(jù)是充分的，結(jié)果也不肯定是確定的。其次部分:比較兩種不同的電路連接這部分教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。教科書支配了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一:兩節(jié)電池的不同連接方法。供應(yīng)應(yīng)每組學(xué)生兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒、一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝兩種不同的電路。激勵(lì)學(xué)生們?cè)囈辉?。在試的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)發(fā)覺(jué)，有兩種不同的連接方法。一種是串聯(lián)，一種是并聯(lián)。學(xué)生們還會(huì)發(fā)覺(jué)串聯(lián)和并聯(lián)小燈泡的亮度是不同的。怎么會(huì)這樣呢?老師可以作適當(dāng)?shù)闹v解:一節(jié)電池的電壓是1.5伏，兩節(jié)電池串聯(lián)起來(lái)的電壓就是3伏，所以小燈泡就比較亮;兩節(jié)電池并聯(lián)在一起電壓還是1.5伏，所以小燈泡不太亮?；顒?dòng)二:兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。供應(yīng)應(yīng)每組學(xué)生兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、一節(jié)電池、一個(gè)電池盒和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路。學(xué)生同樣會(huì)發(fā)覺(jué)兩個(gè)小燈泡可以并聯(lián)，也可以串聯(lián)，而且發(fā)覺(jué)串聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比較暗，并聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比較亮。老師可以向?qū)W生作適當(dāng)?shù)闹v解:兩個(gè)小燈泡串聯(lián)時(shí)，一節(jié)電池的電壓平均安排給兩個(gè)小燈泡，每個(gè)小燈泡兩端的電壓就是一節(jié)電池電壓的一半，所以小燈泡比較暗;兩個(gè)小燈泡并聯(lián)時(shí)，兩個(gè)小燈泡兩端的電壓和電池的電壓相同，所以比較亮。(四)教學(xué)建議1.里面是怎樣連接的?；顒?dòng)一:關(guān)于第一個(gè)接線盒的探討發(fā)給每組一個(gè)接線盒，視察接線盒外面的四個(gè)接線頭及對(duì)應(yīng)的數(shù)字標(biāo)號(hào)，再打開(kāi)盒蓋，看到1號(hào)和3號(hào)接線頭在盒子的里面是用導(dǎo)線連接在一起的。蓋上盒蓋，讓學(xué)生探討一下，如何用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)出哪兩個(gè)接線頭之間是通路?哪兩個(gè)接線頭之間是斷路?然后用電路檢測(cè)器實(shí)際檢測(cè)一下，看看檢測(cè)結(jié)果是不是和前面視察到的一樣?；顒?dòng)二:檢測(cè)、推想其次個(gè)接線盒內(nèi)導(dǎo)線的連接狀況發(fā)給每組另外一個(gè)接線盒，說(shuō)明盒子上面的四個(gè)接線頭在盒子里面是有導(dǎo)線連接的。不打開(kāi)盒子，干脆用電路檢測(cè)器來(lái)檢驗(yàn)，能知道哪兩個(gè)接線頭之間是通路嗎?學(xué)生先探討檢測(cè)依次，然后再起先檢驗(yàn)，并把檢驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。檢驗(yàn)完后，依據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果推想接線盒內(nèi)的連接狀況，把推想結(jié)果畫在記錄紙上。組織各小組匯報(bào)推想結(jié)果，并探討哪種推想是合理的。然后打開(kāi)接線盒，讓學(xué)生看看里面究竟是怎樣連接的。2.比較兩種不同的電路連接?；顒?dòng)一:電池的兩種不同連接方法發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒、一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來(lái)，看看有幾種不同的方法。啟發(fā)思索:在不同的兩種方法中，你有什么發(fā)覺(jué)。學(xué)生匯報(bào)后，老師作適當(dāng)講解?；顒?dòng)二:小燈泡的兩種不同連接方法發(fā)給學(xué)生兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、一節(jié)電池、一個(gè)電池盒和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來(lái)?？纯茨苡袔追N方法。啟發(fā)思索:在不同的連接方