在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學生需要掌握信息技術(shù)的應用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具選擇教學模式與教學策略時應該考慮的因素及原因有（D各種教學模式對教學資源、教學環(huán)境等客觀條件研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL或WE環(huán)節(jié)。案例《關(guān)注光污染》中，英才中學開展研究性學習課程時，三班的班主任王老師對學生如何分組建議是（D需要一個擅長使用電腦的同學來搜索網(wǎng)在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團隊之星，研究的課學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關(guān)于學習動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。信息技術(shù)與課程整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。（為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。教師是教學目標、內(nèi)容、過程以及評價等教學因素的最終過濾者、決策者?！半娮臃Q象”這堂課學生的主要活動是（BD）。教學組織形式的主要作用是（BC）。教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。邀請學、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（C新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目A將被評對象與評價目標相比較，找出差距。B衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。C促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。創(chuàng)建成長記錄袋包括（創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個步驟。在楊老師的教學評價方案中使用了（BCDA測驗卷資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。（是）以下多媒體素材文件類型中D）具有交互性根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段A）和全方位的課程整合階段。A開放式的、以課資源為中心的課程整合B封閉式的、以課資源為中心的課程整以下關(guān)于構(gòu)建主義學習理論的描述錯誤的是A強調(diào)對學生探究能力的與創(chuàng)新能力的B認為學習的實質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做C要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫D與行為主義學習理論相比，建構(gòu)主義學習理論更加科學、更A信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。B利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。C利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。D信息技術(shù)可以為教學提供練習、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。3、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是()A學生越安靜，學習效果越好B學生的行為即代表學C教師的權(quán)威是在建立在學生對教師的服從上D盡量4、以下關(guān)于行為主義學習理論的描述中不正確的是()A在教學中要創(chuàng)建問題情景，讓學生在解決問題的過程中習得B學習就是通過強化建立刺激與反應之間C知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應以及兩D在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。A在教學中應更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學中的技術(shù)B教學中采用的信息技術(shù)越先進，則教學效C根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信A教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學實B在教學過程中，還應用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了C教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理A創(chuàng)設(shè)歷史情境B提供多種渠道信息，培養(yǎng)學生的C模擬歷史人物或歷史事件D模擬占據(jù)空間的事物AA建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B建設(shè)各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫C制定并實施組織管理體制D制定教師A多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多B要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及D由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。10、當學生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可A查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學B查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結(jié)合課文中的含義講C利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義D直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適11、本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”少選擇7個進行學習。12、以下學習者特征分析與教學目標屬于哪個課？()學習者特征分析1）學生已經(jīng)學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。（2）學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計過程與方法。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度和價值觀。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。A《season》（小學英語）B《找春天》（小學語文）C《電磁繼電器的應用13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于()A基于問題的學習B發(fā)現(xiàn)學習A學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的B就教學目前而言，教師期望學生達到的知C經(jīng)過前端分析，教師所了解的學生現(xiàn)D經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在15、教師經(jīng)過對學生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒讓學生主動地參與到教學過程當中，即()B由學生記憶文中生字和生詞引出對課文B計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站C安裝了MicrosoftOffice組件（WordExcelFrontPage2003F為了加工制作教學素材，還需要安裝PhotoshopCoolEditSnagIt豪杰超級解霸之部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征()A以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)B學生在課堂上C學生具有廣泛的認知范圍D學生具有深層次的認知體驗E生自己的研究成果。你認為在研究性學習過程中教師應主要指導哪些環(huán)節(jié)？()A實施方案和開題報告的指導B選題指導C評價的指導D結(jié)題階段的指導E實施階段的問題和對策的指導F分7、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有()A學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。B設(shè)立專項獎學金C發(fā)獎狀D評選科8、教學目標的闡明方法之一，認識/動作類教學目標闡明方法—ABCD模式中，學習目標就包括幾個要素是AA——對象（Audience）：闡明教學對象。BB——行為(Behavior)：說明通過學習后，學習者能做什么（行為的變化）。CA—分析：把復雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。DC——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。ED——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。A“同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？?B“圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應該怎么求呢？?C“除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢D“難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。()3、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。()資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走9、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀把教學看作是促進學生思維的發(fā)展。()12、在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導來，并通過練習活動鞏固所學知識()13、無論信息技術(shù)還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要源、工具和支持，促進學習者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。()A王老師在教室里來回巡視B在看書C在和學生干部交談DA認知、情感和動作技能B認識、情感和C知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀D了19、如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能所涉及的的課件存在，無需教師另行制作D）AA讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握B教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進C教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下D放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正20、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。A監(jiān)督組B研究性課程技術(shù)委員會C檢查組A學生的生活背景B學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度C學生的學習動機A教學設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學不太B在教學設(shè)計過程中，確定各學習的目標C需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容D在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施A學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習B不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征D分析學習者和初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。A來自城市的中學生B來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生C來自A從故事導入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的B用圖片來做課程導入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)D從作者杜甫的生平，“古風”這種文體的基本29、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音來制作課件。APowerpointBAPowerpointB幾何畫板CAuthorwa11、研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然現(xiàn)知識、解決問題的學習活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學習的描述，正確的是()A研究性學習強調(diào)學習的開放性B研究性學習強調(diào)知識的傳C研究性學習強調(diào)學生學習的實踐性D研究性學習E研究性學習強調(diào)學生的學習過程及在學習過程中的感F以專題、問題或項目為研究性學習的載體。12、在研究性學習結(jié)束時，將要對學生的學習狀況做出評價，你認為研究性學習的評價應體A以定量評價為主B以形成性評價為主C盡可能給學生客觀公平的評E評價貫穿研究性學習的多個階段F以促進學生的能A路徑B物理地址C文件名稱16、課件對教學的促進作用常體現(xiàn)在()A友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與B豐富的信息資源，擴大學生知識面C圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣D超文本結(jié)構(gòu)組織信息A選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。B結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。C用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊D如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有()A在教學中應用的一般工具軟件B將計算機及其外接設(shè)備作為C利用專門的工具型教學軟件D將用計算機處理的結(jié)果用于教學17、教學設(shè)計包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié)。()18、研究性學習是指學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選主重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。()20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。()21、一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。()22、試題庫是在數(shù)學模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。()23、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。()26、網(wǎng)頁標題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標題就是網(wǎng)站的正式名稱。()27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學習過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。()28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式()29、使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學習者在同一時間里上網(wǎng)()30、教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。(A構(gòu)圖簡明B色彩搭配適宜C一個網(wǎng)頁多個主題A“所見即所得”通用課件制作工具、平臺B“編程”型課件制作工具C“輔助編輯型”課件開發(fā)工具D“輔助教學35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是()A主題資源主要提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的B學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源C主題資源的終D對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設(shè)計和教學實施的支持，并且方便使用。A普通窗口B預覽窗口CHTML窗口DA演示工具B學習對象C交流工具DA鍵盤輸入B掃苗印刷品C用數(shù)碼相機拍攝D從網(wǎng)絡(luò)A學生自主學習型B模擬實驗型C訓練復40、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是()A主題資源主要提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的B學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源C主題資源的終D對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設(shè)計和教學實施的支持，并且41、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是()A上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。B課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。D給學生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一42、教學形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是()A學生情況而定B教學內(nèi)容而定C教學條件而43、教學組織形式實際就是()A教師授課的過程B學生學習的過程C教學計劃的實施方案D44、形成性評價是在教學過程中為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是()A創(chuàng)建學生檔案袋B評估學生的平時作業(yè)C觀45、將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、21、對課程教學實施的評價主要包含以下幾方面()22、教學評價的方式包括()23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學生或?qū)W生與學生之間的主要交流方式有()24、下列關(guān)于教學評價的說法中正確的是()A教學評價的主體是教師，不需要學生B教學評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷C教學評價的內(nèi)容可以是教師實施教學的過程，也可以D對學生學習效果的評價，最重要的是查看他的考26、屬于班級授課的優(yōu)點是()A有利于開展主題探究性學習B有利于學校統(tǒng)一安排教學C教師的教學效率較高D有利于教師與學生的交流E有利于學生與學生交流，互相學習27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是()A投影或其他大的視覺播放設(shè)備B擴音器、大功率喇叭、話筒CDCD播放機28、行動計劃應包含哪些內(nèi)容？()29、常用的教育科研方法有()30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有()32、使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。()33、一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。()34、對一個班的學生來說，應該有統(tǒng)一的教學計劃和教學時間安排。()37、語音教室也可以用來上音樂課。()38、開展討論和交流時，教師應注意的最重要的問題是，如何有效組織學生進行討論與交流。()40、探究學習的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。()41、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學習，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學習進行“調(diào)節(jié)”的意識。()42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。()他學科教學的整合。()進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。()A電子稱象的可能性B怎樣使47、如果采用班級授課的教學組織形式，教師的教學中心環(huán)節(jié)是()48、小組合作學習可能會造成的不良結(jié)果是()A小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)B容易形成學生的本位主義思想C學生中會形成拉幫結(jié)派的局面D學習程度較好的學生包攬了學習程度較后進的學生的工作A多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學生活動的功能B網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障C學生與老師溝通不夠D老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能50、教師借助教學評價的結(jié)果，及時了解自己的教學情況，從51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導致的不良結(jié)果是()A學習節(jié)奏加快，不利于學生消化鞏固所學的B管理難度加大，一些自制能力差的學生C教師花更多的時間備課D減少教師A利用計算器B利用ExcelC利用Ac54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是()A播放光碟里的錄像B播放模擬實驗C播放錄音帶上的音頻內(nèi)容D55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯誤的看法是()A網(wǎng)絡(luò)教室有利于學生開展自主探究性學習B網(wǎng)絡(luò)教室A教育化的核心在于技術(shù)的應用B教育信息化的最終目的是實現(xiàn)D教育信息化就是以計算機來實現(xiàn)教學內(nèi)容，減輕教57、描述教學目的的四要素包括哪些()A學習對象、行為、條件和標準B學習對象、媒體、策略和評價CC教學內(nèi)容、行為、策略和評價D教學內(nèi)容、行為、策略和標準58、關(guān)于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是()A教學媒體使用得越多越好，學生提供全方位的視聽覺刺激B重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比C在媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件的制作技術(shù)，提高D學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習（）AEscBPrintScreen60、是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。31、教學前期分析的概念最早是由美國學者哈里斯提出來的，意即在教學設(shè)計過程開始的時候，A學習需要分析B學習內(nèi)容分析C學習者特32、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是()33、“全國中小學教師教育技術(shù)能力”中級培訓網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學法進行培訓。案例教學法的學習步驟有()A了解每個案例的教學目標B速讀案例你還將深度學習和應用一些支持教學設(shè)計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。A教學前期分析B教學活動設(shè)計C教學資源35、教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容，圍繞理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。教學模式的特點是()36、小組合作學習的優(yōu)點是()A減輕教師的工作負擔B有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神C加D有利于培養(yǎng)學生的責任感E防止學生學習成37、研究性學習分組的過程中，需要考慮的因素有()A組內(nèi)異質(zhì)B小組成員的個人職責明確38、情境教學策略中，根據(jù)教學情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等，為()39、根據(jù)教學功能分類可以把課件分為()A助學型課件B教學結(jié)合型課件C演示型課件D40、在中小學教學中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為()A“所見即所得”通用課件制作工具、平臺B“編程型”課C“輔助編輯型”課件開發(fā)工具D“輔助教學演示”工具或平臺47、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學中應用自如。()48、在實際的教學設(shè)計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的()49、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西51、教師課外輔導只是針對學習后進生開展的。()53、信息技術(shù)與課程整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學模式和活動之中。()54、前端分析是教學設(shè)計的一個重要步驟，55、教學設(shè)計包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié)。()56、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。()57、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學生進行交際實踐沒有幫助。()59、在小學語文古詩《鵝》的教學目標中“能用自己的話將各詩句的意義表達出來”的教學目標屬于操作技能。()60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。()61、教學評價為師生調(diào)整教與學的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學評價的什么功能？()63、學生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務，這是屬于哪種學習模式。()64、從教學設(shè)計的角度考慮，最恰當?shù)氖?)A教學設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程B教學設(shè)計是一門以理論研究D教學設(shè)計也包括目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等A學習者分析、學習內(nèi)容分析、學習目標設(shè)計、學習效果B學習者分析、教學媒體選擇、學習內(nèi)容分析、教學策C學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內(nèi)容分析D學習媒體選擇、教學策略設(shè)計、學習目標設(shè)計、學習內(nèi)69、對目前中小學開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是()A信息技術(shù)與課程整合是為了有效學習信息B信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、C信息技術(shù)與課程整合注意運用信息技術(shù)來營造一種D信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上70、是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及（）