小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者基本信息姓名學(xué)校教齡年級(jí)四年級(jí)活動(dòng)名稱(chēng)指導(dǎo)者單元基本信息使用教材版本人教版PEP四年級(jí)上冊(cè)單元名稱(chēng)Myhome單元課時(shí)數(shù)4一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值）主題名稱(chēng)家里的居室及相關(guān)設(shè)施主題概述本單元教學(xué)內(nèi)容為人教版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè),屬于“人與自我”主題范疇中“生活與學(xué)習(xí)”主題群,涉及子主題“家庭與家庭生活”“身邊的食物與環(huán)境”。通過(guò)教材主要尋找Amy的貓，尋找Amy等情景，展示房子內(nèi)各房間，呈現(xiàn)本單元的核心句型及核心詞匯。主題學(xué)情分析本單元的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)一般疑問(wèn)句以及where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句有大致的了解，但對(duì)于單復(fù)數(shù)的運(yùn)用還有待加強(qiáng)。本課設(shè)計(jì)是針對(duì)其年齡特點(diǎn)以及已有的基礎(chǔ)，采用文本重構(gòu)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)并熱情去詢(xún)問(wèn)他人，并養(yǎng)成收拾物品并擺放整齊的好習(xí)慣。開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境教室、家二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型：Whereisshe?She'sinthekitchen.Openthedoor,please.Look!They'reinthedoor.（語(yǔ)言能力）2.能夠在情景中運(yùn)用句型Issheinthe?Yes,sheis../No,sheisn't.Wherearethe…?Aretheyin…?Yes,theyare./No,theyaren't.詢(xún)問(wèn)物品、人物的位置并做出相應(yīng)判斷（語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力）3.能夠在情景中運(yùn)用句型Openthedoor，please.提出行動(dòng)建議（語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力）4.能夠按意群朗讀描述起居室(livingroom)的小文段（語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力）5.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,sofa,phone,table,fridge,（語(yǔ)言能力）6.能夠在有意義的語(yǔ)境中抄寫(xiě)單元話(huà)題詞匯（思維能力、學(xué)習(xí)能力）7.能夠正確使用上述單詞描述家里的居室及物品設(shè)施（語(yǔ)言能力/思維能力、學(xué)習(xí)能力）8.能夠掌握u-e的發(fā)音規(guī)則，即u-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)音u：/管(能夠讀出符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞；并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)出符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞（語(yǔ)言能力）9.在生活中能夠主動(dòng)詢(xún)問(wèn)或?qū)e人的詢(xún)問(wèn)能夠熱情應(yīng)答10.能夠感受到家的溫馨，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)家人的情感（文化意識(shí)）11.能夠主動(dòng)收拾物品并擺放整齊，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣（文化意識(shí)）12.能夠逐步做到見(jiàn)到符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼讀，聽(tīng)到符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼寫(xiě)（語(yǔ)言能力/思維能力、學(xué)習(xí)能力）三、學(xué)習(xí)活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)）活動(dòng)/任務(wù)1（提示：呈現(xiàn)任務(wù)/活動(dòng)名稱(chēng)，概述任務(wù)/活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境等，標(biāo)注與目標(biāo)關(guān)聯(lián)。）活動(dòng)/任務(wù)2活動(dòng)/任務(wù)3······四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（教師或同伴對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成）需要評(píng)價(jià)的活動(dòng)方案1：針對(duì)任務(wù)/活動(dòng)描述活動(dòng)1語(yǔ)篇一是日常對(duì)話(huà)，以Amy邀請(qǐng)Sarah到家里看她的新寵物為主線(xiàn)。通過(guò)尋找小貓的行蹤，讓學(xué)生在真實(shí)有效的語(yǔ)境中理解、運(yùn)用對(duì)于單數(shù)名詞物品位置的詢(xún)問(wèn)與回答?；顒?dòng)2語(yǔ)篇二是配圖短文，通過(guò)尋找Amy感知房間名稱(chēng)，感知在不同房間可以做的事情。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)家的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成整理自己房間，做力所能及的家務(wù)的習(xí)慣?；顒?dòng)3語(yǔ)篇三通過(guò)吟唱兒歌，感知u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律?；顒?dòng)4語(yǔ)篇四是日常對(duì)話(huà)，John和媽媽找鑰匙的情景，讓學(xué)生在真實(shí)有效的語(yǔ)境中理解、運(yùn)用對(duì)于復(fù)數(shù)名詞物品位置的詢(xún)問(wèn)與回答?；顒?dòng)5語(yǔ)篇五通過(guò)一幅溫馨的家庭居室內(nèi)部場(chǎng)景圖呈現(xiàn)的單詞的詞形和意義?；顒?dòng)6語(yǔ)篇六通過(guò)熊爺爺和熊伯伯找眼鏡，找到眼鏡才發(fā)現(xiàn)戴錯(cuò)了眼睛的故事，鞏固復(fù)習(xí)本單元核心句型詞匯，還可以通過(guò)圖片和上下文理解Thosearenotmyglasses.Let’schangeourglasses.等。評(píng)價(jià)要素方案2：針對(duì)單元整體描述評(píng)價(jià)內(nèi)容單詞發(fā)音準(zhǔn)確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好能在情景中正確運(yùn)用對(duì)話(huà)能正確朗讀流利、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好能在對(duì)話(huà)基礎(chǔ)上運(yùn)用、創(chuàng)新書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)正確正確且工整規(guī)范有創(chuàng)新內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)1.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即設(shè)置有效課堂討論和其他學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解信息。3.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)，激活學(xué)生作為彼此的教學(xué)資源，即師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、口頭評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)單、貼畫(huà)或?qū)嵨锏取?.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，激活學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的主人。5.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供反饋，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。評(píng)價(jià)方法師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、口頭評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)單、貼畫(huà)或?qū)嵨镔x值方法課堂評(píng)價(jià)：星星、卡片作業(yè)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)語(yǔ)言、星星五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、給下列圖片選擇相應(yīng)的單詞。()1.A.bathroom()2. B.livingroom()3. C.kitchen()4. D.study()5. E.bedroom二、選擇正確的答案。()1.—ishe?

—Heisinthekitchen.A.WhoB.WhereC.What()2.—Issheinthebedroom?—

A.Yes,sheis. B.Yes,itis. C.Yes,heis.()3.Gotothe.WatchTV.

A.kitchen B.bathroomC.livingroom()4.Lookatthatroom.Itabluebed.

A.is B.has C.does()5.—Areonthefridge?

—No,theyaren’t.A.they B.it C.them三、選擇單詞,補(bǔ)全句子。yesstudyinwheredoor1.Look!Thekeysareinthe.

2.Mymotheristhekitchen.

3.—Isitinyourhand?—,itis.

4.—isthecat?

—Sheisunderthetable.5.Gotothe.Readabook.

四、給下列句子選擇相應(yīng)的漢語(yǔ)翻譯。()1.我的鋼筆在哪兒?A.Whereismypencil?B.Whereismypen?()2.在冰箱上嗎?A.Aretheynearthephone? B.Aretheyonthefridge?()3.那只貓?jiān)陂L(zhǎng)沙發(fā)上。A.Thatcatisonthesofa. B.Thatcatisunderthesofa.()4.椅子在臥室。A.Thechairsareinthestudy. B.Thechairsareinthebedroom.()5.你能找到它們嗎?A.Canyoufindthem? B.Canyoufindit?五、閱讀短文,判斷正(T)誤(F)。Lindaisacutegirl.Shehasasister.Hersister’snameisAnn.Look,theyareathometoday.Lindaisinthestudy.Sheisreadingabook.Annisshortandthin.Sheisinthelivingroom.SheiswatchingTV.Whereisthecat?Oh,sheiswatchingTVtoo.()1.AnnisLinda’ssister.()2.Lindaisreadingabookinthelivingroom.()3.Annisatallgirl.()4.Annisinthelivingroom.()5.Thecatishavinganap.六、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫(xiě)）七、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖呼和浩特市小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息InformationoftheTeachingDesign作者姓名學(xué)校年齡教齡聯(lián)系電話(huà)參加活動(dòng)名稱(chēng)、時(shí)間年級(jí)授課內(nèi)容一.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明TheOverallDesign（提示：基于新課標(biāo)理念闡述本單元、本課時(shí)整體設(shè)計(jì)思路。）二.學(xué)習(xí)者分析AnalysisoftheLearners

（提示：學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難。）三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路AnalysisoftheWholeUnitDesign（提示：如果沒(méi)寫(xiě)前面單元整體設(shè)計(jì)的話(huà)，需要在課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)里加入這部分內(nèi)容。分析整個(gè)單元的核心內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念，單元目標(biāo)，單元內(nèi)容劃分及課時(shí)劃分等?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)。）四.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析AnalysisoftheLearning

ContentBackground（提示：分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念，已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)。）五.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析AnalysisoftheLearning

Aims（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述。）六.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析AnalysisoftheLearningImportantandDifficultPoints教學(xué)重點(diǎn)TeachingImportantPoints：（提示：除了列出學(xué)習(xí)重點(diǎn)外，還要簡(jiǎn)單闡述如何突出重點(diǎn)。）教學(xué)難點(diǎn)TeachingDifficultPoints：（提示：除了列出學(xué)習(xí)重點(diǎn)外，還要簡(jiǎn)單闡述如何突破難點(diǎn)。）六.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)LearningAssessmentDesign（提示：從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。）七.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)TeachingProcessDesign步驟名稱(chēng)StepsLearn-ingAims學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningActivities（包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）教師活動(dòng)Teacher’sActivities（提示：教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)類(lèi)型；對(duì)應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯(cuò)漏等。）學(xué)生活動(dòng)Students’Activities（提示：學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)-設(shè)計(jì)方案-解決問(wèn)題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)Designofassessment（提示：恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具持續(xù)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。）設(shè)計(jì)意圖DesignIntent（提示：簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說(shuō)明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。）Step1：Warmingupandleadin:1.Activity/Task1：2.Activity/Task2：3.Activity/Task3：Step2：ComprehensionandLearning1.Activity/Task4：2.Activity/Task5：3.Activity/Task6：Step3：applicationandpractice

1.Activity/Task7：2.Activity/Task8：3.Activity/Task